語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字“忖、媚、博、忖、墜、凸”；積累詞語“陽光明媚、博士、控制、下墜、荒蕪人煙、思忖、如愿以償、合適、凸透鏡”；能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“失控、失靈、思忖、如愿以償”等詞語的意思。
2．能在教師的引導(dǎo)下理解“仿佛一道靈光閃過”這句話的含義；能常識(shí)模仿文中的句子用關(guān)聯(lián)詞“既……也……”句。
3．了解課文按事情的發(fā)展順序敘述；能流暢地朗讀課文。
4．初步了解“用冰點(diǎn)火”中包含的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用科學(xué)知識(shí)解決在日常生活中遇到的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累好詞好句，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。了解比爾博士在困境中，如何如愿以償?shù)財(cái)[脫困境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解比爾博士身上所具備的品質(zhì)：擁有淵博的科學(xué)知識(shí)；善于觀察周圍的環(huán)境；遇事冷靜。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用科學(xué)知識(shí)可以解決在日常生活中的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．詞語：
思忖：“忖”的字音，并為“思忖”找近義詞。
失控：從文中劃出相對(duì)應(yīng)的短語
如愿以償：“償”查字典
銀裝素裹：“素”查字典
2．問題：
誰在什么情況下用冰點(diǎn)火？結(jié)果怎樣？
你有什么最想問的問題？
3．通讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1．同學(xué)們，你們知道平時(shí)我們是用什么工具點(diǎn)火的嗎？（火柴、打火機(jī)）
2．那么你們有沒有看過用冰點(diǎn)火呢？
3．揭示課題，齊讀
●板書：用冰點(diǎn)火
說明：從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置懸念，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、反饋預(yù)習(xí)情況初步感知課文
1．昨天回家，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文講了誰用冰點(diǎn)火？
學(xué)生交流的同時(shí)教師適時(shí)板書
●板書：比爾博士（隨機(jī)指導(dǎo)“博”的字形）
2．那比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火？又是為什么？
●板書：（情況？）（目的？）
3．打開書本，默讀課文思考：比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火？為什么？
學(xué)生自由交流，教師適時(shí)板書
●板書：失控失靈身處困境擺脫困境
4．辨析“失控、失靈”的不同：“失控”就是指——“失去了控制”，那“失靈”是什么意思呢？你能聯(lián)系這段話來說說嗎？
失控：機(jī)器或一起的運(yùn)行不受外力的控制。
失靈：機(jī)器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。
5．你能借助板書連起來說一說比爾博士在什么情況下用冰點(diǎn)火？為什么？
6．教師總結(jié)出示：
比爾博士在去實(shí)驗(yàn)室的路上，因操縱桿失靈，飛機(jī)失控，被迫跳傘，落在荒山中，為了擺脫困境，他巧妙地用冰點(diǎn)火，向人們發(fā)出求救信號(hào)，人們看到了火光把營救比爾博士。
學(xué)生自讀、齊讀。
說明：在教學(xué)中滲透字詞的教學(xué)，尤其是“博”字學(xué)生很容易寫錯(cuò)。教師可讓學(xué)生在桌子上書空，加深記憶。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，獨(dú)立說出在什么情況下用冰點(diǎn)，為什么，可能有些困難，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，我給出一些關(guān)鍵詞語，這樣可以降低難度，最后出示完整的句子讓學(xué)生讀，這樣使整個(gè)練習(xí)有坡度。
三、細(xì)讀課文，深入理解課文，進(jìn)一步了解比爾博士身陷絕境
1．在當(dāng)時(shí)的情況下，比爾博士最大的愿望是擺脫困境？那他究竟身處怎樣的困境呢？用括號(hào)找到有關(guān)句子。
出示：天啊！他真是太不走運(yùn)了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。
2．播放視頻，感受困境。
3．體會(huì)比爾博士處境的危險(xiǎn)和艱難
（1）理解和讀好“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個(gè)詞語
i. 銀裝素裹：出示卡片，齊讀。
通過查字典，我們知道了“素”這個(gè)字在這個(gè)詞中的意思是指——白色。而“裹”這個(gè)字的字形我們也特別要注意，是一個(gè)“衣”中夾個(gè)“果”。
你們看，這就是那銀裝素裹的世界，被冰雪覆蓋，一片白色。
再讀這個(gè)詞，讀好它。
ii. 荒無人煙：出示卡片，齊讀
荒無人煙指十分荒涼，沒有人家。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)再讀讀這句句子，并結(jié)合“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個(gè)詞來說說為什么說比爾博士身處困境？
�。�3）請(qǐng)同學(xué)想想，如果不離開，可能會(huì)有怎樣的后果？誰能說一說？
出示：如果不離開，即使不（），也會(huì)（）。
�。�4）再讀句子，讀出當(dāng)時(shí)的情況的危險(xiǎn)。
是啊，看來比爾博士當(dāng)時(shí)的情況真是太危險(xiǎn)了，再讀句子，讀好這些詞。
●指名讀
●女生讀
●男生讀
●齊讀
4．此時(shí)，比爾博士想要擺脫困境的愿望是如此強(qiáng)烈，他不斷的——（生）思忖
出示：思忖（正音，開小火車讀）
找個(gè)近義詞
5．他想到了那惟一可利用的生命痕跡——枯枝落葉，想用它們來燒一堆火，這樣——，可是那一天，他真是太不走運(yùn)了，他發(fā)現(xiàn)——身邊既沒有火柴，也沒有打火機(jī)。
出示：他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會(huì)來救他。可是，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機(jī)。
指導(dǎo)朗讀，讀好“既……也…….”
●板書：既……也…….
你能不能用“既……也…….”說一句話。
6．看來，比爾博士真是身處絕境。
●板書：絕境
7．師生配合讀句子
出示：
天��！他真是太不走運(yùn)了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。
他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會(huì)來救他�？墒�，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機(jī)。
說明：因?yàn)檎n文中描述的那種困境，可能離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，因此讓學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)環(huán)境的錄像可以有效地讓學(xué)生感到身臨其境。因?yàn)閷W(xué)生可以通過觀察生動(dòng)、形象的畫面，再加上閱讀語言文字，這樣就可以更好地感受比爾博士身處的困境，在指導(dǎo)朗讀困境的語言時(shí)就顯得水道渠成。朗讀指導(dǎo)，是最好的語感訓(xùn)練，而語感訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生理解感悟語言文字魅力的最好途徑。
四、深入理解比爾博士是如何“用冰點(diǎn)火”的，體會(huì)他善于思考，巧用科學(xué)知識(shí)解決遇到的問題，感受他的聰明才智。
1．比爾博士因飛機(jī)失控被迫降落在冰天雪的山里，那里荒無人煙，只有枯枝落葉，比爾博士想點(diǎn)燃枯枝落葉向外界發(fā)出求救信號(hào)，可是他身邊既沒有火柴，也沒有打火機(jī)。那比爾博士怎么會(huì)想到“用冰點(diǎn)火”，從而擺脫困境的呢？讀4～～7節(jié)，找找有關(guān)句子。
出示：此時(shí)，金色的陽光照射在晶瑩的冰面上，明晃晃的。
齊讀
2．正是這一現(xiàn)象給了比爾博士啟發(fā)。此時(shí)，比爾博士的腦中仿佛——一道靈光閃過。
出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過：陽光！冰塊！有辦法了！
師適當(dāng)補(bǔ)充說明“靈光”的意思（這里的“靈光”就是指靈感，指他在腦中突然產(chǎn)生的想法）
齊讀句子。
3．在這樣的絕境下，居然能夠想出這個(gè)好辦法，真可謂是——絕處逢生（出卡片）
那比爾博士心情會(huì)怎樣？
再讀比爾博士的想法，讀出內(nèi)心的興奮和狂喜。分小組讀。
4．有辦法了，比爾博士的辦法是什么呢？請(qǐng)同學(xué)再讀課文4～～7小節(jié)，然后根據(jù)老師給你的提示填一填。
出示：比爾博士的腦中仿佛一道靈光閃過：陽光！冰塊！有辦法了！我___________________
但比爾博士看到陽光和冰塊時(shí)，他會(huì)想些什么呢？
5．從比爾博士的辦法中，從他的表現(xiàn)中，你覺得他是個(gè)怎樣的人？
1）擁有豐富的科學(xué)知識(shí)
2）能聯(lián)系身邊的實(shí)際情況進(jìn)行思考
3）遇到問題可以沉著、冷靜
可以說他使用知識(shí)和智慧擺脫了困境。
6．比爾博士希望用用冰點(diǎn)火的方法擺脫困境，而這一辦法終于成功了，真可謂是——如愿以償。
出示卡片：如愿以償
再讀詞，理解“如愿以償”
說明：語言實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說非常重要。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的聯(lián)系：當(dāng)比爾博士看見陽光和冰塊時(shí)會(huì)想些什么呢？這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在讀懂的基礎(chǔ)上回答。這樣的設(shè)計(jì)可以使教學(xué)過程揉捏地更加流暢與緊湊。
五、總結(jié)課文
1．通過學(xué)習(xí)課文，你知道了課題中的“冰”指的是什么嗎？
原來比爾博士是把冰磨成了“凸透鏡”，課題中的“冰”其實(shí)就是指用冰磨成的凸透鏡。
●板書：“凸透鏡”（指導(dǎo)“凸”的字形）
當(dāng)然這并不是真正的凸透鏡，所以在這加上了雙引號(hào)。
2．學(xué)了這篇課文，你有了什么啟發(fā)？
說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了檢查、反饋學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)情況，如果時(shí)間允許應(yīng)該讓學(xué)生落筆寫一寫，學(xué)習(xí)了課文后，自己有什么啟發(fā)。
六、布置作業(yè)
你們能不能用第一人稱向人們敘述自己是怎樣想辦法在困境中用冰點(diǎn)火，使自己獲救的經(jīng)過。
說明：讓學(xué)生把了解的科學(xué)知道用流暢的語言表達(dá)，寫下來。這樣既可以避免機(jī)械地抄寫，又可以讓學(xué)生借助課文內(nèi)容勤練筆，讀寫結(jié)合，促使學(xué)生在寫話的過程中鞏固字詞。
附：
板書：
44．用冰點(diǎn)火
（“凸透鏡”）
比爾博士 失靈 失控 擺脫困境
淵博的科學(xué)知識(shí) 身處絕境
善于觀察周圍事物
沉著、冷靜
參考資料：
注釋：
失控：機(jī)器或一起的運(yùn)行不受外力的控制。
失靈：機(jī)器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應(yīng)起的作用。
失重：物體失去重量。是由于物體在高空中所受地心引力變小或由于物體向地球中心方向作加速度運(yùn)動(dòng)而引起的。如升降機(jī)開始下降時(shí)的狀態(tài)。
思忖：細(xì)細(xì)思索、考慮。
如愿以償：愿望終于實(shí)現(xiàn)了。
課后反思
一、激發(fā)興趣是課堂教學(xué)立足之本
在教學(xué)過程中，導(dǎo)課時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣顯得尤為重要，讓學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，尤其是思想上的準(zhǔn)備。這是老師會(huì)選擇一些語言、圖片、影象資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于上課的'內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在《用冰點(diǎn)火》中，老師會(huì)選擇接近學(xué)生實(shí)際生活的問題激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)過程中，穿插于課文內(nèi)容的資料選用同樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。針對(duì)課文內(nèi)容，老師可以選擇一些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如：文字、圖片、影象等資料。在《用冰點(diǎn)火》中，老師選用在冰雪世界的影象資料，讓學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的情況，感受當(dāng)時(shí)比爾博士所處的困境。
興趣是成功完成任何事情的基礎(chǔ)，只有想做，只有對(duì)內(nèi)容本身感興趣，才可能用心去完成任何事情，才可能取得成功。
二、關(guān)注語言文字，品位語言魅力
語文學(xué)習(xí)是什么？應(yīng)該就是讓學(xué)生品位語言文字的魅力。我認(rèn)為作為小學(xué)階段的學(xué)生，老師應(yīng)該關(guān)注的不僅是教會(huì)學(xué)生品位語言文字，還不能忽略最基本的字、詞的教學(xué)。
1．字詞教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)
三年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的認(rèn)知水平，但是由于認(rèn)知水平有限，在部分字詞的學(xué)習(xí)上也會(huì)遇到一些困難，而如果老師在日常教學(xué)中忽略字詞教學(xué)，那么 這些易錯(cuò)詞將會(huì)在學(xué)生的筆下一直被寫錯(cuò)。
因此，在課堂上老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)字詞的教學(xué)則顯得尤為有效。“博”字的偏旁部首是很容易被小朋友寫成樹心旁。右上部分也常常會(huì)寫成橫折鉤；“裹”字的字型很有特點(diǎn)，如果老師在課堂上可以有所點(diǎn)撥，效果則會(huì)大不一樣。
然而，這樣的教學(xué)所需要的時(shí)間僅僅只有1、2分鐘，效果則會(huì)很不錯(cuò)。
2．品位文字，感悟內(nèi)涵
在教學(xué)中，老師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間去細(xì)細(xì)品位文本中的語言。先放手讓學(xué)生自己讀課文，再通過老師的指引，理解文字中的內(nèi)涵。在《用冰點(diǎn)火》中，老師先讓學(xué)生品位詞語“銀裝素裹”“荒蕪人煙”，通過反復(fù)朗讀，品位主人公的困境。在“既……又……”的句型訓(xùn)練，老師也安排學(xué)生更進(jìn)一步地讓學(xué)生感悟到比爾博士當(dāng)時(shí)處在的重重困境。
文字的品讀需要一個(gè)積累的過程，通過平時(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生懂得文字背后的內(nèi)涵。老師也可以給學(xué)生一些名言警句進(jìn)行積累，這樣的話，學(xué)生會(huì)在一定的時(shí)間“爆發(fā)”
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小組合作認(rèn)讀、隨文識(shí)字的方式，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個(gè)生字，讀準(zhǔn)詞語“數(shù)不清、地方”；通過教師講解、課件展示，理解“數(shù)不清”“飄落”兩個(gè)詞語的意思。通過教師講解、學(xué)生自主觀察，學(xué)會(huì)按正確筆順書寫“方、半”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出問答對(duì)話的語氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)“數(shù)不清”的字音，理解“飄落”的意思。
2、能夠按正確筆順書寫“方”字。
課前準(zhǔn)備：
1、給七名組長發(fā)“點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”的生字卡片。
2、為每個(gè)小朋友分配大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒的角色，并給他們貼上角色卡。
3、教會(huì)孩子帶著動(dòng)作讀兒歌《雨媽媽》
一、談話導(dǎo)入
1、（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）
小朋友們看圖片，說說你看到了什么。──如果你是這些枯黃的小草，現(xiàn)在你最需要什么？
2、別急別急，瞧，誰來了？（看動(dòng)畫）
�。c(diǎn)出：雨點(diǎn)兒）誰愿意和雨點(diǎn)兒打打招呼？
——“點(diǎn)”字是一個(gè)生字，你讀得真正確。
——小朋友們現(xiàn)在都是可愛的雨點(diǎn)兒��！如果我們把“點(diǎn)”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）
──再可愛地叫叫自己的名字吧�。R讀）
二、初讀課文，交流預(yù)習(xí)成果
1、合作初讀課文
小朋友們，昨天預(yù)習(xí)課文，讀了幾遍啊？真棒，那現(xiàn)在就來好好展示一下你的預(yù)習(xí)成果吧。請(qǐng)聽清楚老師的幾個(gè)要求。
�。�1）自由讀課文一到兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）小組內(nèi)按1—4號(hào)的順序，每人領(lǐng)讀一遍生字并組詞。
星級(jí)任務(wù)：請(qǐng)1號(hào)小朋友領(lǐng)著大家讀一讀帶有五角星的生字并說一說要特別注意的地方。
預(yù)設(shè)：畫有五角星的生字：清是后鼻音，數(shù)是翹舌音，彩是平舌音，點(diǎn)、飄拼讀不要漏掉介母“i”，地方的方在詞語中讀輕聲
2、小組展示成果
A：詞語檢查
好，現(xiàn)在請(qǐng)完成星級(jí)任務(wù)的小組舉手。（根據(jù)星級(jí)任務(wù)完成情況，指定兩種任務(wù)展示的小組）
�。�1）小朋友們在合作學(xué)習(xí)的過程中很認(rèn)真。好，哪個(gè)小組來展示合作讀生字？（請(qǐng)一個(gè)小組的2號(hào)，一個(gè)小組的3號(hào)展示領(lǐng)讀）其他同學(xué)豎起小耳朵，仔細(xì)聽，一起跟讀。如果他讀得不對(duì)，請(qǐng)同組的1號(hào)來幫忙糾正。
�。�2）請(qǐng)一個(gè)組的一號(hào)來領(lǐng)讀帶五角星的生字并且說一說要特別注意的地方。
各小組領(lǐng)讀同學(xué)站在自己組旁邊進(jìn)行領(lǐng)讀。
評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，又整齊又響亮。
�。�3）請(qǐng)小朋友們用手指告訴老師這篇文章總共有幾個(gè)自然段？
三、識(shí)字讀文
1、認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
�。�1）把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。
呈現(xiàn)句子：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。
讀：瞧，雨點(diǎn)兒來啦！請(qǐng)自己讀一讀這句話。誰能讀？
數(shù)是個(gè)多音字，數(shù)學(xué)的“數(shù)”讀第四聲shù，在課文里它讀成第三聲shǔ，數(shù)不清。
出示詞組“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒”
雨點(diǎn)兒數(shù)不清，生活中還有什么東西是數(shù)不清的呢？
預(yù)設(shè)：天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清
�。�2）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。
過渡：半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點(diǎn)兒飄落下來了。
什么樣的是飄落呢？
對(duì)比粉筆落下來和羽毛落下來的樣子，像羽毛這樣慢慢輕輕地落下來，就叫做飄落，我們在讀這個(gè)詞的時(shí)候也要輕些、慢些。
你還知道什么東西也是飄落下來的？
預(yù)設(shè)：落葉飄落下來，雪花飄落下來，花瓣飄落下來。
學(xué)習(xí)句式
雨點(diǎn)兒從云彩里落下來”，結(jié)合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機(jī)勃勃的`景象。
小草從_________________。
小花從______________。
從__________________________。
�。�3）檢查讀第一自然段。
雨點(diǎn)兒，你們正從從云彩里飄落下來呢，多可愛呀！誰來讀讀？（評(píng)價(jià)反饋）
課中操
帶動(dòng)作讀兒歌《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點(diǎn)兒茶。
2、認(rèn)讀理解“問”、“回答”。
雨點(diǎn)兒飄呀飄，飄呀飄，他們在半空中說話呢。shuoxie什么？Ppt呈現(xiàn)對(duì)話
（1）理解“問”
小朋友們自己去讀一讀
課件中“問”字放大。小朋友們，這個(gè)字念？你們看，問字里面一張口，問得靠嘴巴吧。
我們來讀一讀可愛的問號(hào)
哪位大雨點(diǎn)來問問看？
預(yù)設(shè)1：讀出了疑問語氣，問問孩子為什么這樣讀，讓小朋友說這是疑問句。同時(shí)，還可以讓學(xué)生體會(huì)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)對(duì)話時(shí)的語氣。
預(yù)設(shè)2：沒有讀出疑問語氣，教師說明：這是一個(gè)問句，讀的時(shí)候語氣要上揚(yáng)一點(diǎn)。示范讀。指2名同學(xué)讀。
大雨點(diǎn)兒讀，小雨點(diǎn)兒讀，全體讀。
�。�2）出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
那么小雨點(diǎn)又是怎么回答的呢？指生讀。
這就是小雨點(diǎn)兒的“回答”，（同時(shí)出示“回答”）回答這兩個(gè)字里面同樣包含了一張口，因?yàn)榛卮鹨彩且米斓�。方和地在一起時(shí)要讀輕聲。
小雨點(diǎn)兒，你要到哪里去？再抽生回答。
這個(gè)就是你問我答，
那么大雨點(diǎn)兒又是怎么回答的呢？
現(xiàn)在小朋友和老師一起合作，讀一讀這部分的對(duì)話。我讀紅色字體部分，大雨點(diǎn)兒讀黃色字體，小雨點(diǎn)兒讀綠色字體。
小組合作表演讀：1、4號(hào)讀紅色字體部分，2號(hào)讀大雨點(diǎn)兒的話，3號(hào)讀小雨點(diǎn)兒的話，小組里讀一讀，待會(huì)請(qǐng)小組來表演。
他們到的地方有了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫
讀田字格就像讀課文那樣，只有仔細(xì)觀察，才能把字寫漂亮。
我們把這兩個(gè)生字請(qǐng)進(jìn)田字格，來寫寫他們。
1、學(xué)生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點(diǎn)和橫折鉤所在的位置。了解生字的筆順。第一筆的點(diǎn)、第三筆橫折鉤和第四筆撇的起筆都在豎中線上。
呈現(xiàn)：半和羊字，最后一筆都是懸針豎，半的豎出頭，羊的豎不出頭。
教師范寫：小手拿出來，一起書空這個(gè)半字。點(diǎn)、點(diǎn)、短橫、長橫、懸針豎。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫，教師巡視，注意寫字姿勢：頭正、腰挺、腳安。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生高度的概括能力；
2、分析駱駝的形象，學(xué)會(huì)通過動(dòng)作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)通過動(dòng)作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
2、理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
�、僮x準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
�、圩x懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫的部分。
二、正音聽讀
1．注音
攜（ ）手 嫉（ ）妒 對(duì)峙（ ）
踽踽（ ）獨(dú)行 溫馨（ ） 淙淙（ ）
潺潺（ ） 花團(tuán)錦簇（ ）
2．老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語言的'表達(dá)效果）。
三、朗讀設(shè)疑
1．請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。
2．設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來，并思考：為什么要寫這么多的動(dòng)物？這樣寫有什么好處？
四、討論交流
1．除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
2．作者用一半的篇幅來寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？
3．構(gòu)思特點(diǎn)
引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質(zhì)疑活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、精讀品析
1．瀏覽課文
①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。
�、谒伎迹厚橊勈且栽鯓拥男蜗蟪鰣龅�？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？
2．討論交流
�、俪醯菆鰰r(shí)駱駝的形象
②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何 ？
二、研讀比較
1．為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著�！�
2．其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領(lǐng)悟深意
思考：駱駝?dòng)袥]有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？
五、提高升華
結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對(duì)待財(cái)富？如何獲取財(cái)富？
語文教案 篇4
教材分析
《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷，告訴我們月球很有開發(fā)價(jià)值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段，可分為3段：第一段（1—4），寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段（5—6），寫兩名宇航員登上月球。第三段（7），寫人類發(fā)現(xiàn)月球很有開發(fā)價(jià)值。課文以“飛向月球”為重點(diǎn)，首先交代宇航員離開地球的時(shí)間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)讀本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，會(huì)寫11個(gè)生字，理解生字組成的詞語。會(huì)用“先…再…然后…”寫一段話。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)提示給課文分段，概括段意。
3．憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文（1—4）小節(jié)，即“飛向月球”部分，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
字詞的預(yù)習(xí)情況利用早讀等時(shí)間解決。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣
1．教師談話：前階段，我國宇航事業(yè)中取得了一項(xiàng)令世人矚目的成就，你知道是什么嗎？
2．如果楊利偉來到課堂，你想對(duì)他說什么，你想問他什么問題？
二、絡(luò)查找加深體驗(yàn)
1．教師：接下來，就讓我們帶著問題一起進(jìn)入精彩的絡(luò)世界，找到楊利偉叔叔，去揭開太空之旅的神秘面紗，領(lǐng)略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！
2．學(xué)生用“ɡooɡle、百度”搜索器，輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看上的自拍錄像、圖片和文字資料。
3．絡(luò)中的太空之旅讓你知道了什么？（學(xué)生各抒己見）
三、學(xué)習(xí)課文彰顯個(gè)性
1．教師：其實(shí)，早在1969年7月16日，美國三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號(hào)”飛船，成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現(xiàn)在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動(dòng)魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。
2．讀課文，感悟語言材料。
3．同桌互相交流自己讀課文的感受。
4．全班交流，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。
四、課外拓展解決疑問
1．教師：除了課文的信息，你還想了解人類第一次登月的哪些情況？
2．學(xué)生提出問題，找到與自己有同樣疑問的同學(xué)一起上查找資料，進(jìn)行。
3．全班交流自己的問題與答案。
第二課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——飛向月球
知道了“阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯”他們……
2．今天，老師帶來一個(gè)好消息，我們有機(jī)會(huì)加入“見習(xí)宇航員”的隊(duì)伍，愿意的同學(xué)請(qǐng)舉手。
3．那么，我們進(jìn)行一個(gè)簡短的入隊(duì)儀式，全體起立，“歡加入見習(xí)宇航員的隊(duì)伍，我們鼓掌表示通過”。——請(qǐng)坐下。
4．現(xiàn)在就有一個(gè)飛行任務(wù)交，跟著課文中的三名宇航員一起——飛向月球（生讀課題）。臨行前，老師有個(gè)小小的愿望，你們能否把旅行中有趣的經(jīng)歷認(rèn)真地記錄下來，帶回地球，跟我和客人老師一起分享？
5．那我們準(zhǔn)備出發(fā)吧，穿上價(jià)值三十萬美元的宇航服，登上“阿波羅11號(hào)”飛船，準(zhǔn)備發(fā)射，倒計(jì)時(shí)開始，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1升空�。ㄒ魳菲穑瑢W(xué)生開始自讀課文，以自己喜歡的方式記下有趣的見聞）。
二、精讀體悟
1．現(xiàn)在，老師已收到部分隊(duì)員發(fā)回的信號(hào)，請(qǐng)求飛回地球。
2．很高興，大家都順利地完成了任務(wù)，回到了地球，不知道你們帶回了什么有趣的見聞，能否讓老師和大家一起分享呢？
學(xué)生交流：（說到哪兒講到哪兒，但建議作適當(dāng)引導(dǎo)，避免先講第六自然段后面的文章）
學(xué)習(xí)第二自然段
1．交流后出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無法在
座艙里站穩(wěn)，稍一抬腳，就會(huì)跳起三四米高�！�
2．通過朗讀表達(dá)你的體會(huì)。
3．那么，當(dāng)你剛抬腳，就跳起三、四米高，你心里害不害怕？能解釋一下這是怎么回事嗎？
4．還有哪些宇航員也認(rèn)為這很有趣的，請(qǐng)你們一起通過朗讀來表達(dá)你們的體會(huì)。
學(xué)習(xí)第三自然段
1．交流后出示：“因?yàn)槭е氐木壒�，座艙里沒有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡�！�
2．在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的，自由自在）請(qǐng)你讀出這種感覺來。
3．誰還愿意來輕飄飄一回的？
4．指導(dǎo)朗讀
5．交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時(shí)候，先要把食品放在塑料袋里，再灌進(jìn)水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。”
6．請(qǐng)你通過朗讀來感受吃飯的特別。
7．指導(dǎo)朗讀：個(gè)讀——小組讀——齊讀
學(xué)習(xí)第六自然段（提前要求閱讀飛向月球助讀第141—143頁）
1．交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋�！�
2．當(dāng)你登上月球時(shí)看到高山聳立，巨石嶙峋時(shí)，你有什么感受？
3．指導(dǎo)朗讀
4．“隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各種奇異的色彩，有時(shí)是灰色的，有時(shí)是棕色的，有時(shí)是黃色的。”
5．抓住三個(gè)“有時(shí)”來指導(dǎo)朗讀。
6．“最令宇航員百看不厭的是地球，它發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒，漂浮在茫茫的.宇宙中”
7．景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍(lán)色的海洋中，還不時(shí)有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厭。來，你來讀好它，感受一下它的美。
8．美嗎？誰再來？我們一起來感受一下這令人百看不厭的美景。
師：我們都覺得這次旅行非常有趣，也看到了與眾不同的景色，那么大家是否留意過身邊的三名宇航員，他們在干什么呢？
1．“他們在座艙里飄來飄去，仔細(xì)地檢查一個(gè)個(gè)開關(guān)，還不時(shí)地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”
A．你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？
B．老師聽了也非常的佩服，你能通過自己的朗讀來贊一贊他們嗎？
C．指名讀
D．我們一起來贊一贊這幾位工作認(rèn)真的宇航員。
2．“艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來，在月球表面留下了深深的腳印�！�
指好“小心翼翼”這個(gè)詞語，再指好句子。
3．“宇航員們在月球上采集了不少土壤和巖石標(biāo)本，拍攝了許多照片，帶回了地球�！�
A．經(jīng)科學(xué)家研究分析――接讀課文至結(jié)束
B．大家查找過資料，具體是哪種元素呢？
�。ㄤX、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等66種元素）
C．這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來這些資源將會(huì)被充分利用起來，月球也將成為我們?nèi)祟惲硪粋�(gè)家園。
三、拓展
1．各位見習(xí)宇航員，請(qǐng)問我們現(xiàn)在能否到月球上居�。磕苷f說原因嗎？
2．那你想為月球成為人類的另一個(gè)家園做些什么？
3．除了66種元素，你還有本課相關(guān)的哪些資料推薦共享？
4．課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報(bào)稿。
5．聽了大家的設(shè)想，老師信心倍增，相信在大家的努力之下，不久的將來月球一定能成為我們?nèi)祟惖牧硪粋�(gè)家園，一起努力吧！
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)識(shí)“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、通過觀察圖畫，認(rèn)讀拼音，聯(lián)系生活等，初步了解這些字，并積累有關(guān)的詞語。
3、在游戲中識(shí)字，享受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，有主動(dòng)學(xué)字的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、小朋友，今天呀，老師帶你們?nèi)ド衩氐挠钪嫱鯂隹�，好嗎�?/p>
2、讓我們閉上眼睛，踏著歌聲出發(fā)！（播放音樂）（教師板畫星空?qǐng)D）
二、出示圖片，交友識(shí)字
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“日”
1、宇宙王國到了，你看到了什么？（學(xué)生自由回答）
2、是呀，宇宙王國不僅景色美麗，宇宙朋友還特別好客呢！瞧，他們來了，第一位是誰呀？（太陽公公）太陽公公還有一個(gè)名字叫“日”。
3、你認(rèn)識(shí)它嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？誰能向大家介紹介紹它嗎？
4、老師也知道關(guān)于它的一個(gè)美麗的神話故事呢！
教師講述：在很久很久以前，天上有十個(gè)太陽，很多莊稼，樹木都被活活曬死，人們連食物也沒有。后來，出現(xiàn)一個(gè)大英雄——后弈，他歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了山頂，只見他拉起弓箭“嗖——嗖——嗖——”射掉了九個(gè)。從此，地球上的人們便幸福的生活著。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)“光”
1、我們再一次看看迎接我們的第一位朋友——日，太陽每天都發(fā)著明亮的“光”
2、出示“光”（指名讀——齊讀——小老師讀）
3、小朋友們想想看，宇宙朋友中除了太陽能發(fā)光以外，還有誰也能發(fā)光呀？（月光、星光……）
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)“星、月”
1、他們聽說小朋友們來做客，也趕忙迎接大家呢！瞧，他們來了……（出示星星寶寶，月亮圖）
2、誰能親切地叫出他的名字（月、星）
3、你是怎么認(rèn)識(shí)他們的？（指名讀——齊讀——小老師讀）
4、還記得那首有星星、月亮的'兒歌嗎？
“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，
我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天……”
5、現(xiàn)在，歡迎我們的四位朋友都在這里，誰能響亮又準(zhǔn)確的叫出他們的名字呢？（任意讀——開火車讀）
三．探究合作，自學(xué)新字
告別了日月星光四個(gè)宇宙朋友，還有四個(gè)宇宙朋友在等著我們呢，他們會(huì)是誰呢？
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