班主任心理健康工作總結(jié)
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，快快來寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編收集整理的班主任心理健康工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
班主任心理健康工作總結(jié)1
在我校領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)心支持下，在教師的積極配合下，結(jié)合我校實(shí)際，在加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育，落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育知道綱要》，不斷提高中小學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)和推動(dòng)中小學(xué)素質(zhì)教育上做了一些工作，并取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)回顧如下：
(一)不斷提高認(rèn)識，健全完善組織
工作井井有條地開展，及時(shí)督促我校調(diào)整好本地中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心的成員。
(二)加大體系建設(shè)，強(qiáng)化考核手段
心理健康教育和青春期性健康教育有計(jì)劃、有目的地啟動(dòng)，學(xué)校能針對不同學(xué)生的生理、心理和年齡特征，有效地開展心理健康教育和青春期教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和本領(lǐng)，教育和引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)文明的'生活方式，提高全體學(xué)生的心理健康水平。有專職心理健康教育教師，并開展培訓(xùn)，有符合要求的心理咨詢室(輔導(dǎo)室)，設(shè)立心理咨詢信箱，同時(shí)輔之行之有效的心理咨詢方式;有心理健康教育教材并開設(shè)好相應(yīng)課程，在全體教師中普及心理健康教育知識。
(三)開展多種活動(dòng)，提高隊(duì)伍素質(zhì)
各地組織中小學(xué)教師開展心理健康教育活動(dòng)，已初步建立了一支以思想品德課和思想政治課教師、班主任團(tuán)隊(duì)專職干部為主體，專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育教師隊(duì)伍。把開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課和開展心理輔導(dǎo)作為開展學(xué)校心理健
康教育的切入口，做到有師資、有教材、有活動(dòng)，從過去單一的專題性講座變?yōu)橄到y(tǒng)性的課程教育、學(xué)科滲透與專題講座相結(jié)合，逐步做到了心理健康教育課程化;積極探索學(xué)校心理健康教育的途徑和方法，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)指導(dǎo)，開展交流，深入推進(jìn)心理健康教育的研究和探索，成效較好;開設(shè)心理健康教育課程，開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開展教學(xué)研討，立足學(xué)生實(shí)際有針對性地開展工作;指導(dǎo)活動(dòng)形式多樣。生命教育為依托，面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展;關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)。
(四)重視青春期教育和考前心理輔導(dǎo)
針對目前青少年青春期存在的諸多困惑，對青少年進(jìn)行了青春期心理健康的教育，在高考之前，我�？紝χ锌紝W(xué)生和家長進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。
(五)創(chuàng)新活動(dòng)形式，工作初顯成效
積極發(fā)展心理健康教工作，開展校際之間的聯(lián)系、幫扶與交流活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)心理健康教育的研究工作。學(xué)校建立特殊家庭學(xué)生檔案，采取積極措施關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況，提供及時(shí)的幫助，讓他們獲得平等的教育和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
以上是我校中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)工作的回顧，雖取得了一些成績，但對照各級領(lǐng)導(dǎo)的要求與期待，與素質(zhì)教育的要求相比，存在不少的差距。我們會(huì)繼續(xù)努力，做出更好成績。于生活的基本道理。
班主任心理健康工作總結(jié)2
XX年，我在教育局及活動(dòng)中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢，在校內(nèi)外心理健康教育的開展途徑、方式、內(nèi)容等方面作了一些嘗試。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結(jié)與計(jì)劃。
一、工作總結(jié)
1、XX年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學(xué)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)，供輔導(dǎo)學(xué)員35人。夏令營以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及心理拓展訓(xùn)練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識生命的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)珍惜和熱愛生命并創(chuàng)造生命獨(dú)有價(jià)值�；顒�(dòng)形式新穎，內(nèi)容豐富，尤其是互動(dòng)中的體驗(yàn)和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動(dòng)。學(xué)員們通過活動(dòng)加深了自我認(rèn)知，樹立了生命信念，提高了自信，增強(qiáng)了與人合作的意識和能力，活動(dòng)收到了很好的教育效果和社會(huì)效應(yīng)。
2、10月10日，參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。開展了現(xiàn)場咨詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費(fèi)發(fā)放等活動(dòng)，幫助市民更科學(xué)地認(rèn)識心理咨詢的同時(shí)，也擴(kuò)大中心的知名度。
3、10月28日，應(yīng)基教科要求，為城區(qū)中小學(xué)心理健康教師作了題為《學(xué)校心理咨詢室建設(shè)——兼談中小學(xué)心理健康教育的新途徑》培訓(xùn)。明確了心理輔導(dǎo)室建設(shè)的有關(guān)要求，介紹了x生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧，為學(xué)�？茖W(xué)規(guī)范建設(shè)心理輔導(dǎo)室并開展心理健康活動(dòng)課提供了及時(shí)而有益的幫助。
4、11月15日至30日，隨基教科對全區(qū)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況進(jìn)
行了一次排查，比較全面地掌握了全區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)情況，并對檢查工作做了及時(shí)總結(jié)和交流。
5、完成了城區(qū)中小學(xué)心理健康教師成x龍的.個(gè)人資料收集工作。
6、從11月9日開始，為滿足學(xué)校提升教師心理健康水平、提高家長教育水
平之需要，主動(dòng)義務(wù)送講座下校。先后為城區(qū)職高、英雄街小學(xué)、惠豐小學(xué)、淮海小學(xué)、站前路小學(xué)、華豐路小學(xué)等六所學(xué)校送去七場教師及家長心理健康知識講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。
7、自覺開展理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持提升業(yè)務(wù)能力。暑期先后赴x參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會(huì)和首屆積極心理學(xué)與教育國際研討會(huì)，并將學(xué)到的理念與技術(shù)及時(shí)應(yīng)用到學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)和教師及家長的各類培訓(xùn)中。
8、繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對外宣傳報(bào)道。
二、工作反思
1、有時(shí)候想問題理想化，脫離實(shí)際，原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學(xué)展開心理健康教育工作做點(diǎn)什么，但又不了解各校實(shí)際狀況。為此，以后還需要更主動(dòng)深入學(xué)校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為做好輔導(dǎo)積累第一手資料。
2、在校內(nèi)外心理健康教育的模式、內(nèi)容、途徑等方面還需要結(jié)合城區(qū)實(shí)際做進(jìn)一步的探索，做出特色同時(shí)追求實(shí)效。
3、在擴(kuò)大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅(jiān)持不懈地努力。只有被更多人知曉，才能為更多人服務(wù)。
三、 工作計(jì)劃
（一）完成咨詢部本職工作，擴(kuò)大咨詢部社會(huì)影響。
1、立足活動(dòng)中心，發(fā)揮公益資源優(yōu)勢，做好個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)，推廣
親職教育公益講堂，堅(jiān)持為廣大中小學(xué)生和家長服務(wù)。
2、繼續(xù)搞好學(xué)生心智成長主題冬夏令營活動(dòng)，為廣大中小學(xué)生提供有益的輔導(dǎo)。
3、做好課題研究。申請省級十二五科研課題，并發(fā)展有積極性和有能力的學(xué)校和老師加入，嘗試走出一條邊學(xué)邊研，以研促教的可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育之路。
4、完善資料歸檔留存，為明年文明城市驗(yàn)收檢查打基礎(chǔ)。
5、完成咨詢部室軟硬件建設(shè)。
6、做好咨詢部對外報(bào)道工作。
7、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，堅(jiān)持不懈地提升自己的理論水平和實(shí)踐能力。
�。ǘ┩晟粕除堖\(yùn)作機(jī)制，探索學(xué)校心理健康模式。
1、在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，建設(shè)好中小學(xué)心理健康教師成x龍。組織心理健康教師成x龍持續(xù)開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓我們的心理老師有一個(gè)團(tuán)隊(duì)支持系統(tǒng)和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。爭取在五年之內(nèi)，幫助我區(qū)心理老師有理念、會(huì)技術(shù)、能研究，在所在學(xué)校生動(dòng)、活潑、有效、多渠道、多形式、獨(dú)立地開展心理健康教育工作。
2、以心理教師為主體，通過集體教研、公開課展示等形式，嘗試以繪本為載體的《生活素質(zhì)教育課程》的班級教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索形成我區(qū)學(xué)校有特色的心理健康教育活動(dòng)課。并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上編制適合我區(qū)學(xué)校應(yīng)用的《生活素質(zhì)教育》教師用書與學(xué)生用書。
3、主動(dòng)對各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室及心理健康教育工作進(jìn)行日常指導(dǎo)和幫助。選擇有興趣、有潛力的重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持義務(wù)送講座下校，滿足學(xué)校對教師、班主任及家長的培訓(xùn)需求。
5、時(shí)機(jī)成熟時(shí)，組織開展一些心理健康教育成果展示的活動(dòng)，如優(yōu)秀咨詢手記征集、心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)評選、繪本故事朗讀大賽、“我畫我心”繪本故事創(chuàng)作評比、心理健康節(jié)主題宣傳等，推進(jìn)各校心理健康教育工作主動(dòng)、積極、有效發(fā)展。
班主任心理健康工作總結(jié)3
時(shí)間飛逝而過，每每到了期末的時(shí)候，就忍不住要感慨時(shí)間的如水一般，不知不覺間4年多過去了。盡管我是從xx班_年級的時(shí)候開頭接任的班主任工作。但在感情上，我也特別的珍惜這些學(xué)生。做額外班主任，作為一名教師，我能給他們最好的關(guān)愛，就是治理好這個(gè)班級，教育好他們的學(xué)業(yè)，讓他們能在小學(xué)階段打好根底，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
如今，轉(zhuǎn)瞬xx班已經(jīng)完畢了五年級上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。成為五年級的學(xué)生，讓同學(xué)們對自己的成長慢慢有了熟悉。他們對學(xué)習(xí)不僅有了更多的自覺性和上進(jìn)心，在生活和紀(jì)律上，也能更好的治理自己，團(tuán)結(jié)身邊的'同學(xué)，一起維持好xx班的班風(fēng)。如今，回憶我在這一學(xué)期的工作以及班級的狀況，我對自己的工作做如下總結(jié)：
一、班級的治理方面
這學(xué)期來，考慮到學(xué)生們的成長和今后的進(jìn)展，我更多的將治理的權(quán)限交給了班級的學(xué)生們。一邊在日常輔導(dǎo)并教導(dǎo)班干部做好班級的治理，盡力負(fù)責(zé)的做好自己的職責(zé)。一邊也持續(xù)進(jìn)展班級紀(jì)律的完善，引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)自我的熟悉，了解到自己成為五年級學(xué)生的責(zé)任。在班級上主動(dòng)的做好自我治理，并遵守和監(jiān)視班干部的治理，做好班級的協(xié)調(diào)。
一學(xué)期來，盡管前期班干部一般學(xué)生方面都有的許多沖突，但在引導(dǎo)下，學(xué)生們都慢慢意識到自己已經(jīng)長大了，意識到了自己身上的責(zé)任，在引導(dǎo)中，慢慢學(xué)會(huì)了自覺和遵守。
二、教育方面
走上五年級，我在教育方面也必需花費(fèi)更多的時(shí)間去預(yù)備。這也是為什么我將班級的治理交給學(xué)生自己，一方面是信任和鍛煉，另一方面也是讓我能空出更多經(jīng)受來做預(yù)備。
在教育上，我負(fù)責(zé)xx班的語文課程，就這個(gè)學(xué)期開頭的狀況來說，成績消失了一些“兩極分化”的趨勢，局部學(xué)生沒能意識到年級的提升，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上根底沒能跟上來。而且不僅僅的語文可課!與其他科教師溝通后，也有同樣的狀況。
后來，我們針對這種狀況，積極記性培優(yōu)輔差的規(guī)劃，通過對作為的調(diào)配，盡量讓班級上較的同學(xué)能與成績好的同學(xué)一起，并通過課后的談話讓學(xué)生們相互幫忙，相互學(xué)習(xí)。
固然，對于特殊淘氣的學(xué)生，我也進(jìn)展了更多的談話和教育，并在課堂上加強(qiáng)治理，維持了班級的學(xué)習(xí)紀(jì)律。這一學(xué)期來，班級的整體成績有了較好的提升。課堂的紀(jì)律也更加穩(wěn)定了。
如今，下個(gè)學(xué)期很快就要開頭了，在這之前，我會(huì)做好預(yù)備和規(guī)劃，讓自己能更好的完成教育工作的預(yù)備，讓xx班的學(xué)生都能帶著笑容飛向?qū)?
班主任心理健康工作總結(jié)4
“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求�，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
一、了解當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題是教育成功的`前提
經(jīng)過長期觀察，筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。
2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。
這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。
二、對癥下藥，開展良好的集體活動(dòng)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一
良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中教學(xué)論文發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
其一，針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，（班主任）幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動(dòng)中，非智力因素對智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。
其二、針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開展了“九班的故事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力。
其三、筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個(gè)面談更加行之有效（特別對于一部分特殊生而言）。
筆者在開學(xué)伊始就讓每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。
筆者曾經(jīng)有這么一個(gè)女學(xué)生，成績優(yōu)異，能力強(qiáng)，卻過于要強(qiáng)，要斤斤計(jì)較，一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個(gè)人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每個(gè)人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實(shí)在是最大的悲哀�！贝撕筮@個(gè)女學(xué)生有了很大程度的改變，愛計(jì)較的毛病也收劍了不少。
再有一個(gè)男生曾經(jīng)為自己迷戀某個(gè)女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話：“欣賞別人人的同時(shí)，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛河，不如靜靜等待成長，干任何事都要有一個(gè)高的起點(diǎn)，愛情也一樣。我始終相信，當(dāng)你事業(yè)成功的時(shí)侯，幸福就會(huì)來臨。”事后我又反復(fù)與該生進(jìn)行了交流，最后該生終于平穩(wěn)地渡過那個(gè)悸動(dòng)的階段。
總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。當(dāng)然以上僅是筆者的一些粗淺探討，那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點(diǎn)，需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實(shí)踐。
班主任心理健康工作總結(jié)5
學(xué)校心理教育工作的興起，喚起了越來越多的中小學(xué)生對自身心理問題的關(guān)注，他們渴望有更多的老師來關(guān)心其心理問題。在這種情況下，幾個(gè)專職或兼職的心理教育工作者已無法滿足一所學(xué)校上千名學(xué)生的這種需求。班主任應(yīng)責(zé)無旁貸地加入到心理教育工作的行列之中，這一方面是學(xué)校心理教育工作深入開展的需要，由于廣大班主任的參加，便能使學(xué)校心理教育走出這種人力匱乏的困境。況且，由于班級不僅是開展教學(xué)的集體，也是學(xué)校中的基本生活集體。班主任在班級中接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，要比別的教師多，條件也更優(yōu)越，班主任有可能更好的理解每個(gè)學(xué)生的性格、能力、交友關(guān)系、家庭狀況及其他問題。因此，在學(xué)校心理教育工作中，最適宜也最能夠把這項(xiàng)工作開展好的角色就是班主任。
學(xué)校是素質(zhì)教育的實(shí)施的基地，心理健康教育是其中一塊很重要的基石，他可以使學(xué)生了解人心理的奧秘，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，掌握正確的心理調(diào)節(jié)方法，保持心理平衡，形成健康的心理。如歷史上著名的軍事家諸葛亮，之所以在“空城計(jì)”中取得成功，固然得益于他的智慧，更得益于他的心理品質(zhì)。兵臨城下，沉著扶琴，表現(xiàn)了諸葛亮的鎮(zhèn)定和自信。良好的個(gè)性心理是在所處的社會(huì)環(huán)境和教育訓(xùn)練中形成的。如果說班集體是學(xué)生心理健康教育的前沿陣地，那么，班主任則是這個(gè)前沿陣地上的組織者和指揮者，將對班集體和班級學(xué)生的成長和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的工作，班主任需要付出大量艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
（一）增強(qiáng)培育意識，重視了解小學(xué)生的心理，確定小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)
作為班主任要充分認(rèn)識到孩子的智力發(fā)展固然十分重要，我們應(yīng)該予以高度的重視，但是在孩子的成長過程中，最重要的`還是生命的健康，心理的健康。因?yàn)楹⒆由硇牡慕】蛋l(fā)展是孩子成長的前提條件。根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)性原則和可接受性原則，有的研究人員認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)有：合群、交往、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、自信、上進(jìn)、毅力、耐性、自律、自理。
在步入21世紀(jì)時(shí)，社會(huì)生活節(jié)奏越來越快，競爭日益激烈，而人與人間的相容能力卻越來越差。讓孩子學(xué)會(huì)與他人共同生活顯得極其重要。在許多獨(dú)生子女家庭中，孩子主要是在成人的呵護(hù)中長大的，而不是在與小伙伴們的玩耍中成長，他們往往缺少在現(xiàn)代社會(huì)中經(jīng)常需要的合作、溝通的能力，甚至缺少理解他人，尊重他人的品質(zhì)。教育不應(yīng)只教給孩子學(xué)習(xí)的方法、做事的技能、更要教給孩子與他人相互溝通、相互理解、相互支持、共同生活的本領(lǐng)。因此培養(yǎng)孩子合群、交往的心理品質(zhì)不容忽視。
厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問題，已成為教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共識。（班主任）學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生減弱了或失去了進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如家長過低的期望值，往往使孩子缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，過高的期望值使孩子伴隨著學(xué)習(xí)的不是求知的快樂和幸福，而是求知的不安和恐懼，削弱已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。班主任在工作中要注意觀察學(xué)生是否有厭學(xué)情緒，及時(shí)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
�。ǘ┬W(xué)班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法
尊重應(yīng)作為教育的第一原則，班主任要本著尊重的態(tài)度了解自己的學(xué)生。對一個(gè)人來說，保持尊嚴(yán)是做人的根本條件之一，人無自尊，就不成其為人，一但傷及自尊，就會(huì)產(chǎn)生自卑。每個(gè)人在不同程度上都有自卑心理，自卑感帶有一定的普遍性。了解和尊重學(xué)生是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提。小學(xué)生的情感比較脆弱，意志比較薄弱，自我控制能力較差，遇到困難易退縮，常常會(huì)因一件事情的失敗而心灰意冷，處在這個(gè)年齡階段的孩子很難做到“敗不餒”，特別是當(dāng)孩子做錯(cuò)事之時(shí)，我們更不可不問青紅皂白大批特批，橫加指責(zé)。如，孩子平時(shí)學(xué)習(xí)比較努力，但因方法不對頭，考試成績不理想，本身他自己就非常苦惱了，作為班主任應(yīng)幫他分析失敗的原因，找出成績不理想的癥結(jié)，迎頭趕上。這樣，即使他本身有一些自卑心理，但隨著成績的不斷提高，他會(huì)漸漸地克服。如果不體諒孩子內(nèi)心的痛苦，而一味地指責(zé)、諷刺，孩子的自卑感會(huì)越來越嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生對立情緒。要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在對他們實(shí)施心理健康教育時(shí)注意開展豐富多彩的活動(dòng)，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中讓學(xué)生受到教育。
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如對學(xué)生進(jìn)行自律、耐挫教育時(shí)，可講述英雄人物的故事，舉行故事會(huì)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。班級里自律力不強(qiáng)，耐挫差的學(xué)生多，班級的紀(jì)律往往不好，而管理班級紀(jì)律不能靠警告、禁令和各式各樣的懲罰來維持。對此蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“只用禁止的方法來表現(xiàn)的紀(jì)律是蘇聯(lián)學(xué)校道德教育最惡劣的方式�！蔽覀兎磳δ欠N消極的限制和約束，提倡管得正確，管得合理，有利于學(xué)生的身心健康。把學(xué)生訓(xùn)練成毫無生氣、低眉順眼、唯唯諾諾的“馴良之輩”這不是教育的成功�？俊肮堋眮盱柟趟^的班級紀(jì)律，還會(huì)導(dǎo)致另一種后果。班主任越管得緊，學(xué)生也越會(huì)想出更巧妙的辦法來對付。結(jié)果由此養(yǎng)成學(xué)生的一種極壞的品質(zhì)——弄虛作假，喪失真誠。采用心計(jì)來維持班級紀(jì)律。比如站在窗外窺視上課紀(jì)律，暗中指派一位學(xué)生干部“匯報(bào)”等等，是培養(yǎng)不出自覺紀(jì)律的。單憑空洞的說教對小學(xué)生來講太枯燥乏味，很難引起他們的興趣，講故事可以說是一種行之有效的方法�？梢越o學(xué)生講述邱少云的故事，學(xué)習(xí)英雄為顧全大局所具有的堅(jiān)強(qiáng)的毅力，還可以請先進(jìn)人物來做報(bào)告，真實(shí)生動(dòng)的例子都會(huì)給孩子們幼小的心靈打下深刻的烙印，激發(fā)他們主動(dòng)培養(yǎng)自己良好的意志品質(zhì)。
�。�、游戲法
對學(xué)生進(jìn)行合作教育時(shí)可采用游戲法，可結(jié)合所學(xué)課文做游戲，教師可精心設(shè)計(jì)合作式游戲項(xiàng)目，通過游戲讓學(xué)生明白，合群、合作、交往的重要性，克服妒忌、自傲、孤獨(dú)心理�？稍O(shè)想小朋友野外探險(xiǎn)，遇到危險(xiǎn)，只有一個(gè)出口，必須在極短時(shí)間內(nèi)離開怎么辦？都去爭搶先出去行不行？讓學(xué)生參與游戲，找到出路，學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜，與同伴合作，共同獲取成功。
�。�、表演法
小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，給他們提供廣泛參與表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如對學(xué)生進(jìn)行自理教育時(shí)可采用表演法，編排小話劇看看誰的自理能力強(qiáng)，將小朋友在家的表現(xiàn)搬到小舞臺(tái)上，讓學(xué)生自己評判對與錯(cuò)，找出問題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
４、娛樂法
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，然而有許多家長望子成龍心切，給孩子增加了許多的心理負(fù)擔(dān)，有的教師也推波助瀾，在學(xué)生面前總是扳著面孔，從不露一絲笑容，使課堂里“彌漫著防衛(wèi)型氣氛”。致使孩子們小小年紀(jì)心理負(fù)擔(dān)加重，上課注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率不高。聰明的教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生放松，使學(xué)生的心境進(jìn)入愉悅狀態(tài)，以淡化直至去掉不良的情緒。在課間休息時(shí)可讓學(xué)生聽聽音樂，看動(dòng)畫，講講笑話，這些都有助于緩和神經(jīng)緊張，使學(xué)生變得樂觀、積極。
�。怠⒅黝}班會(huì)
主題班會(huì)是圍繞一定教育主題而舉行的全班同學(xué)參加的活動(dòng)。這一活動(dòng)的最大特點(diǎn)在于它的集體性，即通過集體來教育每一個(gè)人。指導(dǎo)主題班會(huì)活動(dòng)是班主任必須掌握的一項(xiàng)基本功。主題班會(huì)也是對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育經(jīng)常采用的教學(xué)形式。主題班會(huì)的形式豐富多采，教師應(yīng)不拘一格，根據(jù)班級實(shí)際情況采用行之有效的方式進(jìn)行。如在對學(xué)生進(jìn)行自理教育時(shí)可舉行“我是小主人”主題對會(huì)；對學(xué)生進(jìn)行樂學(xué)、會(huì)學(xué)教育時(shí)，可舉行競賽式、趣味答題主題班會(huì)；進(jìn)行自信、上進(jìn)等心理健康教育時(shí)可舉行演講式主題班會(huì)；進(jìn)行成長教育時(shí)可舉行燭光生日主題班會(huì)等等。
６、行為指導(dǎo)法
行為指導(dǎo)是心理咨詢矯正中較為常用的方法，也適用于班主任的工作中。針對目前小學(xué)生基本是獨(dú)生子女，大多較自私，缺少愛心，心理承受能力低，禁不住半點(diǎn)的委屈等特點(diǎn)，班主任可設(shè)計(jì)相應(yīng)的行為指導(dǎo)課。如《面對誤解》：放學(xué)后，同學(xué)們踢足球，小明不小心，將王奶奶家的玻璃砸碎了，他很害怕，就跑掉了，而小剛卻主動(dòng)去給王奶奶家換玻璃，這時(shí)別人誤解是小剛砸碎了玻璃。教師出示問題：你遇到類似這樣的事怎么辦？通過討論引導(dǎo)學(xué)生正確對待誤解、委屈、寬容地對待他人。又如《父母下崗后》：小麗的父母單位倒閉了，父母雙雙下崗了，原來開朗的麗麗臉上失去了笑容，她感到同學(xué)們看她的目光有了變化，自己有點(diǎn)抬不起頭，學(xué)習(xí)成績也下降了。教師出示問題：怎樣使麗麗變成從前開朗、樂觀、自信的麗麗？并使她更堅(jiān)強(qiáng)呢？引導(dǎo)學(xué)生正確對待困境，自強(qiáng)，少一些虛榮心，學(xué)會(huì)體諒自己的父母，關(guān)愛他人。
總結(jié)：
學(xué)生的心理健康教育班主任搞好班級管理工作的需要。面對社會(huì)的變化，學(xué)生的思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育要求的變化，不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。隨著學(xué)校心理教育活動(dòng)的興起和心理教育理論的學(xué)習(xí)，班主任已逐漸意識到學(xué)生的有些問題并不全是思想品德問題，而有些是心理問題，不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思想問題來處理。即使是思想品德問題，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的進(jìn)行。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理教育的理論，并持之以恒的對學(xué)生進(jìn)行心理教育，才能卓有成效的解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。
班主任心理健康工作總結(jié)6
良好的心理素質(zhì)是社會(huì)化成員走進(jìn)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，走向成功的有力保證。科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對人的心理素質(zhì)的要求越來越高，由此，一系列的心理健康教育的決定、意見應(yīng)運(yùn)而生。
1994年，中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明確要求：“要通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力�！�1999年通過的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)生活能力。”1999年8月，教育部又下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，要求心理健康教育要“全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)中，各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中都應(yīng)該注重對學(xué)生心理健康教育�！�20xx年底，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中指出：“中小學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)�！�20xx年，為了深入貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》，進(jìn)一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，在總結(jié)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特制定《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。為深入貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》要求，進(jìn)一步科學(xué)地指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，在認(rèn)真總結(jié)近些年來全國各地心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（20xx年修訂）》，要求注重學(xué)生心理和諧健康，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。
這些《決定》《意見》《綱要》為學(xué)校開展心理健康教育指明了方向，也為教育的核心人物班主任提出了要求。很多班主任都在不斷地摸索、實(shí)踐心理健康教育。但隨著社會(huì)發(fā)展，給人們帶來了越來越大的壓力。一方面，人們對生活的要求越來越高，從而使其承受的壓力越來越大，攀比、焦慮等心理直接影響了人們的心理健康；另一方面，道德的滑坡，審美的錯(cuò)位，人性的異化也影響著人的心理健康。所以，當(dāng)前，心理健康問題已經(jīng)成為了一個(gè)比較嚴(yán)重的社會(huì)問題，而且向年輕人向?qū)W生漫延。人們也在不斷地探索心理健康的可行模式。因此班級心理健康教育成為了教育工作者面臨的一個(gè)新課題。下面筆者談?wù)勛约涸诎嗉壭睦斫】到逃锌偨Y(jié)出來的已經(jīng)初步形成的模式，以供同行參考和借鑒。
一、針對個(gè)人：設(shè)立班級心理健康個(gè)案懇談會(huì)制度
關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和身心健康是班主任工作的`核心內(nèi)容，抓好學(xué)生的思想工作之后，應(yīng)該把重心放在心理健康教育之上。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想上沒有問題之后，心理才沒有問題，行為才沒有問題，行為也才規(guī)范，“病”也才不會(huì)從口入，“禍”也才不會(huì)從口出。如果心理有問題，健康的體魄就恐怕如魯迅筆下的看客。所以班主任要明白，多給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。不要等到發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了問題之后才去想辦法輔導(dǎo)。如果平時(shí)不留心觀察，沒有心理健康教育與輔導(dǎo)的意識，就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理健康問題，有時(shí)哪怕有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題也不會(huì)注意到，致使這些學(xué)生的心理問題越來越嚴(yán)重。當(dāng)然單是依靠班主任的習(xí)慣或自覺行為去注意學(xué)生的心理問題，還不能從更大的范圍內(nèi)去解決這個(gè)問題。如果我們有一定的心理輔導(dǎo)制度，那么就能更好地了解學(xué)生的心理問題，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的心理輔導(dǎo)。由此，筆者在班里設(shè)立了班級心理健康個(gè)案懇談會(huì)制度。
這個(gè)是制度要求班里每一位學(xué)生在開學(xué)的第一周都要向心理學(xué)老師學(xué)習(xí)心理保健常識和技能，從第三周開始，每一位學(xué)生至少主持一次班級心理健康個(gè)案懇談會(huì)。個(gè)案的來源是班里的以“我近來最擔(dān)心的事”為主題的投遞箱和學(xué)生的周記。每周選出幾個(gè)話題，然后由主持人自選話題組織喜歡參與這個(gè)話題的同學(xué)懇談。地點(diǎn)自定，可以在校園的任何一個(gè)較安靜的地方，可以坐著，可以站著，可以用各種方式（情境體驗(yàn)、討論探索等），暢所欲言。必要時(shí)可以請心理輔導(dǎo)老師參加，也可以請班主任、科任老師或家長參加。懇談后將感受反饋回“成長箱”，班主任收集成長箱的材料，進(jìn)一步了解學(xué)生，必要時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。
懇談就是真誠地交談，這樣做的效果是讓學(xué)生有自覺參與自我調(diào)節(jié)和提升的意識，有計(jì)劃地從人際關(guān)系、情緒狀態(tài)、自我控制、動(dòng)機(jī)、自我概念、對自己學(xué)習(xí)能力的評價(jià)等方面有條理地進(jìn)行班級心理健康教育，營造更好的師生討論氛圍，從而融洽師生關(guān)系。
二、針對群體：在班級文化建設(shè)中滲透心理健康教育
環(huán)境直接影響心理，所以把班級文化建設(shè)的重點(diǎn)定為心理文化建設(shè)。班級是學(xué)生生活的集體，集體文化建設(shè)包括言論導(dǎo)向都會(huì)影響學(xué)生的心理健康，所以，我們作為班主任，要在班級文化建設(shè)中滲透心理健康教育。
�。ㄒ唬┐昂熍c心理健康
學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，情緒容易急躁，因此教室的窗簾宜用自然、清新、淡雅的冷色，如嫩綠色、淡黃色、淺藍(lán)色等，以便使學(xué)生的精神松弛，舒緩緊張情緒。如果窗簾顏色過于深沉，時(shí)間久了，會(huì)使人心情抑郁；如果顏色太鮮亮了，時(shí)間一長，也會(huì)造成視覺疲勞，使人心情煩躁。
�。ǘ〾�(bào)與心理健康
墻報(bào)是教室里常有也常換的東西，它對調(diào)節(jié)學(xué)生的心理有很大的作用。不斷地推陳出新給人的感覺本來就很好，但如果新的東西不漂亮，不養(yǎng)眼，只能讓人看了不舒服，所以墻報(bào)也應(yīng)該用清新、淡雅的冷色為底色，畫上美觀的適合時(shí)令的花草樹木，這樣，讓心靈之窗與大自然世界相通相適。
�。ㄈ┌喔�、班徽與心理健康
班歌往往用來展現(xiàn)一個(gè)班級積極、健康、向上的精神風(fēng)貌，是班級德育的一個(gè)特色與亮點(diǎn)。但如果選擇班歌的時(shí)候不慎，選到了過于激昂的或過于潮的歌，都不利于學(xué)生的心理健康。沒有人會(huì)選擇低沉的，但不是越激昂越好，過于激昂容易造成學(xué)生心理的疲倦，也容易使人感到虛偽；過于潮流的歌曲，容易像一陣風(fēng)吹過，但又會(huì)讓人時(shí)不時(shí)回顧那陣早已經(jīng)過去的涼爽，這種歌從某種程度來說是對學(xué)生的耐性進(jìn)行考驗(yàn)，弄不好也會(huì)變成學(xué)生心靈的一種折磨。
班徽通常來源于班級的口號、班號，它是一個(gè)向別人展示自己形象的標(biāo)志，它標(biāo)志著大家從屬于一個(gè)班級并且團(tuán)結(jié)一心。它是整個(gè)班級的精神的提煉，能夠反應(yīng)大家的共同追求，讓大家有一種共同的歸屬感，是班級活力和榮耀的象征。因此，應(yīng)該選用有一定美感和內(nèi)涵的簡潔明了的圖案。如有人用超人圖案，有人用骷髏頭像圖案，有人用簡單的班級加上一個(gè)英文。很明顯第一個(gè)圖案讓人不屑，第二個(gè)圖案讓人反感，第三個(gè)圖案等于沒有。因此，班徽要讓人喜歡，讓人心理愉悅。
�。ㄋ模┌嗉壩拿鞴s與心理健康
中學(xué)心理健康教育的核心是青少年學(xué)生的成長和發(fā)展問題，其目標(biāo)在于增強(qiáng)中小學(xué)生調(diào)控自我、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)其健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力。如果我們僅僅通過規(guī)章制度來管束人，恐怕會(huì)適得其反，但如果班主任根據(jù)學(xué)生的具體情況，和學(xué)生商量定下一個(gè)文明公約，學(xué)生會(huì)自覺地遵守，沒有心理的逆反，又能培養(yǎng)出更有修養(yǎng)的人才。所以要讓學(xué)生自己共同制定班級文明公約，以此約束自己，養(yǎng)成良好的行為和思想習(xí)慣，讓他們自己得到更健康地成長。
三、與時(shí)俱進(jìn)：設(shè)立預(yù)約制度開展心理健康教育
人在成名成家以后，工作更忙了，時(shí)間更寶貴了，別人要拜訪，常需預(yù)約。其實(shí)，在學(xué)校，班主任和學(xué)生都是“大忙人”，所以，筆者覺得應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立班主任預(yù)約制度�，F(xiàn)狀下，大部分學(xué)生都怕班主任，主要的原因是班主任很細(xì)心，經(jīng)常以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病為主要工作，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題，不管學(xué)生正在做什么，也不管學(xué)生愿不愿意，就找學(xué)生談話。這樣不但影響了學(xué)生原來安排好的時(shí)間，打亂了學(xué)生的計(jì)劃，而且不一定能幫到學(xué)生，所以，學(xué)生不喜歡，甚至產(chǎn)生反感或恐懼的心理。如果我們在班里有一個(gè)“班主任有約”的制度，我們就可以避免以上的問題。學(xué)生可以約老師，老師也可以預(yù)約學(xué)生。地點(diǎn)可以是學(xué)校的任何一個(gè)你們認(rèn)為適合談話的地方，最好少選辦公室。這樣，學(xué)生自己心理有問題需要老師幫忙的時(shí)候就能靈活地及時(shí)地約班主任，而不是等到學(xué)生的問題已經(jīng)表露到外形了，才去采取措施。當(dāng)然，因?yàn)橛行⿲W(xué)生是有問題也不自覺找班主任的，對此情況，班主任就要對這一部分人進(jìn)行反約。一為他們解決問題；二讓他們知道，你不約老師，老師也要約你，可能自己約老師還自在一些。這樣一來，學(xué)生自我解決問題的意識就提高了。
四、關(guān)注學(xué)生的“哭”，預(yù)防新的心理問題
我們很多班主任常常得意于自己上班會(huì)課上到學(xué)生感動(dòng)得哭了。其實(shí)，學(xué)生本來平靜地聽講，那很好，但如果學(xué)生感動(dòng)到哭，很明顯，班主任的話已經(jīng)觸及他的內(nèi)心深處。但也可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：
1。舊傷成新傷。他可能已經(jīng)淡化的某些東西，現(xiàn)在被你挖出來了，所以，他因?yàn)閮?nèi)疚、自責(zé)或憤怒而哭了，那顯然，學(xué)生的心理又出現(xiàn)了新的問題了。這時(shí)我們就應(yīng)該留心、關(guān)注，并及時(shí)給予療傷。
2。當(dāng)眾出丑了。當(dāng)著大家的面哭了，如果班主任不及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解并解決問題，那么這位學(xué)生可能會(huì)在別人的嘲笑中或自己的自責(zé)中出現(xiàn)了新的心理問題。如果班主任當(dāng)時(shí)馬上說，某某同學(xué)最有同情心或者感情特別細(xì)膩之類的表揚(yáng)話，那么問題就可能很自然地得到解決。
總之，心理健康教育重要的是要普及學(xué)生心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。簡單地說，學(xué)校班級對學(xué)生施加的行為規(guī)范和系統(tǒng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生道德意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生思考升學(xué)、就業(yè)問題，為他們的成長打開光明的道路，讓他們勇敢地走向社會(huì)并能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。所以，我們要在實(shí)踐中盡快形成自己的教育模式，然后根據(jù)社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生的個(gè)體的變化，進(jìn)行調(diào)整。在班級管理中，注意預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)常見的心理問題，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題。
班主任心理健康工作總結(jié)7
一、了解情況，有的放矢
班主任對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是：維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)健全人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，提高他們對社會(huì)生活的適應(yīng)能力。
為很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，首先應(yīng)對學(xué)生存在的心理現(xiàn)象要有一個(gè)比較全面的了解。為此開展了“小學(xué)生心理行為情況調(diào)查”。從學(xué)習(xí)、與人相處、有哪些不良習(xí)慣，怎樣看待家長、老師的批評，與異性交往持何觀點(diǎn)、你最害怕的事情是什么？私下里與同學(xué)談?wù)撟疃嗟脑掝}是什么？等二十九項(xiàng)內(nèi)容，以不記名問卷的形式對在校十二個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看：對升入理想學(xué)校缺乏信心的占71.3%。對家長、老師的批評指責(zé)，不能正確對待、厭煩的占71.4%，認(rèn)為自己有不良好習(xí)慣的（如：抽煙，上網(wǎng)吧，說謊等）占49.7%，在精神上需要?jiǎng)e人幫助的占63.4%。在“最害怕的”一欄中有72%的同學(xué)填考試成績不好，遭家長老師的批評；對與異性的交往過密有31.3%同學(xué)不贊成，有42%的同學(xué)表示不會(huì)有壞影響；私下談?wù)撆c學(xué)習(xí)做人無關(guān)的占71.9%。
通過調(diào)查分析，我們可以看出，大部分學(xué)生在心理上都存在著一定的問題，通過調(diào)查，掌握了他們的具體情況，這樣便可有針對性地開展好具體工作：
1、通過開家長會(huì)、家訪等途徑，向家長介紹同學(xué)們在校表現(xiàn)，向他們提供心理教育方面的指導(dǎo)，幫助他們了解不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和應(yīng)對策略，積極創(chuàng)造適于學(xué)生成長的社會(huì)心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
2、對學(xué)生的心理問題提供必要的幫助，幫助他們形成良好的心理品質(zhì)。如：通過召開“讓別人妒嫉我吧”主題班會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)們敢為人先、勇于進(jìn)取的心理品格和成就事業(yè)的毅力。通過主題辯論“怎樣對待家長、老師對我們的批評、指責(zé)”，幫助同學(xué)們培養(yǎng)耐受挫折、寬厚待人、能屈能伸的心理品格和堅(jiān)忍不拔的性格。把握好時(shí)機(jī)，以不定形式，訓(xùn)練同學(xué)們勝不驕、敗不餒、不自卑、不怯場等心理品格以及自控能力、社交能力等。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。只有在學(xué)生自覺成為教育的主體，即把外來的.要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為時(shí)，教育工作才能有真正的效果。而自我教育的前提便是一定的自我意識水平。自我意識包括自我觀念、自我體驗(yàn)、自我概念、自我監(jiān)督和自我評價(jià)等形式。自我意識在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中起著不可估量的重要作用。學(xué)生的情感、意志、行為、處理人際關(guān)系的特點(diǎn)，無不受到自我意識的影響和制約。自我意識較高的同學(xué)，一般都有較積極的自我形象，容易悅納自己，做到自愛、自重、自信、自尊，而這恰是學(xué)生保持心理健康、走向成功之路的基本條件。為此，班主任要幫助每個(gè)同學(xué)提高自我意識水平，如在班級張貼“自尊、自愛、自強(qiáng)、自信”的標(biāo)語，以及與之相關(guān)的條幅，營造環(huán)境，時(shí)時(shí)警覺同學(xué)。讓同學(xué)們喊響“三我”口號——“我要做好，我能做好，我一定做好”，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出的“積極進(jìn)步二十要”，將它們制牌掛于教室前方，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓同學(xué)們時(shí)時(shí)對照，嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自我意識。同時(shí)，要注意循序漸進(jìn)、不斷完善的過程。要及時(shí)指出同學(xué)們存在的缺點(diǎn)和不足，并予以引導(dǎo)、糾正。學(xué)生只有意識到自己的缺點(diǎn)和不足，才會(huì)產(chǎn)生改正和提高的愿望。要讓學(xué)生意識到自己的潛能，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，予以肯定、鼓勵(lì)，從而使其產(chǎn)生奮進(jìn)的信心。除運(yùn)用的自我督促、自我命令、自我鼓勵(lì)手段外，還注意讓同學(xué)們做到自我計(jì)劃、自我禁止。讓自我意識得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
在教育教學(xué)管理中，還要幫助學(xué)生從第三者的角度去冷靜地觀察自己，客觀地去分析自己的個(gè)性的積極特征和消極特征，探索自己的實(shí)際需要，調(diào)整好自己的動(dòng)機(jī)水平、正視自己的價(jià)值。如：開展以“我有陋習(xí)嗎？我現(xiàn)有的習(xí)慣能給我?guī)硎裁春锰帲俊睘橹黝}的演講討論。通過這一活動(dòng)，讓同學(xué)們都受到了很好地教育，無陋習(xí)者認(rèn)為更進(jìn)一步提高，有的也有了很好地認(rèn)識，以致努力改正。要幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是促其心理健康不可忽視的因素，班主任要幫助學(xué)生首先做好與自己關(guān)系比較密切、親近的同學(xué)、老師、家長的友好相處。要引導(dǎo)學(xué)生掌握積極傾聽的技能，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)他人意圖的技能，幫助學(xué)生形成虛心向他人學(xué)習(xí)的態(tài)度與對他人的長處表示贊賞的方法，幫助學(xué)生提高向他人提出請求和委婉地向他人表達(dá)否定性意見的能力等。如：開展主題演講“溝通理解是關(guān)鍵——正確對待父母、老師對我們提出的要求”。要求先認(rèn)真寫好演講稿，然后進(jìn)行演講交流；開展“我應(yīng)向他們學(xué)習(xí)”主題演講，以致同學(xué)們相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步等。
4、正確引導(dǎo)同學(xué)們對升學(xué)問題的認(rèn)識。造成學(xué)生厭學(xué)、抑郁等不良心理品質(zhì)的一個(gè)重要因素是升學(xué)的壓力（能否考上理想學(xué)校，選擇好理想的專業(yè)）�，F(xiàn)實(shí)的情況是絕大多數(shù)同學(xué)對此很盲目、很被動(dòng)。從而班主任要幫助學(xué)生了解社會(huì)、開拓眼界，使學(xué)生認(rèn)識到社會(huì)需要是多方面、多層次的。而滿足社會(huì)需要便是自我價(jià)值的最好實(shí)現(xiàn)。在此前提下引導(dǎo)學(xué)生，確定切合實(shí)際的自我期望值和奮斗目標(biāo)，自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)、不背包袱，發(fā)揮好潛能，從而取得自己滿意的結(jié)果。
二、注重反饋，提高效能。
反饋，是控制論中的一個(gè)重要概念。班主任應(yīng)注重做好心理輔
導(dǎo)效能的追蹤反饋。從班主任角度講，要求不斷地把自己頭腦或生活中儲(chǔ)存的信息輸送給學(xué)生，讓這些信息作用于學(xué)生，引起學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生方面講，要不斷地把班主任輸入的信息再以不同的方式輸出。讓這些信息重新作用于班主任。學(xué)生的信息輸出能力反映了班主任心理輔導(dǎo)效能的高低。由于學(xué)生的心理素質(zhì)高低不同，知識基礎(chǔ)和潛能也存有一定的差距，因此，對心理輔導(dǎo)的效能就公有不盡相同。有的部分輸出，有的原型輸出，有的同時(shí)發(fā)出新的信息。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理信息的輸出情況，及時(shí)跟蹤掌握他們的思想動(dòng)向，針對不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，靈活地、及時(shí)地調(diào)整心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和方法，滿足不同學(xué)生的心理需求，從而使學(xué)生能通過努力獲得成功的反饋。成功，對一個(gè)學(xué)生本身來說，是對其進(jìn)步的最高獎(jiǎng)賞，能激勵(lì)其更好進(jìn)步。同時(shí)，成功者又是一個(gè)絕好的榜樣，褒揚(yáng)他是激勵(lì)其他同學(xué)最有力的手段。在教學(xué)管理中，通過評出每月“進(jìn)步之星”的做法，讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)轉(zhuǎn)變、進(jìn)步的喜悅，追求成功。另外，將走出校門（或就業(yè)或升學(xué)）同學(xué)的感受——取得成功的經(jīng)驗(yàn)，特別是他們在校時(shí)的心理表現(xiàn)、變化等。以書信、座談等形式反饋給在校同學(xué)。激起學(xué)生勇于實(shí)踐，勇于前進(jìn)的信念，增強(qiáng)追求成功的欲望和信心，進(jìn)而產(chǎn)生健康的心理活動(dòng)，提高心理輔導(dǎo)的效能。
三、情感交流，貫穿始終
情感是人們對客觀事物和對象所持的態(tài)度體驗(yàn)，它不僅在人的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在實(shí)踐活動(dòng)中，具有非常重要的作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“我一千次的確信，如果沒有一條富有詩意的情感和審美的清示，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展�！比藗兊恼J(rèn)識過程，總是伴隨著情感過程，認(rèn)識的程度也與情感有關(guān)。從而做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要注意運(yùn)用好“情感”這一杠桿，首先班主任要加強(qiáng)自己的情感修養(yǎng)，重視和增強(qiáng)自己活動(dòng)的感染力，以豐富、高尚的情感去引起學(xué)生情感的共鳴。其次班主任要善于把自己內(nèi)心的感情充分地表現(xiàn)出來，從而有效地發(fā)揮情感感染力的作用。再次，利用好情感遷移功能，設(shè)法使學(xué)生對班主任產(chǎn)生的積極情感遷移到教師所講的內(nèi)容上，即“親其師，而信其道”。這樣，便能達(dá)到事半功倍，甚至取得意想不到的效果。
作為班主任，應(yīng)該充分認(rèn)識到良好的心理素質(zhì)對學(xué)生健康成長的重要作用，應(yīng)隨時(shí)把著眼放在如何增強(qiáng)對學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐中，注重做好心理輔導(dǎo)工作。
班主任心理健康工作總結(jié)8
為期一個(gè)月的班主任心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)快要結(jié)束了，在這段充實(shí)而又緊張地學(xué)習(xí)中，讓我心中充滿著感激，為自己有幸聆聽了教育專家的報(bào)告和講座，感到無比慶幸。既有專家們睿智的教育思想，前沿的教育理念，又有來自同行們精彩而寶貴的經(jīng)驗(yàn)交流。一個(gè)個(gè)鮮活的例子，讓我倍感親切，更給我們以思考和啟迪。自己的心理也得到了一次調(diào)理。雖然在之前自己也看過不少這方面的書，也聽過有關(guān)心理健康教育的講座，但都沒有這一次的學(xué)習(xí)那么投入，那么充實(shí)。多年來的班主任工作帶給我的困惑，仿佛在這些天的學(xué)習(xí)中一下子都找到了答案，尋到了新的突破口。
下面就談?wù)勥@次班主任心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)帶給我的一些啟示和收獲：
一、關(guān)注學(xué)生心理健康，教師首先要心理健康
教師作為實(shí)施教育的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的作用。很難想象，自身心理健康水平低，對心理教育缺乏科學(xué)地認(rèn)識的教師可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。白玉萍教授講的《教師心理健康與壓力》的講座。給我印象深刻，由于教師的不當(dāng)教育行為造成了學(xué)生心理上的障礙，影響了學(xué)生身心的健康成長。聽了那么多的例子，我一次又一次的告誡自己：一定要做個(gè)細(xì)心，耐心，有愛心的班主任，不做造成學(xué)生心理畸形的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
小學(xué)工作是艱辛而又煩瑣的，尤其是我們班主任。所以，擁有一個(gè)好的心態(tài)就很重要。教師積極樂觀的情緒可以感染學(xué)生，因此必須學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和方法技巧，提高自身的心理調(diào)節(jié)機(jī)能�？偨Y(jié)教授們在講座中提供的方法，我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、用愉悅充實(shí)每一天。笑著過是一天，愁眉苦臉地過也是一天，那何不微笑著接納一切，如果一天是快樂的，那么無數(shù)個(gè)一天組成的你的一生也是快樂的。
2、多與他人交往。長期獨(dú)處的人容易患抑郁癥。心理健康的人需要有一種歸屬感，有屬于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。
3、投身于有意義有價(jià)值的工作。如果你熱愛自己的教育事業(yè)，那么正好；如果你還不太滿意自己的職業(yè)，那么也請你嘗試著愛上它，都說日久生情，如果突然之間讓你離開教育崗位，我想很多人都會(huì)不適應(yīng)的吧，假使你不想離開這個(gè)崗位，那就請你好好珍惜它。
4、培養(yǎng)積極樂觀的情緒。記住三不要。不要拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自己，明明是學(xué)生犯了錯(cuò)，自己就氣得不行；不要拿自己的錯(cuò)誤來懲罰別人，因?yàn)樽约盒那椴缓枚w怒學(xué)生的事情也不要做；不要拿自己的錯(cuò)誤來懲罰自己，對自己做得不夠好的事情耿耿于懷也不利于身心健康。
一個(gè)教師心理不健康，禍及的可能是一大批或許多批學(xué)生。這句話聽來叫人不寒而栗。教師其自身素質(zhì)直接決定其教育行為，只有自身心理健康，掌握有關(guān)青少年兒童心理發(fā)展的科學(xué)知識，按科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作，處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落到實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。
二、把握好學(xué)生的“心靈氣象”，讓孩子的心靈充滿陽光
聽了趙曉穎的講座《小學(xué)生常見心理行為問題原因分析與策略應(yīng)對》的講座，案例展示。我對小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容及方法的了解，使我們清楚地知道今后工作中要發(fā)現(xiàn)的問題，要注意的問題以及要積極主動(dòng)地解決的問題。這其中特別是師生關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，消融學(xué)生逆反心理等方面的內(nèi)容，從理論到實(shí)踐，從講座到活動(dòng)都給我們很深印象。這對我今后的工作非常有指導(dǎo)意義。我以后會(huì)從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的知心朋友。班主任要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，如心理品質(zhì)發(fā)展不平衡、情緒和情感的發(fā)展不平衡、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)和自我意識、自我實(shí)現(xiàn)的觀念與認(rèn)識不平、認(rèn)識能力的差異，在教育教學(xué)過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生克服障礙，健康成長。
三、營造培養(yǎng)健康心理的氛圍。
在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的氛圍。要有這樣的.觀念：教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都要建立一種和諧合作的關(guān)系。
�、倨降葘Υ恳晃粚W(xué)生。一方面，要平等對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格；另一方面，要把學(xué)生視為與自己平等的一員，要善于相互溝通。在學(xué)科教學(xué)中，不能居高臨下地向?qū)W生灌輸知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生和自己一起去探求知識。作為教師要樂意聽取每位學(xué)生的意見，重視師生情感的交流。在課堂教學(xué)管理中，特別是在糾正學(xué)生的違紀(jì)行為時(shí)，切不可傷害學(xué)生，要滿足學(xué)生人格尊重的需要，要多鼓勵(lì)、多信任、多肯定、多表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)。
�、诒３至己玫慕虒W(xué)情緒。要用自己的真誠情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，相信我的每一個(gè)笑容、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。課堂上也會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學(xué)生情緒反�；虬l(fā)生過錯(cuò)時(shí)，我要善于控制自己的情緒，及時(shí)拿出相應(yīng)措施，作好應(yīng)變處理，決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學(xué)的氣氛。在平等的人際關(guān)系中，在和諧的氛圍里，學(xué)生參與自己有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自覺性、創(chuàng)造力和堅(jiān)強(qiáng)的意志等良好的心理品質(zhì)。
四、愛崗敬業(yè)，教書育人
對于班主任而言，首先就是要代表廣大學(xué)生的利益，所作所為要有利于學(xué)生的健康成長。牢固樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的思想。在教學(xué)實(shí)踐中，要以學(xué)生為主體，因?yàn)樗麄冋幱陂L身體、長知識，逐步形成世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，喜歡模仿甚至盲從他人，常常把與自己朝夕相處的老師當(dāng)作心中的偶像和楷模，因此教師的言談舉止對學(xué)生的成長、發(fā)展具有極大的感染性和示范性。作為人類靈魂的工程師，首先要樹立一個(gè)正確的職業(yè)道德觀念，塑造一個(gè)良好的師德形象，要以身立教，為人師表，只有這樣才能有力地感染學(xué)生、教育學(xué)生，通過自己的言傳身教給學(xué)生以情操的陶冶和心靈的凈化，真正擔(dān)負(fù)起“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”。教師應(yīng)該具備甘當(dāng)人梯和紅燭的獻(xiàn)身精神，對學(xué)生充滿愛心，對工作充滿責(zé)任心，對未來充滿信心，真正做到愛崗敬業(yè)，教書育人。我當(dāng)班主任已有23年，回顧自己走過的經(jīng)歷，我始終把教書當(dāng)成了自己最鐘愛的事業(yè)，懷著對得起學(xué)生的心態(tài)來對待自己的工作，從中體會(huì)到了獻(xiàn)身教育事業(yè)的無比快樂和自豪。記得我教過的一個(gè)六年級學(xué)生在畢業(yè)時(shí)寫下：“蘭老師，您從一年級一直教我六年級，6年啊……謝謝您！是您讓我知道原來還有那么多人愛我，不厭棄我，我才沒有放棄自己。沒有您，就沒有今天的我。您就向我的媽媽，老師的愛最偉大，因?yàn)槔蠋煇鄣氖莿e人的孩子�！弊鳛榘嘀魅芜�有什么比聽到這些話更開心的呢？我感覺到，作為老師，有時(shí)只要那么一點(diǎn)堅(jiān)持，改變的可能就是一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。“這段難以忘懷的文字，讓我感受到了作為人師、作為班主任的巨大幸福，同時(shí)也激勵(lì)著我對自己提出了更高的要求。
五、教師要有愛心，要有真誠的愛心
著名教育學(xué)家陶行知先生說：”捧著一顆心來，不帶半根草去“，一語道出了教育的神圣和教師的偉大——用愛詮釋教育。沒有愛的心靈，是貧瘠的沙漠，不可能長出紅花綠草般的美德；沒有愛的教育，是干涸的河床，不可能綻放心靈的浪花。做了二十三年的班主任深有感悟。只有成為一個(gè)好教師，才能培養(yǎng)出好學(xué)生。一個(gè)名師最重要的是要有高尚的師德。愛，則是師德修養(yǎng)的靈魂。
1、要關(guān)注”留守學(xué)生“的心理健康
我校地處鐵道北，學(xué)生家庭都很貧困。我校留守學(xué)生較多，作為一位老師更應(yīng)關(guān)注留守學(xué)生的心理健康問題。外出務(wù)工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守學(xué)生一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，監(jiān)護(hù)人都是爺爺、奶奶、姥姥、老爺。導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)，自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點(diǎn)，我利用課余時(shí)間、班會(huì)講節(jié)儉的重要性，談心、多次家訪。讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。并開展心理健康活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵(lì)、組織留守學(xué)生們多參加業(yè)余活動(dòng)，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守學(xué)生不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會(huì)出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時(shí)間無所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我在平時(shí)多引導(dǎo)他們多讀書等進(jìn)行有益的業(yè)余活動(dòng)。
2、要從生活上關(guān)愛學(xué)生。
教師要關(guān)愛學(xué)生生活中的點(diǎn)滴，對學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)保持敏感性。如果教師能夠處處為學(xué)生著想，做他們的知心朋友，當(dāng)學(xué)生處于困境時(shí)，教師能及時(shí)予以伸出援助之手，一句熱情中肯的評語、一次誠心的交談、一個(gè)會(huì)心的微笑往往能夠起到意想不到的效果。
3、要從心理上關(guān)愛學(xué)生
作為班主任，深入地了解學(xué)生心理，最大限度贏得學(xué)生的信任和真心，是縮小班主任和學(xué)生之間距離的最好方法。在與孩子接觸過程中，我成了孩子們最親近的人，更是孩子們的知心朋友。我班小明一次信上寫著：老師，我想問問您，是不是爸爸、媽媽不要我了，我不想上學(xué)了……讀到這兒，我的眼淚止不住地流了下來，沒想到小小年紀(jì)的他就承受著如此大的壓力。我留心觀察他的一舉一動(dòng)，幫他樹立自信心。一學(xué)期下來，他的學(xué)習(xí)成績果然進(jìn)步很快。此時(shí)的我才真正感悟到班主任適時(shí)的愛，會(huì)影響孩子一生的成長。當(dāng)我領(lǐng)著他走在路上時(shí)，很多人會(huì)問，這是你家的孩子嗎。小明會(huì)故意拉緊我的手，身子向我這靠得更近了，無形中告訴人家，我們就是母子。
六、開辟有效溝通的多種渠道
通過本次培訓(xùn)我更加意識到教學(xué)過程本身就是師生的溝通過程，有效的溝通又是提升學(xué)生心理素質(zhì)的前提。從課堂語言方面，教師要運(yùn)用豐富的教學(xué)語言，新異的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我們一定要注意使用鼓勵(lì)、尊重、商討的話語方式，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，搭建師生溝通的橋梁。及時(shí)反饋，鼓勵(lì)評價(jià)。教學(xué)反饋要貫穿在課堂教學(xué)的全過程，教師對各種反饋的信息要采取及時(shí)的措施，評價(jià)時(shí)要做到及時(shí)、公正，并通過及時(shí)公正的評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：反饋評價(jià)時(shí)要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，要樹立學(xué)生的自信心，充分地信任學(xué)生；訓(xùn)練學(xué)生自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)的能力，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)的目的。
我想我一定要有這樣的意識：課堂教學(xué)過程要以滲透心理健康教育、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為中心。只有這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，才能更好地掌握知識、發(fā)展智力，形成技能技巧和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
總之，通過這些天的學(xué)習(xí)，確實(shí)讓我懂得了許多，提升了許多，觀念更新了許多，確實(shí)感受到這些教育專家入情入味、貼近教育實(shí)際地講解，完善了我的教育理念，為我開辟了一條新的教育思路。這些啟發(fā)性的見解，導(dǎo)向式的思路，有待于我在今后的工作實(shí)踐中慢慢地消化、借鑒、運(yùn)用，在理論上不斷構(gòu)建和充實(shí)，以達(dá)到完善自己、發(fā)展自己的目的，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，更好地為學(xué)生成長服務(wù)。
班主任心理健康工作總結(jié)9
心理健康問題對于學(xué)生的身心發(fā)展有著很大的影響。中職學(xué)習(xí)階段，青少年正處于懵懂時(shí)期。情緒、情感等方面比較不穩(wěn)定。因此，這一時(shí)期，做好學(xué)生的心理健康教育非常關(guān)鍵。班主任工作與學(xué)生心理健康教育相結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
關(guān)鍵詞：
班主任工作；學(xué)生心理健康教育
在新的時(shí)期里，為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，給班主任工作提出了新的要求。班主任工作與學(xué)生心理健康教育相結(jié)合，更有利于關(guān)注學(xué)生的心理問題，因勢利導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生營造寬松和諧的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長。本文針對班主任工作，簡要探討了對于學(xué)生開展心理健康教育的必要性。
一、當(dāng)代中職生心理健康教育現(xiàn)狀
1、人際關(guān)系不和諧，缺乏自信心
當(dāng)代中職生，許多都是家庭中的獨(dú)生子女，在家庭中備受父母、長輩們的呵護(hù)與關(guān)愛，從小養(yǎng)成了以自我為中心的心理，尤其是那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，備受老師和家長贊揚(yáng)的學(xué)生，這種自我意識傾向更加明顯，長期的以自我為中心，就很容易導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，給人際關(guān)系不和諧帶來隱患。筆者在教學(xué)期間，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生向我傾訴：“為什么現(xiàn)在同學(xué)關(guān)系那么難相處，總是感覺沒有人可以交流思想情感”。許多學(xué)生不善于處理同學(xué)之間的關(guān)系，閑暇時(shí)間，就坐在電腦前玩電腦，喜歡將自己封閉在網(wǎng)絡(luò)的世界中，在虛擬的世界里，局的可以暢所欲言，但是，一旦回到現(xiàn)實(shí)世界，就不知道怎樣與人相處，感到特別孤獨(dú)、寂寞，在內(nèi)心當(dāng)中總是有一種焦慮感，日常學(xué)習(xí)和生活中，情緒波動(dòng)較大，導(dǎo)致和同學(xué)的關(guān)系緊張。缺乏自信心也是當(dāng)代青少年比較常見的一種心理問題。
2、心理健康教育沒有針對性，重知識教育，輕心理教育
班主任工作，過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的心理健康問題關(guān)注度不高，心理健康教育沒有針對性，導(dǎo)致心理健康教育一直得不到良好的效果。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，輕視學(xué)生心理健康教育，不利于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。許多班主任在學(xué)生心理健康教育中，使用一刀切的方法，然而，受家庭環(huán)境、個(gè)人性格等因素的影響，學(xué)生心理問題往往是不同的，如果班主任采用統(tǒng)一的教育模式，很難取得成效。另外，青春期男生和女生心理問題也不一致，自我意識和性別意識也存在差異，所思所想大有迥異，所以，只有針對學(xué)生的特點(diǎn)，開展心理健康教育，才會(huì)取得良好的效果。如果在工作中忽視這些心理差異，心理健康教育很難取得成效。受應(yīng)試教育思想的影響，在我國的教育理念中，“分?jǐn)?shù)”至上的情況還比較嚴(yán)重，尤其是中職階段，更為重視的是知識教育，心理健康教育被邊緣化，對學(xué)生的評價(jià)成績第一，只有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，才會(huì)得到學(xué)校和家長的認(rèn)可。另外，很多學(xué)校評價(jià)一個(gè)班主任的'工作，也是看班級成績，班級成績是評價(jià)的唯一指標(biāo)，這種判斷的單一體系唯成績?yōu)樯希托纬闪税嘀魅喂ぷ髦休p視學(xué)生的心理健康教育，長此以往，班主任沒有扮演好心理健康教育角色，影響著班主任對于學(xué)生的心理健康教育效果。
二、新形勢下班主任工作與學(xué)生心理健康教育有效策略
1、班主任要不斷完善自我，搭建與學(xué)生交流的平臺(tái)
導(dǎo)致中職學(xué)生心理健康問題的因素有許多，因此，要想做好心理健康教育，班主任要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采取有效策略有針對性的解決學(xué)生心理健康問題。同時(shí)，班主任也要不斷完善自我，提高自身心理健康水平，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感化學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，塑造中職學(xué)生健康的心理。同時(shí)，為了搞好中職生心理健康教育，班主任要關(guān)愛每一位學(xué)生，掌握學(xué)生的心理健康特征，把握學(xué)生的心理活動(dòng)，要仔細(xì)觀察學(xué)生，隨時(shí)了解學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)。在日常生活和學(xué)習(xí)中，班主任要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想交流，給學(xué)生提供釋放壓力的場所，開展班團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己管理自己，自己教育自己，在思想觀念上感到自己是主人，在學(xué)生心理健康教育方面，團(tuán)活動(dòng)對于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。教師可以利用春游、秋游、智力競賽、獻(xiàn)愛心活動(dòng)以及班會(huì)等活動(dòng)，搭建與學(xué)生交流的平臺(tái)，這種模式，不僅有利于提升班級的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識，也有利于讓學(xué)生在活動(dòng)中釋放壓力，不斷提升自我，促進(jìn)自身心理健康。
2、平等對待每一位學(xué)生，注重與家長的溝通交流
在課堂教學(xué)中，班主任要充分利用每一節(jié)課的時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育。重視與學(xué)生的課堂互動(dòng)，在課堂教學(xué)中，不僅要平等地對待每一位學(xué)生，更要尊重每一位學(xué)生，營造一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，化解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生只有得到了應(yīng)有的重視，被老師尊重和理解，才能夠放下心理包袱，釋放心理壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從心理陰影中走出來，樂于接受知識，敢于和老師交流，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。增強(qiáng)自尊心和自信心，同時(shí)，在這種和諧的氛圍里，學(xué)生的自我意識也會(huì)提升，才更樂意向班主任老師傾吐自己的心聲。排除心理壓力，樂觀的面對未來的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生心理健康教育工作，不是一個(gè)人兩個(gè)人的事情，而是全社會(huì)的事情。在這方面，班主任不僅要不斷完善自我，增強(qiáng)對于學(xué)生的心理健康教育能力。還要加強(qiáng)與家庭的溝通，齊聚社會(huì)力量，做好這項(xiàng)工作。在這方面，班主任首先要了解學(xué)生的家庭情況，重視與學(xué)生家長的交流和互動(dòng)，同時(shí)，還要定期引導(dǎo)家長來學(xué)校開家長會(huì)，向家長告知學(xué)生在學(xué)校期間的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)方面的、生活方面的都要匯報(bào)，尤其是學(xué)生的心理健康問題，更是交流的熱點(diǎn)。與家長攜手幫助學(xué)生擺脫心理陰影，改善學(xué)生的心理健康狀況，促進(jìn)學(xué)生健康地成長。
結(jié)語：
素質(zhì)教育背景下，中職學(xué)生心理健康教育，一定要常抓不懈。作為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要將心理健康教育納入日常課堂教學(xué)之中，還要在課余時(shí)間積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造一種和諧的教育教學(xué)氛圍，采用豐富多彩的教育形式，提高心理健康教育效果，促進(jìn)學(xué)生身心獲得全面發(fā)展。
作者：徐麗琳單位：貴州省電子工業(yè)學(xué)校
班主任心理健康工作總結(jié)10
我校重視心理健康教育工作，并積極開展起來。具體開展了如下工作：
一、成立校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組
我校于2010年3月成立我校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組明確小組成員工作職責(zé)，建設(shè)心理健康工作室，濃厚心理健康教育氛圍，關(guān)注學(xué)生老師的心理健康，創(chuàng)設(shè)和諧校園。
二、重視心育師資隊(duì)伍建設(shè)
我校重視心育師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師心理教育學(xué)歷進(jìn)修。20學(xué)年，我校積極選送蘭冬英老師參加省、市心理健康培訓(xùn)班進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)，使蘭老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。學(xué)校要求班主任老師要持證上崗，我校老師積極參與，現(xiàn)我校持有C證的老師有5名，有3名教師報(bào)今年省B級證書，在今年報(bào)考C證的老師有20名，報(bào)考兩門專業(yè)學(xué)科考試的老師有3名。學(xué)校引導(dǎo)教師特別是班主任老師重視心理健康教育，引導(dǎo)教師由班主任到心育導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)變。
三、心育骨干教師引領(lǐng)
zz老師是我校開展心理健康教育具體工作負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)具體活動(dòng)設(shè)計(jì)和我校心理健康教育整體工作的設(shè)想，組織和指導(dǎo)班主任、心育組成員開展。在她的帶領(lǐng)下，我校心理健康咨詢室及班級心育角布置得有聲有色。教師培訓(xùn)積極跟上，組織全體老師參與心理健康知識培訓(xùn)，由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式，指導(dǎo)班主任老師開展了開心果例會(huì)活動(dòng)和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。此外，教師們還利用課外時(shí)間，通過蘭冬英老師“東東藍(lán)的博客”學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識和技巧、班級輔導(dǎo)設(shè)計(jì)、考前心理輔導(dǎo)以及家庭心理健康教育知識等內(nèi)容，以便更好地幫助學(xué)生輔導(dǎo)。
四、開展心育特色活動(dòng)
開心果例會(huì)是我校開展心理健康教育的特色，旨在培養(yǎng)和調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康的新型活動(dòng)——“開心果例會(huì)”�！伴_心果例會(huì)”是一種以談話、游戲?yàn)橹饕问降腵小型聚會(huì),每周三的班隊(duì)課進(jìn)行一次，時(shí)間一般不超過15分鐘。通過師生的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生對心理健康獲得一種感性的認(rèn)識和體驗(yàn)，同時(shí)獲得心理調(diào)節(jié)的方法與技巧。在快樂例會(huì)上，學(xué)生可以大膽地向老師說出自己的心里話,和同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)和生活中的快樂與苦惱，他們相互激勵(lì),共同收獲快樂。通過教師撰寫的開心果例會(huì)活動(dòng)案例及反思中，可以看出我校的學(xué)生從中獲得了快樂，教師也在活動(dòng)中感受到了快樂，效果也不錯(cuò)。
五、20學(xué)年獲得成果：
1、zz老師：20.12參加縣心理健康教育優(yōu)質(zhì)課《讓我們手拉手》獲得縣二等獎(jiǎng)。20.12教學(xué)案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎(jiǎng)。2010.3論文《淺探小學(xué)生說謊的成因及其策略》獲得縣二等獎(jiǎng)。
2、zz老師：20.12論文《小步子 多臺(tái)階 輕裝前進(jìn)》獲得市二等獎(jiǎng)。
3、zz老師：2010.3論文《走出自卑 活出自信》獲得縣三等獎(jiǎng)。
4、zz老師：2010.3論文《用表演培植成功的果實(shí)》獲得縣三等獎(jiǎng)。
六、下階段展望
由于我們的工作剛剛起步，有些工作做得不是很到位。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換，完善學(xué)校心理健康教育工作考核制度，并把開心果例會(huì)活動(dòng)作為一項(xiàng)課題進(jìn)行深入研究，繼續(xù)開展開心果例會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)愉悅和諧的校園氛圍，扎實(shí)推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開展。
班主任心理健康工作總結(jié)11
過去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開展。本學(xué)期班主任工作本著以教學(xué)為主，狠抓紀(jì)律衛(wèi)生，開展了各種形式的活動(dòng)，圓滿完成班主任工作，促進(jìn)班級學(xué)生全方面的發(fā)展�，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈。
高二年級是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，為了使學(xué)生身心得以健康發(fā)展，在學(xué)校團(tuán)委和政教處的指導(dǎo)和配合下，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如，“青年學(xué)生應(yīng)該怎樣以實(shí)際行動(dòng)熱愛祖國”、“青年學(xué)生應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)”“一切應(yīng)從身邊小事做起”等。同時(shí)，我也經(jīng)常利用班會(huì)課對學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識，提高學(xué)生的思想境界，并充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。
二、切記“為人師表”，并在觀念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生。
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”，這句話強(qiáng)調(diào)了榜樣的作用。一位教師就是一個(gè)榜樣，作為教師要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生的'潛移默化的影響。特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價(jià)你，在背后議論著你。我就曾聽過這樣的議論：“要我們到校別遲到，可他不是打鈴了才匆匆進(jìn)課室？”“要我們抓緊分秒學(xué)習(xí)，可他做事不也一樣拖拖拉拉？”所以，教師要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力；要有儒雅的舉止及浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納，為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策。
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們。所以班主任要管理好班級，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。這不僅表現(xiàn)在課堂上，更重要的是在課堂下和班級開展的一些活動(dòng)中，都要能和學(xué)生“打成一片”，做學(xué)生的良師益友。
三、進(jìn)一步完善班級管理建設(shè)。
本學(xué)期重新通過民主選舉新班委和團(tuán)支委人選，在入圍學(xué)生中指定人選組成新班委、團(tuán)支委，制定班級管理制度，對班干部進(jìn)行定期培訓(xùn)指導(dǎo)，充分利用班會(huì)課對學(xué)生進(jìn)行思想教育和學(xué)法指導(dǎo)。但在物色確定的班干部中，部分工作態(tài)度不夠認(rèn)真，工作能力不突出。經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的努力逐漸培養(yǎng)出一批工作能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、威信高的班干部，并進(jìn)一步帶動(dòng)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。
四、加強(qiáng)寢室的管理工作。
本學(xué)期我多次到寢室檢查和看望同學(xué)，關(guān)心住宿生的日常生活，對存在的衛(wèi)生紀(jì)律方面的問題及時(shí)解決，女寢要好一些，總的來說有很大的進(jìn)步。男生寢室杜絕了逃寢的現(xiàn)象，并常常成為紅旗寢。
五、幾次考試過后，我組織學(xué)生們共同總結(jié)、分析原因、提出對策，主要有以下幾個(gè)方面：
1．課上不愛動(dòng)腦，思維不活躍，思路不開闊，氣氛沉悶，同學(xué)們都不愛舉手回答問題，問到原因，他們說簡單的問題覺得大家都會(huì)，沒必要回答；難的怕答錯(cuò)會(huì)丟臉。我?guī)椭鷮W(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，課上要積極思考，踴躍回答問題，課堂氣氛融洽有助于更好掌握知識、培養(yǎng)能力。
2．學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性。多數(shù)學(xué)生只有老師特殊要求才會(huì)課前預(yù)習(xí)，而且質(zhì)量不高，只是作為任務(wù)來完成。通過反思，我跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性，爭取做到“走在老師前面”，課前先預(yù)習(xí)，及時(shí)做練習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，沉下心來，不能浮躁。
3．壓力過大，焦慮過高。學(xué)生在考前常常擔(dān)憂考不出好成績，給自己過大壓力，導(dǎo)致考試時(shí)焦慮過高，發(fā)揮不好。要豐富自己的學(xué)習(xí)生活，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)情緒，使自己過得既輕松又充實(shí)。
總之，在這一個(gè)學(xué)期里，通過以上幾方面的努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得了一些進(jìn)步，整體素質(zhì)在不斷的提高。下學(xué)期擔(dān)子還很重，工作還將更復(fù)雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)向其他老師學(xué)習(xí)，爭取取得更大的成績。
班主任心理健康工作總結(jié)12
學(xué)校心理教育工作的興起，喚起了越來越多的中學(xué)生對自身心理問題的關(guān)注，他們渴望有更多的老師來關(guān)心其心理問題。在這種情況下，幾個(gè)專職或兼職的心理教育工作者已無法滿足一所學(xué)校上千名學(xué)生的這種需求。班主任應(yīng)責(zé)無旁貸地加入到心理教育工作的行列之中，這一方面是學(xué)校心理教育工作深入開展的需要，由于廣大班主任的參加，便能使學(xué)校心理教育走出這種人力匱乏的困境。
況且，由于班級不僅是開展教學(xué)的集體，也是學(xué)校中的基本生活集體。班主任在班級中接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，要比別的教師多，條件也更優(yōu)越，班主任有可能更好的理解每個(gè)學(xué)生的性格、能力、交友關(guān)系、家庭狀況及其他問題。因此，在學(xué)校心理教育工作中，最適宜也最能夠把這項(xiàng)工作開展好的角色就是班主任。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理教育的理論，并持之以恒的對學(xué)生進(jìn)行心理教育，才能卓有成效的解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。
一、班主任的心理健康教育
學(xué)校是素質(zhì)教育的實(shí)施的基地，心理健康教育是其中一塊很重要的基石，他可以使學(xué)生了解人心理的奧秘，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，掌握正確的心理調(diào)節(jié)方法，保持心理平衡，形成健康的心理。如歷史上著名的軍事家諸葛亮，之所以在“空城計(jì)”中取得成功，固然得益于他的智慧，更得益于他的心理品質(zhì)。兵臨城下，沉著扶琴，表現(xiàn)了諸葛亮的鎮(zhèn)定和自信。良好的個(gè)性心理是在所處的社會(huì)環(huán)境和教育訓(xùn)練中形成的。如果說班集體是學(xué)生心理健康教育的前沿陣地，那么，班主任則是這個(gè)前沿陣地上的組織者和指揮者，將對班集體和班級學(xué)生的成長和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的工作，班主任需要付出大量艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
1、增強(qiáng)培育意識，重視了解學(xué)生的心理，確定本階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)作為班主任要充分認(rèn)識到孩子的智力發(fā)展固然十分重要，我們應(yīng)該予以高度的重視，但是在孩子的成長過程中，最重要的還是生命的健康，心理的健康。因?yàn)楹⒆由硇牡慕】蛋l(fā)展是孩子成長的前提條件。根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)性原則和可接受性原則，有的研究人員認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)有：合群、交往、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、自信、上進(jìn)、毅力、耐性、自律、自理。
在步入21世紀(jì)時(shí)，社會(huì)生活節(jié)奏越來越快，競爭日益激烈，而人與人間的相容能力卻越來越差。讓孩子學(xué)會(huì)與他人共同生活顯得極其重要。在許多獨(dú)生子女家庭中，孩子主要是在成人的呵護(hù)中長大的，而不是在與小伙伴們的玩耍中成長，他們往往缺少在現(xiàn)代社會(huì)中經(jīng)常需要的合作、溝通的能力，甚至缺少理解他人，尊重他人的品質(zhì)。教育不應(yīng)只教給孩子學(xué)習(xí)的方法、做事的技能、更要教給孩子與他人相互溝通、相互理解、相互支持、共同生活的本領(lǐng)。因此培養(yǎng)孩子合群、交往的心理品質(zhì)不容忽視。
2、厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問題，已成為教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共識。學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生減弱了或失去了進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如家長過低的期望值，往往使孩子缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，過高的期望值使孩子伴隨著學(xué)習(xí)的不是求知的快樂和幸福，而是求知的不安和恐懼，削弱已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。班主任在工作中要注意觀察學(xué)生是否有厭學(xué)情緒，及時(shí)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
尊重他人的品質(zhì)。教育不應(yīng)只教給孩子學(xué)習(xí)的方法、做事的技能、更要教給孩子與他人相互溝通、相互理解、相互支持、共同生活的'本領(lǐng)。因此培養(yǎng)孩子合群、交往的心理品質(zhì)不容忽視。 2、厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問題，已成為教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共識。學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生減弱了或失去了進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如家長過低的期望值，往往使孩子缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，過高的期望值使孩子伴隨著學(xué)習(xí)的不是求知的快樂和幸福，而是求知的不安和恐懼，削弱已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。班主任在工作中要注意觀察學(xué)生是否有厭學(xué)情緒，及時(shí)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
二、班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法
1、尊重應(yīng)作為教育的第一原則，
2、班主任要本著尊重的態(tài)度了解自己的學(xué)生。對一個(gè)人來說，保持尊嚴(yán)是做人的根本條件之一，人無自尊，就不成其為人，一但傷及自尊，就會(huì)產(chǎn)生自卑。每個(gè)人在不同程度上都有自卑心理，自卑感帶有一定的普遍性。了解和尊重學(xué)生是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提。小學(xué)生的情感比較脆弱，意志比較薄弱，自我控制能力較差，遇到困難易退縮，常常會(huì)因一件事情的失敗而心灰意冷，處在這個(gè)年齡階段的孩子很難做到“敗不餒”，特別是當(dāng)孩子做錯(cuò)事之時(shí)，我們更不可不問青紅皂白大批特批，橫加指責(zé)。如，孩子平時(shí)學(xué)習(xí)比較努力，但因方法不對頭，考試成績不理想，本身他自己就非�？鄲懒�，作為班主任應(yīng)幫他分析失敗的原因，找出成績不理想的癥結(jié)，迎頭趕上。這樣，即使他本身有一些自卑心理，但隨著成績的不斷提高，他會(huì)漸漸地克服。如果不體諒孩子內(nèi)心的痛苦，而一味地指責(zé)、諷刺，孩子的自卑感會(huì)越來越嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生對立情緒。要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在對他們實(shí)施心理健康教育時(shí)注意開展豐富多彩的活動(dòng)，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中讓學(xué)生受到教育。
3、主題班會(huì)
主題班會(huì)是圍繞一定教育主題而舉行的全班同學(xué)參加的活動(dòng)。這一活動(dòng)的最大特點(diǎn)在于它的集體性，即通過集體來教育每一個(gè)人。指導(dǎo)主題班會(huì)活動(dòng)是班主任必須掌握的一項(xiàng)基本功。主題班會(huì)也是對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育經(jīng)常采用的教學(xué)形式。主題班會(huì)的形式豐富多采，教師應(yīng)不拘一格，根據(jù)班級實(shí)際情況采用行之有效的方式進(jìn)行。如在對學(xué)生進(jìn)行自理教育時(shí)可舉行“我是小主人”主題對會(huì)；對學(xué)生進(jìn)行樂學(xué)、會(huì)學(xué)教育時(shí)，可舉行競賽式、趣味答題主題班會(huì)；進(jìn)行自信、上進(jìn)等心理健康教育時(shí)可舉行演講式主題班會(huì)；進(jìn)行成長教育時(shí)可舉行燭光生日主題班會(huì)等等。
班主任心理健康工作總結(jié)13
活動(dòng)背景隨著近年來大學(xué)生自殺、兇殺事件的增多，大學(xué)生的心理健康問題成了學(xué)校和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)為配合我校第十二屆5.25大學(xué)生心理健康教育系列活動(dòng)，我班舉行了“感悟生命，尋找真我”的主題班會(huì)，希望通過此次主題教育活動(dòng)，提高同學(xué)們的心理健康水平，培養(yǎng)其積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，為校園營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也讓大家在感悟生命的過程中更好的珍惜生命，為美好的明天不懈奮斗！活動(dòng)時(shí)間：20xx年xx月xx日活動(dòng)地點(diǎn)：xxx活動(dòng)主題：“感悟生命，尋找真我”活動(dòng)流程：此次活動(dòng)以主題班會(huì)的形式開展，主要分為四個(gè)階段
第一階段：
“感悟生命——生命可以如此美好”此階段為大家展示了我們從呱呱墜地到長大成人，從結(jié)婚生子到安享晚年這一漫長人生歷程的所有美好瞬間，同時(shí)讓同學(xué)們自由發(fā)言，訴說自己生命歷程中最希望被定格的瞬間，帶領(lǐng)同學(xué)們重溫生命中的美好時(shí)光。意在讓大家感受我們?nèi)松心菬o窮盡的美好，啟迪大家感悟生命的真諦，熱愛生命，憧憬人生，去體味生命中每一個(gè)美好的瞬間。
第二階段：
“感悟生命——生命因堅(jiān)強(qiáng)而美麗”此階段為大家播放了“漸凍人王甲”一只手書寫堅(jiān)強(qiáng)的生命、武漢大學(xué)三名女學(xué)生為救助重病室友省吃儉用，靠賣廢品賺錢的感人新聞、以及為紀(jì)念汶川地震四周年制作的感悟生命之100個(gè)堅(jiān)強(qiáng)瞬間的視頻，在視頻的播放過程中，很多同學(xué)潸然淚下，那一刻，他們流下的淚，是對堅(jiān)強(qiáng)生命的敬畏，是對民族大愛的震撼、也是對生命中那些無法預(yù)知的未來的辛酸無奈......
第三階段：
“生命很堅(jiān)強(qiáng)，卻也很脆弱”此階段向大家展示了近年來全國各地高校頻發(fā)的大學(xué)生自殺、兇殺案例，一幕幕殘忍的畫面繃緊了在場每位同學(xué)的心。我們在校大學(xué)生這一特殊群體處在踏入社會(huì)前的過渡階段。生活上，從依賴到相對獨(dú)立；學(xué)業(yè)上，從填鴨式學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，經(jīng)歷著巨大的身心調(diào)整和變化。
大學(xué)生所面臨的壓力與日俱增，因此大學(xué)生群體成為抑郁癥的易發(fā)人群，抑郁癥也成了當(dāng)下大學(xué)生心理的隱形殺手。在播放過此視頻后，我們展示了一組對大學(xué)生心理健康教育的研究數(shù)據(jù)，通過多種方式讓同學(xué)們了解到心理健康的重要性！緊接著讓同學(xué)們做了一項(xiàng)包含40個(gè)小題的心理測試，并隨機(jī)抽查測試結(jié)果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)有一定的心理障礙。
為了讓同學(xué)們更好的緩解心理壓力，我們讓部分同學(xué)分享了自己的減壓方法，并向大家展示了大學(xué)生心理調(diào)節(jié)法以及面對心理問題的各種應(yīng)對措施，鼓勵(lì)同學(xué)們積極面對心理問題，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)積極、健康、樂觀、向上的心態(tài)，正確的認(rèn)識自我，了解自我，找尋真正的自我。
第四階段：
“珍愛生命——拒絕不良嗜好”我們大學(xué)生中存在的不良嗜好如抽煙、酗酒、聚眾斗毆等是影響其健康發(fā)展的主要因素，為此向大家播放了拒絕不良嗜好的教育片。通過播放視頻以及隨后的分組討論，小組回答等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們了解到不良嗜好的危害，讓其明確身為當(dāng)代大學(xué)生的使命，幫助其更好的認(rèn)清自我，拒絕不良嗜好。
第五階段：展示班級微電影《擁有》為配合我校第十二屆5.25大學(xué)生心理健康教育系列活動(dòng)，我班以“感悟生命，尋找真我”為主題拍攝了微電影《擁有》，此片講述了一名普通的師大女生捕捉生命美好，找尋真我的故事。通過此電影讓同學(xué)們對生命的.美好有了更深層的了解，啟迪同學(xué)們以一種健康的態(tài)度和方式去面對生活，充實(shí)自我。
活動(dòng)目的
1、提高同學(xué)們對心理健康教育的認(rèn)識水平，引導(dǎo)其樹立積極、樂觀、向上的心態(tài)，培養(yǎng)心理素質(zhì)，鍛造做人的品格。
2、幫助同學(xué)們糾正不良嗜好，改變不良習(xí)慣，認(rèn)清自身優(yōu)缺，更好的了解自我，發(fā)展自我。
3、引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩，珍愛生命，為美好的明天不懈奮斗。活動(dòng)成效此次活動(dòng)主要以播放視頻的形式進(jìn)行，在每一階段的視頻展示中都給大家?guī)砹诵撵`上的洗禮，讓同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)生命的美好，提高心理健康知識，積極面對心理問題；幫助同學(xué)們改正不良嗜好，培養(yǎng)做人操守；引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)清自我現(xiàn)狀，明確自身責(zé)任。與此同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們寫活動(dòng)感言，微博互動(dòng)，以現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)有的方式傳遞溫馨，傳遞感言，為此次活動(dòng)畫上圓滿句號！
班主任心理健康工作總結(jié)14
一年級下學(xué)期工作接近尾聲了，回憶班級中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所付出的辛苦沒有白費(fèi)。孩子們已經(jīng)是真正的小學(xué)生了。一年級是校園生活中的一個(gè)起步階段，許多的習(xí)慣都在將來的學(xué)習(xí)生活中起到舉足輕重的作用�；厥滓粚W(xué)期的工作，有成績亦有缺乏。就本學(xué)期工作的開展談一談：
一、重視培育孩子們的行為習(xí)慣
各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的根底，一年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最初時(shí)期。我覺得培育良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培育學(xué)生的習(xí)慣意識，使他們做到教師在與不在一個(gè)樣。假如一個(gè)班級形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。對于這一點(diǎn)，我始終在努力中。由于我覺得孩子們要做到這點(diǎn)，真的很難。多數(shù)小孩都有這樣或那樣的問題。我依據(jù)一年級孩子的特點(diǎn)，采納各種競賽來穩(wěn)固學(xué)生的良好習(xí)慣。我們班的許多同學(xué)進(jìn)步是巨大的，一個(gè)學(xué)期下來，一下子長大了許多，懂事了許多，現(xiàn)在都是教師的好幫手。你瞧文斌上課總是坐的.那么端正，再也不像上學(xué)期那樣上課就會(huì)任憑站起了走動(dòng)了。你看小宇的字寫的多么仔細(xì)了，再也不像上學(xué)期那樣草上飛了。
二、關(guān)懷孩子
我們班的學(xué)生有大局部都是留守兒童，常年見不到自己的爸爸媽媽是很正常的。我作為班主任就像他們的父母一樣，愛著這群孩子。愛是無聲的語言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要治理好班級，必需關(guān)懷、了解每一位學(xué)生。低年級的孩子會(huì)常常圍著教師轉(zhuǎn)，我也借機(jī)把孩子叫到身邊，和他們聊談天：告知他們這幾每天氣冷，要多穿衣服，防止感冒;學(xué)習(xí)用品夠不夠用;有什么快樂與不快樂和教師共享等等;還告知他們這幾天進(jìn)步了!今日和同學(xué)吵架是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹谶@種輕松的談天氣氛下，把握好時(shí)機(jī)的，自然而然地提出對他們的一些要求，感覺這樣的效果還不錯(cuò)。
三、表揚(yáng)孩子
對于一年級的孩子來說，表揚(yáng)的效果是特別好的。平常，我會(huì)在跟他們談天的時(shí)候告知他們：“你又進(jìn)步了”，“你的字越寫越美麗了”;課堂上常常對他們說：“你真棒”!“你學(xué)得真快”!“你說的真好”!……當(dāng)我和家長溝通時(shí)，常常聽他們說起，孩子們回家說教師又表揚(yáng)他什么了，又受到嘉獎(jiǎng)了，一臉興奮，然后那幾天表現(xiàn)就會(huì)特殊好。小杰和文政就是這樣的孩子，特殊好的時(shí)候肯定是教師表揚(yáng)多的時(shí)候，只要教師說你有進(jìn)步了，他就表現(xiàn)得比誰都好，上進(jìn)心也很強(qiáng)。
四、加強(qiáng)與家長間的溝通
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要和家庭教育結(jié)合起來，我經(jīng)常是通過打電話與家長們溝通，遇到節(jié)假日，我還會(huì)發(fā)短信祝愿他們，跟家長就向朋友一樣，做起工作來也便利許多。
通過一個(gè)學(xué)年的班集體建立，我們一年級一班已經(jīng)成為一個(gè)安康、活潑、樂學(xué)、奮勉的班集體，固然也存在著缺乏，如在差生的轉(zhuǎn)化上還不夠細(xì)致;班級常規(guī)治理上還不夠健全;學(xué)生的安全意識還很薄弱。以后我將全力以赴連續(xù)努力，讓每一位學(xué)生生活在團(tuán)結(jié)的集體中，在集體中安康全面的進(jìn)展，把各項(xiàng)工作做得有聲有色。
班主任心理健康工作總結(jié)15
“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生〞是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的開展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者〞。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主〞的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
一、了解當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題是教育成功的前提
經(jīng)過長期觀察，筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。
2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。
這些主要的'心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動(dòng)亂性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。
二、對癥下藥，開展良好的集體活動(dòng)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一
良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中教學(xué)論文發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
其一，針對一局部學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我開展了“學(xué)習(xí)為了什么〞、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志〞等主題班會(huì)，〔班主任〕幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴〞、“進(jìn)步之星〞，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動(dòng)中，非智力因素對智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。
其二、針對一局部學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開展了“九班的故事〞，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力。
其三、筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個(gè)面談更加行之有效〔特別對于一局部特殊生而言〕。
筆者在開學(xué)伊始就讓每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本〞，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。
筆者曾經(jīng)有這么一個(gè)女學(xué)生，成績優(yōu)異，能力強(qiáng)，卻過于要強(qiáng)，要斤斤計(jì)較，一次在“交心本〞中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個(gè)人衡量能力的大小不在于職位的上下，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每個(gè)人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實(shí)在是最大的悲哀。〞此后這個(gè)女學(xué)生有了很大程度的改變，愛計(jì)較的毛病也收劍了不少。
再有一個(gè)男生曾經(jīng)為自己迷戀某個(gè)女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話：“欣賞別人人的同時(shí)，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛河，不如靜靜等待成長，干任何事都要有一個(gè)高的起點(diǎn)，愛情也一樣。我始終相信，當(dāng)你事業(yè)成功的時(shí)侯，幸福就會(huì)來臨。〞事后我又反復(fù)與該生進(jìn)行了交流，最后該生終于平穩(wěn)地渡過那個(gè)悸動(dòng)的階段。
總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，假設(shè)想對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。當(dāng)然以上僅是筆者的一些粗淺探討，那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點(diǎn)，需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實(shí)踐。
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