教師招聘高中美術(shù)《書(shū)為心畫(huà)——中國(guó)書(shū)法》教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的教師招聘高中美術(shù)《書(shū)為心畫(huà)——中國(guó)書(shū)法》教案，歡迎大家分享。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解書(shū)法藝術(shù)的鑒賞方法，掌握從筆法、結(jié)體、章法、墨法幾個(gè)角度鑒賞書(shū)法作品，能夠結(jié)合作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景等體會(huì)作者思想。

　　2.觀察書(shū)法作品當(dāng)中單個(gè)文字的筆法、結(jié)體，欣賞古代書(shū)法大家的藝術(shù)作品，從整體上分析章法和墨法，并結(jié)合資料從內(nèi)容和背景深入了解書(shū)法作品深層次的意蘊(yùn)，體會(huì)作者的精神世界。

　　3.感受書(shū)法藝術(shù)的形式美感，更加熱愛(ài)書(shū)法藝術(shù)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：鑒賞書(shū)法作品中筆法、結(jié)體、章法、墨法的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：從多個(gè)層面分析書(shū)法作品，理解“書(shū)為心法”的概念。

　　三、教學(xué)方法

　　情境法、觀察法、競(jìng)賽法、討論法、提問(wèn)法、講授法等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入

　　上課初始，出示不同書(shū)體的“書(shū)法”二字，提出問(wèn)題：你在圖中都看到了哪兩個(gè)字?分別是用哪種書(shū)體進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：從最早的甲骨文到之后的秦統(tǒng)一文字為篆書(shū)再到我們所知道的隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)，這些漢字在演變的過(guò)程中慢慢從最初的記錄功能轉(zhuǎn)向了具有一定審美價(jià)值的藝術(shù)作品，那么不同書(shū)體的美感又是如何體現(xiàn)，我們又該如何去欣賞呢?今天，我們一起回顧我國(guó)近千年的書(shū)法藝術(shù)。引出課題《書(shū)為心畫(huà)——中國(guó)書(shū)法》。

　　(二)引導(dǎo)分析、深入講解

　　1.認(rèn)識(shí)筆法

　　請(qǐng)學(xué)生嘗試選擇一種書(shū)體在宣紙上摹寫(xiě)，思考問(wèn)題：在行筆過(guò)程中，主要產(chǎn)生了哪幾種筆法?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：毛筆筆毫柔軟，所以行筆的速度、力量不同會(huì)產(chǎn)生線條豐富的變化。筆法可以分為平動(dòng)、提按、絞轉(zhuǎn)三種。平動(dòng)，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，筆與紙距離不變，沒(méi)有上下運(yùn)動(dòng)。提按，筆有上下運(yùn)動(dòng)，有提有按。絞轉(zhuǎn)指書(shū)寫(xiě)時(shí)，筆在紙面旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

　　2.分析藝術(shù)風(fēng)格

　　教師進(jìn)一步出示五張圖片五個(gè)字分別對(duì)應(yīng)了哪一種書(shū)體?(篆書(shū)“南”、隸書(shū)“中”、楷書(shū)“唐”、行書(shū)“增”、草書(shū)“亭”)字中的線條分別對(duì)應(yīng)了哪些筆法?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同的字體在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，藝術(shù)家的用筆也會(huì)發(fā)生變化，小篆主要以中鋒用筆，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，筆鋒處于筆畫(huà)的中間部位，其筆法以平動(dòng)為上�？瑫�(shū)和隸書(shū)兼有平動(dòng)，提按的筆法，筆畫(huà)形態(tài)不斷豐富。行書(shū)、草書(shū)、大量使用絞轉(zhuǎn)，線條活潑多變。

　　3.形式語(yǔ)言審美

　　(1)結(jié)體

　　教師展示《石鼓文》《張遷碑》《顏勤禮碑》，提出問(wèn)題：篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)在字形結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別?(篆書(shū)結(jié)體端莊，楷書(shū)方正、隸書(shū)扁平)

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同書(shū)體在結(jié)體上有所不同，篆書(shū)結(jié)體端莊，楷書(shū)方正、隸書(shū)扁平，在結(jié)體上呈現(xiàn)該書(shū)體的總體風(fēng)格。

　　出示顏體“神”與歐體“神”，討論問(wèn)題：同種書(shū)體之間結(jié)構(gòu)也會(huì)有差異嗎?原因是什么?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同書(shū)法家在書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)形成不同的個(gè)人風(fēng)格，與書(shū)法家的個(gè)人經(jīng)歷、性格有關(guān)。

　　(2)章法

　　教師出示董其昌《謝惠連雪賦》和徐渭《行草應(yīng)制詠墨圖》，提出問(wèn)題：兩件作品在字與字、行與行之間的關(guān)系是怎樣的?(章法，變化中追求統(tǒng)一)這樣的布局排列給你什么樣的感受?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：《謝惠連雪賦》總體較為規(guī)整，《行草應(yīng)制詠墨圖》布局隨意自在，每個(gè)字都有基本的結(jié)構(gòu)法則，字與字、行與行的組合又形成整篇的結(jié)構(gòu)。

　　(3)墨法

　　提出問(wèn)題：除了布局形式之外，兩幅作品在墨色的使用上分為幾種?不同的墨色所帶來(lái)的視覺(jué)效果上的差別是什么?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：用墨有濃淡之分，一般篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)多用濃墨，給人以筆沉、力度充沛的感覺(jué)，淡墨常用于草書(shū)、行書(shū)，給人淡雅雋秀、清新飄逸的感覺(jué)。除了濃淡，古人還用“枯”和“潤(rùn)”來(lái)形容墨法，枯筆來(lái)自干墨，潤(rùn)與枯相對(duì)，點(diǎn)畫(huà)中微微濕潤(rùn)暈化。

　　(三)短文評(píng)述、交流分享

　　創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)到博物館觀看顏真卿的《祭侄文稿》，請(qǐng)同學(xué)們作為講解員介紹作品。

　　學(xué)生運(yùn)用文字的形式進(jìn)行評(píng)述，并與大家分享。教師總結(jié)：顏真卿是唐代書(shū)法家，他的侄子顏季明死于安史之亂，《祭侄文稿》是在其靈前極度悲憤中寫(xiě)下的，從最初章法工整到后面越發(fā)凌亂，一瀉千里，情之所至。該作品被人稱為“天下第二行書(shū)”。

　　(四)課堂小結(jié)，拓展延伸

　　師生共同總結(jié)五大書(shū)體的書(shū)體特征及欣賞方法。將書(shū)法引入生活體會(huì)今天的藝術(shù)家書(shū)法當(dāng)中的形式美感和精神世界。

　　古人以筆墨記錄生活、抒發(fā)情感，讓我們?cè)谇�年后的今天仍能感同身受，這正是書(shū)法藝術(shù)的魅力，古人說(shuō)“書(shū)，心畫(huà)也”，希望到了今天同學(xué)們也能夠謹(jǐn)記，運(yùn)用自己手中的筆，描寫(xiě)出自己的“心聲”。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ッ佬g(shù)館看一場(chǎng)書(shū)法展，體會(huì)今天的藝術(shù)家書(shū)法當(dāng)中的形式美感和精神世界。

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