語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1、復(fù)習(xí)什么叫字根;
2、使學(xué)生明白怎樣寫(xiě)好和字根“主”組合的字;
3、使學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)和字根“主”組合成的字。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題怎樣寫(xiě)和“主”組合的字
2、激發(fā)興趣和字根“主”組合的字該怎樣寫(xiě)呢?
二、新授
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根嗎?
。ǘ爸鳌笔且粋(gè)組字能力很強(qiáng)的字。
哪些字是由“主”組成的?讓學(xué)生舉例。
。ㄈ┖汀爸鳌苯M合的字舉例。
出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。
。ㄋ模爸鳌弊峙c作為字的部件的“主”在書(shū)寫(xiě)上的.差別。
1、出示“主”和“注”字
2、學(xué)生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書(shū)寫(xiě)上的差別。
小組討論。
全班討論。
教師總結(jié):
A、獨(dú)體字“主”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是左右對(duì)稱。
“主”字形體上的另一特點(diǎn)是上窄下寬,重心很穩(wěn)。
B、“主”做字的部件多在字右,所以形體變窄。
。ㄎ澹┳指爸鳌苯M合成的字
這兩個(gè)字中字根“主”是如何變化的?應(yīng)注意什么?
三練習(xí)
寫(xiě)一寫(xiě)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)和字根“主”組合成的字
四、小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)模式:
1. 模式名稱:“自主發(fā)現(xiàn)”課堂教學(xué)模式
2. 主要環(huán)節(jié):借助情境運(yùn)用比較朗讀課文
嘗試說(shuō)話求異發(fā)現(xiàn)鞏固深化
3. 模式特點(diǎn):利用現(xiàn)代媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,以觀察說(shuō)話訓(xùn)練為突破口,以主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)為手段,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生看聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,認(rèn)識(shí)豹字旁,懂得“禮貌”、“再見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思,會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。
2. 創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
3. 懂得要尊敬師長(zhǎng)、尊老愛(ài)幼,做一個(gè)有禮貌的好孩子。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1. 教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言,學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。
2. 教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。“貌”、“謝”是本課生字教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 情境引入,揭示課題
1) (多媒體出示圖片“孫悟空”) 小朋友你們看,這是誰(shuí)?你知道它有什么本領(lǐng)?
2) 孫悟空在天上看見(jiàn)小明,想考一考小明是不是有禮貌。今天我們學(xué)習(xí)的課文題目是——《孫悟空考小明》。
3) 小朋友,如果你是孫悟空,你會(huì)怎么考小明?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,啟發(fā)思維)
4) 那么,孫悟空又是怎樣考小明的呢?請(qǐng)小朋友認(rèn)真看圖,大膽練說(shuō)。
二、 看圖練說(shuō),總結(jié)學(xué)法
1. (多媒體出示圖一):(動(dòng)畫(huà)效果)孫悟空變成小明的老師來(lái)考小明。
2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才看到的`圖?請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)圖意
。▽O悟空搖身一變,變成小明的老師,小明看見(jiàn)老師說(shuō):“老師好!”老師說(shuō):“小明好!”)
3. 總結(jié)學(xué)法:剛才幾位同學(xué)都是先說(shuō)什么?接著說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?
(先說(shuō)孫悟空變成什么,再說(shuō)小明怎么做,最后說(shuō)孫悟空怎么做。)
三、 學(xué)法遷移,繼續(xù)練說(shuō)
1. (多媒體出示圖二):(動(dòng)畫(huà)效果)孫悟空變成小妹妹來(lái)考小明。
2. 用剛才的方法自由輕聲練說(shuō)。
3. 指名說(shuō)、評(píng)議。 學(xué)習(xí)“謝”,學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“不用謝”
4. (多媒體出示圖三):(動(dòng)畫(huà)效果)孫悟空變成老爺爺來(lái)到小明家。
5. 同桌互說(shuō)。
6. 表演,評(píng)議。學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“再見(jiàn)”。
四、 運(yùn)用比較,求異發(fā)現(xiàn)
(多媒體出示以上三幅圖)
1. 孫悟空三次考小明,這三次中哪些地方相同?
都是考小明是不是有禮貌。
小明三次考試都考得很好,很有禮貌。
哪些地方不同?
考的內(nèi)容不同圖一:考小明尊敬老師圖二;愛(ài)護(hù)幼小圖三:尊敬老人
考的地點(diǎn)不同圖一:學(xué)校圖二;路上圖三:家里
使用的禮貌用語(yǔ)不同圖一:老師好圖二;不用謝圖三:請(qǐng)?jiān)僖?jiàn)
2. 小明考試合格嗎?為什么? (小明在任何地方都很有禮貌。)
學(xué)習(xí)“禮”“貌”
(這一訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在求同、求異的比較和分析中,自我發(fā)現(xiàn),自我總結(jié),總結(jié)出無(wú)論在什么地方,遇見(jiàn)誰(shuí),小明都很有禮貌,體現(xiàn)學(xué)生的主體精神。)
3. 如果你是孫悟空,你怎么把結(jié)果告訴小明?(運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象。)
4. 看圖說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣把結(jié)果告訴小明的?
語(yǔ)文教案 篇3
《畫(huà)》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)五個(gè)生字:“有”、“色”、“聽(tīng)”、“無(wú)”、“春”,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“春”字頭,會(huì)認(rèn)“遠(yuǎn)、近、驚”;有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散,課堂上常表現(xiàn)出“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”等特點(diǎn)。我結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn),是這樣設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)的:
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),拔動(dòng)心弦:
精彩的導(dǎo)入能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。俗語(yǔ)說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)開(kāi)始時(shí),我一邊掛圖一邊問(wèn):同學(xué)們,我們先來(lái)看圖猜謎語(yǔ),好嗎?學(xué)生頓時(shí)情緒活躍,注意力一下子就集中起來(lái)。接著教師析圖:遠(yuǎn)處有什么?(有青山)近處有什么?(有水)能聽(tīng)見(jiàn)水聲嗎?(不能)教師同時(shí)運(yùn)用身體語(yǔ)言,做側(cè)耳傾聽(tīng)水聲的樣子。這些花兒開(kāi)得美嗎?(美)春天過(guò)去了,現(xiàn)在是冬天了花兒還開(kāi)得那樣茂盛。樹(shù)枝上有什么?(小鳥(niǎo))鳥(niǎo)兒為什么不怕大家,不飛走呢?大家猜猜因?yàn)檫@是什么?(因?yàn)槭且环鶊D畫(huà)。)對(duì),這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)謎語(yǔ)詩(shī),謎底就是課題──《畫(huà)》。
這是一個(gè)有趣的析題過(guò)程,不但巧妙地使學(xué)生掌握了詩(shī)的內(nèi)容,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境,熏陶情操
詩(shī)的教學(xué)范讀特別主要,教師朗誦的投入不僅能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境,同時(shí)能使學(xué)生受到良好的審美教育和情感熏陶。因此,在揭示課題后,我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音,然后結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),再帶讀詩(shī)句,使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度。這也為以后朗讀詩(shī)歌時(shí)感受音韻美墊了基礎(chǔ),作了準(zhǔn)備。
三、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)
生字教學(xué)要求學(xué)生把音、形、義結(jié)合起來(lái),注意字不離詞、詞不離句,并培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在教這課生字時(shí),為了便以理解字義,我把“有”和“無(wú)”字放在一起教學(xué),這樣學(xué)生很快弄明白“有”和“無(wú)”是一對(duì)反義詞。接下來(lái)逐個(gè)教學(xué)“色”、“聽(tīng)”、“春”字,通過(guò)結(jié)合圖畫(huà)、詩(shī)意,學(xué)生很快掌握了這些生字,并且能結(jié)合圖畫(huà)和生活實(shí)際組詞、造句。在教學(xué)“聽(tīng)”時(shí),學(xué)生容易組成“聽(tīng)水”,這時(shí)教師的適當(dāng)點(diǎn)拔非常重要,教師不要急于否定它不對(duì),可以這樣說(shuō):這位小同學(xué)的意思是“我聽(tīng)見(jiàn)水聲”,但不可以組成“聽(tīng)水”這個(gè)詞,應(yīng)組成“聽(tīng)見(jiàn)”,這樣既照顧了小學(xué)生的自尊心和好勝心,又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。“春”字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我的做法是:第一步讓學(xué)生拼讀、組詞;第二步強(qiáng)調(diào)新偏旁春字頭“春”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),并要求書(shū)空和書(shū)寫(xiě)筆順過(guò)程;第三步結(jié)合課后練習(xí)第二題練習(xí)書(shū)寫(xiě)“春”字。最后教學(xué)二類字“遠(yuǎn)、近、驚”,讓學(xué)生拼讀,老師作適當(dāng)解釋。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,積極主動(dòng)并愉快地掌握所學(xué)生字詞。
四、強(qiáng)化朗讀,品味詩(shī)情
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的字、詞、句,加深領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,而且還能提高閱讀能力,陶冶情操,同時(shí)還可以在朗讀中體味文章的意境,放松過(guò)于緊張的神經(jīng),使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識(shí)。特別是詩(shī),節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。這首詩(shī)的.節(jié)奏可以這樣劃分:
遠(yuǎn)看/山/有色,
近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
春去/花/還在,
人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。
形式多樣的反復(fù)吟誦,使學(xué)生既能得到朗讀技能的訓(xùn)練,又從品讀中加深對(duì)詩(shī)的理解。
五、貫徹“減負(fù)”,課內(nèi)導(dǎo)練
減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,是當(dāng)前教育改革的主旋律。因此,我特別重視精心設(shè)計(jì)作業(yè),在課堂上分步驟完成課后練習(xí)。
在完成課后練習(xí)第二題后,我請(qǐng)十二個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前做“結(jié)對(duì)子”的游戲。讓他們每人拿一張生字卡片,并各自認(rèn)讀自己手中卡片上的字,然后結(jié)對(duì)子、找朋友,找到與自己手中意義相反或相對(duì)的字,并站在一邊。其他同學(xué)則做裁判,看看他們找對(duì)了沒(méi)有(遠(yuǎn)──近、有──無(wú)、來(lái)──去、山──水、花──鳥(niǎo)、聲──色)
這樣的游戲活動(dòng),全體同學(xué)都參與其中,氣氛活躍,生動(dòng)有趣,學(xué)生積極參與,既完成了課后作業(yè),鞏固了知識(shí),又能減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),一舉多得,頗有成效。
素質(zhì)教育要求我們以本為本,并以學(xué)生為主體,就是要我們以課文為切合點(diǎn),為契機(jī),擴(kuò)展知識(shí),全面地發(fā)展學(xué)生的智力,讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),特別是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué),更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn),不拘一格。
語(yǔ)文教案 篇4
教案
放小鳥(niǎo)(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)目標(biāo)
1鞏固生字新詞,教案放小鳥(niǎo)。
2、在老師的指導(dǎo)下,試著辨析"叫、叫喚""焦急、著急"在語(yǔ)境中的不同層次的意義。
二、情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容,體驗(yàn)文中情感,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
三、能力目標(biāo)
1、通過(guò)體會(huì)小鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的詞語(yǔ),感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)與可憐。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、表達(dá)能力;
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課---(學(xué)生齊讀課題)
2上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶,今天生字寶寶帶著它的朋友來(lái)了,跟客人打個(gè)招呼吧,指讀、師生合作讀。
閃閃光閃電閃亮
非非常是非非法
常經(jīng)常常常平常
定一定決定立定
找找到找人找東西
決決定決心堅(jiān)決
拍拍手拍打拍球
評(píng)議:小朋友們把多音字都讀得那么好,真棒!
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡:連小鳥(niǎo)也飛來(lái)想和我們一起上課呢!(出示小鳥(niǎo)圖片)
請(qǐng)仔細(xì)觀察這只小鳥(niǎo),練習(xí)把這句話說(shuō)完整。
(出示:這是一只的小鳥(niǎo)。(指名說(shuō)))
3、文中寫(xiě)這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢?自己先小聲讀讀第一段,用"--"畫(huà)出表示小鳥(niǎo)樣子的句子,然后再讀讀。
4、指名讀讀后老師評(píng)價(jià)
并出示"姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非?蓯(ài)。"
5、這只小鳥(niǎo)非?蓯(ài)。你從哪些詞體會(huì)出它的可愛(ài)呢?也可以和同桌討論討論。
6、討論師總結(jié):"黃色、綠色"寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的顏色鮮艷亮麗,真可愛(ài)!
"一閃一閃"寫(xiě)出了小鳥(niǎo)機(jī)靈、調(diào)皮的樣子,真可愛(ài)!
7指導(dǎo)朗讀:你要想讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài),讀好這三個(gè)關(guān)鍵詞很重要。自己練讀,指名讀、評(píng)議、齊讀
8.多么可愛(ài)的一只小鳥(niǎo)啊,文中的"我"喜歡這只小鳥(niǎo)嗎?默讀第一段,找出表現(xiàn)我喜歡小鳥(niǎo)的句子。
9.老師引讀:--出示于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里,每天我還給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。
師創(chuàng)設(shè)情境:小鳥(niǎo)啊小鳥(niǎo),我辛苦地喂你食吃,喂你水喝,無(wú)微不至地細(xì)心照顧你,雖說(shuō)把你關(guān)在籠子里,也是為了長(zhǎng)久跟你做伴交朋友,我一片真心對(duì)待你,你怎么一動(dòng)都不動(dòng)?
10:那你現(xiàn)在覺(jué)得他是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢?
(出示:這是一只的小鳥(niǎo),教案《教案放小鳥(niǎo)》。(指名說(shuō)))
11指導(dǎo)朗讀這句話。
12、文中的小男孩變的很著急為什么急?說(shuō)明我對(duì)小鳥(niǎo)非常的――(生:喜歡小鳥(niǎo)!)
13、齊讀第一段
學(xué)習(xí)第二自然段
1過(guò)渡:(突然。老師引讀。)――(點(diǎn)擊鳥(niǎo)鳴聲)
2小鳥(niǎo)的叫聲那么短促,仿佛在叫――"媽媽",窗外的小鳥(niǎo)又在叫喚什么呢?
3.出示""叫、叫喚""讀詞,老師幫助學(xué)生辨析詞義。
4、出示"焦急、著急",讀詞,辨析。
師:什么叫焦急?你能給他換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生:著急)
師:焦急就是非常的著急,鳥(niǎo)媽媽為什么那么焦急呢?
老師設(shè)置情境:
5、原來(lái)小鳥(niǎo)和媽媽在藍(lán)天下自由地飛翔,大森林里快樂(lè)的.生活著,瞧!是多么的幸福。】墒钱(dāng)小鳥(niǎo)被人抓去,孤單的關(guān)在了籠子里,鳥(niǎo)媽媽自從失去了孩子,日日呼喚,夜夜思念,為了尋找自己的孩子,飛過(guò)了高山,越過(guò)了森林,經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦,今天終于看見(jiàn)了自己的孩子竟然被人抓住,關(guān)在了籠子里,鳥(niǎo)媽媽卻沒(méi)有辦法救它,怎么能不焦急萬(wàn)分呢?
6、出示:原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!指導(dǎo)朗讀。
7、我就是焦急的鳥(niǎo)媽媽,我想跟自己的孩子說(shuō)說(shuō)話,誰(shuí)愿意做我的孩子?(學(xué)生再次想像說(shuō)話)
8、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。(拿起書(shū):自由讀、齊讀)
學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡:讀到這兒,如果是你,你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦?
1、(學(xué)生說(shuō)把它放了)(老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào):放了?那可不行!這只小鳥(niǎo)這么可愛(ài),我可舍不得,你舍得嗎?為什么?)
2、哎呀,看看我們班的小朋友多么善良,多么有愛(ài)心。
文中的我也和你們一樣,決心。
出示:我看了看籠子里的小鳥(niǎo),決心放它回家去。)
3第一段說(shuō)了我是那么喜歡這只小鳥(niǎo),為什么要決心放它回家去呢?(點(diǎn)課件"決心"變顏色)
(學(xué)生想像說(shuō)話)
4、師:
我是多么愛(ài)這只小鳥(niǎo)。∥也荒茏屗x開(kāi)自己的伙伴,離開(kāi)家園,所以―――(一起讀)
我是多么愛(ài)這只小鳥(niǎo)。∥也荒茏屗プ杂,在小小的籠子里孤獨(dú)地生活著,所以―――(一起讀)
我是多么愛(ài)這只小鳥(niǎo)。∥也荒茏屗鼈?nèi)淌苣缸臃蛛x天各一方的痛苦,所以―――(一起讀)
學(xué)習(xí)第四自然段:
1、我打開(kāi)籠子,放了小鳥(niǎo),此時(shí)我的心情怎樣?(預(yù)設(shè):學(xué)生:開(kāi)心高興幸福、舍不得、難過(guò))
2、我這樣舍不得,這樣愛(ài)小鳥(niǎo),心里這樣難過(guò)卻還要放小鳥(niǎo)走,這是為什么呢?
(因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)就要給它自由)(老師板書(shū):愛(ài)小鳥(niǎo))
3離開(kāi)籠子的小鳥(niǎo)開(kāi)心嗎?(開(kāi)心)你從第四段的哪里讀出小鳥(niǎo)很開(kāi)心的?(小鳥(niǎo)拍拍翅膀。)
4.小鳥(niǎo)飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會(huì)對(duì)文中的我說(shuō)什么?
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段!(出示最后一段一起讀)
三、總結(jié)全文,深化主題。
我給小鳥(niǎo)食吃,給它水喝,無(wú)微不至地照顧它,出于我對(duì)它的喜愛(ài)?吹叫▲B(niǎo)在籠子里一動(dòng)也不動(dòng),就很著急,因?yàn)槲矣X(jué)得小鳥(niǎo)很可憐,對(duì)它很憐愛(ài)。我雖然很愛(ài)它,但還是決心放走小鳥(niǎo),出自我對(duì)小鳥(niǎo)的疼愛(ài)。我放開(kāi)籠子,讓小鳥(niǎo)重返藍(lán)天,源于我對(duì)小鳥(niǎo)發(fā)自心底的關(guān)愛(ài)。我愛(ài)小鳥(niǎo)所以才會(huì)放小鳥(niǎo),我放小鳥(niǎo)的原因是我愛(ài)小鳥(niǎo)。其實(shí),生活中很多鳥(niǎo)類和其他動(dòng)物都是人類的好朋友,我們要愛(ài)護(hù)它們,跟他們和諧相處。
板書(shū):
15、放小鳥(niǎo)
給食吃、給水喝
著急愛(ài)小鳥(niǎo)
決心放
放小鳥(niǎo)
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語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,知道詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、讀寫(xiě)結(jié)合,寫(xiě)寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的微笑。
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┏踝x感知,整體把握。
1、揭示課題,板書(shū)課題。
2、自讀課文。提示要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
3、學(xué)生試讀課文,指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
4、整體感知:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了詩(shī)歌以后,你對(duì)“微笑”這個(gè)詞有了哪些新的認(rèn)識(shí)和理解。
5、認(rèn)讀生字、生詞。
。ǘ┰僮x生疑,研讀感悟。
1、學(xué)生自由朗讀課文,質(zhì)疑提問(wèn)。
如:為什么說(shuō)微笑的價(jià)值很高?為什么說(shuō)微笑是朋友間交流的信號(hào)?為什么說(shuō)“在人生旅途上,最好的身份證就是微笑?”
2、小組內(nèi)研讀,討論。
3、集體交流,感悟詩(shī)文背后蘊(yùn)藏的深刻含義。
a、微笑很容易做到,你是不是常常對(duì)別人微笑?如果你以前不愛(ài)微笑,以后回怎么做?
b、詩(shī)人把“微笑”比作“身份證”,想一想還能把微笑比作什么?
。ㄈ┓磸(fù)練讀,背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出句尾押韻的字,自己反復(fù)練讀,體會(huì)朗朗上口的感覺(jué)。
2、指名讀詩(shī),互相評(píng)議。體會(huì)這首詩(shī)語(yǔ)氣親切的特點(diǎn)。
3、嘗試背誦課文,同桌互背。
。ㄋ模┳x寫(xiě)結(jié)合,積累詞語(yǔ)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中把微笑送給別人或接受別人微笑的經(jīng)歷,先說(shuō)一說(shuō),注意要說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、為什么把微笑送給別人(為什么接受別人的微笑),“我”的`心理活動(dòng)以及別人的表現(xiàn)(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài))等,然后再寫(xiě)下來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的好詞佳句,如:轉(zhuǎn)瞬即逝,善良淳厚。在人生道路上,最好的身份證就是微笑。
語(yǔ)文教案 篇6
[知識(shí)與技能]
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個(gè)生字的字音。
2、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字,并為這4個(gè)字組詞。
3、能夠正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。
4、能在田字格中描寫(xiě)“春,秋,冬”。
[過(guò)程與方法]
1、能夠通過(guò)不同形式的游戲,鞏固所學(xué)習(xí)的生字。
2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]
1、通過(guò)誦讀兒歌、改編兒歌,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”
4個(gè)生字,并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。
教學(xué)過(guò)程:欣賞音樂(lè),激發(fā)情感
1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感:小朋友,剛才的`那首歌好聽(tīng)嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》,那是日本的一首民歌。我們今天要學(xué)的這首兒歌,它的名字也叫《四季歌》,誰(shuí)來(lái)拼一拼課題?指名讀、齊讀。
一、學(xué)習(xí)字詞,誦讀兒歌
1、小朋友,一年有四個(gè)季節(jié),你知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎?
出示:“春、夏、秋、冬”四個(gè)生字師:在這四個(gè)字中,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學(xué)生交流自學(xué)的生字。
(春:日子底;夏:從上到下寫(xiě);夏天給你的感覺(jué)是什么?秋:拼一拼,記字形:禾加火;
冬:下面兩點(diǎn)要上下對(duì)齊。)
2、叫號(hào)游戲。(鞏固四個(gè)生字
師:現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)叫號(hào)游戲,看看你們是不是真的認(rèn)識(shí)它們了,來(lái),請(qǐng)出小老師!
師:小朋友,一年四季的第一個(gè)季節(jié)是春天,春天過(guò)去了,什么來(lái)到了?(夏天)夏天過(guò)去了,什么來(lái)到了?(秋天)秋天過(guò)去了,什么來(lái)到了?(冬天)冬天過(guò)去了,又是第二年的春天來(lái)到了。就這樣,四季在輪回。
3、聽(tīng)課文錄音,整體感知。
(1)師:小朋友真了不起,現(xiàn)在我們?cè)摪选按合那锒边@四個(gè)字寶寶送回到課文里,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊想:兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽(tīng)邊把它們?nèi)Τ鰜?lái)?
生聽(tīng)課文錄音。
師:兒歌里每個(gè)季節(jié)都提到了一樣景物,你聽(tīng)到的是什么呢?根據(jù)生答板書(shū):花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌,理解內(nèi)容:
(一)讀準(zhǔn)字音
1.跟錄音讀課文。師:小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來(lái)了。
下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些,注意聽(tīng)清楚錄音里的字音和停頓。
2.指名讀。師:讀得真不錯(cuò)。
3.比賽讀。(2小組)
(二)理解兒歌:
1、師:小朋友,你們看,每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景色。你最喜歡哪個(gè),選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。
2、春天花兒笑。(板書(shū):笑)師:笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動(dòng),把花兒當(dāng)人來(lái)寫(xiě),在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)
3、夏天蟬兒叫。(板書(shū):叫)師:蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。蟬兒還有一個(gè)名字叫“知了”。聽(tīng)著蟬兒的叫聲,我們似乎感受到了夏日的炎熱。
4、秋天楓葉紅。(板書(shū):紅)師:紅是一種顏色,紅色彩明麗,代表著秋天的豐收。
5、冬天雪花飄。(板書(shū):飄)師:“飄”字寫(xiě)出了雪花的輕盈。冬天下雪了,我們可以干什么?
6.師生合作讀。師:一年四季的景色那么有特色,又那么美,老師情不自禁地想來(lái)讀讀課文了,你們?cè)敢夂臀液献饕幌聠?(師生配樂(lè)讀兒歌)這樣,你們還能和老師合作嗎?
四、鞏固拓展,看圖編兒歌:
1、師:小朋友學(xué)得真好。下面老師要考考你,看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季,你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答,也可以自己組織句子回答。
(2)讀一讀,想一想,什么季節(jié)開(kāi)什么花?
(3)想想下列詞語(yǔ)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)?
2、師:小朋友真棒!老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。這是老師學(xué)著課文的樣,編的一首秋季歌。你們能不能學(xué)著老師的樣,編一首冬季歌啊?
3、師:一年四季的景物還有很多很多,我們來(lái)看看圖,說(shuō)說(shuō)還有什么景物,好嗎?可以說(shuō)圖上的,也可以說(shuō)圖上沒(méi)有的。但是要求學(xué)著課文的樣子說(shuō),你行嗎?(生合作完成一首四季歌)
4、請(qǐng)你讀一讀:
5、游戲:拍手歌
【教學(xué)總結(jié)】
在《四季歌》一課教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字帶動(dòng)拼音,用拼音促進(jìn)識(shí)字,有效實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。
一、利用舊知,拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
在課的導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí):1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?請(qǐng)用句式“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)!闭f(shuō)話。2、簡(jiǎn)單介紹自己最喜歡的季節(jié),請(qǐng)用句式:“我最喜歡 ,因?yàn)?!3、將上述兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)幾句話:“一年有 、 、 、 四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡 ,因?yàn)?。”在有層次的說(shuō)話訓(xùn)練中,出示本課要學(xué)的四個(gè)生字:春、夏、秋、冬,要求學(xué)生運(yùn)用已有的拼音知識(shí)拼讀“xià qiū”兩個(gè)音節(jié),這樣一方面是對(duì)學(xué)生已有拼音知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固,另一方面通過(guò)拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。然后通過(guò)開(kāi)小火車的形式大面積拼讀,緊緊地將識(shí)字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。
二、挖掘教材,主動(dòng)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的`心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!痹趯W(xué)習(xí)了生字、兒歌、三個(gè)復(fù)韻母之后,我利用一年級(jí)學(xué)生喜好游戲的心理,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“躲貓貓”的游戲,要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字,邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字。這樣的設(shè)計(jì)既是對(duì)生字教學(xué)的鞏固,同時(shí)又能通過(guò)拍拍手,動(dòng)一動(dòng),調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中,學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。于是,我利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的異同,從而自然地將教學(xué)引入了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí)。同樣的,在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)“xuě”,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)探究。同時(shí),利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn),讓學(xué)生做小老師,帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣,見(jiàn)了魚(yú)眼就挖去”,引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“ü”去兩點(diǎn)的規(guī)律,以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
識(shí)字與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材,尋找兩者之間的聯(lián)系,在今后的教學(xué)中肯定會(huì)涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識(shí)字學(xué)拼音的好辦法,我們將拭目以待。
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