初一語(yǔ)文下冊(cè)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編精心整理的初一語(yǔ)文下冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初一語(yǔ)文下冊(cè)教案1
課題
《我的老師》
課時(shí)
1
主備（集體備課）
輔備（個(gè)人備課）
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
3、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情意的品味。
4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。
�。�2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確的概括五件事。
教學(xué)方法
朗讀指導(dǎo)法探究討論法
教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課：
有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師�！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路�！薄袄蠋熓侨颂荩d著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師察蕓芝的一篇文章《我的老師》。
快速閱讀全文，并思考：
�。ㄒ唬�1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？
本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
�。ǘ┎淌|芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來(lái)表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的要素？
1老師假裝發(fā)怒；2老師教我們跳舞3老師帶我們觀察蜜蜂
4老師教我們讀詩(shī)5我們看老師寫(xiě)字，依戀老師
6老師排除小糾紛7夢(mèng)里尋師
具體分析：
1、第一段在全文中有什么作用？
——總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。
2、第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，美麗又是針對(duì)什么而言的？
——寫(xiě)出老師的心靈美和外貌美。
3、第三段那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我？
——僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑�！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作寫(xiě)出“我”的本能與調(diào)皮，生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系；：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲，兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。
4、“狡猾”的意思是什么？它的`感情色彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？
——貶義褒用，寫(xiě)出了我機(jī)靈與調(diào)皮。
5、她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換，為什么？
——影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩(shī)可見(jiàn)。接近是愛(ài)好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛(ài)。
課堂練習(xí)
查工具書(shū)，辨析下列各組字的音、形、義。
即（jì①就、立刻；②就是；③當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)�；④靠近；�?古>假如）
既（jí①已經(jīng)；②既然；③盡、完；④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列）
孤（gū①單獨(dú)；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱(chēng)）
�。╤ú①古代指木弓；②圓周的任何一段）
課堂小結(jié)
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
課外作業(yè)
做同步練習(xí)第一課時(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：
①蔡老師假裝發(fā)怒；
�、诶蠋熃涛覀兲�；
�、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂；
�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)；
�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字；
⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；
⑦我夢(mèng)里尋師。
初一語(yǔ)文下冊(cè)教案2
教學(xué)目的：
1.積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
2.理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
了解作者，梳通文意。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)·總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
《河中石獸》記載的是某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
探究生趣
第一步，泛讀課文。結(jié)合注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)，理解大意。
一、讀準(zhǔn)字音
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)
二、在閱讀中積累下列詞語(yǔ)：
1.古今異義
并：古義：一起二石獸并沉焉。今義：并列
閱：古義：古義：經(jīng)歷閱十余歲今義：閱讀
是：代詞這是非木柿今義：判斷詞是
蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只但矢其一今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻
2.一詞多義
豈有為暴漲攜之去離去
去
西蜀之去南海距離
豈能為暴漲攜之去被
為必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為
橘生于淮南則為橘是
為其來(lái)也在
3.詞性活用
三、探究結(jié)構(gòu)
第一層：和尚重修廟門(mén)難尋石獸;
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石獸已深埋;
第三層：按老河兵指引找到石獸;
第四層：闡述遇事不能主觀之理。
二、探究中心
1.這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?
明確：本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任何事都不能根據(jù)主觀推斷的道理。
《河中石獸》原文和譯文
原文：
滄州南一寺臨河干(gān)①，山門(mén)圮(pǐ)于河②，二石獸并沉焉。閱十余歲③，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹(zhào)數(shù)小舟，曳(yè)鐵鈀(pá)④，尋十余里無(wú)跡。一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮(fèi)⑤，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮(yān)于沙下⑥，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?⑦”眾服為確論。一老河兵聞之⑧，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反擊之力，必于石下迎水處嚙(niè)沙為坎穴。⑨漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)В衷俎D(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固傎;求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆(yì)斷歟?⑩
譯文：
滄州南面一座寺廟靠近河岸，大門(mén)倒塌在河中，兩個(gè)石獸一起沉入河底。過(guò)了十多年，和尚募集金錢(qián)重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，竟然沒(méi)找到，以為它們順流而下了。搖著幾只小船，拉著鐵耙，尋找了十多里沒(méi)有痕跡。一個(gè)講學(xué)者在寺廟里教書(shū)，聽(tīng)了嘲笑說(shuō)：“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢?石頭的性質(zhì)又硬又重，沙的性質(zhì)又松又輕，埋在沙里，越沉越深。沿著河尋找它們，不也荒唐嗎?”大家信服(它)是正確的言論。一個(gè)老水手聽(tīng)了這話，又嘲笑說(shuō)：“凡河中落入石頭，應(yīng)當(dāng)從上游尋找它們。石頭的性質(zhì)又硬又重，沙的性質(zhì)又松又輕，水沖不走石頭，它的反作用力，一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子形成坑穴。越?jīng)_越深，到一半的地步，石頭必定倒在坑穴里。像這樣沖擊，石頭再轉(zhuǎn)移。不停地轉(zhuǎn)移，于是反而逆流而上了。到下游尋找石頭，固然荒唐;在原地尋找它們，不是更荒唐嗎?”按照他的話，果然在幾里外尋到了(石獸)。那么天下的事，只知其一，不知其二的例子很多，難道可以根據(jù)(一個(gè)方面的)道理就主觀臆斷嗎?
字詞解釋?zhuān)?/p>
①滄州：今河北省滄州市。臨：靠近。河：指黃河。干：岸邊。
�、谏介T(mén)：寺廟的大門(mén)。圮：倒塌。
�、坶啠航�(jīng)過(guò)。歲：年。
④棹：船槳。這里作動(dòng)詞用，劃船。曳：牽引。鈀：通“耙”，整地的'農(nóng)具。
�、菽臼粒耗酒�.
⑥湮：埋沒(méi).
�、哳崳侯嵉梗奶�.
�、嗪颖核�.
�、釃В阂�.這里是沖刷的意思�？惭ǎ憾纯印�
�、庖軘啵褐饔^判斷
《河中石獸》教學(xué)反思
這是改編之后新增的一篇課文，因此在網(wǎng)上很難找到資料。下面我來(lái)談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。
這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。
首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。
讀了幾分鐘后全班一起朗讀(他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上，然后在一起更正讀音)。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。
接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式)。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容記下來(lái)就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開(kāi)心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。
文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他們回答的就不是很全面。
對(duì)于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書(shū)，這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，對(duì)于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。我一定會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，是自己越來(lái)越優(yōu)秀!
初一語(yǔ)文下冊(cè)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)對(duì)材料和人物精神關(guān)系的了解分析，把握寫(xiě)人文章的一般規(guī)律。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，并向課文學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)技巧。
（三）將愛(ài)國(guó)主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)的精神作為德育的重心，弘揚(yáng)“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。
課時(shí)安排：2課時(shí)
二、課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書(shū)出字詞）
元?jiǎng)讀ūn：立大功的人。
原子彈——核武器的一種。
彭桓武huán：人名；
王淦昌gàn：人名；
惶恐huáng kǒng：惶懼驚恐
膽怯dǎn qiè：膽量小；畏縮；害怕
許德珩héng：人名；
國(guó)破家亡：國(guó)家覆亡，家庭毀滅
嶄露頭角：比喻突出地顯露才能和本領(lǐng)。
銷(xiāo)聲匿跡nì：不再公開(kāi)講話，不再出頭露面。形容隱藏起來(lái)或不公開(kāi)出現(xiàn)。匿：隱藏，不讓人知道。
寥寥無(wú)幾liáo：形容非常少。
和泥huó：拌泥土；
聶榮臻zhēn：人名；
含辛茹苦rú：經(jīng)受艱辛困苦。辛：辣；茹：吃。
水落石出：比喻到了一定的時(shí)候，事情就會(huì)真相大白
驀地mò：突然
《鄧稼先》閱讀練習(xí)及答案
二、現(xiàn)代文閱讀。
鄧稼先與奧本海默
鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠(chéng)坦白，從不驕人。他沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中，包括中國(guó)人和外國(guó)人，他是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。
我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻(xiàn)的原因：人們知道他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他。
初期，他所在的研究院（九院）和當(dāng)時(shí)全國(guó)其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對(duì)吵對(duì)打。而鄧稼先竟有能力說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。
1971年，在他和他的同事們被批判圍攻的時(shí)候，如果別人去和工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)講理，恐怕要出慘案。而鄧稼先去了，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員。這是真正的奇跡。
鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。
鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。
1、“鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物”這句中的“要”字可以去掉么？為什么？（2分）
2、文中兩次使用了“竟”字，試分析這個(gè)字的作用。（2分）
3、文中把奧本海默和鄧稼先進(jìn)行了對(duì)比，這樣寫(xiě)的作用是什么？（2分）
4、用自己的話，說(shuō)說(shuō)這兩句話的含義。（2分）
A、鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。
B、鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。
5、對(duì)下列本文涉及的科學(xué)家說(shuō)明有誤的一項(xiàng)是（）（2分）
A、鄧稼先，美籍華裔物理學(xué)家，為我國(guó)成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了巨大貢獻(xiàn)。
B、楊振寧，1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主，本文作者，與鄧稼先有著半個(gè)世紀(jì)的真摯友誼。
C、錢(qián)三強(qiáng)，當(dāng)代中國(guó)核物理學(xué)家。
D、奧本海默，美國(guó)物理學(xué)家，被稱(chēng)為美國(guó)的“原子彈之父”。
答案：
二
1、不能去掉。因?yàn)椤耙弊终f(shuō)明鄧稼先的不引人注目是他自己主動(dòng)的選擇，突出了他性格的忠厚平實(shí)、從不驕人的特點(diǎn)。如去掉，就變成他是一個(gè)不引人注目的人了，人物性格的可貴之處就體現(xiàn)不出來(lái)了。
2、這兩個(gè)“竟”字都有令人意外，出乎意料的意思。面對(duì)復(fù)雜激烈的“”斗爭(zhēng)形勢(shì)，鄧稼先竟然能夠化解派系矛盾，領(lǐng)導(dǎo)不同派別的同事們繼續(xù)工作并作出令世人矚目的成績(jī)，不能不說(shuō)明鄧稼先具有極強(qiáng)的人格魅力，確實(shí)創(chuàng)造了奇跡。
3、把奧本海默和鄧稼先進(jìn)行對(duì)比，更能突出鄧稼先性格和品格的可貴。國(guó)情不同，文化背景不同，對(duì)于人的品格要求也不盡相同，但毫無(wú)疑問(wèn)的，鄧稼先確實(shí)是中華民族的優(yōu)秀兒子。
4、鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并形成了自己的氣質(zhì)品格：忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、從不驕人、謙虛樸實(shí)、具有奉獻(xiàn)精神。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行為準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。
5、A
《鄧稼先》同步練習(xí)
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、解釋詞語(yǔ)并給加點(diǎn)字注音釋義
A、鮮為人知B、當(dāng)之無(wú)愧
C、家喻戶曉D、鋒芒畢露
E、馬革裹尸F(xiàn)、至死不懈
G、鞠躬盡瘁死而后已H、曛L殷然勒功
I、獸鋌亡群J、殷紅K、彷徨
2填入下面橫線上的詞語(yǔ)正確的是
是的，如果稼先再次選擇他的的話，他走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先！
A、道路仍會(huì)估價(jià)自豪B、途徑將要估價(jià)慶幸
C、職業(yè)將會(huì)評(píng)價(jià)驕傲D、途徑仍會(huì)估價(jià)慶幸
3、填入下面橫線上的詞語(yǔ)正確的是
戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，氣溫在零下三十多度。核武器試驗(yàn)時(shí)大大小小臨時(shí)的問(wèn)題層出不窮。稼先有“福將”之稱(chēng)，意外不能免的。1982年，他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后，一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分著急，人們勸他回去。他說(shuō)了一句話：我不能走。
A、常常往往必雖總是只B、經(jīng)常常常必雖都是只
C、往往常常常雖卻是僅D、常常經(jīng)常必雖總是僅
4、下列語(yǔ)段中橫線所用的標(biāo)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)
此封短短的信給了我極大的感情震蕩一時(shí)熱淚滿眶不得不起身去洗手間整容事后我追想為什么會(huì)有那樣大的.感情震蕩為了民族的自豪為了稼先而驕傲我始終說(shuō)不清楚。
A、。：？— B、。，？、— C、。；。— D、。：？�！�
5、文中說(shuō)“假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制鄧稼先傳，我建議背景音樂(lè)采用、、‘五四’時(shí)代的一首歌”，作者為什么要建議用這首歌作為“背景音樂(lè)”？
6、文章從那些角度刻畫(huà)人物的？
二、閱讀《鄧稼先與奧本海默》部分，回答問(wèn)題
1、比較下面每組句子的兩種說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果有什么不同？
�、臕、鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。B、鄧稼先是一個(gè)不引人注目的人物。
�、艫、在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中，包括中國(guó)人和外國(guó)人，他是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。B、在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中，他是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。
2、揣摩下列加點(diǎn)的字在文中的作用
�、懦跗谒诘难芯吭撼闪⒘藘膳扇罕娊M織，對(duì)吵對(duì)打，和當(dāng)時(shí)全國(guó)其他單位一樣。而鄧稼先竟有能力說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，于1967年8月成功地制成了氫彈。
�、迫藗冎浪麤](méi)有私心，人們絕對(duì)相信他。
3、對(duì)鄧稼先“一生喜歡“純”字所代表的品格”一句分析不當(dāng)?shù)氖?/p>
A、鄧稼先一生光明磊落，真誠(chéng)坦白。 B、鄧稼先從不驕人，沒(méi)有私心，一心為公。
B、鄧稼先性格單純，不考慮個(gè)人得失，思想單純。D鄧稼先心中只有一個(gè)目標(biāo)，就是要為祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
4、奧本海默不是文章的主要人物，作者為什么要花這么多的篇幅刻畫(huà)他的性格和為人？
5、找出文中作者對(duì)鄧稼先作出的最高評(píng)價(jià)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子運(yùn)用的表達(dá)方式？
初一語(yǔ)文下冊(cè)教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解白居易，掌握與其有關(guān)的文學(xué)知識(shí)
2.鞏固有關(guān)律詩(shī)的知識(shí)，積累詩(shī)文
3.體會(huì)作者在詩(shī)中表露的不同思想感情
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.在多次誦讀中透解作者在詩(shī)中表露的思想感情
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1.對(duì)比探究《錢(qián)塘湖春行》與《長(zhǎng)安春》的異同
學(xué)法指導(dǎo)
溫故知新法閱讀分析法比較探究法
學(xué)習(xí)時(shí)間一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、溫故知新
1.本詩(shī)選自__________，作者_(dá)______是___代大詩(shī)人，字______，晚年又叫__________。因他與元稹共同發(fā)起了“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，故世稱(chēng)“ ”。
二、整體閱讀，層層分析
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
2.全詩(shī)以“行”為線索，從“ ”起，到“ ”終。題目以“ ”為著眼點(diǎn)，詩(shī)中寫(xiě)出了西湖______的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人________的感情。最后兩句中的“ ”兩字充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的迷戀。第______句和第______句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運(yùn)用了________的修辭手法。
三、深入研讀，揣摩詩(shī)句
3.詩(shī)歌第二聯(lián)中“幾處”“誰(shuí)家”用得極其精妙，換作“處處”“家家”就沒(méi)有這種效果。聯(lián)系全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)為什么。
4.解釋詩(shī)句中加粗的詞語(yǔ)。
�、賻滋幵琥L爭(zhēng)暖樹(shù)( )
�、谧�?lèi)?ài)湖東行不足( )
四、用心體會(huì)，把握情感
5.下列對(duì)《錢(qián)塘湖春行》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.這首詩(shī)處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特征，用準(zhǔn)確而極富表現(xiàn)力的詞句，恰到好處地描繪了西湖春日美景，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的心情。
B.鶯是春的歌手，燕是春的使者，它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。詩(shī)人善于選取典型景物，在鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)中展示春的活力。
白居易《長(zhǎng)安春》原文和譯文
長(zhǎng)安春唐·白居易
原文：
青門(mén)柳枝軟無(wú)力，東風(fēng)吹作黃金色。
街東酒薄醉易醒，滿眼春愁銷(xiāo)不得。
譯文：
青門(mén)柳枝軟無(wú)力：
門(mén)外的.楊柳無(wú)力的下垂著。
東風(fēng)吹作黃金色：
春天的東風(fēng)把柳枝吹成了金黃色。
街東酒薄醉易醒：
東街的酒力太小，醉了很容易就會(huì)醒來(lái)。
滿眼春愁銷(xiāo)不得：
滿腹愁苦還是消不了
白居易《長(zhǎng)安春》閱讀練習(xí)及答案
長(zhǎng)安春
唐·白居易
青門(mén)柳枝軟無(wú)力，東風(fēng)吹作黃金色。
街東酒薄醉易醒，滿眼春愁銷(xiāo)不得。
8.“青門(mén)柳枝軟無(wú)力”一句用了什么修辭? “東風(fēng)”是什么意思
9.這首詩(shī)也是白居易寫(xiě)的，你看看他寫(xiě)的是城里的春天還是城外的春天?它們有什么不一樣嗎?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)
10.詩(shī)中哪個(gè)字最能體現(xiàn)出作者的心情?所以在他眼里柳枝是軟無(wú)力的。
11.作者為什么要喝酒，又不想從醉酒中醒過(guò)來(lái)呢?
12.這兩首詩(shī)的素材及表達(dá)的作者的思想感情有何異同?
參考答案：
8.擬人春風(fēng)
9.城里的春嬌氣，經(jīng)不起寒流;城外的春頑強(qiáng)，最具生命力。
10.“愁”
11.因?yàn)樗幌肟吹匠抢锉缓鞔蜻^(guò)的的乏軟無(wú)力的柳枝，只有喝醉酒了才能不再看到它們。.
12.同為寫(xiě)早春自己所見(jiàn)之景的七言詩(shī)，但一為贊城外春之生機(jī)，表露出一種對(duì)大自然的無(wú)比喜愛(ài)之情;一為諷城內(nèi)春之乏軟無(wú)力，表現(xiàn)出對(duì)經(jīng)不起風(fēng)霜的城柳的失望與無(wú)奈之情。
初一語(yǔ)文下冊(cè)教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.再次走近杜甫，掌握與其有關(guān)的文學(xué)知識(shí)
2.鞏固有關(guān)律詩(shī)的知識(shí)，積累詩(shī)文
3.自主學(xué)習(xí)時(shí)用心體會(huì)作者在詩(shī)中表露的思想感情
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.在多次誦讀中，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，賞析語(yǔ)言，透解作者在詩(shī)中表露的思想感情
學(xué)法指導(dǎo)
溫故知新法閱讀分析法
學(xué)習(xí)時(shí)間一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、溫故知新
1.鞏固積累
杜甫，唐代偉大的主義詩(shī)人。與李白并稱(chēng)為“_____”，人稱(chēng)“______ ”。晚年自號(hào)“ _______”。
其詩(shī)風(fēng)格自己在《進(jìn)雕賦表》中談到多以“沉郁頓挫”(詩(shī)文的風(fēng)格深沉蘊(yùn)籍，語(yǔ)勢(shì)有停頓轉(zhuǎn)折)為主。這類(lèi)作品的代表作有我們學(xué)習(xí)過(guò)的七言律詩(shī)《 》及“三吏”( 《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》)，“三別”( 《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》)等。
杜詩(shī)中也不乏贊景詠懷之作，比如今天我們學(xué)習(xí)的言詩(shī)《 》，以及《麗人行》、《望岳》、《詠懷古跡》五首等就是此類(lèi)作品。
2.背景明確
《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗(李亨)上元二年(761)春天，在成都浣花溪畔的草堂時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)杜甫因陜西旱災(zāi)來(lái)到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對(duì)春雨有著急切的盼望之情，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)描寫(xiě)春夜降雨、潤(rùn)澤萬(wàn)物的佳作，抒發(fā)了面對(duì)春雨無(wú)比喜悅之情。
二、整體閱讀，層層分析
杜甫《春夜喜雨》賞析
【原作】
春夜喜雨——[唐]杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
【注釋】
潤(rùn)物：滋潤(rùn)萬(wàn)物。
野徑：野外的小路，這里泛指四方郊野。
錦官城：又稱(chēng)錦城，成都的別稱(chēng)。
紅濕：雨后的花叢，紅潤(rùn)一片。
花重：花朵經(jīng)雨而濕重。一說(shuō)色澤濃艷。
【古詩(shī)今譯】
多好的雨啊，似乎知道季節(jié)已經(jīng)來(lái)臨，當(dāng)萬(wàn)物復(fù)蘇萌生之際便應(yīng)時(shí)而來(lái)。它隨著輕柔的春風(fēng)悄悄地在夜間飄落，滋潤(rùn)著萬(wàn)物，細(xì)微得聽(tīng)不到一點(diǎn)響聲。你看那四面八方的郊野黑云密布，只有江中船上的漁火閃爍著一點(diǎn)光明。待到天亮日出，看那被雨水滋潤(rùn)的花叢，經(jīng)夜雨潤(rùn)澤的濕重而又濃艷的鮮花定會(huì)開(kāi)滿錦官城。
【簡(jiǎn)析】
杜甫詩(shī)集中有五十多首寫(xiě)雨的詩(shī)篇，以《喜雨》為題的，共四首，以這一首最為知名。這首詩(shī)作于上元二年(761)春天，杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過(guò)冬天的`人，最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過(guò)旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來(lái)臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩(shī)中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”作品一開(kāi)篇，詩(shī)人便以擬人化的手法，將那綿綿春雨寫(xiě)得有情有知，善解人意。喜悅之情溢之于筆端。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”這兩句又一次采用了擬人化的表現(xiàn)手法，在無(wú)聲之處，將雨的連綿滋潤(rùn)之態(tài)寫(xiě)得十分傳神，把“好雨”動(dòng)作情態(tài)和雨夜里人的欣喜心態(tài)都寫(xiě)得形象、含蓄、鮮活、生動(dòng)。這兩句詩(shī)重在一個(gè)“潛”。詩(shī)人不用“灑”，也不用“落”，而用這個(gè)“潛”字，如果用了“灑”或“落”任何一個(gè)字，都不可能如此恰切形象，都不回如此準(zhǔn)確地傳遞出那種不知不覺(jué)的情境。
“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明�！痹谶@一聯(lián)，詩(shī)人不是繼續(xù)從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)，而是轉(zhuǎn)為從視覺(jué)感受描寫(xiě)眼前的春雨的情狀，以開(kāi)闊的夜景去描繪那聽(tīng)不見(jiàn)的細(xì)密春雨。前一句以烏云說(shuō)明天陰雨長(zhǎng)，正好滿足了自然萬(wàn)物的需求。后一句與前一句形成對(duì)比，在無(wú)邊的暗夜中跳出亮色調(diào)，色彩鮮明，富有畫(huà)的意境。同時(shí)也見(jiàn)出春天的雨勢(shì)，雖然黑云密布，但并沒(méi)有風(fēng)雨飄搖之勢(shì)，所以船上人才會(huì)那般平和，給人一種安詳、靜謐、平和的喜悅感。
“曉看紅濕處，花重錦官城。”這一聯(lián)是詩(shī)人虛擲的一筆，由眼前的雨展開(kāi)的想象。詩(shī)人由雨夜想象雨過(guò)天晴，花兒含苞帶雨的喜人景象，飽含著雨水的花兒如在眼前，那不堪重壓的花枝仿佛就在眼前不停地?fù)u晃不著。說(shuō)明這雨整整下了一夜，已經(jīng)下透了。詩(shī)人的想象，極大地拓展了詩(shī)的情感與思維空間，使得詩(shī)意更深一層，喜悅之情也不言自明。
平常之景最為難寫(xiě)，能寫(xiě)難狀之景如在眼前，且如此真切入微，令人如臨其境，可見(jiàn)詩(shī)人手筆之高超。這是一首五律，前兩聯(lián)用流水對(duì)，把春雨的神韻一氣寫(xiě)下，末聯(lián)寫(xiě)一種驟然回首的驚喜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而渾然一體。詩(shī)人是按先“傾耳聽(tīng)雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過(guò)程和角度，去表現(xiàn)春夜好雨的。詩(shī)從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)至視覺(jué)，乃至心理感覺(jué)，從當(dāng)夜想到清晨，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言錘煉精工;在表現(xiàn)手法上巧妙地運(yùn)用了擬人、對(duì)比等具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的藝術(shù)手法。詩(shī)中句句繪景，句句寫(xiě)情，不用喜悅歡愉之類(lèi)詞匯，卻處處透露出喜悅的氣息、明快的情調(diào)。
《春夜喜雨》練習(xí)題
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
1.這首詩(shī)以“好雨”開(kāi)頭，請(qǐng)說(shuō)明作者稱(chēng)贊春雨的原因：
答：
2.這首詩(shī)的第二聯(lián)，第三聯(lián)分別從哪種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)春雨?
答：
3.你認(rèn)為“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中哪個(gè)詞用得好?為什么?
答：
(以上為04年宣州試題)
答案：
1.知時(shí)節(jié)(或當(dāng)春乃發(fā)生)
2.第二聯(lián)從聽(tīng)覺(jué)，第三聯(lián)從視覺(jué)。
3. “潛”字用得好。這個(gè)詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春雨悄無(wú)聲息的特點(diǎn)。
初一語(yǔ)文下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀詩(shī)歌；
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣；
3、了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那條“未選擇的路”。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)于象征的理解。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領(lǐng)悟了如何面對(duì)誤解和挫折的哲理，這節(jié)課我們來(lái)一起品讀《未選擇的路》，說(shuō)道路大家都不陌生，我們每天走來(lái)走去腳下他的不就是路嗎？是的，然而我們可曾思索過(guò)，這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？我特別難忘魯迅先生的一句話“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了便成了路”，美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)，那么，它要告訴我們的是什么呢？
二、作者介紹（多媒體）
三、詩(shī)文理解
1、學(xué)生朗讀詩(shī)文查找生字詞。
2、找學(xué)生有感情的朗讀。
3、學(xué)生放聲自讀。
4、談?wù)劯惺�，結(jié)組討論，你感悟深的是那。
5、找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。
�。�1）詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都有向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)。這是多么無(wú)奈又無(wú)助！
�。�2）詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
�。�3）詩(shī)人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開(kāi)始艱難的跋涉。
�。�4）詩(shī)人沒(méi)有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是未選擇的`路嘆息。
（插入課件）
6、小結(jié)：詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)了未選擇的路，為什么？其實(shí)未選擇也是一種選擇，是舍棄。當(dāng)我們無(wú)法選擇時(shí)，其實(shí)也已作出了一種選擇。詩(shī)人為什么把詩(shī)題取為“未選擇的路”？表面是寫(xiě)自然的路，實(shí)際是寫(xiě)人生的路。這種寫(xiě)法就是象征，表面是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩(shī)人所寫(xiě)的重點(diǎn)不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三四節(jié)寫(xiě)未選擇的路，詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)？這主要是為了深化主題，詩(shī)人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條路，因?yàn)槿松虝�，更因�(yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路，而詩(shī)重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問(wèn)題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7、能談?wù)勀阈闹袕谋驹?shī)明白的道理嗎？
8、師總結(jié)：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無(wú)重走之機(jī)，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇。誰(shuí)還有什么不明白的提出來(lái)，大家一起研討。
四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。
課后反思：
詩(shī)是美的，哲理確實(shí)深刻不易理解的，好詩(shī)只有結(jié)合生活才有更深的體會(huì)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚(yú)和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
初一語(yǔ)文下冊(cè)教案7
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
3、本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
4、學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)，謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。一、自主學(xué)習(xí)（自信是走向成功的第一步，相信你會(huì)有獨(dú)到見(jiàn)解�。�
1、注音
衰微赫然迭起典籍彌高卓越校補(bǔ)函寄漂白
鍥而不舍氣沖斗牛警報(bào)迭起迥乎不同2、解釋詞語(yǔ)鍥而不舍兀兀窮年瀝盡心血潛心貫注
心會(huì)神凝迥乎不同
一反既往慷慨淋漓氣沖斗牛目不窺園
2、了解聞一多、臧可家
聞一多臧克家
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。）
�。�(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行�。┤⒗砬逭n文，整體感知
思考：
�。�1）文章從哪些方面寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做？
�。�2）以此為脈絡(luò)，文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分是怎樣聯(lián)系在一起的？
（3）綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用課文原話回答）
四、小結(jié)
這篇文章寫(xiě)得十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的力量。
五、作業(yè)
收集聞一多先生的事跡。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、對(duì)聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2、學(xué)習(xí)本文選材典型，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。
3、體會(huì)敘述中的抒情、描寫(xiě)和議論的作用。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的.斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、合作探究研讀課文（兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花�。�
（一）、探究學(xué)者方面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)
1、學(xué)生有感情朗讀（1）——（7）段
2`、自由組合探究質(zhì)凝：
�。�1）學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料？
�。�2）重點(diǎn)詳寫(xiě)的材料是什么？
（3）表現(xiàn)了聞一多作為學(xué)者有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？并找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)。
�。�4）在“說(shuō)和做”上聞一多先生是怎樣做？
�。ǘ┨骄扛锩曳矫�，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)精神
1、革命家方面選擇了哪些典型事件？
2、這些事件體現(xiàn)了聞一多哪些精神？3、在“說(shuō)和做”上聞一多先生是怎樣做的？
�。ㄈ┨骄孔髌愤x材
1．聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取了這六件？2.歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)：
三．小結(jié)
聞一多既是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，又是大勇的民主戰(zhàn)士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。我們要學(xué)習(xí)聞一多先生為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食的精神。學(xué)習(xí)他為了民主革命事業(yè)無(wú)所畏懼，視死如歸的精神。讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光。
四、課外拓展
1.學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到什么啟迪？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷談一談。
2.我們都知道說(shuō)和做對(duì)做人來(lái)說(shuō)是很重要的，你能說(shuō)出稱(chēng)贊說(shuō)或做的詞語(yǔ)嗎？
五．作業(yè)
課后賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學(xué)者的精彩語(yǔ)言和作為大勇的革命家風(fēng)范。
初一語(yǔ)文下冊(cè)教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解議論文的相關(guān)知識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)議論文的三要素。
2.明確本文的中心論點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法：
自主探究、教師適當(dāng)點(diǎn)拔
課前預(yù)習(xí)：
搜集整理一下相關(guān)知識(shí)：
1.議論文相關(guān)知識(shí)
1.定義：議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。
3.議論文三要素
論點(diǎn)：作者對(duì)所議論的問(wèn)題(事件，現(xiàn)象，人物，觀念等)所持的見(jiàn)解和主張。
論據(jù)：是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。論據(jù)可分為：
(1)事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在
(2)道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的，它們是對(duì)大量事實(shí)抽象，概括的結(jié)果。如：名言、警句、俗話、諺語(yǔ)、定理、公式等。
論證：運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法
與論點(diǎn)的關(guān)系：證明與被證明
議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過(guò)論證組織起來(lái)的。論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點(diǎn)是解決“需要證明什么，”論據(jù)是解決“用什么來(lái)證明”，論證是解決“怎樣證明”。
論證方法有以下幾種：
(1)舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點(diǎn);
(2)道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解，古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn);增強(qiáng)文章說(shuō)服力，體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。
(3)對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn);通過(guò)___與___對(duì)比,突出觀點(diǎn)。更突出強(qiáng)調(diào)地證明了觀點(diǎn)
(4)比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。用___來(lái)比喻___，使觀點(diǎn)形象生動(dòng)，淺顯易懂。
論證的基本結(jié)構(gòu)層次：提出問(wèn)題(是什么)→分析問(wèn)題(為什么)→解決問(wèn)題(怎么辦)也即：引論本論結(jié)論
論證方式：議論文從論證方式看，一般分為立論和駁論兩種。
《論逆境》同步練習(xí)
收獲平臺(tái)
一、寫(xiě)人的文章一般以人物的言行直接表現(xiàn)其性情，有時(shí)也借助旁人的態(tài)度來(lái)間接地表現(xiàn)，《閑話章太炎》有沒(méi)有這種間接的表現(xiàn)?請(qǐng)你找出來(lái)，談?wù)勥@樣寫(xiě)有什么好處。
答：
二、魯迅評(píng)價(jià)章太炎是“先哲的精神，后生的楷范”，葉兆言認(rèn)為他是“古文大師”，章太炎說(shuō)自己是“醫(yī)學(xué)第一”。讀了《閑話章太炎》，你認(rèn)為章太炎是個(gè)怎樣的人?
答：
三、塞涅卡模仿斯多葛派哲學(xué)的名言寫(xiě)了一句話：“幸運(yùn)固然令人羨慕，但戰(zhàn)勝逆境則令人驚佩�！笨芍^仿出了新意。同學(xué)們，我們也來(lái)模仿塞涅卡寫(xiě)一句話，表達(dá)你對(duì)人生的感悟，看誰(shuí)寫(xiě)得最有哲理意味。
答：
四、細(xì)讀下面一則寓言，聯(lián)系課文《論逆境》，完成1-2題
落難的王子
有一個(gè)王子，生性多愁善感，最聽(tīng)不得悲慘的故事。每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著淚嘆息道：'天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!'
可是，厄運(yùn)終于落到了他的頭上。在一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。當(dāng)他終于逃出虎口時(shí)，他已經(jīng)身罹殘疾，從此以后流落異國(guó)他鄉(xiāng)，靠行乞度日。
我是在他行乞時(shí)遇到他的，見(jiàn)他相貌不凡，便向他打聽(tīng)身世。
《論逆境》課文研習(xí)
被馬克思稱(chēng)為“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”的弗蘭西斯?培根，將自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和思考，以及對(duì)人生的理解，濃縮成富有哲理的名言警句，品讀后猶如醍醐灌頂。讀他的《論逆境》，我們明白了這樣一個(gè)道理：在人生的道路上，既有風(fēng)調(diào)雨順的坦途，也不乏坎坷曲折的逆境。但一切幸福都并非沒(méi)有煩惱，而一切逆境也絕非沒(méi)有希望。最美好的品質(zhì)也正是在逆境中被顯示的。
本文是通過(guò)什么樣的手法來(lái)闡明道理的呢?經(jīng)典名句的引用，生動(dòng)形象的比喻，鮮明精彩的對(duì)比，培根將有關(guān)處世的哲學(xué)從各個(gè)角度廣泛論述，非常精妙，簡(jiǎn)直是字字珠璣，句句經(jīng)典。
1.經(jīng)典名句巧引用：文章一開(kāi)頭就引用塞涅卡“幸運(yùn)固然令人羨慕，但戰(zhàn)勝逆境則更令人欽佩”的話，來(lái)詮釋逆境能夠創(chuàng)造奇跡，并更令人欽佩的道理，較為深刻。接著繼續(xù)引用塞涅卡“偉人既是脆弱的凡人，又是無(wú)畏的神人”的話，非常經(jīng)典地說(shuō)明偉人的雙重性：在逆境中沉淪就是“脆弱的凡人”，戰(zhàn)勝逆境獲得成功就是“無(wú)畏的神人”。引用塞涅卡的經(jīng)典名言，會(huì)使人一讀而終生難忘。
2.生動(dòng)舉例寓深意：文章舉古代詩(shī)人的神話傳說(shuō)“赫克里斯去解救盜火種給人類(lèi)的英雄普羅米修斯的.時(shí)候，他是坐著一個(gè)瓦罐漂渡重洋的”來(lái)象征人生要?dú)v經(jīng)各種危險(xiǎn)和逆境，寓意形象而鮮明，使大家在閱讀有趣的神話傳說(shuō)的同時(shí)，受到哲理的啟迪。
3.形象鮮明設(shè)比喻：“每一個(gè)基,督徒也正是以血肉之軀的輕舟，橫渡波濤翻滾的人生之海的�！庇谩拜p舟”來(lái)比喻“血肉之軀”，用“波濤翻滾的大海”來(lái)比喻“人生”，用輕舟橫渡波濤翻滾的大海來(lái)比喻人的一生充滿艱險(xiǎn)，非常形象�！白蠲赖拇汤C，是以明麗的花朵映襯于暗淡的背景，而絕不是以暗淡的花朵映襯于明麗的背景�！庇谩鞍档谋尘啊眮�(lái)比喻“逆境”，用“明麗的花朵”來(lái)比喻事業(yè)成功，用刺繡是以明麗的花朵映襯于暗淡的背景，而絕不是以暗淡的花朵映襯于明麗的背景做喻，使人們對(duì)于逆境映襯成功的道理，通過(guò)通俗直白的生活事例闡釋的明白曉暢�！叭说拿赖陋q如名貴的香料，在烈火的焚燒中會(huì)散發(fā)出最濃郁的芳香�！庇谩懊F的香料”來(lái)比喻“人的美德”，用“烈火的焚燒”來(lái)比喻“逆境的考驗(yàn)”，這一比喻既經(jīng)典而又形象，將人的美德在逆境面前的考驗(yàn)表現(xiàn)的生動(dòng)而鮮明
初一語(yǔ)文下冊(cè)教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
(-)把握文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)，深入理解文章前后兩部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
(二)學(xué)習(xí)在敘事中直抒胸臆，披露人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)人物個(gè)性的心理描寫(xiě)方法。
(三)學(xué)習(xí)球王貝利的出色人品并探究其成因。
二、課時(shí)安排正課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
(-)請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利
可讓學(xué)生在課前找資料，也可提供教參上的“有關(guān)資料”，要求既能全面展示貝利的綠茵傳奇生涯，又有生動(dòng)形象的小故事。
(二)自讀課文，把握主要內(nèi)容
第一部分可集體朗讀，第二部分可由教師和同學(xué)分角色朗讀 讀完后分別請(qǐng)同學(xué)概括內(nèi)容。
(三)了解前后兩部分內(nèi)容的聯(lián)系
球王貝利不僅球藝精湛，而且心理素質(zhì)良好，為人謙遜，請(qǐng)同學(xué)從第一部分里找出相關(guān)語(yǔ)句。想一想編者把這兩個(gè)片斷放在一起，有什么深意?從貝利的哪句話里我們可以看出他的父親確實(shí)是一位出色的“慈父與恩師”?
(四)討論回答“思考與練習(xí)三”。引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)在傳記文章中的作用
(五)心理描寫(xiě)片斷訓(xùn)練·
請(qǐng)同學(xué)閱讀《毛澤東的少年時(shí)代》的第10段，模仿本課心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法，在“這激怒了我”和“我就要跳下去”這兩句話后插寫(xiě)合理的心理描寫(xiě)。——
第一千個(gè)球
貝利 慈父與恩師
球藝精湛
出自于良好的家庭教育
人品優(yōu)秀
少年愛(ài)因斯坦
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解少年愛(ài)因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
2、領(lǐng)會(huì)人物肖像描寫(xiě)方法之———“畫(huà)眼睛”對(duì)表現(xiàn)人物心靈的作用。
3、學(xué)習(xí)少年愛(ài)因斯坦勤學(xué)好問(wèn)愛(ài)思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
+4、了解愛(ài)因斯坦的生平其他事跡。
二、課時(shí)安排1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)生自讀課文
初步了解少年愛(ài)因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，了解他勤學(xué)好問(wèn)勤于思考 的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1.)“略讀”指導(dǎo)
“略讀”是指大致的讀。略讀的目的在于粗知文章大致的內(nèi)容。 閱讀時(shí)要快速捕捉信息，充分發(fā)揮人的直覺(jué)思維的作用，初步把握 文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2.)學(xué)生自讀
1.請(qǐng)同學(xué)給生字注音：
孤僻( ) 靦腆( ) 遏( )止
涓涓( )細(xì)流
2.請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述少年愛(ài)因斯坦的故事。一人講一個(gè)即可，可按年齡段劃分。
課文提供的材料有：
(1) 三歲時(shí)，陶醉于母親的鋼琴曲，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的早慧;
(2) 四五歲時(shí)，被袖珍羅盤(pán)迷住，轉(zhuǎn)動(dòng)著大眼睛尋求答案;
(3) 五歲時(shí)，因?yàn)樵敢饴?dú)立思考所以回答老師的提問(wèn)反應(yīng)遲鈍
(4) 六歲時(shí)，要求拉小提琴;
(5) 七歲時(shí)，還沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)話;
(6) 十歲時(shí)，已經(jīng)是暴力專(zhuān)制制度的反對(duì)者;
(7) 十二歲時(shí)，已能獨(dú)立證明數(shù)學(xué)定理。
3.小組討論交流。
(1)這些故事反映了少年愛(ài)因斯坦在學(xué)習(xí)方面具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
了解：愛(ài)因斯坦小時(shí)候?qū)W習(xí)方面的最大特點(diǎn)是對(duì)科學(xué)和真理充滿好奇，愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)鉆研。這些優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)。
門(mén))從文中找出表現(xiàn)少年愛(ài)因斯坦優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的文字，讀一讀，議一議。
4.請(qǐng)學(xué)生提出閱讀過(guò)程中不甚理解的問(wèn)題。
啟發(fā)：可從多角度思考并提出問(wèn)題，如對(duì)句中詞語(yǔ)的理解，對(duì)含義深刻的句子的理解，對(duì)寫(xiě)法方面的疑惑之處等等，均可提出疑問(wèn)。
估計(jì)學(xué)生會(huì)遇到的問(wèn)題：
門(mén))理解詞語(yǔ)在句中的意思。
例：“我的小寶貝，你聽(tīng)懂了嗎?瞧你那一本正經(jīng)的樣子，像個(gè)大教授似的，你怎么不說(shuō)話呀……”
參考：一本正經(jīng)，形容很規(guī)矩，很莊重。文中形容很認(rèn)真。
(2)理解句子的意思。
例：對(duì)音樂(lè)的早慧僅僅是這個(gè)孤僻孩子與眾不同的一個(gè)方面，加之他對(duì)周?chē)挛锏挠^察又是那樣細(xì)心，致使家人覺(jué)得這個(gè)孩子有點(diǎn)毛病。
參考：句中的“有點(diǎn)毛病”并非真的生理疾病，而是指愛(ài)因斯坦對(duì)音樂(lè)的早慧，觀察周?chē)挛锏募?xì)心非同齡人可比，這正反映了他從小就具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3)文中多處描寫(xiě)了愛(ài)因斯坦的眼睛，這對(duì)表現(xiàn)人物起什么作用?
�、偻篮献�，快速找出文中描寫(xiě)少年愛(ài)因斯坦的眼睛的文字。
②讀讀，議議，體會(huì)“畫(huà)眼睛”在文中的作用。
�、郯嗉�(jí)交流(結(jié)合“思考與練習(xí)三”)。
參考：“從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛里”流露出來(lái)的是光彩，又給人以希望：他應(yīng)該是個(gè)聰明的孩子。
“他轉(zhuǎn)動(dòng)著一雙大眼睛”，寫(xiě)出了小阿爾伯特雖然不會(huì)說(shuō)話，可是很善于思考。
“一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的光芒”，看著這雙眼睛，可以判定，小阿爾伯特夫生睿智，是一個(gè)不尋常的少年。
眼睛是心靈的窗戶。“畫(huà)眼睛”對(duì)表現(xiàn)人物心靈，反映人物性格有著很重要的意義。
5.知識(shí)遷移。
投影或印發(fā)講義
內(nèi)容：文學(xué)作品中“畫(huà)眼睛”的成功體例。
例：一個(gè)晴朗的早晨，公路上車(chē)水馬龍，有兩輛自行車(chē)相撞了。兩位主人同時(shí)摔倒，又同時(shí)爬了起來(lái)，用充滿埋怨但又含著一絲諒解的目光望著對(duì)方。那目光一接觸，又立即觸電般地閃開(kāi)，兩位主人再次跨上車(chē)向著不同的方向騎去——既沒(méi)有響雷般的令人厭惡的爭(zhēng)吵，也沒(méi)有親切的令人欣慰的道歉。一切，就在那含蓄的目光的交流中悄悄結(jié)束了。
點(diǎn)評(píng)：這段文字著力描寫(xiě)了兩位車(chē)主人騎車(chē)相撞時(shí)彼此相對(duì)而又迅速離開(kāi)的目光。這目光是含蓄的，充滿埋怨又含有一絲諒解，反映出車(chē)主人復(fù)雜的。動(dòng)理活動(dòng)。“一切就在那含蓄的目光的交流中悄悄結(jié)束了”，表明兩位車(chē)主人都很寬容大度，都有一顆善良的心。
啟發(fā)：“畫(huà)眼睛”是肖像描寫(xiě)的重要方法之一，文學(xué)作品中有很多成功的范例，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要多加體會(huì)，并在自己習(xí)作時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用。
(三)課堂小結(jié)
清學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要點(diǎn)概述本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
駱駝尋寶記
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感受，把握課文在構(gòu)思和組材上的特點(diǎn)。
2、品味鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生體悟語(yǔ)言中的感染力。
3、理解駱駝形象的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。
《第一千個(gè)球》同步練習(xí)
一、 請(qǐng)你當(dāng)回思想家。
1貝利能踢進(jìn)一千個(gè)球，說(shuō)明了什么?他是怎樣踢進(jìn)第一千個(gè)球的?進(jìn)球后感受怎樣?當(dāng)時(shí)環(huán)境怎樣?
2他罰球時(shí)很冷靜，說(shuō)明他心理素質(zhì)很好.文中還有什么地方體現(xiàn)出了這一點(diǎn)?
3從貝利的故事中受到那些啟發(fā)?
4當(dāng)球迷們?yōu)樨惱哌M(jìn)第一千個(gè)球而歡呼時(shí)，貝利雖然也為創(chuàng)造了千球記錄而感到愉快，但他卻'為這件事終于過(guò)去而高興'。試從課文中找出他高興的理由，并就此談?wù)勀愕母邢搿?/p>
5貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的方式?為什么那么有效?
6從小處就可以看出一個(gè)人是怎樣的人。從這兩個(gè)片斷中你看出貝利是怎樣的人?
二、請(qǐng)你當(dāng)回評(píng)論家。
1貝利進(jìn)球時(shí)緊張激烈的情景很感人。請(qǐng)你以體育評(píng)論員的身份向大家解說(shuō)這精彩的一幕。
2從課文中可看出:父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺(tái)'實(shí)話實(shí)說(shuō)'欄目，請(qǐng)你以'爸爸、媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)……'為主題，談?wù)勀闩c父母相處時(shí)的一些事情。你對(duì)他們的教育方法滿意嗎?
三、請(qǐng)你當(dāng)回小作家。
1中國(guó)足球隊(duì)雖然屢戰(zhàn)屢敗，但'失敗是成功之母'，請(qǐng)你對(duì)中國(guó)足球隊(duì)員說(shuō)一句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。
2寫(xiě)一個(gè)人的傳記，有時(shí)需要敘述對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生重大影響的某個(gè)或幾個(gè)生活片斷，如《第一千個(gè)球》就屬于這種情況。試模仿《第一千個(gè)球》，用一兩段文字，敘述對(duì)自己或他人影響深遠(yuǎn)的'一兩個(gè)生活片斷。
四、請(qǐng)你當(dāng)回播音員。
中國(guó)足球廣告詞 摘自(羊城體育)
足協(xié)10年沖出亞洲的藍(lán)圖:加個(gè)0，就OK! (移動(dòng)電話升位)
足協(xié)選洋教練:非常可樂(lè)，非常選擇。(非常可樂(lè))
足協(xié)對(duì)九強(qiáng)賽失利的責(zé)任:一抹就干凈。 (奇力潔清潔劑)
足協(xié)的總結(jié):好功夫!(步步高vcD)
足協(xié)對(duì)霍頓的態(tài)度:我選擇，我喜歡。(安踏運(yùn)動(dòng)鞋)
國(guó)奧隊(duì)員挽留霍頓:我們的光彩來(lái)自你的風(fēng)。(沙宣洗發(fā)水)
效力于水晶宮的范志毅給女兒取名'范斯晶':水晶之戀，一生不變。(喜之郎果凍)
范志毅對(duì)霍頓以身相許:愛(ài)你等于愛(ài)自己。 (娃哈哈純凈水)
陳東對(duì)韓國(guó)及巴林時(shí)莫名其妙的失球:早一 粒，晚一粒。(康泰克感冒藥)
'下課'、'假球'、“黑哨”層出不窮: '運(yùn)動(dòng)'無(wú)極限。(adidas)
中國(guó)女足:真功夫!(愛(ài)多vcD)
從此不看中國(guó)足球的球迷:原來(lái)生活可以更美的。(美的空調(diào))
泡吧事件:情濃酒灑更濃!(野力干紅)
土教練的沒(méi)落:國(guó)貨當(dāng)自強(qiáng)。(奧妮洗發(fā)水)
球迷對(duì)霍頓的'中國(guó)第一”說(shuō):說(shuō)到不如做到。(步步高VCD)
國(guó)奧隊(duì)員責(zé)任心的缺失:新一代的選擇。 (百事可樂(lè))
張效瑞的光頭:讓你的頭發(fā)一起來(lái)跳舞。 (力士洗發(fā)水)
五、請(qǐng)你當(dāng)回閱讀者。
《第一千個(gè)球》的教與思
分析教材：
這一七年級(jí)語(yǔ)文課文《第一千個(gè)球》節(jié)選于《貝利自傳》。追星是現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣，體育明星的輝煌可讓學(xué)生炫目。這一課集中地透過(guò)貝利精彩的球技，開(kāi)發(fā)其內(nèi)在美，在精神上洗去了許多浮華的幻想，引導(dǎo)學(xué)生更好地樹(shù)立正確的目標(biāo)。這篇自讀課還談到貝利對(duì)父親的感恩，是很好的教育文。
分析學(xué)生：
七年級(jí)的學(xué)生是追星一族的成員，他們喜歡明星，想知道一切有關(guān)明星的事。對(duì)于是非深淺判斷尚處在朦朧狀態(tài)，有些迷惘。對(duì)于父母，他們既愛(ài)又不想當(dāng)個(gè)十分聽(tīng)話的孩子了，怕埋沒(méi)了自己的個(gè)性。
七年級(jí)的學(xué)生不喜歡抽象的、枯燥的道理。他們的認(rèn)知興趣還停留在感性層面，只有形象的場(chǎng)面、具體的設(shè)想才能激發(fā)內(nèi)心的想法。
設(shè)計(jì)理念：
1、 課堂設(shè)想是：感知課文→興趣課文→思考課文→拓展課文
2、 以豐富的內(nèi)容、形式多樣的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲同時(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。力求在整修課堂中體現(xiàn)出語(yǔ)文的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解明星，以明星事跡來(lái)激勵(lì)自我。
2、 學(xué)習(xí)貝利勝而不驕、實(shí)事求是、有錯(cuò)就改的積極 態(tài)度。
3、 促進(jìn)學(xué)生對(duì)父母的理解，對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)戴。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
討論20xx年中國(guó)球出線為導(dǎo)入。
有些學(xué)生對(duì)中國(guó)隊(duì)員表示不滿，認(rèn)為失敗的主要原因是在于隊(duì)員的不團(tuán)結(jié)。
就這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生：中國(guó)足球的出線已是中國(guó)球員與國(guó)人付出極大努力換來(lái)的;在中國(guó)隊(duì)出線后，全國(guó)上上下下球迷和非球迷都關(guān)注著中國(guó)隊(duì)與世界杯，這體現(xiàn) 出中國(guó)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心;至于中國(guó)隊(duì)在世界杯中的失利，我們應(yīng)客觀 對(duì)待，對(duì)手的強(qiáng)大、我方經(jīng)驗(yàn)的缺乏都 是關(guān)鍵原因，隊(duì)員們的不團(tuán)結(jié)可能也是其中的原因，但我們只需避免這種事發(fā)生在我們身上，而不必去夸大他。接著與學(xué)生探討足球明星，又轉(zhuǎn)到貝利的生平事跡。講述貝利貧窮的出身，對(duì)父親熱愛(ài)的足球的繼承，對(duì)父親的深?lèi)?ài)，人格的不斷完善，及足球生涯的坎坷與輝煌。
我在講述貝利的生平時(shí)，學(xué)生聚精會(huì)神、面露崇拜之色。我也很注重闡述貝利成功背后的不利條件與汗水，以激勵(lì)學(xué)生們的上進(jìn)心。
零零碎碎講了謻，中間如有遇學(xué)生不解之處就當(dāng)場(chǎng)稍做討論、解決。下課鈴響了，故事也講得差不多了，學(xué)生們卻都余意未盡。
初一語(yǔ)文下冊(cè)教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，積累詞句，體會(huì)文章的精美之處。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和擬人化的描寫(xiě)方法。
3、體會(huì)作者對(duì)野生馬的贊美和對(duì)家養(yǎng)馬的同情。
重點(diǎn)：
理解作者對(duì)待兩種不同狀態(tài)的馬的態(tài)度。
難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)；培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀和感悟能力。
教學(xué)思路：布豐的這散文簡(jiǎn)直可以說(shuō)精美得空前絕后。因?yàn)閷?duì)于馬，我認(rèn)為，不可能有第二個(gè)人比布豐寫(xiě)得更好。（梁曉聲語(yǔ)）這寫(xiě)馬的文章，無(wú)論是語(yǔ)言還是寫(xiě)法無(wú)不體現(xiàn)出這文章的精美。所以，圍繞著這文章的美，作了這樣的思路安排：
朗讀——整體把握； 跳讀——把握情感； 品讀——欣賞美點(diǎn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
具體過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、展示一組馬的圖片。
2、說(shuō)說(shuō)有關(guān)馬的成語(yǔ)或詩(shī)句。
今天我們走近布豐筆下的馬。板書(shū) —— 馬
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
2、積累字詞。
3、課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
三、跳讀課文，把握情感
1、作者寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，可以說(shuō)是各有特色。那么，你欣賞哪一種？并說(shuō)說(shuō)理由。
用下面的句式說(shuō)話：
我欣賞或我喜歡 （家馬/野馬）因?yàn)?/p>
示例：我欣賞野馬，因?yàn)樗鼈冏杂勺栽诘厣睢炔皇艿骄惺�，又沒(méi)有節(jié)制；因不受羈勒而感到自豪；不屑于受人照顧。
同學(xué)自由發(fā)言。
2、，兩種馬都有優(yōu)點(diǎn)。家馬具有勇毅善良的品質(zhì)，野馬具有美質(zhì)、美貌和美德的特性。
除了贊美，老師卻讀出另一種感覺(jué)來(lái)，大家讀第二自然段。這一段體現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？大家說(shuō)說(shuō)看。（悲哀、同情等）
為什么作者更傾向于贊美野馬，同情被奴役的家馬呢？
追求自由，崇尚自然……
為什么作者會(huì)有這樣的一種情感呢？
這和布豐的人文情懷是分不開(kāi)的。
3、介紹布豐。
布豐（1707—1788）法國(guó)博物學(xué)家，作家，他的主要著作《自然史》頭三冊(cè)出版以后，由于它用進(jìn)化論和唯物主義解釋了世界的起源，清除了宗教迷信和無(wú)知妄說(shuō)。被巴黎大學(xué)神學(xué)院斥責(zé)為“離經(jīng)叛道”，險(xiǎn)遭“宗教制裁”。
布豐是資產(chǎn)階級(jí)人文主義的的繼承者，宣揚(yáng)者。在他所描繪的世界圖景里，上帝不是主人，主人是人；一切不決定于上帝，而是決定于人的雙手。他在《自然史》中對(duì)動(dòng)物的描繪，不是用完全客觀的態(tài)度去介紹這些動(dòng)物，而是帶著親切的感情，用形象的語(yǔ)言替它們畫(huà)像。布豐贊美馬，不僅贊美其自然美、靈性美，還要贊美其“人格美”。布豐將人類(lèi)的美德賦予筆下的馬，然而絕不給它們加上人類(lèi)的陋習(xí)和惡念。所以布豐同情馴馬的品格，然而卻贊美野馬的。布豐通過(guò)人性化的眼光，將動(dòng)物擬人化，反映了他的社會(huì)政治觀點(diǎn)，表現(xiàn)了他對(duì)封建專(zhuān)制主義的不滿，對(duì)人文自由的渴望。
4、：西方有一句著名的話“不自由，毋寧死”，是對(duì)自由權(quán)利的捍衛(wèi)。
5、插入美文
如果對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由！我知道是野馬就難免會(huì)被獅子捕食了。
在我享受了野馬那一種自由之后，我認(rèn)野馬不幸落入獅口的那一種命。
……
做不成野馬，做戰(zhàn)馬也行。
不能如野馬般自由地生，何妨像戰(zhàn)馬似的豪邁地死。
——梁曉聲《如果我為馬》
四、品讀課文，體味美文
1、這是一介紹馬的小品文，也是一片文質(zhì)兼美的散文。你感受到文章的`美了嗎？請(qǐng)把你最喜歡的段落或語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀、品一品。并說(shuō)說(shuō)理由。
示例：
它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制；它們因不受羈勒而感到自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉�；它們�(cè)跓o(wú)垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷的新鮮產(chǎn)品；它們……
用排比的句式描寫(xiě)了自然狀態(tài)下的馬的自由自在的生活。
2、學(xué)生交流討論
3、自由發(fā)言
4、：
從同學(xué)們的發(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)好的文章往往是語(yǔ)言、形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心靈。祝愿大家都能在生活中尋求到對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
1、積累有關(guān)馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)以及詩(shī)句。
2、收集有關(guān)名馬的故事。比如“千里馬”、“的盧馬”的故事等，和同學(xué)課外交流。
初一語(yǔ)文下冊(cè)教案11
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫(xiě)和議論的表達(dá)方式、過(guò)渡和照應(yīng)的手法。
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
三.教學(xué)難點(diǎn)：
生動(dòng)形象，精練含蓄的.語(yǔ)言。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一.導(dǎo)入
二.簡(jiǎn)介臧克家、聞一多（由學(xué)生從圖書(shū)館、網(wǎng)上自己查閱，加以整理后，在班上交流）
三.檢查預(yù)習(xí)情況
�、耪簦�
彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷
多音字：殼{｝；斗{｝
�。�2）朗讀課文
四.整體感知課文：
五.問(wèn)題研討.
1.文章從哪些方面寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”和“做”？以此為脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的？
2.作者寫(xiě)“作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生”的“說(shuō)”和“做”是怎樣起筆的？這樣寫(xiě)好在哪里？文章又是怎樣圍繞起筆的內(nèi)容進(jìn)行記敘議論的？哪些詞句十分深刻地刻畫(huà)了聞一多先生治學(xué)的目的、態(tài)度和精神？
第二課時(shí)
一.朗讀課文片段。
二.問(wèn)題研討。
1.文章怎樣寫(xiě)作為革命家的聞一多先生的“說(shuō)”和“做”的？與第一部分的寫(xiě)法有何不同？好處是什么？
2.細(xì)讀全文，畫(huà)出精辟的語(yǔ)句，然后復(fù)述課文大意，并說(shuō)出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方.
3.說(shuō)說(shuō)本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點(diǎn)。
4.朗讀課文片段，揣摩語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄，富有感情和音樂(lè)美的特點(diǎn)。
初一語(yǔ)文下冊(cè)教案12
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：
這兩篇介紹古代建筑、園林的短文，初一學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，文中一些句子學(xué)生也較難理解。這篇設(shè)計(jì)以扶讀為主，著重讓學(xué)生讀懂。
教學(xué)步驟：
�。薄�(dǎo)入，學(xué)生背誦李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教者簡(jiǎn)介江南三大名樓及成名的原因。
�。病W(xué)生對(duì)照注釋閱讀課文，同桌質(zhì)疑討論。教者引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：
�。�.遂以名樓。
�。�.上倚河漢，下臨江流。
�。�.重檐翼館，四闥霞敞。
�。场⒄b讀小結(jié)。
�、僖浴跋伞弊重灤┤�。
②短篇幅中包含豐富的內(nèi)容。
�、劬涫蕉嘧儯嘤脤�(duì)偶。
④總體特征：巍峨高大。
４、轉(zhuǎn)入《于園》，介紹瓜州古渡。
①古交通要沖，商賈云集，富人居所。
②相關(guān)傳說(shuō)故事，如《杜十娘怒沉百寶箱》。
５、學(xué)生對(duì)照注釋閱讀課文，同桌質(zhì)疑討論。教者引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：
Ａ、富人于五所園也。
�。�、非顯者刺，則門(mén)鑰不得出。
�。谩⒅魅颂幪幙钪�。
�。摹⒁杂年幧铄淦�。
Ｅ、坐其中，頹然碧窈。
�。�、胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人。
�。�、誦讀小結(jié)：
�、侔纯臻g順序介紹于園。
②雅語(yǔ)、俗語(yǔ)兼用。
�、劭傮w特征：奇在磊石。
７、檢查閱讀效果，討論探究題。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，以提高學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，進(jìn)行口語(yǔ)、寫(xiě)作訓(xùn)練。
教學(xué)步驟：
�。�、導(dǎo)入，解說(shuō)和黃鶴樓相關(guān)的故事傳說(shuō)：
①黃鶴樓的得名。
②李白：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭�！�
�。�、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《黃鶴樓》，疏通句子，對(duì)不易理解的句子，教者重點(diǎn)解說(shuō)。
�。�、討論：
�、龠@篇短文和崔顥《黃鶴樓》詩(shī)在內(nèi)容上有哪些異同?(同：都寫(xiě)到和黃鶴樓相關(guān)的傳說(shuō)，都寫(xiě)到登樓所見(jiàn)、所感。異：本篇重在介紹說(shuō)明，崔詩(shī)重在抒情；本篇表達(dá)熱愛(ài)山川和仰慕仙人的思想，崔詩(shī)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。)
②短文用哪些修辭手法突出黃鶴樓的巍峨、高大?(對(duì)偶、夸張)
③你有沒(méi)有登高的經(jīng)歷?描述你登高的`所見(jiàn)所感。
４、閱讀《于園》，討論：
①于園的主要特征是什么?(以磊石奇)
�、谖恼掳词裁错樞蚪榻B于園?(空間順序，由前而后)
�、叟e例說(shuō)明文中用比喻說(shuō)明的好處。(如“一壑旋下如螺螄?yán)p”，形象地寫(xiě)出磊石而成的溝壑盤(pán)旋而下的形狀。)
④你到過(guò)的園林有什么特點(diǎn)?說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
５、寫(xiě)作交流。寫(xiě)一篇短文，介紹你游覽的園林景點(diǎn)，要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和游覽時(shí)的感受。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：
以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合過(guò)去所學(xué)，歸納文言詞匯，在反復(fù)誦讀中鑒賞。
教學(xué)步驟：
課前準(zhǔn)備，學(xué)生上網(wǎng)查閱黃鶴樓的資料。
�。�、導(dǎo)入，學(xué)生交流所查資料。
２、短文誦讀：范讀、集體讀、指名讀。(讀準(zhǔn)字音，注意停頓)
�。场�(duì)照注釋?zhuān)瑑扇艘唤M合作解釋句子。
�。�、練習(xí)一：解釋下列句中的“于、以、其”，歸納用法。
�、儆冢河谕翂Π纪固�。嘗駕黃鶴反憩于此。娠于磊石之手。
�、谝裕核煲悦麡�。以實(shí)奇。不以疾也�？梢詾閹熞�。跪而拾之以歸。
③其：觀其聳構(gòu)巍峨。坐其中。常蹲其身。其蟲(chóng)舊曾有之。
�。怠⒕毩�(xí)二：解釋下列句子中加點(diǎn)的詞，歸納語(yǔ)言現(xiàn)象。遂以名樓。富人于五所園也。非顯者刺，則門(mén)鑰不得出。主人處處款之。緣坡植牡丹、芍藥。男女于琢磨搜剔之主人。
�。丁㈣b賞。《黃鶴樓》：首先交代黃鶴樓的地理位置、命名的由來(lái)，接著寫(xiě)黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見(jiàn)所感，最后從側(cè)面寫(xiě)黃鶴樓的地位和價(jià)值。給人的總體印象是巍峨高大，神游的感受是如臨仙境�！队趫@》：首先介紹于園所在地及主人，交代自己得以游園的緣由，接著重點(diǎn)寫(xiě)游于園的所見(jiàn)所感。給人的總體印象是以磊石奇，神游的感受是使人有置身大自然的巖壑林泉之感。
７、誦讀、比較：兩篇短文寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
【資料整合平臺(tái)】
《我國(guó)古代的幾種建筑》(見(jiàn)蘇教版《語(yǔ)文讀本》七年級(jí)下冊(cè))
初一語(yǔ)文下冊(cè)教案13
創(chuàng)意說(shuō)明：
這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫(xiě)形象細(xì)膩，事情記敘完整生動(dòng)，人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)這些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)匯，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)步驟：
一、組織學(xué)生聽(tīng)課文朗讀磁帶，并討論下列問(wèn)題：
1．從課文標(biāo)題和文章看，全文寫(xiě)了哪兩個(gè)地方？作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情？
2．文章的過(guò)渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？
二、研讀課文第一部分，體會(huì)作者童年時(shí)代在百草園的樂(lè)園生活。
1．指定學(xué)生朗讀課文第一部分。
2．組織學(xué)生討論下列問(wèn)題：
(1)這一部分的寫(xiě)作順序是什么？
�。�2）這一部分寫(xiě)了哪些景物？景物的特征分別是什么？請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
(3)“雪地捕鳥(niǎo)”這一情節(jié)，哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？
�。�4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？
�。�5）離開(kāi)百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？
3．指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分，體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛(ài)和留戀之情。
三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的方方面面。
1．指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情，并找出相關(guān)的`詞語(yǔ)進(jìn)行分析。
2．學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學(xué)生討論下列問(wèn)題：
(1)這部分內(nèi)容寫(xiě)了幾件事情？
�。�2）寫(xiě)大家到三味書(shū)屋后面的園里去自尋樂(lè)趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？
（3）哪些內(nèi)容的描寫(xiě)表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失��？
四、課后練習(xí)。
1．認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會(huì)作者寫(xiě)景手法的高妙。
2．通讀全文，請(qǐng)說(shuō)出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情，說(shuō)明理由，并與同學(xué)交流。
初一語(yǔ)文下冊(cè)教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。
2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
3．在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。
課前準(zhǔn)備：
一、了解作品：
作品簡(jiǎn)介：本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)符詩(shī)集》。
“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱(chēng)轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，有有民間歌詩(shī)，亦即凡是合于樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)為“樂(lè)府”。
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，是樂(lè)府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
二、初讀課文
1．自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。
機(jī)杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ）燕山（ ）鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ）胡騎（ ） 戎機(jī)（ ） 金柝（ ）著( ) 傍地走（ ）
2．劃分句子節(jié)奏。
�。�1）問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。
（2）但聞黃河流水鳴濺濺。
三、疏通文意
1．參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。
問(wèn)女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭( ) 胡騎( )
萬(wàn)里赴戎機(jī)( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強(qiáng)( ) 著我舊時(shí)裳( ) 安能辨我是雄雌( )
2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。
�。�1）東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。（2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
四、合作探究
1．文章開(kāi)頭為什么要寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫(xiě)有什么作用？
2． “旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫(xiě)有什么作用?
3．“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
4．“木蘭不用尚書(shū)郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！北憩F(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？
5．第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
6．學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。
五、積累遷移
1．按要求默寫(xiě)。
�。�1）《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行軍急促的句子_______________________
（2）描寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子
�。�3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________
�。�4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________
�。�5）用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機(jī)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句是____________________________-
2．木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)、對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢？六。、個(gè)性化備課
七、教學(xué)反思
附參考答案和思路提示
二、1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng
2．（1）問(wèn)女/何所思，問(wèn)女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
三、1．思念；買(mǎi)；集市；戰(zhàn)馬；戰(zhàn)爭(zhēng)；過(guò)；北方；記功；有余；穿；怎么。
2 ．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。
（2）不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣跨過(guò)一道道關(guān)，越過(guò)一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更的聲音，清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。
（3）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國(guó)捐軀了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。
�。�4） 記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。
（5）據(jù)傳說(shuō)，兔子靜臥時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？四、1．引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡(jiǎn)潔。
2．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思念愈切的心情，從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫(xiě)出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
3．是對(duì)上段描寫(xiě)的`奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，
引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句
詩(shī)，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。
4．表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性
格、高貴品質(zhì)。
5．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。
6． 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
五、1．(1) 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
�。�2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
(3) 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。
(4) 爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，
磨刀霍霍向豬羊。
(5) 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2．學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起，言之有理即可。主要讓學(xué)生有
一顆感恩心和愛(ài)國(guó)心。
初一語(yǔ)文下冊(cè)教案15
教學(xué)目的
1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2.朗誦文言課文。
3.積累文言詞匯。
4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
5.理解句意、文意。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)35
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.熟讀課文，盡量背誦
2.看注釋?zhuān)樽值湓嚪g課文
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境
要求學(xué)生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡(jiǎn)介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫(xiě)作素材，便變賣(mài)家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的`故事，整理成篇，寫(xiě)成小說(shuō)。
三、朗讀課文
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：
抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)
2.教師作較高水平的示范朗讀。
3.學(xué)生們自由高聲誦讀一次
4.抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。
四、疏通字詞句篇的意思
1.教師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決：
一詞多義：
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前
2.講解詞性活用
洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。
3.講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
4.學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由明白的學(xué)生或老師解決
5.抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。
五、大意理解：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說(shuō)明了什么問(wèn)題。
六、練習(xí)背誦
分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過(guò)程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結(jié)：
1.虛詞的用法：
(1)之
代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的,禽獸之變?cè)p幾何哉
助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故
(2)以
介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首
連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也連詞，用來(lái)蓋以誘敵
(3)“其”的含義
�、倏智昂笫芷鋽场�(指狼)②場(chǎng)主積薪其中。(指打麥場(chǎng))
�、弁滥吮家衅湎隆�(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)
⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)
八、作業(yè)
A.課后練習(xí)二。
B.默寫(xiě)課文
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