（精選）初中物理《蒸發(fā)》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的初中物理《蒸發(fā)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學目標
1.知道蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的汽化過程，認識到蒸發(fā)會吸熱。
2.通過討論探究蒸發(fā)時物體溫度變化的過程，提高觀察歸納總結的能力。
3.通過本節(jié)課，發(fā)現學科知識和生活的實際聯系，提高學習物理、探究物理的興趣。
二、教學重難點
【重點】蒸發(fā)是汽化的一種，蒸發(fā)會吸熱。
【難點】通過生活實例理解蒸發(fā)的探究過程。
三、教學過程
(一)新課導入
教師展示清凈：干燥的土地，詢問學生土地上面的水都哪里去了。學生回答水都被曬干了。
教師進一步提問：這種現象包含了水的哪種物態(tài)變化?引發(fā)學生思考，導入新課。
(二)新課講授
1.蒸發(fā)是汽化的一種形式
學生已經知道沸騰是一種汽化的形式，教師帶領學生回顧沸騰的相關知識，并提問，灑在地上的水，晾曬的衣服上面的水，也消失不見了，說明變成了哪種物態(tài)?
學生通過對以往舊知識的回顧，可以得到變成了氣態(tài)。
教師追問：這種物態(tài)變化，和之前的沸騰都是汽化，它們二者之間有哪些區(qū)別?組織學生進行小組討論，根據生活中的現象來回答這個問題。
學生小組討論后總結：二者的區(qū)別在于，蒸發(fā)只發(fā)生在表面，而沸騰在液體各處都能發(fā)生;蒸發(fā)在低溫下也能發(fā)生，沸騰需要高溫。
教師肯定學生的回答，并總結，這種任何溫度下都能發(fā)生的氣化現象叫做蒸發(fā)，蒸發(fā)只發(fā)生在物體表面，蒸發(fā)和沸騰是氣化的兩種形式。
2.蒸發(fā)會吸熱
教師帶領學生進行活動，把提前準備好的醫(yī)用酒精涂在手背上，說出手背有什么感覺。學生通過活動可以得出，手背有清涼的感覺。
之后進行演示實驗，把酒精反復涂在溫度計的玻璃泡上，用扇子扇看看溫度計的示數有什么變化?再做一次，不涂酒精用扇子扇會有什么變化?學生能夠通過觀察可以看出第1次實驗溫度計示數有明顯下降，第2次則沒有。
組織學生自主探究蒸發(fā)有什么樣的特點，學生可以得出蒸發(fā)會吸熱。接著追問學生生活中哪些現象能夠得出蒸發(fā)會吸熱，學生可以回答出，人游泳之后從水中游泳或者洗澡之后身體潮濕，更容易感覺到冷，教師對學生的回答表示肯定。
(三)鞏固提高
通過生活的案例，分析加快蒸發(fā)速度的方法，請學生根據實例來分析。
(四)小結作業(yè)
1.小結：教師總結本節(jié)課的重難點。
2.作業(yè)：找出生活中更多液體蒸發(fā)的案例。
四、板書設計
《蒸發(fā)》答辯題目及解析
一、說一下增加蒸發(fā)速度的幾種方法?
【參考答案】
增大液體與空氣的接觸面積;增大空氣流速;升高溫度。
以上是我的全部答案，謝謝考官。
二、為什么要采用到了小組討論的方法?
【參考答案】
我采用形式，既這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，提升動手能力，使學生對本節(jié)課產生興趣，同時也可以養(yǎng)成學生觀察和思考生活中現象的習慣。
以上是我的全部答案，謝謝考官。
三、為什么多次聯系實際生活?
【參考答案】
這種方式有助于學生掌握知識的結構體系及內在聯系，也可以幫助學生認識到，知識來源于生活，并且會應用于生活。
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