語文教案6篇（經(jīng)典）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標
1、學會本課的前三組生字新詞。
2、認識“伍、席、芳、桂、求、封、充、足”8個要求會認的字。
3、正確、流利地朗讀句子。
4、培養(yǎng)學生認字的能力。
教學重點
1、學會本課的前三組生字新詞。
2、培養(yǎng)學生認字的能力。
教學難點
1、正確區(qū)分字形、字音相近的字。
2、正確理解字的意思。
教學過程
一、以熟字導入 新課。
1、教師出示：正、平、直、分；指名讀這些字，本課要學習的生字里就包含了這些字。
2、形聲字有什么特點？
形聲字是由形旁和聲旁構成，形旁表示義項，聲旁表音。
今天我們來學習形聲字，看誰學的好。
二、學習新課。
1、學習第一組生字。
（1）教師板書“正”，學生齊讀，并組詞。
正在 立正
�。�2）教師點擊鼠標，出現(xiàn)：言字旁和整齊的整的上半部分
這樣就組成了“證”和“整”，請同學們想想這兩個字分別念什么？
對照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個字，看看你想的對不對。你們能想得差不多是因為形聲字的聲旁具有表音的作用，但又不完全一樣。
�。�3）同學們一起看由“整”字組成的詞語“整齊”。多用于形容隊伍排的整齊。
�。�4）學生自己讀第一個句子，有不會認的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學生在讀句子的同時進一步理解詞意。
�。�5）用“整”字組詞。整理 平整 工整
�。�6）再看“證”字，板書“證明”
�。�7）讀第一個句子，遇到不認識的字按照前面的方法自己學會。認識生字“伍”和“席”。
�。�8）再讀句子，體會詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。
�。�9）再想一想，證明的“證”字為什么是言字旁？因為，證明一般都是通過說話來完成的事，所以是言字旁。
（10）用“證”字組詞。證實 作證
2．學習第二組生字。
�。�1）教師板書“平”，學生齊讀、并組詞。平常 平時
�。�2）教師點擊鼠標，出現(xiàn)：言字旁和提土旁。
“平”加言字旁就成了“評”，加提土旁就成了“坪”。請同學想一想這兩個字分別念什么？
對照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個生字，看看你想的對不對。
�。�3）同學們一起看由“評”字組成的詞語“評比”，通常評是用語言來討論和對比的，所以是言字旁。
�。�4）學生自己讀第一句，有不認識的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學生在讀句子的同時進一步理解詞意。
�。�5）用“評”字組詞。評理 批評 評論
�。�6）再來看“坪”，板書“草坪”。
�。�7）讀第二個句子，遇到不認識的字按照前面的方法自己學習。認識生字“毯”。
（8）再讀句子，體會詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。
�。�9）再想一想，草坪的“坪”字，為什么是土字旁。因為，草坪是在土地表面上，草離不開土，所以是土字旁。
3、總結學習方法：
1）認識熟字
2）在熟字的基礎上加偏旁組成新字
3）用新字組詞，了解字義、詞意
4）用新詞說一句話，以深入了解詞意
5）再讀字詞句，體會它們之間的關系。
4、學習第三組生字。
1）按照總結出來的學習方法自學。
2）教師板書“直”，學生齊讀、并組詞。正直、筆直、直線
3）讓學生點擊鼠標：單人旁和木字旁。
“直”加單人字旁就成了“值”，加木字旁就成了“植”。請同學想一想這兩個字分別念什么？對照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個生字，看看你想的對不對。
4）同學們一起看由“值”字組成的詞語“值日”，通常值日是有人來完成的，所以是單人旁。
5）學生自己讀第一句，有不認識的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學生在讀句子的同時進一步理解詞意。
6）用“值”字組詞。值班 值崗 值勤
7）再來看“植”，板書“植樹”。
8）讀第二個句子，遇到不認識的字按照前面的方法自己學習。
9）再讀句子，體會詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。
10）再想一想，植樹的“植”字，為什么是木字旁。因為，植本身就有植物的意思，指草木，所以是木字旁。此處的“植”用做動詞。
11）用“植”組詞。種植 植物
三、指導書寫：
1、讓學生自己觀察田字格中的生字。
2、根據(jù)形聲字的記法，找出記憶規(guī)律看誰記得又快又好。
3、教師指導。
整：上下兩部分都較短，“正”字中間一豎壓田字格豎虛線。
證：右邊寬，左邊窄，“正”字中間一小橫壓田字格橫虛線。
評和坪：右邊寬，左邊窄，“平”字的第二橫壓田字格橫虛線。
值和植：右邊寬，左邊窄，“直”字中間三橫要寫均勻，不能靠得太緊。
板書設計
識字學詞學句（二）
正——整（整齊） 平——評（評比） 直——值（值日）
——證（證明） ——坪（草坪） ——植（植樹）
第二課時
教學目標
1、學習后三組生字新詞。
2、正確、流利的朗讀句子。
3、培養(yǎng)良好的記字及書寫習慣。
教學重點
1、學習后三組生字新詞。
2、正確、流利的朗讀句子。
教學難點
1、正確識記后三組生字新詞。
2、正確、流利的朗讀句子。
教具準備
字詞卡片。
教學過程
一、復習生字及詞語。
1．認讀生字詞。
整齊 評比 值日
證明 草坪 植樹
2．認讀要求會認的字詞
隊伍 主席臺
二、復習學習方法：
1、認識熟字
2、熟字的基礎上加偏旁組成新字
3、用新字組詞，了解字義、詞意
4、用新詞說一句話，以深入了解詞意
5、再讀字詞句，體會它們之間的關系。
三、學習第四、五組生字。
1、生按照學習方法自學。
2、請學生做小教師板書“分”，學生齊讀、并組詞。分鐘 分數(shù)
3、小教師板書草字頭和絞絲旁。
“分”加草字頭就成了“芬”，加提絞絲旁就成了“紛”。請同學想一想這兩個字分別念什么？
對照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個生字，看看你想的`對不對。
4、同學們一起看由“芬”字組成的詞語“芬芳”，通常芬芳是指花的芳香，所以是草字頭。
5、學生自己讀第一句，有不認識的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。
讓學生在讀句子的同時進一步理解詞意。
認識生字“芳”和“桂”。
6、用“芬”字組詞。芳香 芳草
7、再來看“紛”，板書“紛紛”。
8、讀第二個句子，遇到不認識的字按照前面的方法自己學習。認識生字“求”。
9、再讀句子，體會詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。
10、再想一想，紛紛的“紛”字，為什么是絞絲旁。
因為，紛紛是形容多而繁雜，而絞絲旁恰好能表現(xiàn)出這一現(xiàn)象，所以是絞絲旁。
11、用“紛”字組詞。紛紛
12、請一名小老師帶領同學們學習第五組生字。
1）小教師板書“主”，學生齊讀、并組詞。主要 主管
2）小教師板書三點水旁和木字旁。
“主”加三點水旁就成了“注”，加提木字旁就成了“柱”。請同學想一想這兩個字分別念什么？
對照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個生字，看看你想的對不對。
3）同學們一起看由“注”字組成的詞語“注意”。
4）學生自己讀第一句，有不認識的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。
讓學生在讀句子的同時進一步理解詞意。
5）用“注”字組詞。注視 關注
6）再來看“柱”，板書“柱子”。
7）讀第二個句子，遇到不認識的字按照前面的方法自己學習。
認識生字“雕”。
8）再讀句子，體會詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。
9）再想一想，柱子的“柱”字，為什么是木字旁。
因為，柱子通常是木制的，所以是木字旁。
10）用“柱”組詞。圓柱 水柱
四、學習第六組生字。
1、教師板書“共”，學生齊讀、并組詞。
共同 總共
2、教師板書提手旁和單人旁。
“共”加提手旁就成了“拱”，加單人旁就成了“供”。請同學想一想這兩個字分別念什么？
對照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個生字，看看你想的對不對。
3、同學們一起看由“拱”字組成的詞語“拱橋”，拱最早是雙手抱在一起向人作揖，所以是提手旁。
4、學生自己讀第一句，有不認識的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。
讓學生在讀句子的同時進一步理解詞意。
5、用“拱”字組詞。
拱手 拱洞
6、再來看“供”，板書“供應”。
7、讀第二個句子，遇到不認識的字按照前面的方法自己學習。認識生詞“充足”生字“豐”。
8、再讀句子，體會詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。
9、再想一想，供應的“供”字，為什么是單人旁。因為，供應是人來提供補充，所以是單人旁。
10、用“供”組詞。
供給 提供
五、指導書寫。
�。�1）自己觀察田字格中的字，注意每部分、每一筆的占格情況。
（2）照范字書寫。
芬：“分”字要短一些，寬一點。
紛：“分”字要細一些，長一點。
主：中間一豎壓田字格的豎虛線。
共：第二橫要比第一橫長一些，第二橫要壓田字格橫虛線。
供和拱：“共”要稍寬點。左右緊湊一些。
六、句子練習。
1．同學自己讀，理解句子意思。
2．同桌互相讀，每組句子一人讀一句。
3．教師指名一組同桌讀，看哪組讀得好？
七、完成課后習題。
1．將課本打開到課后習題三。
（1）讀題目明要求。
按拼音填空，鞏固本課生字。
�。�2）學生自己對照本課生詞表，完成填空。
八、看課后習題4。
1．讀題目明要求。
2．學生根據(jù)詞意完成連線。
3．匯報完成情況。
（1）教師說前邊的形容詞部分，學生集體答后邊名詞部分。
�。�2）指名回答。
（3）讀一讀。
九、作業(yè) 。
抄寫生字詞。
正確、流利的讀句子
板書設計
識字學詞學句（二）
分——芬（芬芳） 主——注（注意） 共——拱（拱形）
探究活動
1、讓學生自己畫一棵蘋果樹，做一些小蘋果，在上面寫上生字，然后與同桌做摘蘋果的游戲，比一比誰在規(guī)定的時間內(nèi)摘得多。
2、做一字帶多字的練習：
——紛（紛紛） ——柱（柱子） ——供（供應）
語文教案 篇2
學習目標：
1、賞析詩歌內(nèi)容，感受詩人的思想感情。
2、掌握融情于景與直抒胸臆的抒情方法
學習重點
學會從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來鑒賞詩歌。
學習目標
1、誦讀提示：
整體語調(diào)：緩慢、低沉的。
這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風景，其實是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應當讀得緩慢一些，使聽者能品出此中情味。后一層直抒胸臆，“名豈”二句中上句為賓，下句為主--詩人后半生漂泊四方，居無定所，正是因“休官”之故，要讀出壓抑感。這兩句可以不按“義群”讀，仍讀作：“名豈/文章/著，官應/老病/休�！弊詈髢删湫蜗蟮馗爬嗽娙说暮蟀肷�，要緩緩讀出，有自傷漂泊之意。
2、背景分析：
“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發(fā)自己情感的詩。唐代宗廣德二年(764年)春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴武做節(jié)度參謀，生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時寫下的。當時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。
導學、導思
賞析詩歌
(一)內(nèi)容分析
1.縱觀全詩，前四句寫景，后四句抒情。前四句寫了怎樣的景?后四句抒發(fā)了怎樣的情?
首四句寫
。后四句
2.首聯(lián)描寫旅夜處境，營造了怎樣的氛圍和意境?
首聯(lián)點明 。一個孤舟夜泊的旅夜，岸上細草微風，江上一葉孤舟，詩人依岸而宿，就舟而居，融情于景，營造了一個凄涼孤寂的意境。這是作者孤獨感傷之情的外化。
3.頷聯(lián)這兩句寫景的詩句，歷來為人們所稱道。無垠的'星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認為這兩句詩是“開襟闊遠”(浦起龍《讀杜心解》)，甚至有人認為是寫出了作者“喜”的感情(見《唐詩論文集杜甫五律例解》)，你認為這兩句寫景的詩句，有什么深刻的含義和作用?
其實這兩句詩是 ，作者正是以自然的遼闊無邊
一葉可憐小舟的孤單與渺小，命運簡直可以聽憑大自然的擺布。面對茫茫的宇宙，想想坎坷的過去，望望無光的未來，何處才是自己的歸程，悲從中來，悲憤難抑，悲憤之情躍然紙上。
4.頸聯(lián)“名豈文章著，官應老病休”立意至為含蓄，含蓄表現(xiàn)在哪里?
這是 。詩人素有遠大的政治抱負，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實在不是他的心愿。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為老和病，而是由于被排擠。說“應”當，本是不應當，這就表現(xiàn)出詩人
詩人是胸存塊壘，不吐不快，卻又不能直吐出來，只能采用這種含蓄的表達方式。
5.尾聯(lián)運用什么手法來表現(xiàn)詩人孤寂而悲憤的心境?請簡要分析。
詩人運用了 手法表現(xiàn)詩人孤寂而悲憤的心境。詩人面對遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，飄然一身像個什么呢?不過像天地間無所依存的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零;人似沙鷗，轉徙江湖。這一聯(lián) ，深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心飄泊無依的感傷，天地雖大卻無自己安身之處，景色遼闊卻 詩人孤單與渺小的身世。真是一字一淚，感人至深。 照應 ，對比鮮明，比喻貼切。
(二)藝術手法
在藝術技巧上，突出的一點是 。前面寫景，寫宜于表達詩人情感的景物;后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的這首《旅夜書懷》詩，就是古典詩歌中情景相生、互藏其宅的一個范例。風格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩人“老來漸于詩律細”的藝術成就。
導練
⑴前兩聯(lián)寫景，詩人抓住哪些意象描寫了怎樣的畫面?營造了怎樣的意境?
�、圃鯓永斫狻懊M文章著，官應老病休”?
�、俏猜�(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?你從中看到了一個怎樣的詩人形象?
語文教案 篇3
教學要求：
1．認字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字，學習多音字樂。
2．寫字：學習寫7個字。
3．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力。
4．在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：
1．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習生字的能力。
2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點： 培養(yǎng)學生自主學習的能力。
教學準備： 生字卡、教學課件
課前參與教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學過程：
一、課前談話：
1．引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧�？（出示課件中的照片，激發(fā)學生的學習興趣）
2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽老樹的故事吧！
二、新課教學：
1．帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。
2．教師畫出老樹。
3．測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。
4．指讀課文中學生已經(jīng)認識的'生字。
5．合作學習生字： （1）用你們喜歡的方法學這些字。 （2）互相幫助讀讀課文。 （3）擺字卡互相檢查。
6．師生合作學習生字： （1）小老師教學在合作學習中困難較大的生字。 （2）同學們自主提問、相互解答。
7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報）
8．四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！
9．匯報學習：以下教學內(nèi)容根據(jù)學生的自主學習情況而進行。
10．教師準備指導的教學重點： （1）結合學生們看到老樹的感受體會：你怎么這么大？ （2）引導學生想像：有多少鳥兒在你身上安過家？小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？ （3）結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是禮服？ （4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
11．練習背誦課文。
12．指導書寫： （1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。） （2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。 （3）請小老師教書寫。（同學們可自主提問）
13．提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
三、課后參與學習活動：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關老樹的資料。
語文教案 篇4
教學目標：
1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學生能基本背誦課文。
教學重點：
能正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點：
體驗水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、分小組學習。
學情調(diào)查：
1、學生對水鄉(xiāng)風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。
2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
教學過程：
一、導入，激發(fā)興趣
1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。
2、導入新課。放水鄉(xiāng)風光圖像，交流感受。
3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉(xiāng)什么多?
4、讀后交流，揭示課題《水鄉(xiāng)歌》，板書：水鄉(xiāng)歌
二、初讀，整體感知
1、提出讀書要求，自由讀詩歌。
2、檢查字詞與課文。
3、交流學情，你還有什么不懂嗎?學生提問。
�、沤探o方法，理解“渠”“駁”
歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思?駁呢?
�、铺岢鲇卯嫯嫷姆绞絹碜x課文，弄懂其它提出的問題。
三、精讀，體悟情感
�、宓谝欢萎嬎�
1、水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢?水還是船?(水)
2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
3、交流，水鄉(xiāng)的水是什么樣的?
4、看第一段圖像，師引讀
5、指導朗讀，齊讀
6、指導作畫
�、娴诙萎嫶捌渌�
1、船應該怎么畫，自由讀第二段
2、請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆?(白色)船應該畫在什么位置?(水上)畫一只行嗎?再請小朋友畫多只帆船。
3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。
你想起書上哪句話?指導朗讀，(白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河)
4、這么多船在干什么呢?(捕魚、捉蝦、運輸……)
5、小組交流，水里面會有什么，水上呢?水邊呢?
(魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等)
6、把剛才說的畫下來，指導作畫。
7、水鄉(xiāng)那么優(yōu)美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。
�、绲谌萎嫺杓捌渌�
1、歌可以畫嗎?讀第三段
2、小組交流：誰在唱歌?為什么唱歌?
3、水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?
4、指導朗讀
�、钄U展想象升華內(nèi)涵
1、小朋友想一想，再對照書上的插圖�？纯催�可以畫什么?(樓房、鳥、樹……)
2、水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個美名，叫“魚米之鄉(xiāng)”。
3、配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。
本文是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內(nèi)中卻包含了豐富的水鄉(xiāng)畫面，一幅幅流動的水鄉(xiāng)風光圖，詩歌的意境由此而生。如果學生能看到(通過自己的想象)這樣的畫面，那么感受水鄉(xiāng)的美及體驗水鄉(xiāng)人們生活的幸福便易如反掌。如果學生自己動腦、動手畫出這樣的畫面，更是極大地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，促進學生對詩歌內(nèi)涵的把握。
一、以畫促讀。
精讀部分以畫促讀，讀懂詩歌，讀美詩歌。畫的過程是思考的過程，是對文本語言創(chuàng)造的過程，讀懂了方可畫好，畫好了自然理解了水鄉(xiāng)的生活，便可讀美詩歌。動腦讀書、動手畫畫相結合，讀懂詩歌、理解重點句，便可入境悟情。在以畫促讀的過程中，時刻不忘學生的提問，涉及到相關問題解決后問一句“你懂了嗎?”是對學生真實的關懷。
二、以讀為主。
本節(jié)課設計的終極目標是讓學生在讀好課文的基礎上感悟祖國的語言文學，受到美的情感熏陶，初步產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的感情，故讀好既是手段又是我們的一個階段目標。本節(jié)課安排了各種形式，行之有效的讀書環(huán)節(jié)，讓學生充分地讀懂、讀好，感悟語言文字的魅力，體現(xiàn)蘇教版的教學特色。三、開放自主。
解放學生的頭腦，讓他們大膽質(zhì)疑;解放學生的雙手，讓他們動手作畫;解放學生的身體，讓他們活動自由!針對學生的認知和興趣設計教學，在過程中他們將解決自己提出的問題!
四、目標整合。
符合第一課時教學模式的初讀部分，以學生為主體，自由讀，檢查中注意根據(jù)教學實情及時糾正字音、句子，初讀時注意識寫生字、整體感知課文等各項目標的.整合，節(jié)約課堂教學時間，大大提高教學效率，真正讓初讀落到了實處。
五、填補空白。
根據(jù)學情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生對水鄉(xiāng)基本上沒有感性認識，故在激趣導入中設計兩步：一是讓學生觀看水鄉(xiāng)影像，由畫面直接感知，一是讓學生聽配樂朗誦，從文字中獲得印象，在教學初始階段讓學生對水鄉(xiāng)有整體感知：水鄉(xiāng)美、水鄉(xiāng)水多、船多、歌多。
教學反思
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學中，教者認為做得成功的地方有以下幾點。
一、導入。以畫激趣
在開始學習之前，師板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，看以閑筆，實則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時靈感突現(xiàn)偶得之，發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情能調(diào)動起來，學習興趣也得到激發(fā)，讓學生興奮起來了，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來，便決定比賽那天也采用這個小環(huán)節(jié)，事實證明，這個環(huán)節(jié)的設計不僅發(fā)揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、初讀。整體感知
在放水鄉(xiāng)影像，讓學生對水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思?學生經(jīng)過老師的示范和指點，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思(是人工開的河)，可組詞“河渠”，字詞的理解也體現(xiàn)出目標的整合，相對地節(jié)約了教學時間，提高了教學效率。
三、精讀，以畫促讀。
在三段的精讀時間內(nèi)，設計以畫促讀，創(chuàng)設情境，學生學習興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話?指導朗讀(白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河)，由畫促想，這么多船在干什么?水里會有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎?先自讀第三段，小組交流誰在唱歌?為什么唱歌?師小結，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學完以后，繼續(xù)以畫促進詩歌內(nèi)涵的理解，還可以畫什么?樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉(xiāng)”，進一步認識水鄉(xiāng)風光優(yōu)美，作畫培養(yǎng)了學生想象能力、理解能力、表達能力。
四、積累，配樂背誦
在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好
語文教案 篇5
把學習自主權交給學生，讓他們成為學習的主人。
充分把握學生的認知規(guī)律，逐漸縮小語言環(huán)境，使字詞不斷重復再現(xiàn)。
從題目入手，質(zhì)疑激趣，產(chǎn)生閱讀期待。
用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高學生自學生字詞的能力。
第二課時
三、布置作業(yè)。
將學生引入詩境
《安徒生公園》 教學設計
教材分析：
這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況，向人們介紹了童話之外的相關知識。內(nèi)容的安排，意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，搜集資料，進一步全面了解安徒生，認識安徒生。
知識與技能目標：
1．認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1．繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的`能力，同時提高學生的閱讀能力。
2．通過閱讀，搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習，查找資料使學生深入了解安徒生這個人。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。
教師準備：生字卡片。
教學過程：
一、激發(fā)興趣導入新課
師：同學們，我們前面學習里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀念他，人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什么樣的？
請同學們打開書第30課。
二、初讀課文，自學生字。
1．學生自由讀文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。
2．出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3．用各種形式理解文中詞語。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4．檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文。
三、品讀文本，感悟文本
1．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么？
2．引導學生交流讀后的感受、印象或看法。
3．引導學生抓住文中的語言文字來理解課文。
A：你認為歐登塞美嗎？從文中的語句中找出來？
�。ㄒ龑W生用美的感情讀出來）
B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系？從文中的語句去找，你從中體會到了什么？小組交流指導學生進行感情朗讀。
C：讀完文本的最后一段談談你的感想？學生交流。
4．整體回顧全文，美讀中品位所蘊涵的情感。
四、拓展延伸
同學們通過這一課的學習，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識，有關這位大師的資料很多，出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫面。引導學生根據(jù)每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題。最后談談寫一寫《我心中的安徒生》。
回家以后給父母講一講安徒生的故事。
五、記憶字形，指導書寫
1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3．指導重點字的書寫。
4．學生獨立描紅書寫。
板書設計：
安徒生公園：古老美麗
清悠的小河、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺、長條拂水的垂柳、
潔白的天鵝，馬頭魚身的銅雕，
構成童話世界、豎立一座安徒生銅像
語文教案 篇6
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、課前預習。
想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。
二、談話引入新課，揭示課題。
上課前，老師布置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的.一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據(jù)安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）
三、初讀課文。
1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。
2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。
堆（duí），注意和方言區(qū)別，不要讀成dǘi。
等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。
鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。
3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。
4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。
5.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。
6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？
7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）
四、課堂作業(yè)。
1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。
2.熟讀課文。
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