語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)感知分析語(yǔ)言文字，再現(xiàn)詩(shī)中意境，品味其組成的宏大氣勢(shì)。
2、了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，結(jié)合詩(shī)中博大、生動(dòng)、雄渾的意境展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人壯闊的胸懷和豪情壯志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和情感美
詩(shī)歌主旨的理解
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)渴望破壞世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心
培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
【教學(xué)思路】
這首詞是語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到郭沫若激情昂揚(yáng)的情感。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。
【設(shè)計(jì)思路】
1。課型：詩(shī)歌講讀鑒賞課
2。方法：播放錄音、反復(fù)誦讀、教師講解
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們知道有一個(gè)特殊的日子——五四青年節(jié)，這是我們的節(jié)日。我們青年人是只爭(zhēng)朝夕、奮發(fā)進(jìn)取、拼搏向上的。二十世紀(jì)二十年代有這樣一位青年，他的名字很特殊，取家鄉(xiāng)兩條河流的名字作自己的筆名，他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若，走近他的《立在地球邊上放號(hào)》。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若生于四川樂(lè)山，幼年入家塾讀書(shū)，1906年入嘉定高等學(xué)堂學(xué)習(xí)，開(kāi)始接受民主思想。1914年春赴日本留學(xué)，先學(xué)醫(yī)，后從文。這個(gè)時(shí)期接觸了泰戈?duì)�、歌德、莎士比亞、惠特曼等外�?guó)作家的作品。
1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，他投身于新文化運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)出了《鳳凰涅磐》、《爐中煤》等詩(shī)篇。這一時(shí)期的代表作詩(shī)集《女神》擺脫了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的束縛，充分反映了“五四”時(shí)代精神，在中國(guó)文學(xué)史上開(kāi)一代詩(shī)風(fēng)，是當(dāng)代最優(yōu)秀的革命浪漫主義詩(shī)作。
拓展：郭沫若名字的由來(lái)
1919年，郭沫若在日本留學(xué)時(shí)，取了“沫若”這個(gè)筆名。“沫”“若”，即沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅礱江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部�！澳薄叭羲笔橇鹘�(jīng)郭沫若家鄉(xiāng)的兩條河流。郭沫若取此二水作為筆名，是表示他身在異國(guó)、不忘家園的意思，也表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。
三、朗讀感知
1。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀
2。問(wèn)題：這首詩(shī)給人的主要感受和印象是什么？
宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱、奔放
3。播放朗誦音頻
四、寫(xiě)作背景介紹。
1919年，五四運(yùn)動(dòng)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了嶄新的氣象。舊道德、舊禮教、專(zhuān)制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判，新事物、新思想、新文化與一切進(jìn)步要求則得到熱烈的`崇尚與贊揚(yáng)。倡導(dǎo)科學(xué)與民主，爭(zhēng)取獨(dú)立與自由，張揚(yáng)個(gè)性意識(shí)，追求個(gè)性解放，要求改造舊的社會(huì)、建設(shè)新社會(huì)，成為時(shí)代的強(qiáng)音。
五、朗讀、領(lǐng)會(huì)，品評(píng)、鑒賞。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱恼Z(yǔ)言描繪這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫(huà)面
示例：這首詩(shī)展現(xiàn)在讀者面前的，是一個(gè)巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點(diǎn)上，吹響一聲聲響徹寰宇的號(hào)角。他的號(hào)角歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——?dú)g呼來(lái)自空間各個(gè)方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊(yùn)藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它�？窗桑瑵L滾而來(lái)的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫(huà)”，表演者“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂(lè)”，抒寫(xiě)著“力的詩(shī)歌”，激蕩著“力的律呂”。
2、請(qǐng)找出這首詩(shī)歌的意象
白云、北冰洋、洪濤
3、請(qǐng)圈出詩(shī)人所運(yùn)用的動(dòng)詞
怒涌、提起、推倒、毀壞、創(chuàng)造、努力
4、問(wèn)題討論：詩(shī)歌為什么要描繪滾滾洪濤？
教師點(diǎn)撥：《立在地球邊上放號(hào)》寫(xiě)于1919年9、10月間。時(shí)郭沫若受五四運(yùn)動(dòng)和月革命的沖擊，決然從日本渡海回國(guó)。五四運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的偉大的“力波”越過(guò)太平洋，直接震動(dòng)了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的年青氣盛的郭沫若，當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對(duì)浩渺無(wú)邊的大海，那驚天的激浪和著時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸懷，使他的如擦之筆，得到了縱橫揮寫(xiě)的創(chuàng)作契機(jī)詩(shī)中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五12539；四”運(yùn)動(dòng)巨大聲勢(shì)的象征。再推開(kāi)一層說(shuō)，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。“五12539；四”運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)，正如滾滾而來(lái)的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時(shí)以偉大的創(chuàng)造力建樹(shù)嶄新的科學(xué)與民主的現(xiàn)代文明。“五12539；四”運(yùn)動(dòng)所展示的中國(guó)未來(lái)，是光輝燦爛的圖景。從第二個(gè)更宏觀的思想層次說(shuō)，世界朝流的大工業(yè)生產(chǎn)，也正以排山倒海之勢(shì)，席卷日本，沖向中國(guó)，并且勢(shì)將蔓延到全球各個(gè)角落，這是歷史前進(jìn)的不可阻擋之勢(shì)。
于是，在詩(shī)人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動(dòng)奔突的畫(huà)面。于是詩(shī)人寫(xiě)下這首對(duì)于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。
5、問(wèn)題討論：“力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲”怎樣理
解這段話的深刻含意？
教師點(diǎn)撥：這是對(duì)力的歌頌和贊美，詩(shī)人從多角度描繪
了力的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和
美。詩(shī)人盡情歌頌的力，其實(shí)正是五四時(shí)期的那種時(shí)代精神的特征。
6、根據(jù)以上分析談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌主旨的理解。
教師點(diǎn)撥：這首詩(shī)的描寫(xiě)的橫跨兩大洋的巨人，其實(shí)都是詩(shī)人的自我形象，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。
這首詩(shī)堪稱(chēng)為郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩(shī)歌代表作之一，從其詩(shī)歌中最能感受到“五四”時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。據(jù)作者說(shuō)，在那段時(shí)間里，“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干諍了的詩(shī)風(fēng)和五四時(shí)代的暴突進(jìn)的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子所動(dòng)蕩了�！保ā段业淖髟�(shī)的經(jīng)過(guò)》）這首詩(shī)，正是這種惠特曼式的“雄渾的豪放的宏郎的調(diào)子”。它是感情激蕩時(shí)一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢(shì)洶涌，灼熱逼人。
六、布置作業(yè)
1、背誦這首詩(shī)。
2、閱讀郭沫若的《天狗》。
語(yǔ)文教案 篇2
我的信念
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
①理解課文內(nèi)容。
②了解居里夫人的人格魅力。
③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
①梳理課文內(nèi)容。
②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。
③品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言
三、課前準(zhǔn)備
①預(yù)習(xí)課文，疏通文意。
�、谒鸭永锓蛉说挠嘘P(guān)資料。
�、劢處煖�(zhǔn)備居里夫人的掛圖。
四、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，說(shuō)起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣�！�
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。
2、范讀課文
3、疏通文意，品味語(yǔ)言，識(shí)記字詞。
4、梳理信息
5、教師導(dǎo)學(xué)
本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬(wàn)目張，就比較容易理解了。
①默讀，搜集、篩選信息
讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。
討論歸納：
堅(jiān)忍不拔 樹(shù)立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富
珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉 科學(xué)
②概括綱要，歸納整理
全班討論，將有關(guān)信息分門(mén)別類(lèi)，從而分析居里夫人的人格魅力。板書(shū)：
探討真理 保持安寧 集中目標(biāo)
思想理念{不圖財(cái)富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹(shù)立信心
沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅(jiān)忍不拔 執(zhí)著勤奮
6、重點(diǎn)研讀
①研讀內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
思考題備案：
a.“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?
b.解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。
c.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?
d.“人類(lèi)需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?
e.“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?
f.“在他猝然長(zhǎng)逝以后，我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受�！甭�(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。
g.為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?
h.“我從沒(méi)把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的.“這種權(quán)益”指什么?
問(wèn)題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。
�、谄肺墩Z(yǔ)言
a.教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫(xiě)實(shí)，是傳記類(lèi)作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較，就容易理解了。
b.找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。
7、參考：
◆生活對(duì)于任何人都非易事。
◆人類(lèi)需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家。
◆科學(xué)本身就具有偉大的美。
◆一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。
8、教師小結(jié)
讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)。
9、作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”。
�、诰永锓蛉朔艞壛髓D的專(zhuān)利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此，你怎么看?寫(xiě)成300字的小文章。
10、信息反饋：
語(yǔ)文教案 篇3
仿照課文的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)春天還在哪里？（小河里、樹(shù)林中）那里怎么樣？
板書(shū)：
1、春天在哪里
枝頭 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
草地 草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣
竹林 竹筍探出頭來(lái)
田野 麥青、菜花黃、蠶豆花兒香
教學(xué)后記：
2、筍芽?jī)?/p>
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽?jī)簭暮ε碌接赂业纳L(zhǎng)過(guò)程。
3、教育學(xué)生不怕困難， 奮發(fā)向上的精神。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、插圖、小黑板；實(shí)物：筍芽
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、觀察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。
師：（出示實(shí)物）這是什么？（板書(shū)課題）說(shuō)說(shuō)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃拥模浚ㄉ^察后說(shuō)）筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成竹子的，想知道嗎？
二、學(xué)生自讀課文，找出生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片學(xué)生認(rèn)讀。
2、讀準(zhǔn)下列生字的字音。
彈 懶 轟 隆 癢 挺 撒 縮 揉 雷
3、讀準(zhǔn)多音字的讀音。
le 快樂(lè) tan彈奏
樂(lè) 彈
yue音樂(lè)dan彈弓
樂(lè)：在本課讀yue，樂(lè)曲。
彈：在本課中讀tan，彈奏。
四、指名讀課文，初步感知。
1、指名學(xué)生朗讀課文。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
3、筍芽?jī)涸讴l﹍季節(jié)生長(zhǎng)。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵(lì)，長(zhǎng)出來(lái)了，看到了一個(gè)﹍﹍的世間。
五、書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀后組詞。
2、學(xué)生自由觀察，在小組中講識(shí)字方法。
3、學(xué)生自由匯報(bào)，師生共同總結(jié)。
擋：左邊是提手旁，右邊是個(gè)當(dāng)字。
擠：左邊是提手旁，右邊是齊字。
喚：左窄右寬，左邊是口字旁，右邊是奐，橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。
悄：左邊是豎心旁，右邊是肖，上面是個(gè)小字頭，下面是個(gè)月字，月字第一筆是豎。 頂：形聲字，左邊是丁，右邊是頁(yè)，最后一筆是點(diǎn)。
芽：上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，下面是牙字。
4、教師在黑板中范寫(xiě)生字，學(xué)生觀察。
5、學(xué)生分辨字形后書(shū)寫(xiě)。
6、教師講評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
六、正確、流利地朗讀課文。
七、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1、 出示生字卡片測(cè)讀。
2、 出示帶有生字的.句子測(cè)讀。
3、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，講一講你讀懂了什么？
2、思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？
3、筍芽?jī)菏驹谒墓膭?lì)下鉆出了地面地呢？
生說(shuō)師板書(shū)。
春雨姑娘喚醒筍芽?jī)?/p>
雷公公 給筍芽?jī)汗膭?lì)
竹媽媽 鼓勵(lì)筍芽?jī)簭氖拥膫?cè)面鉆出去
4、筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到的世界是怎樣的？
5、感情朗讀，角色表演。
�。�1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感覺(jué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”； “誰(shuí)當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)�？低聲的�！?/p>
點(diǎn)撥：筍芽?jī)含F(xiàn)在在哪兒啊？
個(gè)別讀演、男女分段讀
�。�2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；
“雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱模l(shuí)來(lái)試試？”
點(diǎn)撥：筍芽?jī)涸趺醋觯?/p>
（3）最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長(zhǎng)成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？——指名先說(shuō)想怎么讀再試讀。
輪讀、齊讀兩個(gè)自然段
6、議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到什么？
7、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？為什么�?/p>
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？
三、有感情地朗讀課文。
四、在這篇課文中你喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)原因。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)優(yōu)美的句子。
板書(shū)：2、筍芽?jī)?/p>
春雨姑娘睡
雷公公 縮
竹媽媽 竹子 鉆
看 美麗、明亮的世界
教學(xué)后記：
3、有趣的作業(yè)
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
3、了解同學(xué)們交的作業(yè)，交流自己的看法。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5節(jié)。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“天真爛漫”、“凝聚”造句。3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。4、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、投影片、小黑板等
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢？
2、丁雪飛老師在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬(wàn)千，飽含激情地寫(xiě)下了《明天，我們畢業(yè)》。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（板書(shū)：明天，我們畢業(yè)）
二、 初讀課文
1、自學(xué)課文。 ①提出自學(xué)要求： ②讀準(zhǔn)字音，認(rèn)請(qǐng)生字字形，讀順每句話。 ③畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解。 ④學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視。
2、檢查自學(xué)效果。 ①指名讀課文，糾正錯(cuò)誤。 ②了解對(duì)部分詞語(yǔ)的理解情況。 ③眷戀 憧憬 朝夕相處 博大精深 3、默讀課文，想想課文可分為幾段，每段寫(xiě)什么。 ①學(xué)生思考。 ②集體討論。 ③課文可分為三段。 第一段（第一自然段）：寫(xiě)想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。 第二段（第二至五自然段）：寫(xiě)我們不會(huì)忘記母校，更不會(huì)忘記敬愛(ài)的老師。 第三段（第六自然段）：寫(xiě)等我們成為祖國(guó)的棟梁，大家再來(lái)母校相聚，再來(lái)看望我們的老師。
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察它們左右兩部分的占位情況，比較異同。
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況。
3、指名板演，評(píng)議。
4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師行間巡視。
四、布置作業(yè)
1、練讀課文，做到正確、流利。
2、抄寫(xiě)文后第3題詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
一、講讀第一段
1、指名讀第一自然段，思考：第一段主要寫(xiě)什么？
2、“眷戀”是什么意思？誰(shuí)眷戀誰(shuí)？為什么？ ①討論，形成板書(shū)： ②美麗的校園 ③眷戀 朝夕相處的老師和同學(xué) 那樣誘人 3、感情朗讀，體味眷戀之情。
二、講讀第二段
1、指名讀第二自然段，思考：初入校園是什么情景？（1）我們懷著什么樣的心情走進(jìn)校園？（對(duì)學(xué)校的憧憬，對(duì)老師的敬仰）（2）初入校園看到哪些景象？ （3）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（ ）的操場(chǎng)（ ）的教室（ ）的同學(xué) 那樣誘人（ ）的老師（ ）的課本（4）用“天真爛漫”練習(xí)說(shuō)話。（5）朗讀第二自然段，體味“誘人”滋味。
2、自由讀第三自然段，思考：為什么說(shuō)“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷”？ （1）“五彩斑斕”是什么意思？課文描寫(xiě)了怎樣一幅五彩斑斕的畫(huà)卷？ （2）從清晨跨進(jìn)校門(mén)、早操、上課、中午的寫(xiě)字、課外興趣小組活動(dòng)等方面體味校園生活的五彩斑斕。 （3）讀了這段，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些地方看出的？（板書(shū)：學(xué)到了 懂得了 更感受到了） （4）這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？朗讀第三自然段的首句和末句。 投影出示： 6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷 …… ①母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財(cái)富， ②我們?cè)趺茨芡洠?③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩句話包含的作者對(duì)母校的熱愛(ài)和贊美之情。 （5）朗讀第三自然段。
3、輕聲朗讀第四自然段，思考：作者為什么眷戀敬愛(ài)的老師？ ①集體討論交流。 （板書(shū)：是天使 是大樹(shù) 是海洋） ②投影出示： 在我們心目中，您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋。 ③這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ ④讀議第四自然段，理解為什么說(shuō)“老師是天使，是大樹(shù)，是海洋”。
4、指名學(xué)生讀第五自然段，思考：作者在離別的時(shí)候，想用什么表達(dá)對(duì)老師的眷戀？ ①集體討論（一支歌、火一樣的詩(shī)句） ②理解句子的意思。 ③投影出示： 我們要送您一支歌，讓您休息的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)我們的心聲； 我們要把火一樣的詩(shī)句塞在您的.枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳。 ④聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)分句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
5、指導(dǎo)背誦第四、五自然段。 ①指名背誦第四、五自然段。 ②小結(jié)這兩個(gè)自然段的內(nèi)容并板書(shū)： 每一點(diǎn)……都 是您……是您……是您 然而…… 我們要……我們要把…… ③根據(jù)板書(shū)試背。三、布置作業(yè) 1、朗讀課文，背誦第四、五自然段。 2、用下列詞語(yǔ)造句 天真爛漫…… 凝聚…… 第24課
第三教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦第四、五自然段。
2、作者眷戀母校，眷戀老師，想以怎樣的行動(dòng)來(lái)報(bào)效母校和老師呢？
二、講讀背誦第三段
1、漫步美麗的校園，作者看著6年前他們親手栽下的小樹(shù)，產(chǎn)生了一個(gè)心愿：是什么心愿呢？
2、投影出示： 等到這些小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，等到我們也成為祖國(guó)的棟梁，大家再來(lái)母校相聚，再來(lái)看看我們的老師，道一聲：“老師，我們沒(méi)有辜負(fù)您的希望！” （1）“棟梁”是什么意思？ （2）這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、有感情地朗讀第六自然段，體會(huì)同學(xué)們立志成才，回報(bào)老師的心愿及對(duì)母校，對(duì)老師的深深眷戀。
三、總結(jié)課文
1、這篇課文主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：明天，我們畢業(yè) 6年的生活 學(xué)到了 懂得了 感受到了眷戀： 敬愛(ài)的老師 是天使 是大樹(shù) 是海洋
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀，理清本文的說(shuō)明順序，體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。
2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句，反復(fù)誦讀。
3.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者此語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。
教具準(zhǔn)備：課件、電腦
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1.讓學(xué)生用一句話說(shuō)一說(shuō)看到了什么?
2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的這匹“天馬”是怎么樣的?
3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹(shù)青怎樣描寫(xiě)“天馬”的?
板書(shū)：天馬(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文
要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用方便可行的方法解決。
�、诓焕斫獾牡胤疆�(huà)出“問(wèn)題泡泡”。
2.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。
①糾正讀音。
②你對(duì)哪些詞不理解?誰(shuí)來(lái)解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
�、勰阏J(rèn)為哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?怎么樣些才漂亮?
3.快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)你還有哪些不懂的問(wèn)題。
(為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱(chēng)呼?“天馬”一出土，為什么全國(guó)震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1.我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么以天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的2-6自然段，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。可以把自己的想法，跟同學(xué)交流一下。
2.學(xué)生自由朗讀課文解決問(wèn)題，小組交流。
3.全班交流：
歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國(guó)轟動(dòng)世界，因其造型獨(dú)特、工藝精湛，造成很大的影響。
藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)�、生�?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。
象征歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó)，正在騰空飛速前進(jìn)。
4.通過(guò)讀書(shū)我們都知道，天馬原來(lái)有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來(lái)為什么改了?
5.哦，原來(lái)是這個(gè)原因啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工作者對(duì)待工作非常認(rèn)真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。
6.出示投影：
我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。
把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么?
小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說(shuō)法，不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f(shuō)話模棱兩可，而是因?yàn)樽髡咭矡o(wú)從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫(xiě)作態(tài)度。
四、總結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫(xiě)作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)
五、作業(yè)
1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請(qǐng)你把它們抄寫(xiě)兩遍，掌握寫(xiě)法，注意再?gòu)恼n文中找一些類(lèi)似的四字詞，抄寫(xiě)兩遍。
2.熟讀課文，做到有感情的`朗誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.聽(tīng)寫(xiě)生字、詞。
2.說(shuō)說(shuō)為什么以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志?
3.全班齊讀課文。
二、積累、運(yùn)用
1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說(shuō)說(shuō)它們的意思?怎么用?
2.通過(guò)預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開(kāi)敘述，你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來(lái)歷;介紹外形;名稱(chēng)由來(lái);點(diǎn)明意義。)
3.同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說(shuō)明順序來(lái)描寫(xiě)“天馬”的。請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)課文層次的理解整理成提綱筆記寫(xiě)下來(lái)。
4.再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，你對(duì)馬有了哪些新的了解?(不僅是人類(lèi)的好朋友，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
歷史悠久
天馬 體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)?嚴(yán)謹(jǐn)
旅游標(biāo)記 藝術(shù)品杰作 生動(dòng)、力量、聯(lián)想 細(xì)致
含義深刻 令人叫絕、中國(guó)特色和風(fēng)格 負(fù)責(zé)
名稱(chēng)的由來(lái)
【教學(xué)總結(jié)】
在《天馬》這課的教學(xué)中，讓我感觸頗深，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
本文是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的天馬。學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫(xiě)作順序提出了一些問(wèn)題。在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并將許多好詞佳句在不知不覺(jué)中積淀了下來(lái)。但是在理解“天馬”所蘊(yùn)含的象征意義時(shí)，有部分孩子產(chǎn)生了困難度。教授完課后，我回過(guò)頭來(lái)看：發(fā)現(xiàn)“天馬”的寓意，也可作為龍馬精神來(lái)理解。什么是“龍馬精神呢?龍馬，是指?jìng)髡f(shuō)中的駿馬。龍馬精神，形容健旺非凡的精神。它是龍崇拜的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是我國(guó)東漢時(shí)代龍文化寫(xiě)實(shí)主義表現(xiàn)手法的具體體現(xiàn)，反映了中國(guó)傳統(tǒng)龍文化的時(shí)代痕跡。在遠(yuǎn)古時(shí)代，各地的民族文化存在著各具特征的原始的地方變體龍形。馬龍就是其中之一，”馬踏飛廉“上的馬，其實(shí)就是馬龍。崇龍的這種民俗心理經(jīng)過(guò)伏羲、炎帝、黃帝不斷強(qiáng)化，成為中華民族融合過(guò)程的共同心理。炎黃子孫是龍的傳人，龍的騰飛一直是中華民族振興和奮發(fā)向上的心理象征(龍作為一種理念中的神物，現(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有實(shí)物存在)《周禮.夏官.庾人.》中有”馬八尺以上為龍“的說(shuō)法，而這種八尺高頭大馬在《立即.月令》中就成了“蒼龍”。天子出巡，往往就是“乘鸞路，駕蒼龍”。這樣就將現(xiàn)實(shí)中的馬，變成了想象中的龍，成為馬龍文化崇拜的文化特征。將馬視為龍，，據(jù)說(shuō)與漢武帝的個(gè)人因素很有關(guān)系。漢武帝一生金戈鐵馬，開(kāi)疆拓土，擊敗匈奴，是一個(gè)比較講現(xiàn)實(shí)的人，但它又是一個(gè)“神仙謎”，總想成仙，，特別羨慕黃帝能乘龍飛升。當(dāng)他翻開(kāi)《易經(jīng)》學(xué)習(xí)時(shí)，才恍然大悟，原來(lái)人們所謂的龍，不就是馬嗎?他曾在馬背上呼風(fēng)喚雨，開(kāi)拓疆土，對(duì)馬的奇功深有體會(huì)。當(dāng)然，能飛升的馬不是一般的馬，而是神馬——龍，加上他求神的卜辭中也曾明白地有過(guò)“神馬當(dāng)從西北來(lái)”，受此鼓舞，漢武帝不惜血本，動(dòng)用幾十萬(wàn)大軍，萬(wàn)里跋涉，連年征戰(zhàn)，目的就是從大腕搞幾匹“汗血寶馬”——他心中的龍。上有所好，下有所投。一時(shí)間整個(gè)社會(huì)上原始的馬龍崇拜思想膨脹起來(lái)。從文人、道家到一般的百姓都將龍、]馬視為一體。因?yàn)樵谶h(yuǎn)古，龍是可以“乘此以行九野”“至四海”的神物。神物坐騎不可得，而現(xiàn)實(shí)中唯一可以與之相比的就是駿馬了。還算現(xiàn)實(shí)的漢武帝，也就降而求其次，把功夫花在了尋找神馬上。于是，出現(xiàn)了“伏羲氏有天下，龍馬負(fù)圖處于河”之說(shuō)。整個(gè)社會(huì)從皇帝到庶民都相信了馬就是龍。這種影響一直持續(xù)到“馬踏飛廉”的創(chuàng)作年代。由此可見(jiàn)，這是人們崇拜神馬，實(shí)際上就是崇拜龍。反映到藝術(shù)創(chuàng)作上，自然就有了“馬踏飛廉”的杰作問(wèn)世。明白了這一點(diǎn)后，我將這一課外小知識(shí)補(bǔ)充了給學(xué)生。果然，課堂上遺留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研時(shí)，教研員吳老師說(shuō)本冊(cè)書(shū)雖然單元少了，但書(shū)中所包含的文化內(nèi)容和跨度卻相當(dāng)大。要想讓學(xué)生在書(shū)中真正學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，作為教師，必須在備課時(shí)將教材內(nèi)外的知識(shí)吃透，做好充分的準(zhǔn)備，才能給學(xué)生呈現(xiàn)一堂精彩的課堂。
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