語文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
[設(shè)計(jì)理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,起點(diǎn)階段的閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受讀的樂趣”。《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話故事,不僅插圖形象生動(dòng),而且語言活潑易懂,符合兒童口語習(xí)慣。教學(xué)時(shí)通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
同時(shí)《小母雞種稻子》一文富含勞動(dòng)教育意義,且前三段結(jié)構(gòu)相似,依據(jù)課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),領(lǐng)會課文潛在的思想教育內(nèi)容,提高品德修養(yǎng)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生懂得幸福的生活要*勞動(dòng)來創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、利用自己喜歡的方式識記14個(gè)生字,會用“愿意”口頭造句。
教學(xué)流程:
一、唱唱讀讀,導(dǎo)入新課
1、師:早晨,太陽露出了笑臉,新的一天又開始了,小喜鵲呀,小蜜蜂呀,都從樹林里飛了出來,鳥兒們又開始?xì)g快地唱起歌。同學(xué)們,請聽——(多媒體播放《勞動(dòng)最光榮》的曲子)
2(出示歌詞)學(xué)生朗讀這首歌詞。
3、師:同學(xué)們,知道“幸福的生活哪里來嗎?”(要*勞動(dòng)來創(chuàng)造)是呀!勞動(dòng)最光榮!今天,讓我們順著歌聲(音樂聲起)一起去認(rèn)識一位勞動(dòng)小能手。(師手拿一張小母雞圖片,邊演示邊板書課題。)
4、齊讀課題(指導(dǎo)認(rèn)識并讀好“種”這個(gè)多音字)
5、設(shè)置懸念:讀了課題,你最想知道什么?
評:童話般的導(dǎo)語一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,歡快的樂曲帶著學(xué)生走進(jìn)課文,小母雞生動(dòng)的動(dòng)畫形象、懸念的設(shè)置更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、同桌互讀,相互評價(jià)。要求:知道小母雞種稻子請誰幫忙?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)
4、指名讀,教師伺機(jī)指導(dǎo),注意正音,把句子讀順。
評:讓學(xué)生充分朗讀,幫助學(xué)生培養(yǎng)語感,初步感知課文內(nèi)容,為指導(dǎo)分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時(shí),讓學(xué)生明確讀的要求,有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、閱文結(jié)合,學(xué)習(xí)第1自然段
1、自由輕聲讀第一自然段,看看你從中知道了什么?
2、交流。
3、教師伺機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)指點(diǎn)理解“愿意”。
○1引導(dǎo)學(xué)生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎?”這句話。
○2你能用一個(gè)詞來代替“愿意”,再把這句話說一說嗎?
○3創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用“愿意”說一句話。(如:當(dāng)你看到媽媽干活很累了,你愿意為媽媽做些什么事呢?)
評:教師通過讓學(xué)生充分讀、換詞說話,領(lǐng)悟“愿意”的意思,并創(chuàng)設(shè)具體的生活情境,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,降低了口頭造句的難度。讓生活走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。
(2)結(jié)合圖,說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢?
。3)指導(dǎo)朗讀小母雞和小鴨子的對話,進(jìn)行分角色朗讀。
評:分角色朗讀有助于提高學(xué)生感受閱讀的樂趣,形成良好的語感。
四、小組合作學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段,可以分角色朗讀,也可以加上動(dòng)作演一演。
2、交流。
。1)提出不懂的詞語。
。2)進(jìn)行分角色朗讀比賽或表演比賽。
評:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生留出時(shí)間,留出空間,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,自讀、自悟,初步學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的串講串問。
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1、教師范讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生看圖,組織探究:“又香又甜的白米飯是怎么來的?”(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書:種——鋤草——收)
3、指導(dǎo)朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情,想象他們的動(dòng)作、語言,指導(dǎo)學(xué)生小組合作,戴上頭飾表演。
評:喜歡表演是孩子們的天性,課文插圖很生動(dòng),有助于學(xué)生的表演,表演不僅使課文內(nèi)化,而且極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。
六、回歸整體,總結(jié)全文
1、有感情地朗讀課文。
2、想一想:此時(shí),你最想對小母雞,還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢?
評:一個(gè)巧妙的“想一想”,挖掘了課文的思想內(nèi)涵,使學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動(dòng)的`教育,同時(shí)又進(jìn)行了一次口語交際的訓(xùn)練。正如《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!
七、識記生字
1、學(xué)生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。
2、學(xué)生用自己喜歡的方法記住這些字。(學(xué)生小組討論、交流)
3、“搶答”游戲。
(課件出示一碗碗米飯圖,上面寫一個(gè)生字,師:小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯,想吃的同學(xué)趕快來搶答。學(xué)生若讀對了,“米飯”就“啵”地一聲不見了。)
評:通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自己想辦法記住生字,再加上有趣的游戲,時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),真正把識字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
八、作業(yè)
課后和家長進(jìn)行課本劇表演。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“聰”、“活”等11個(gè)生字,會寫“以”、“后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得植樹造林的道理。
認(rèn)識11個(gè)生字,會字6個(gè)字;能正確流利地讀課文。
書寫“以、更”。
小組合作探究
課文插圖圖片
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書:松鼠]你們對松鼠有些什么了解?[板書:松果]
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今天來讀一讀這個(gè)故事吧!
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。
2、在讀書過程中,有什么困難?畫出生字詞,多讀幾遍。
3、小組交流生字詞的情況,通讀課文。
4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示以下生字詞(帶拼音):(指名讀)
[ 聰明 活潑 忽然 眨 眼睛 如果 總有 以后 主意]
3、學(xué)生認(rèn)讀去掉拼音后的詞語。(個(gè)別讀,小組讀,全班讀)
4、學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠,在這么美麗的.森林里,看著綠油油的松樹,吃著香甜的松果,你想說些什么?(指導(dǎo)讀句子:每個(gè)松果都那么香,那么可口)
五、指導(dǎo)寫字“以”、“后”、“更”
1、注意觀察“以”:哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點(diǎn)。
2、注意觀察“后”的兩個(gè)撇:“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平,豎撇要先豎后撇)
3、注意觀察“更”的“豎撇”,要先“豎”后“撇”。
4、學(xué)生描紅,教師范寫“以、更”。
5、寫字練習(xí),展示作品,評議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、開火車讀本課生字。
2、學(xué)生朗讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起來了,(出示投影)引讀:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!
(學(xué)習(xí)自由讀句子)
討論:讀了這句話,大家知道了什么?想到了什么?
2、指導(dǎo)朗讀這句話,注意讀出擔(dān)心、驚訝的語氣。
大家想一想,沒有了松樹,沒有了森林,到處是(讀詞)光禿禿的,小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?
3、自由朗讀第三自然段,指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、小松鼠為了自己有吃的,有住的,想出好主意了。
(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠,你還會怎么做?
2、齊讀第四自然段。
四、學(xué)習(xí)第五、六自然段
1、到了春天,小松鼠種下的松果怎樣了?
(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!(師范讀,生自由讀。)將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)
討論:小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?
五、寫字指導(dǎo)“主”、“意”、“總”。
1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。 、
2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。
3、學(xué)生練寫,教師巡視。
4、寫字展示,評議。
六、擴(kuò)展活動(dòng)
小松鼠和其他的小動(dòng)物們在松樹林里生活得怎么樣?動(dòng)手畫一畫未來的森林。
板書設(shè)計(jì):
松鼠和松果
松鼠 ————吃————松果
(種)
長 松 樹
教后記:
教學(xué)反思:
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會5個(gè)生字。認(rèn)識6個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容。朗讀課文。背誦課文。
3.練習(xí)用“()是()的家”的句式說話。
4.初步懂得應(yīng)該保護(hù)人和動(dòng)物、植物的生存環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):用“()是()的家”的句式說話。
教具準(zhǔn)備:自制電腦課件
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容。朗讀課文。背誦課文。
2、練習(xí)用“()是()的家”的句式說話。
3、初步懂得應(yīng)該保護(hù)人和動(dòng)物、植物的生存環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):用“()是()的家”的句式說話。
教具準(zhǔn)備:自制電腦課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1.誰能告訴老師,你的家在哪兒?
2.閉上眼睛猜一猜這是哪種小動(dòng)物的家。(電腦放小動(dòng)物的叫聲音樂。)
3.無論是誰,無論是什么,都有自身的家,同時(shí),我們還有一個(gè)一起的家。讓我們來一起學(xué)習(xí)第七課《一起的家》。(電腦出示課題:一起的家)
二、新授:
1.初讀課文。
⑴小聲讀課文,不認(rèn)識的字看看拼音,要讀準(zhǔn)字音。
⑵把課文多讀幾遍,看誰先能讀通順。
2.范讀課文。
聽老師讀課文,注意聽老師是怎樣讀的。
3.評讀課文。
⑴自身仿照老師再讀兩遍課文,準(zhǔn)備一會兒向大家展示你的朗讀才氣。
、浦该故咀x;其他同學(xué)評讀;教師適機(jī)范讀。
4.小組學(xué)習(xí)課文。
組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都讀一遍課文。推薦:通過讀課文,你知道了什么?
5.班內(nèi)推薦匯報(bào)。
⑴由小組內(nèi)推薦代表說一說通過讀課文,知道了什么。
根據(jù)學(xué)生回答,教師適機(jī)用電腦出示動(dòng)畫:白云在藍(lán)天上漂浮,小鳥在樹林中唱歌,魚兒在小河中暢游,種子從泥土中發(fā)芽,地球上生存著萬物。
、莆覀儜(yīng)該怎樣做才干使我們?nèi)撕蛣?dòng)物、植物永遠(yuǎn)幸福地?fù)碛凶陨淼募夷兀?/p>
6.句式練習(xí)。
⑴(課件出示):
白云的家是(藍(lán)天)。小鳥的家是(樹林)。
魚兒的家是(小河)。種子的.家是(泥土)。
我們一起的家是(地球)。
(盡可能面向全體。學(xué)生答對了,課件上就出現(xiàn)小動(dòng)物對其進(jìn)行褒揚(yáng)。)
⑵藍(lán)天是()的家。樹林是()的家。
小河是()的家。泥土是()的家。
大山是()的家。()是()的家。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,發(fā)揮想象,甚至可以說一說將來哪兒是誰或什么的家。)
7.美讀課文。
⑴我們不但從課文中知道了白云、小鳥、魚兒、種子的家和地球是我們一起的家,而且通過聯(lián)想還知道了更多的家,大家學(xué)的很棒!讓我們帶著你的體會,再完整地把課文讀一遍,可以加上你的動(dòng)作,看誰讀得好。(自讀)
⑵指名配樂美讀課文。
8.背誦課文。
、耪l能像老師一樣,不看書,給電腦上的畫面配上課文中的解說詞?(電腦出示課文內(nèi)容的畫面,老師朗誦課文。)自身先練一練。(練習(xí)背誦)
、疲娔X出示配樂的課文內(nèi)容動(dòng)畫)指名配解說詞。(背誦)
三、課后延伸:“樹林是小鳥的家”,有些小鳥就把自身的巢建在大樹上,樹婆婆用自身的身體為小鳥遮風(fēng)擋雨。小鳥多高興呀!它會對樹婆婆說些什么呢?請大家課下讀讀121頁的選讀課文《樹婆婆》。
語文教案 篇4
教學(xué)目的:長春
1、學(xué)會ai ei ui 三個(gè)復(fù)韻母,和他們的四聲.認(rèn)清字母的讀音.
2、學(xué)會復(fù)韻母ai ei ui 拼音,正確讀準(zhǔn)音,認(rèn)清字形。
3、記住漢語拼音的表調(diào)原則,并嘗試給音節(jié)表調(diào)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1、背韻文。
2、背23個(gè)聲母,認(rèn)讀聲母卡片。
3、認(rèn)讀單韻母。
二、學(xué)習(xí)殿堂。
1、去明明家做客(看圖說一說來到明明家你看到了什么?)
1)提問:
1、妹妹和媽媽挨著做
2、爸爸下班回家了,你應(yīng)該對爸爸說什么?
3、電視里演桂林山水。
2)根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語
生齊讀
你們真棒,讀的真好,這四個(gè)詞好給我們帶來了三個(gè)新朋友,就藏在了他們的音節(jié)里他們是誰呢?他們ai ei ui (板書)這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。觀察這三個(gè)朋友與以前的單韻母有什么不同?
2、學(xué)習(xí)ai
1)師說:現(xiàn)在a和i結(jié)成了好朋友,那怎么來讀呢?
2)教師講解:先讀a后讀I,由a的音向i的音滑動(dòng)滑,前音短,后音長。
3)指讀,小組讀,齊讀.
3、用同樣的`方法來學(xué)習(xí)ei ui
三、練習(xí)認(rèn)讀ai ei ui
1、現(xiàn)在這些朋友有藏在音節(jié)里了你們還能讀準(zhǔn)嗎?(齊讀)
2、讀卡片
3、游戲:找朋友
四、學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則
戴帽子游戲
1)師說標(biāo)調(diào)規(guī)則
2)進(jìn)行標(biāo)調(diào)游戲
五、快樂對對碰(學(xué)習(xí)拼讀)
1、師講解拼讀規(guī)則:前音輕短,后音重,兩音相連猛一碰。
2、送禮物(老師有許多的禮物送給大家,可是有一個(gè)條件,你們必須把禮物的拼音密碼解開。)
認(rèn)讀詞語。
六、小節(jié):
你們認(rèn)識的朋友他們都是復(fù)韻母,跟單韻母一樣可以跟聲母做朋友,生活中的許多字的音節(jié)都是由聲母和復(fù)韻母組成的。我們平時(shí)要多加觀察,把課堂學(xué)到的用到生活中去。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
了解《咬文嚼字》的主要觀點(diǎn)
2.能力目標(biāo)
通過品味佳句,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力
通過品味佳句,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 明確“咬文嚼字”的真正含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 品味妙語佳句。
學(xué)習(xí)課時(shí) 一課時(shí)
學(xué)習(xí)方法 自主、合作、探究
導(dǎo)入 :
打一謎語讓同學(xué)們猜:小老鼠看書--咬文嚼字
小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣:把書吃掉,消化掉,成為一個(gè)很有品位的小老鼠。
一、解題
“咬文嚼字”一般解釋為:過分地斟酌字詞(死摳字眼,不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì))。作者賦予這個(gè)成語一種新的意義,就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。
作者提倡“咬文嚼字”,認(rèn)為語言文字與思想感情有密切關(guān)系,文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別,文字的運(yùn)用,要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。
二、作者介紹
朱光潛(1897-1986),著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷、翻譯家。 筆名孟實(shí),安徽省桐城縣人。我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一。他學(xué)貫中西,博古通今!段鞣矫缹W(xué)史》是朱光潛最重要的一部著作,也是我國學(xué)者撰寫的第一部美學(xué)史著作,具有開創(chuàng)性的學(xué)術(shù)價(jià)值,代表了中國研究西方美學(xué)思想的水平。朱光潛信奉“三此主義”,即此身,此時(shí),此地!按松響(yīng)該做而且能夠做的事,就得由此身擔(dān)當(dāng)起,不推諉給旁人!薄按藭r(shí)應(yīng)該做而且能夠做的事,就得在此時(shí)做,不拖延到未來!薄按说(我的地位、我的環(huán)境)應(yīng)該做而且能夠做的事,就得在此地做,不推諉到想象中另一地位去做。”這是朱光潛不尚空談、著眼現(xiàn)在、腳踏實(shí)地的治學(xué)精神的體現(xiàn)。他的座右銘:“以出世的精神,做入世的事業(yè)”。
主要代表作有:《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》
三、研習(xí)課文
1整體把握,理清思路。
、俦疚墓8個(gè)自然段,可分為四大段。
②在理清段落層次大意的基礎(chǔ)上,討論中心論點(diǎn)。
2具體研習(xí),突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第1段從實(shí)例入手,引入論題→第2題以靜態(tài)例(《史記》李廣射虎)與動(dòng)態(tài)例(賈島苦吟)初步論證中心論點(diǎn)→第3段以正面例(東坡詩句等)與反面例(“套板反應(yīng)”現(xiàn)象,說明咬文嚼字之難,進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)。→第4段,水到渠成,加以總結(jié)。)
解說:本文的中心論點(diǎn)是什么,頗易引起爭議,這是因?yàn)椋阂皇潜疚慕Y(jié)構(gòu)與一般的議論文不同,它不是從觀點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行演繹論證,而是從個(gè)別到一般,然后再到個(gè)別;即從實(shí)例到論點(diǎn),然后再展開證明;這樣它便不是開章明義,而是中間揭旨,中心論點(diǎn)在第3段才出現(xiàn)。二是本文中有的分論點(diǎn),有的重要論據(jù)貌似中心論點(diǎn),像“在文字上推敲,骨子里實(shí)在是思想情感上“推敲”這樣的話,并且課后練習(xí)第四題的設(shè)計(jì)(“從讀過的詩文中再單一兩個(gè)例子說明這個(gè)論斷”)也很能迷惑一些淺嘗輒止的學(xué)生。為此中心論點(diǎn)的辨析要作為重點(diǎn),并且讓全班學(xué)生充分參與,討論與評析并重。)
3欣賞品味。
課文的第3自然段是核心段,可作典型剖析。
第3段計(jì)有7個(gè)完整句,第①句到第⑦句可以看作一個(gè)句群(意群)。第①句又承第前文揭示中心論點(diǎn),第②句岔開,稍帶一筆說到“咬文嚼字”的另一面,因非作者主攻方面,一句便打住。第③句承①句稍展開。第④句承①③說明原因。第⑤句進(jìn)一步申說。第⑥句與第⑦句(含例)是從反面證明。如作圖解,可這樣畫。
剖析這個(gè)核心段可以確立其在全課中的地位,進(jìn)而有利于確定它在全文中的地位;再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)的風(fēng)格。
4課堂訓(xùn)練。
、俦疚臉(biāo)題與中心論點(diǎn)的關(guān)系。
明確:觀點(diǎn)與論題的異同(前面題解時(shí)沒觸及):①論題只是要論述的問題,論點(diǎn)是作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn);②論題多用短語及非判斷句,非陳述句表達(dá),而論點(diǎn)則要用判斷句或陳述句表達(dá);③論題指示、框定觀點(diǎn);論點(diǎn)圍繞、點(diǎn)擊論題。
、谕瓿烧n后練習(xí)二。
明確:A朱光潛與馬南郁所論述的對象不盡相同:朱文兼顧閱讀、創(chuàng)作兩方面,馬文單說閱讀。如果說閱讀有時(shí)只須觀其大略而舍棄細(xì)枝末節(jié)的話,那創(chuàng)作則決不可粗枝大葉,須知煉字即煉意,即調(diào)整思想情感,最精確地表情達(dá)意。
B“不求甚解”“觀其大略”這是粗讀,“咬文嚼字”“錙銖必較”這是細(xì)讀。有的書只須粗讀,而且有時(shí)受種種條件(如時(shí)間)限制,也只能粗讀,但粗讀并不意味著不把握要旨,還是要做到“會意”。有的書必須細(xì)讀,如文藝欣賞,只有咬文嚼字,函泳品味,才能沉潛其中。
C讀書不求甚解的人并不一定反對咬文嚼字。多數(shù)認(rèn)為“未曉處且放過”,不要死摳,待一段時(shí)間可以再細(xì)讀。
因而這兩種讀書方法和態(tài)度并不完全對立,讀書究竟取何法要視對象和條件而定。
(解說:這兩道題的設(shè)計(jì)很有匠心。第1題考查歸納推理(概括能力)。第2題所用的材料曾在舊高中課本第六冊選用過。摘錄馬南郵貌似截然相反的觀點(diǎn)及論據(jù),讓學(xué)生進(jìn)行比較辨析,有利于培養(yǎng)辯證思維的能力。選這兩題作為課堂練習(xí)旨在鞏固對本課中心論點(diǎn)的認(rèn)識,并初步培養(yǎng)對讀書的正確態(tài)度方法。)
5課堂小結(jié)
本節(jié)課主要通過對文章論證結(jié)構(gòu)的把握、段落層次關(guān)系的分析以及典型語段的品味來揭示文章的中心論點(diǎn),最后我們還通過做課后第二題,達(dá)到對作者觀點(diǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識,并初步評價(jià)了作者的觀點(diǎn)。
(解說:此小結(jié)旨在使學(xué)生明確本課所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著分析和評價(jià)作者的觀點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的,專心致志,決不旁鶩。作者的觀點(diǎn)總的來說是正確的,但不可拘泥,也不可不看所讀對象及讀書條件等刻意套用。)
四、布置作業(yè)
1完成課后練習(xí)一、三、四題。
2自選一個(gè)段落分析作者如何運(yùn)用例證法,即怎樣運(yùn)用實(shí)例充分展開證明論點(diǎn)的?
[課堂板書設(shè)計(jì)]
(預(yù)先寫在投影塑料紙上,按授課程序逐步顯示)
補(bǔ)充資料:
題李凝幽居 唐?賈島
閑居少鄰并,草徑入荒園。 鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
過橋分野色,移石動(dòng)云根。 暫去還來此,幽期不負(fù)言。
注解: 幽居:指隱居處. 云根:古人認(rèn)為云生在山石上,石為云根. 幽期:歸隱所約的日期.
譯文: 幽閑地住在這里,很少有鄰居往來,只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的.小園.鳥兒歇宿在池邊的樹上,歸來的僧人正在月下敲響山門.走過小橋呈現(xiàn)出原野迷人的景色,云腳正在飄動(dòng),好像山石在移動(dòng).我暫時(shí)要離開這里,但不久還要回來,要按照約定的日期與朋友一起隱居,決不食言.
錦 瑟 唐?李商隱
錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。 莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。 此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然。
譯文:錦瑟呀,你為何竟然有五十條弦? 每弦每節(jié),都令人懷思黃金華年。 我心象莊子,為蝴蝶曉夢而迷惘; 又象望帝化杜鵑,寄托春心哀怨 滄海明月高照,鮫人泣淚皆成珠 藍(lán)田紅日和暖,可看到良玉生煙。
悲歡離合之情,豈待今日來追憶, 只是當(dāng)年卻漫不經(jīng)心,早已惘然。
青玉案 宋?賀鑄
凌波不過橫塘塘路,但目送,芳塵去!劭创伺呓蛛x去。
錦瑟華年誰與度?——猜想她住什么地方?有夫否?
月臺花榭,瑣窗朱戶,只有春知處——或許是那女子氣質(zhì)高雅,使人想他應(yīng)住在這種“月臺
花榭,瑣窗朱戶”的華屋吧。
碧云冉冉衡皋暮,彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮,佳人不再來,寫了斷腸句。
試問閑愁都幾許?——心全亂了,愁緒滿懷。
一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨!——喻情于景,愁如一川煙草,偏此時(shí)又下起梅雨,滿
城飄起柳絮,春天的雨有時(shí)確實(shí)使人惱啊。
賀鑄一生所識女子頗多,為何只對此女有這種情思,有兩個(gè)原因:一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像,產(chǎn)生“移情”心理;二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近,使用權(quán)他一見而鐘情。
宋?蘇軾
獨(dú)攜天上小團(tuán)月,來試人間第二泉。
小團(tuán)月是一種名品茶(在當(dāng)時(shí)是貢茶)第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖
例子:
紅杏枝頭春意“濃”
紅杏枝頭春意“鬧”
宋祁 《玉樓春》
東城漸覺風(fēng)光好,彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。
浮生長恨歡娛少,肯愛千金輕一笑?
縠皺:即皺紗,喻水的波紋。
浮生:指飄浮無定的短暫人生
劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”!棒[”字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),帶有動(dòng)態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī),并把作者對春天這樣一個(gè)萬物萌發(fā),生機(jī)盎然的季節(jié)的到來的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達(dá)了出來。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。
【教后感】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖將“活動(dòng)式”教學(xué)思想體現(xiàn)在常規(guī)閱讀教學(xué)中,但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中常常不自覺地落入常規(guī)教學(xué)的窠臼,不過由此獲得的幾點(diǎn)感受當(dāng)可作為進(jìn)一步“活動(dòng)式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。
一、閱讀課的“活動(dòng)式”教學(xué)必須充分重視課前的準(zhǔn)備活動(dòng),否則僅僅依靠課堂的當(dāng)下閱讀將使討論活動(dòng)流于膚淺化和形式化。
二、每節(jié)課的活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)盡可能單一集中,不宜寬泛分散。應(yīng)使學(xué)生思維興奮點(diǎn)集中于一、二點(diǎn),精心安排好活動(dòng)程序,活動(dòng)討論的成效方能最大限度地體現(xiàn)。
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