初二上冊語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的初二上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初二上冊語文教案1
教學目標：
1、引導學生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
教學課時 1課時
教學過程：
一、導入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的`眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？
學生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
四、研讀與賞析
重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。
細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：
六、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
七、作業(yè)布置：
板書設計：
板書設計：
蘆葦石橋—感覺舒暢
細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中
橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果
風雨廊橋—形式獨特
初二上冊語文教案2
課前預習：
1、閱讀課文，標出生字新詞，并自己查字典解決。
2、借助工具書了解課文有關文學常識。
課程標準：
1、比較學習，理解兩篇文章內容。
2、認真閱讀，體會作者要表達的思想感情。
教學目標：
1、通過閱讀，理解文章并積累文中的生字詞語。
2、品味文章語言，理解文章的主旨。
3、體會作者感情，增強愛國主義精神。
4、學會多角度體驗和感悟事物。
重、難點：
理解文章主旨；增強愛國主義精神。
評價任務：
1、能利用相關資料了解作者及其作品。
2、借助工具書，感知文章內容。
3、分析語言特色，學習作者寫法。
4、通過閱讀，樹立愛國主義精神。
教學過程：
第一課時
一、導入：
（播放課件：黃土高原圖片）同學們，看完圖片你對黃土高原有怎樣的感受？黃土高原是中華民族的發(fā)源地，她養(yǎng)育了炎黃子孫，有人認為她是剛毅不屈精神的化身，學完此課，也許你會感同身受，請看我們今天的學習目標吧。（出示學習目標）
二、自主學習：
1、積累生字詞。
北麓，峁，墚，塬，長髯，逶迤，褶皺，颯然，喑啞，粗獷，商賈
甲胄，玉輦，剽悍，膂力，貧瘠，銼刀，曝熱，器械，侃，動輒
嗆，縱橫捭闔，折煞，窒息，諦聽，豁谷，高亢，牽強，邏輯
嘶啞，所向披靡，荒，冢，影影綽綽，繾，綣
《悟沙》教學參考
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這篇文章不但相當有魄力地表現(xiàn)了西部的大自然的特征，而且也在顯示著他自己的靈魂的風貌。開始筆酣墨飽地謳歌生命的偉力和自然的造化，謳歌大西北的雄渾與蒼茫，浩瀚戈壁上的黃沙，原本是無知無覺、無性無靈的。但它成了《悟沙》的抒寫對象后，便幻化為西部的象征和語言。它不僅擁有剛柔相濟的容貌和動作，而且還表現(xiàn)出性格上的熱情與沉默，暴虐與纏綿，以及渴望讓人聽懂的永不消歇的傾訴。
�。ǘ┲攸c語句
我把黃沙視作西部的語言，我陶醉于我的發(fā)現(xiàn)，我把它渲染得絢麗多姿，魅力無邊。
解析：這正好說明在他心靈中，有著這種特有的精神氣質。否則他不可能對于西部大自然的地貌殘缺特征，欣賞到了這種程度，他竟這樣強調：“我堅信，讀懂了沙子就讀懂了西部，讀懂了柴達木�！眲⒃e先生看到了什么，什么東西最使劉元舉先生才思得以激發(fā)，我們就知道他的心靈風貌，或者說，從中我們可以看到他是一個什么的家伙，或者文雅一點說，他所追求的是一種什么樣的藝術人格。
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這篇文章的最大特點不在于他的強悍和奇詭，不滿足于用他的眼睛去享受奇詭風景的刺激。譬如，在本文中，元舉的生命激情總是被目光里的恢宏、堅忍或崇高所喚醒、所牽動：“因為松散而任人宰割，因為松散而過于低賤，因為松散而形不成氣候，更形不成風景。但是，在這里我看到的沙子卻具有著偉大的魅力。這種偉大魅力是來自一種群體意識。它足以震動天地萬物，更能夠震動人類�！笔紫仁钦饎游业氖撬铰糜尉包c的大跨度的思緒，從空間來說，有對于舒適生活對人消極作用的批判，還有西部的鹽堿使得人有幾乎是與生俱來的強悍和悲壯；從時間來說，有從二億年前地殼變遷的很有歷史（教學案例，試卷，課件，教案）氣概的想像；還有敦煌文化被劫掠的深沉的文化憂思。他奉獻給讀者的，不僅僅是自然景觀、人文景觀，而且還有他自身的內心景觀，正因為這三種景觀的自由組合，使得他的散文在如此廣大的時間和空間的廣度上和心靈的深度上展開，在他寫得最精彩的地方，頗具震撼的效果。
�。ㄋ模┱n后練習解答
第一題：劉元舉的散文的最大特點不在于他的強悍和奇詭，不滿足于用他的眼睛去享受奇詭風景的刺激，而是以他的心去作“精神的旅程”。如：“我固執(zhí)地按著自己的邏輯解釋它這生生不息的鳴叫。也許這很牽強，但是，很有意義。古往今來，那么多的文人墨客傾聽過它的呼叫，而如此感悟者，非我莫屬。實為幸哉！”劉元舉不但描述著這種情境，并且把它變?yōu)橐环N震撼人心的心靈熔爐來追求。他不但相當有魄力地表現(xiàn)了西部的大自然的特征，而且也在顯示著他自己的靈魂的風貌。楚楚心清如水，人淡如菊，能用第三只眼看世界，心中有清澈的山水與純凈的藍天，因為，心中有一樹菩提，超然，開著微笑的花。如：“草原上天有多大，草就有多廣。天空只像是草原的一件總不合體的藍綢衣。草的長大在與天空賽跑，草贏了。綢衣接了又接，還是捉襟見肘�！背纳⑽脑�，不會像針貶時事的詩那樣冷峻，一針見血，也不會填充著媚俗和銅臭，唯有凌空和精致，氤氳著禪意的詩情，才是她的真正特色。
第二題：“所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人”表現(xiàn)了草原強大單一的遼闊。使人覺得唯有浩瀚自然的存在，所以，所有的人文背景都退隱了，只剩下天地人，自然，在曠遠天地的面前，人只會覺得自己如此渺小與微不足道。《高原，我的中國色》也是這樣如：“暮云垂落下來，低矮的天地盡頭，走來一個小小的黑點。一個軍人�！薄昂肋~的西風從長空颯然而至。他的衣襟和褲角同時低唱起喑啞而粗獷的古歌。剎那間，他獲得了人與天地自然、與遙遠的初民時代那種無縫無隙的交合。是一種虛空又充實，疏朗又密集，渺小又雄大的感覺。”
第三題：《悟沙》最后兩段寫了“我”的深情思索，但卻似乎沒有結論。表明他不但相當有魄力地表現(xiàn)了西部的大自然的特征，而且也在顯示著他自己的靈魂的風貌。有一種敦煌文化被劫掠的深沉的文化憂思。作者回到了他體悟最深的生命哲學上來�！陡咴业闹袊返慕Y尾：“他想，有了這些男子漢，高原，這金子似的高原便不會死去。因為軒轅柏在這里扎著一根粗大的、深邃的根莖。這個人，這個軍人，就是我�！� “軒轅柏”則是中華民族的象征。讀這篇文章時的震驚如在波濤洶涌般的激情里，人才不會再為風花雪月而陷入本是虛無的憂傷，才會找回應有的凌云壯志。這個軍人讓我肅然起敬。讓讀者感慨良多。中國需要這樣的人。
劉元舉《悟沙》原文閱讀
《悟沙》劉元舉
作為遠游客，我充滿興致地行進在茫茫戈壁茫�；哪Ｃｅ�。我被滿目的新奇地貌刺激得無法安寧。我在感受億萬年前地殼運動的恢宏壯闊之勢：印支板塊與歐亞板塊的撞擊，震旦系和下古生界的沉積，喜馬拉雅和青藏高原的崛起，那種擠壓那種扭曲那種搏殺瘋狂得居然迫使巍峨的昆侖山移動了500公里，居然使得一片汪洋干涸成一副無奈的愁容。憂愁的褶子越聚越多，已堆向天邊。西部的語言就是這些褶子，它寫滿苦難，寫滿滄桑，誰到這里來也得陷落其中無法走出。我只能從這些褶子中去解讀戈壁，解讀荒漠，解讀柴達木。就在我讀出一片博大精深的苦難之時，我發(fā)現(xiàn)了另一種語言。那就是黃沙。
一、看沙是沙
西部缺水，西部不缺沙。在西部百里見不到水，一步就能見到沙。
西部的沙子細小，綿軟，有著水的柔性。在荒漠中到處流淌，那上邊的紋絡也像水的波紋。捧在手里會從指縫間滲漏。沙子還可以當水用。當年，第一批進入柴達木腹地的勘探隊員為了節(jié)省水，就用沙子洗衣服洗鞋墊，毛巾干硬得像挫刀，經(jīng)沙子一洗，一揉，就會柔軟似綿。但是，沙子畢竟不是水。
沙子還可以當被蓋，用以遮擋風寒。50年代有一位地質工作者在柴達木搞追層測量，迷失方向，與接應的人失去聯(lián)系。白天沙漠滾燙，蒸烤得光著脊梁往出冒油，一到夜晚，整個荒漠都在發(fā)抖。他要不是鉆進沙子里邊過夜恐怕就得凍壞。但是，沙子畢竟不如被子舒服。
沙子還有一種醫(yī)療作用。在西部有好幾處沙療療養(yǎng)院。利用曝熱的沙子治療風濕、關節(jié)、胃病以及許多老年性疾病。許多患者到這里治好了疾病，但也有沒治好的。沒治好的意識到，沙子畢竟不能取代醫(yī)療器械。
西部的荒漠太大，這給沙子提供了太多的表現(xiàn)機會。在別的地方沙子過于規(guī)矩成不了大氣候，那是由于它總是受到水的壓抑。而它們在西部一旦擺脫了水，它們就會縱橫捭闔，所向披靡。這是些浪子，隨意性極強，只要心情舒暢，它們就哪都想去哪都敢去。這是些狂躁的，破壞意識極強，動輒就對周圍發(fā)動進攻。數(shù)億年來，它們進行過億萬次的破壞性的侵襲，把個嚴肅神圣、偉岸如鐵的泥巖山體，弄得傷痕累累一片殘缺。我們常常感嘆于滴水穿崖的耐性，而流沙對于泥巖層對于整個大漠的削損不是更具耐性嗎？
黃沙在西部是一種豐富的語匯。它以不懈的努力去說服那些憂愁的褶子。它們打破了億萬年的寂寞，為大漠注入了生氣和活力。它們甚至改變了那些永遠痛苦的泥巖土丘，使其變了副模樣。我在通往柴達木途中寫下這樣一段文字：
路旁不斷有荒丘迎來�；那鸬念伾崴苹⑵ぃ�?shù)厝朔Q虎皮巖�；⑵r被黃沙半遮半掩，一個個虎腦袋從沙幔中拱出來。虎腦袋有大有小，排列整齊，有的腦門上還能看清王字紋。
奇妙極了。這一排虎腦袋過去后，又迎來一排虎爪。虎爪筋脈豐盈壯碩、骨胳堅實粗蠻，透出一種驕橫的動勢，把黃沙踢騰撕扯出網(wǎng)狀的窟窿。沒有黃沙就不會有這些個虎腦袋虎爪，就是有了也不會排列得這般栩栩如生。黃沙把單調的大戈壁搞得活泛開來。它們過分熱情地撲向過分冷漠的荒丘，不管人家愿不愿意，就去親吻就去擁抱，熱烈瘋狂，繾綣纏綿，完全是一種自己的方式。它們終于感動了荒丘感動了遼闊的戈壁灘。如果沒有黃沙，這里將會是怎樣的死寂？
我堅信，讀懂了沙子就讀懂了西部，讀懂了柴達木。
二、看沙不是沙
我把黃沙視作西部的語言，我陶醉于我的發(fā)現(xiàn)，我把它渲染得絢麗多姿，魅力無邊�？墒牵襁_木人卻不以為然。他們并不喜歡黃沙，甚至對黃沙充滿敵視。即便搞藝術搞文學的人聽了我對黃沙的激賞也不敢茍同。我與一位搞攝影的年輕人同行，我們一路上談得很多。他帶了好幾臺相機，100多個膠卷，一個專業(yè)味道極濃的皮箱，外加一個皮包�？芍^全副武裝。他的這套器械在整個柴達木也是最精良的。他到花土溝是為了給中國石油雜志提供攝影作品。他要住下來，照風景，也照人物。他在路上對所有的景色都不感興趣。他告訴我最美的是尕斯庫勒湖，是昆侖山的雪景。他說他到花土溝來過好幾次都是天公不作美，沒有拍成好作品。這一次，他說要托我的福。
花土溝位于柴達木的最西部。一位石油作家把這里稱為西部之西。這里應該算作柴達木最荒涼之處，如今這里成了柴達木最熱鬧的處所。這里有豐富的石油資源也有豐富的黃沙。
這里的黃沙對我可真夠熱情了，熱情得使我無法忍受。
那是第二天的午飯后，我與年輕的攝影記者在房間里聊天。我們決定下午就去尕斯庫勒
湖拍照。他一邊聽我侃，一邊整理著相機。我先是覺得嗓子發(fā)癢，干咳幾聲，愈發(fā)癢得厲害。我就以為是煙嗆的。我問他，哪兒來的煙這么嗆人？他抬頭朝窗外一看，叫了聲“壞了”。
窗外，一片渾黃的濃煙成了彌天大霧，吞沒了所有的景物。電線桿子看不見了，樓群看不見了，仿佛世界一下子就到了末日。我撲到窗前，被這彌天大霧弄得十分新奇。大霧中偶爾閃出行人。行人全然沒了立體感，影影綽綽，薄如紙片。我這時候全然沒有意識到這是黃沙而不是大霧。黃沙怎么可以像霧呢？
我感到屋子里更嗆了，嗆得我不能張口，連喘息都困難。窗臺上已經(jīng)積了一層黃沙，桌面上，地面上也積了一層黃沙。所有的窗戶都是雙層，都關嚴實了，這黃沙怎么會擠進來呢？
攝影記者無比沮喪地裝起相機，倒在床上蒙頭睡大覺了。這種天氣只能蒙頭大睡。可是，我怎么也睡不著。沙子在屋子里彌漫飛揚，躲進被子里上不來氣兒，露出腦袋更被黃沙嗆得窒息。路上所有的好心緒一下子就被破壞了，這才明白為什么生活在這里的人不喜歡黃沙。黃沙真不是個東西！
刮黃沙時，就沒有人上街了，也沒有人吃飯。沒有辦法做飯，也就沒有辦法吃。我們非常艱難地把車開到街上，竟然找不到一處可以吃飯的地方。在這樣的日子里，你就是花多少錢也找不著個吃飯的地方，遇到這種天氣，你就會覺得腰包揣多少錢也沒有用。密封極嚴實的日本車里邊也照樣鉆進了黃沙。這叫做無孔也入。
回到住地，推開門，水泥地面已經(jīng)成了沙漠，踩在上面挺軟乎，還能留下挺深的腳印。
書也看不了，話也說不了，覺也睡不了，什么也干不了，這樣下去豈不把人活活折煞？
年輕記者躺在床上譏諷我：“作家先生，黃沙對你多熱情？我這是托你的福��！”
整整一夜沒有入睡。真倒霉，那天晚上，表也停了。我不知道時間，怎么也盼不到天亮，真是漫漫長夜！
世界被黃沙折騰得煩躁不安。躺不住，坐不了，心煩意亂，抓心撓肝。這是什么鬼地方。
怪不得有位領導來到這里說了一句石油工人愛聽的話：在這里別說干活為國家作貢獻，就是什么不干在這里呆上兩天也該表揚。我本來決定在花土溝呆上一周，可是，我呆不下去了，巴不得風沙馬上停下來，我立馬就離開。
我啼聽著窗外的呼號。什么時候能停下來呢？據(jù)說春天這里風沙一起，常常就要刮個痛快。一痛快就是三五天。最多一次刮了整整一周。這一周人們被困在床上吃不了，喝不了，帶著口罩還不行，還往呼吸道里進沙子，就又在口罩上邊加上一條濕毛巾。沙子倒是擋住了，可那不得把人憋死？
柴達木的風沙太可怕了，我真擔心刮上一周。天亮了，風算是煞住了，可是天空依然不透明。那黃沙不肯從上面往下落。還是瞧不見昆侖山，還是望不到尕斯庫勒湖。攝影記者一籌莫展。“對不起，拜拜！”
我們上路了，他留下向我招手。我祝福他等來一個透亮的好天氣。其實，我也在默默地為我自己祝福。天氣一直不開晴，會不會在我們行至半路時再刮起大風沙？只要風沙一起我們的車就別想開了，走到哪兒都得停。司機告訴我，有一次行車途中趕上大風沙。停下來等了一天一夜，風沙消停后下車一看，傻眼了，車的側面大半個身子被削損得有皮沒有毛了。
那是一臺新車��！司機心痛地強調。
由贊美黃沙到厭惡黃沙；由害怕黃沙到逃避黃沙，這是一個我所親歷的情感過程，在這個過程中，我環(huán)繞柴達木一圈。謝天謝地，風沙沒有力氣追逐我們的豐田越野車。不是它不想追而是它追不上。倒是我們的車輪把帶起的串串黃沙拋在身后。回望那一團團無可奈何的黃沙，我覺得我夸大了它的存在價值。我把它看得過于強大。其實，它們只不過是受風的操縱，讓它們躺，它們就得倒，倒的姿勢都得由風來決定；叫它們起來，它們就不能趴著，沒有一點商量余地；讓它們安靜它們才能安靜，讓它們瘋狂它們就得瘋狂。它們的喜怒哀樂全然不受自己的支配，它們沒有自己的原則。
它的形象是一種風的外化，它的紋絡從來就不曾是它自己的，在水下是屬于水的'，離開水，就屬于風了。
三、看沙還是沙
回到敦煌，住在石油局的招待所。沒有特點的建筑，沒有特點的裝修，沒有特點的服務，算是隔絕了有特點的世界。招待所是在大道邊。大道上光光亮亮，沒有黃沙；招待所大院鋪著柏油，平平展展，也沒有黃沙；招待所從走廊到房間，鋪著地毯，更是不見黃沙。黃沙到了哪里？
那是春日里一個極好的日子，我在極好的陽光底下，仰望著感覺極好的鳴沙山。
我滿眼都是燦爛都是輝煌。從上到下輝煌，從左到右燦爛，輝煌和燦爛在這里沒有什么區(qū)別。沙山的斜坡很是舒緩，牛毛般光澤細軟，而線條清晰有如刀刃般的山脊無論直線還是弧度，都高貴得不可企及。居然有人踩在上面行進。人一到了那上邊就渺小如蟻。一個人是一只螞蟻，一隊人就是一串螞蟻。
一粒黃沙，被人看得渺小，那是天經(jīng)地義，而人被沙山的山脊線顯得如此卑瑣渺小則令我無比新奇。我簡直無法相信，這么偉岸的沙山全都是細如牛毛的黃沙堆成。沙子的屬性原本就是松散的，是沒有凝聚力的，比如我們常說的一盤散沙。在我生活的東北，無論城市還是鄉(xiāng)村，所有的沙子都是松散的。因為松散而任人宰割，因為松散而過于低賤，因為松散而形不成氣候，更形不成風景。但是，在這里我看到的沙子卻具有著偉大的魅力。這種偉大魅力是來自一種群體意識。它足以震動天地萬物，更能夠震動人類。
然而，古往今來，多少名人志士光顧這里，他們無不為鳴沙山的奇觀而震動。早在魏晉的《西河舊事》中就有記載：“沙州，天氣晴明，即有沙鳴，聞于城內。人游沙山，結侶少，或未游即生怖懼，莫敢前�！碧茣r的《元和郡縣志》中記載：“鳴沙山一名神山，在縣南七里，其山積沙為之，峰巒危峭，逾于石山，四周皆為沙壟，背有如刀刃，人登之即鳴，隨足頹落，經(jīng)宿吹風，輒復如舊。”五代的《敦煌錄》云：“鳴沙山去州十里。其山東西八十里，南北四十里，高處五百尺，悉純沙聚起。此山神異，峰如削成�！备癞惖檬巧成降镍Q響：“盛夏自鳴”“聲震數(shù)十里”。鳴沙山過去叫沙角山、神沙山，后來改為鳴沙山。這說明人們更感興趣的是它的鳴響。它的鳴響已成為千古之謎。可是，至今，也沒有對它的鳴響作出統(tǒng)一的解釋�，F(xiàn)代人用科學去探究，得出四種觀點：一為靜電發(fā)聲說。認為鳴沙山沙粒在人力和風力的作用下向下流瀉時，含有石英晶體的沙粒相互磨擦產(chǎn)生靜電，靜電放電即發(fā)出聲響。眾聲匯集而成大聲。二為摩擦發(fā)聲說。認為鳴沙山在天氣炎熱時，沙粒特別干燥而且溫度很高，稍有磨擦，即可發(fā)出爆裂聲，眾聲集合便轟轟隆隆，震蕩不已。三為共鳴放大說。認為鳴沙山群峰之間形成的豁谷是天然的共鳴箱，沙流下瀉時的發(fā)聲在共鳴箱中共鳴放大，以致于形成巨大的聲響。四為大環(huán)境回聲震蕩說。此說認為鳴沙山周圍有一個“回聲震蕩箱”。這個震蕩箱包括山凹，建筑物，以及附近的村莊和林帶。我對所有的這些個說道均不以為然。我覺得這些解釋對于鳴沙山毫無意義。
鳴沙山已經(jīng)形成3000多年。3000多年中，它不停地鳴叫，對大自然鳴叫，對人類社會鳴叫。大自然聽不懂，人類社會也無法聽懂。數(shù)千年來，它就這么鳴叫著。它的聲音越來越嘶啞越來越沉郁，也越來越深刻。那是一種高亢的宣言也是一種悲憤的傾訴，很遺憾，古往今來，我們的大自然沒有聽懂。要是聽懂了，就不會有那么多那么深的斷裂，就不會有那么散那么孤寂的荒丘；可惜我們的民族也沒有聽懂。要是聽懂了，這里就不會有過那么多的戰(zhàn)亂，那么多的荒冢，那么多那么多的傷口，在流血，一直流著……
我固執(zhí)地按著自己的邏輯解釋它這生生不息的鳴叫。也許這很牽強，但是，很有意義。
古往今來，那么多的文人墨客傾聽過它的呼叫，而如此感悟者，非我莫屬。實為幸哉！
初二上冊語文教案3
教學目標：
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
4、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
課時安排： 兩課時
教學步驟
一、導入新課
有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學者朱自清。
二、檢查有關字詞音形義的掌握情況。
給下列加點字注音：
差 chāi 使 狼藉 jí
簌簌 sù sù 蹣跚 pán shān
頹 tuí 唐 拭 shì 擦
舉箸 zhù 躊躇 chóu chú
三、介紹作者
四、熟悉文本，整體感知：錄音范讀課文，學生思考討論如下問題：
1.請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結尾。)
2.“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
3.“我”與父親見面的背景如何?
4.課文寫了“我”幾次流淚?
5.文中一共寫了父親幾個背影?
五、師生重點研讀課文第六小節(jié)
這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應該是第二次：買橘子的背影)然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。
然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!
教師提問：作者是怎樣描寫父親爬月臺的?這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的.，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。
問題探究：我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)
討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。)
教學步驟及內容：
一、體味作者平實中見真情的語言風格。
作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請同學們自己找一找，體會一下。請問：父親一共說了幾句話?言語里面蘊涵了怎樣的深厚感情?(學生指出句子后，在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥)
(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!(2)、“不要緊，他們去不好!”父親為什么這樣說?(學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)
(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H為何買橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!
(4)、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)
(5)、“進去吧，里頭沒人�！边@句話的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊 !”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!二、請簡要概括課文的中心意思。
這篇文章通過對父親背影的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。
三、問題探究。
1、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當時的家庭
狀況，這段敘述是否屬多余筆墨?
家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。(這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。)
2、課題能否改為“浦口惜別”?
以“背影”為題，含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點和凝結點。
四、熱點爭鳴。
以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己的觀點。
①、由于多數(shù)學生反對，20xx年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學語文新教材。對此你有何看法?
�、�、臺灣著名詩人余光中先生認為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。今日的少年應該多讀一點堅毅豪壯的作品�！睂Υ四阌泻慰捶�?
五、總結梳理，歸納小結
見面背景 祖母死了
父親失業(yè)
悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)
三次流淚 感動之淚(望親買橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
惦記背影(思念父親)
四個背影 刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)
再現(xiàn)背影(別后懷念)
六、分層練習
A層練習給下列加點字注音：
差 ( )使 狼藉 ( )
簌簌 ( ) 蹣跚 ( )
頹 ( ) 唐 拭 ( ) 擦
舉箸 ( ) 躊躇 ( )
B層練習
1、找出文中讓你最受感動的語句，談談你的感受。
2、你認為哪些地方寫得最精彩，說說你的理由。
3、學了本文后，你有哪些收獲?
c層練習
請仔細觀察你的父親或母親的外貌、動作，運用準確生動而又飽含深情的詞語，對其進行描繪。
七.布置作業(yè)：
1、反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。
2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你? 請將事件的經(jīng)過寫出來。
初二上冊語文教案4
教學目標
知識與能力：了解作者并識記文中出現(xiàn)的生字詞。
過程與方法：理解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內涵。；
情感、態(tài)度與價值觀：深入理解比喻論證及其作用，結合課文的學習了解演講稿的特點。
教學方法閱讀法、討論法教具課文音頻資料。
教學重點
解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內涵。深入理解比喻論證及其作用。
教學難點
理解文章內容及作者表達的思想感情。
教學過程
一、設疑自探
1、導入
書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞；書中有人生的百態(tài)，歷史的脈搏。然而我們該如何讀書呢？我國偉大的文學家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點迷津。
2、簡介作者
魯迅本名周樹人，八一出生三六卒。生于浙江紹興市，偉大文思革命家。
《吶喊》《彷徨》小說集，《朝花夕拾》散文集。散文詩集有《野草》，《且介亭雜文》雜文集。
3、教師范讀課文，注意下邊加點字的讀音：
嗜好（shì）無聊（liáo）余暇（xiá）贏錢（yíng）
嗜好：特別的愛好。無聊：由于清閑而煩悶。
余暇：閑余的時間。
二、誦讀課文。學生分組討論課文結構，理清文章思路。
1、演講的原因和主題是什么？
——原因是知用中學的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談談讀書
2、課文中談到了哪兩種讀書的類型，它們特點分別是什么？
明確：種類職業(yè)的讀書嗜好的讀書
特點功利性強迫性自由性趣味性
3、魯迅在第四自然段中告訴我們應該怎樣讀書？
——我們在做好職業(yè)讀書的同時，盡量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。
4、學以致用
有人說職業(yè)的'讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕松，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請結合第四自然段魯迅先生的觀點談一談。
學生思考后回答。
�。ㄒ唬┫胍幌�
本文在闡述觀點的過程中主要運用了哪種論證方法？請找出來并體會其作用。
�。ū扔髡撟C）：
�、僮x書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。
�、谑群玫淖x書與愛打牌的情形做比喻。
（二）課文小結
本文是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接著從職業(yè)讀書和嗜好讀書兩方面談論了其不同特點。然后進一步深化，二者有機結合，相得益彰，重點強調了嗜好閱讀的益處，最后以忠告性的話語結束全文。比喻論證的運用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動。文章觀點鮮明，條理清楚。內容符合演講者和聽眾的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。
五、拓展延伸
1、仿寫例句例句：好書是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
好書是————，讓人————。
好書是————，讓人————。
2、擬寫標語：請你為我校圖書閱覽室擬寫一條恰當?shù)臉苏Z。
六、布置作業(yè)
課外練筆：以讀書為話題，寫一篇演講詞，要考慮到演講詞的特點。
內容提示：
1、讀書的正確方法
2、讀書的正確目的
3、讀書的重要作用
集備意見個案補充
作業(yè)布置完成配套練習冊的題目。
初二上冊語文教案5
一、教學目標：
1.知識目標：掌握為什么要剪“西窗燭”。
2.能力目標：背誦全文，并擴寫成一段優(yōu)美的文字。
3.情感目標：體會作者的思念之情,培養(yǎng)欣賞詩歌的情感體驗。
二、教學重點：
設身當時的情境，感悟作者的情感。
三、教學設想：
黑板，教科書，多媒體教室。
四、板書設計：
1）課時安排：一課時。
2）教學內容與步驟：
一）導入：
欣賞一段背景音樂《相思》引入情境。
二）作者簡介：
李商隱(813?——858)字義山，懷州河內人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。
三）朗讀
結合注釋，快速的瀏覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。
四）重點串講，深入情境，領會作者的境地。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
�、侔蜕剑涸诮袼拇ㄊ∧辖h北。
�、诠掺逦鞔盃T：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。
�、蹍s話：重頭談起。
這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。
開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首對話體的詩。詩前省去一大段內容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。
三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，此詩語言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F(xiàn)，令人回腸蕩氣�！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。
五）有感情的朗讀全文。
六）總結全文并背誦這首詩。
七）布置作業(yè)：
將本詩改寫成一段優(yōu)美的文字，字數(shù)不限，沒背會的同學下來將詩背熟！下節(jié)課交作業(yè)。
八）課后小結。
《夜雨寄北》賞析
這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。
開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出道出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。
三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，
此詩語言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重復出現(xiàn)，令人回腸蕩氣�！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。
這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內》，“內”就是“內人”—妻子：現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過考證，認為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內”詩，而是寫贈長安友人的。但從詩的內容看，按“寄內”理解，似乎更確切一些。
第一句一問一答，先停頓，后轉折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準兒��！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。其構思之奇，真有點出人意外。然而設身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出�！昂萎敗�(何時能夠)這個表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實中迸發(fā)出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！
《夜雨寄北》閱讀練習及答案
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
閱讀練習及答案
(1)、文學常識填空：李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者xx和杜牧則有“小李杜”之稱。(2分)。
(2)、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。(2分)。
�、俸萎敼布粑鞔盃T[何當]：xx②卻話巴山夜雨時[卻]：xx；[話]：xx；
(3)、用“/”畫出古詩的朗讀節(jié)拍。(2分)。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
(4)、對《夜雨寄北》的理解不正確的是( ) (2分)。
A.“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。
B.“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。
C.“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。
D.詩中最后兩句是實寫自己的經(jīng)歷。
(5)、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：xx，xx；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：xx，xx。 (2分)。
(6)、詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達了詩人一種怎樣的心情?(2分)。
(7)詩中表達作者渴望團聚及美好愿望的句子是“xx”。(1分)。
(8)簡析詩中“漲”字的妙處。(2分)。
答案：
(1)、李商隱；
(2)、①何時能夠②再回敘；
(3)、(略)；
(4)、D；
(5)、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
(6)、表達了詩人渴望和妻子團聚的心情。
(7)何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。(1分)。
(8)(2分)“漲”既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又流露出羈旅之愁與不得歸之苦，從而襯托出詩人深重綿綿的愁思�！皾q”字一詞，用詞準確，富于動態(tài)感。
a)1.“秋”在詩中起到了什么作用?兩個“期”字，表達作者怎樣的情感?
2.請用簡潔的語言寫出詩人今夜的心境。
3.全詩表達了作者怎樣的情感?
4.這首詩寫了哪兩種不同的時間和空間?
參考答案:
1.點名了季節(jié)，同時烘托了人物漂泊在外的寂寞。一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2.漂泊在外的孤寂、苦雨深秋的落寞、歸期無期的無奈、相見共語的期盼……
3.全詩表達了游子羈旅巴山的孤寂和思鄉(xiāng)之情。
4.時間:分離的現(xiàn)在和會面的將來；空間:詩人獨處的巴山與親人團聚的北方(長安)。
5、李商隱的詩歌藝術成就很高，特別是他的詠史詩和描寫愛情的““無題””詩，影響很大。
6、用一句話概括這首詩的主題：這首愛情詩描寫巴山夜雨景象和詩人對妻子的思念，表達了詩人的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。
7、 “何當”體現(xiàn)出主人公一種怎樣的心情?答：體現(xiàn)主人公當時急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶、孤寂和內心的相思之苦。
b）1、這是一首抒情詩。詩的開頭兩句以問答的形式和對眼前環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了作者孤寂的情懷和對妻子深深的懷念的思想感情。后兩句通過設想來日重逢暢談昔日相思的情境，反襯今夜的孤寂。語淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。
2.選出賞析有誤的一項：( D)
A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩人以眼前之景預測未來，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。
B.第一句一問一答，跌宕有致，極富表現(xiàn)力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。
C、“何當”為想像希望之詞。對坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫得逼真，揭示出詩人深摯的思念之情。
D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現(xiàn)作者看重這異鄉(xiāng)奇景，要將它描述給親友聽。
3.對李商隱的《夜雨寄北》品析有誤的一項是：(B )。
A.第一句寫詩人雖日日思歸，卻沒有準確歸期，無可奈何之情躍然紙上。
B.第二句寫想象景象，把已躍然紙上的愁苦交織于幻想中連綿的夜雨、漲滿的秋池。
C.第三、四句超越時空，把當前的時間推移到未來，讓未來的歡聚反襯出今夜的愁苦。
D.全詩“期”字和“巴山夜雨”重復出現(xiàn)，造成回環(huán)往復的意境，抒發(fā)了詩人羈旅他鄉(xiāng)時思“君”的深情。
4.對李商隱的《夜雨寄北》這首詩的賞析不正確的一項是(C)。
A、這首詩像用詩寫的回信，通過歸期的問詢和回答，抒寫詩人羈旅他鄉(xiāng)對友人思念的深情。
B、一、二句詩人將自己與友人的深情厚意和異鄉(xiāng)的夜雨景色貼切地融合在一起，綿綿雨中，更見兩地相思情重。
C、三、四句寫在巴山秋雨之夜，與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場面。
D、詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現(xiàn)，造成回環(huán)往復、纏綿曲折的意境。
5、對李商隱的《夜雨寄北》這首詩的賞析不正確的一項是(D)。
A.第一句之中兩個“期”字，先停頓后轉折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
B.一個“漲”字，富于動態(tài)形象，既寫出了巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)出詩人愁思的綿綿深重。
C.后兩句超越時空，把當前的時間推移到未來，以未來想象中的歡聚許諾友人，不僅是暫且寬慰自己，也是安慰友人。
D.詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現(xiàn)，令人的思緒在現(xiàn)實和想象的時空之間徘徊不已，如此表達思“君”的深情，覺得有點累贅。
6、選出對李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項：(D)。
A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩人以眼前之景預測未來，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。
B.第一句一問一答，跌宕有致，極富表現(xiàn)力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。
C、“何當”為想像希望之詞。對坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫得逼真，揭示出詩人深摯的思念之情。
D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現(xiàn)作者看重這異鄉(xiāng)奇景，要將它描述給親友聽。
7、對李商隱《夜雨寄北》賞析不正確的一項是(A )。
A.“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池�！币粏栆淮饘懗隽嗽娙藲w期臨近時無法抑制的激動心情。
B.“巴山夜雨漲秋池�！睂懸褂杲豢�，綿綿密密，漲滿秋池之景，作者沒說什么愁，而愁苦之情自然顯現(xiàn)。
C.“何當共剪西窗燭，”中“何當”是從“君問歸期未有期”中引發(fā)而來，“共剪”是對未來歡樂的憧憬。
D.“卻話巴山夜雨時�！币痪洌瓮谥鼐鄣臍g樂中追話今夜的一切。未來的樂反襯出今夜的.苦，今夜的苦又成了未來了的談話材料。
8、對李商隱的《夜雨寄北》品析有誤的一項是(B)。
A.第一句寫詩人雖日日思歸，卻沒有準確歸期，無可奈何之情躍然紙上。
B.第二句寫想象景象，把已躍然紙上的愁苦交織于幻想中連綿的夜雨、漲滿的秋池。
C.第三、四句超越時空，把當前的時間推移到未來，讓未來的歡聚反襯出今夜的愁苦。
D.全詩“期”字和“巴山夜雨”重復出現(xiàn)，造成回環(huán)往復的意境，抒發(fā)了詩人羈旅他鄉(xiāng)時思“君”的深情。
9、從寫法的角度賞析“君問歸期未有期”的表達效果。
這句采用對比的寫法，將“問歸期”的滿懷希望與“未有期”的無限失望相對照，突出的表現(xiàn)了思念無邊的沉重和悲愴。
10、“巴山夜雨漲秋池”中“漲”字的應用有什么好處?
“漲”字與“夜雨”“秋池”相照應，表面上即景點題，實則說明了淅淅瀝瀝的秋風使池水都漲滿了。巧妙暗示了詩人因思念而夜不能寐的時間之長。這一精細而又富于生活實感的畫面調動了讀者的想象，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的痛苦。
11、想象一下，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”所描繪的場景，并寫下來。
詩人和思念的人在長久的分離后終于得以團聚，相談甚歡，直至秉燭，他們談論些什么呢?原來談論的就是現(xiàn)在彼此思念的情狀。
12、結合詩境體會“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”這一虛寫的妙處。
答：這兩句是想象兩人相逢后暢談的景象，以相見的歡樂來襯托自己思念的寂寞，把思念的深情轉化為重聚的希冀，更顯得思念情深。
c）1.詩中的“秋”字除了交待季節(jié)外，還起什么作用?
2.成語“剪燭西窗”源自本詩。結合詩歌內容，說說“剪燭西窗”的含義是什么?
3.這首七言絕句表達了詩人怎樣的感情?是如何運用對比手法抒發(fā)感情的?
4.近體詩一般是要避免字面重復的，這首詩卻有意打破常規(guī)，“期”的兩次出現(xiàn)，特別是“巴山夜雨”的重復使用，具有怎樣的藝術效果?
答案：
1.烘托人物心情的作用
2.表達思念親友，渴望團聚的感情。
3.詩的前兩句寫羈旅之愁與不得歸之苦。后兩句表達了對于未來與親人團聚的歡樂的憧憬。就空間而言，詩中巴山、西窗、巴往復對照；就時間而言，詩中又有今宵、他日、今宵的對比，詩人跨越了時空的限制，用未來的樂，反襯今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。
4. “期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構成了音調與章法的回環(huán)往復之妙，恰切地表現(xiàn)了時間與空間回環(huán)往復的意境之美，達到了內容與形式的完美結合。
賞析：
《夜雨寄北》是晚唐詩人李商隱身居遙遠的異鄉(xiāng)巴蜀寫給在長安的妻子的一首抒情七言絕句。詩人用樸實無華的文字，寫出他對妻子的一片深情，親切有味。全詩構思新巧，自然流暢，跌宕有致，很有意境。
李商隱的愛情詩多以典雅華麗、深隱曲折取勝，這首詩，《萬首唐人絕句》中題作《夜雨寄內》，“內”就是“內人”，指妻子。詩人在巴山雨夜中思念妻子，充滿了深深的懷念之情。詩人用樸實無華的文字，寫出他對妻子的一片深情，親切有味。全詩構思新巧，自然流暢，跌宕有致。
初二上冊語文教案6
課前預習：
1、朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、了解作者及本文背景資料。
相關課程標準：
“隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解課文涉及的.重要作家作品知識和文化常識�！薄伴喿x淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀�！�
教學目標：
1、誦讀課文，理解文意。
2、品味語言，賞析意境。
3、讀懂蘇軾，感悟哲理。
評價任務：
1、初讀課文，讀準字音節(jié)奏。
2、譯讀課文，積累詞語并理解文意。
3、品讀課文，賞析文章意境。
4、背讀課文，感受作者豁達樂觀的情感。
教學過程：
�。▽胄抡n，板書課題）
一、檢查預習
1、生字詞
遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
2、作者簡介：（學生展示收集到的資料）
蘇東坡（1037—1011）字子瞻，號東坡居士，四川眉州人，北宋著名的文學家、書畫家。有“一門父子三詞客，千古文章四大家” “唐宋八大家”之美譽。他是“蘇、黃、米、蔡”四大書法家之一。詩、詞和散文都代表北宋文學的最高成就，與黃庭堅并稱為“蘇黃” 。開豪放詞派的先河，與辛棄疾并稱為“蘇辛” 。
二、初讀課文—————讀準字音節(jié)奏
初二上冊語文教案7
1、走進作者：
星新一：（1926—1997），日本科幻小說家，他堪稱日本科幻界的一個奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說響譽世界。于1956年加入飛碟研究會，1957年和柴野拓美一起創(chuàng)辦了日本最早的科幻小說雜志《宇宙塵》，為日本科幻文學的發(fā)展做出了卓越貢獻，這個刊物培育了許多專業(yè)的科幻作家。除了科幻作品外，他還寫了大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。1976年他榮獲日本推理小說家協(xié)會大獎。在科幻方面，代表作有短篇小說《有撒旦的王國》、《最后的地球人》、《未來伊索寓言》、《惡魔天國》，長篇小說《聲之網(wǎng)》《夢魔的標靶》等。
2、 寫作背景：
《保修》選自星新一的《一分鐘小說選》，其特點是借助非現(xiàn)實筆法，反映出他在現(xiàn)實生活中的獨特的感覺，表現(xiàn)出存在于現(xiàn)實生活中的各種問題和矛盾，語言簡練質樸，趣味盎然，富有教育意義。
3、知識鏈接：
保修：就是購買商品后，商家在一定時間內，負責免費修理。是現(xiàn)代社會商家針對顧客做出的'一種售后服務保證。
小說：是以刻畫（人物）為中心，通過完整的故事（情節(jié)）和具體的（環(huán)境）描寫來反映社會生活的一種文學體裁。它源于生活而又高于生活。小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。小說的分類，按其篇幅長短分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和小小說。
微型小說：本文是一篇微型小說。微型小說又名小小說、超短篇小說、袖珍小說、一分鐘小說、或百字小說等。原屬短篇小說范疇，后發(fā)展為一種獨立的文學樣式。其性質被界定為“介于邊緣短篇小說和散文之間的一種邊緣性的現(xiàn)代新興文學體裁”。
微型小說三要素：立意新穎、情節(jié)嚴謹、結局新奇。
寫作上四字追求：微、新、密、奇。一、微：指的是篇幅微小，不超過一千五百個字。二、新：指的是立意新穎，風格清新。三、密：指的是結構嚴密。四、奇：指的是結尾要新奇巧妙，出人意料。
4、學法指導：（磨刀不誤砍柴工，方法很重要喲�。�
本文是一篇微型小說，時代性很強，故事情節(jié)簡單易懂，但安排跌宕起伏，學習時要采用圈點批注的方法，把重點語句加以勾畫，體會文章的主題。
第一課時
學習目標：
1、速讀課文，掌握文中“吝惜、悲鳴”等重點字詞；
2、細讀課文，整體感知課文內容，體會作者所要揭示的社會現(xiàn)象。（重點）
學習過程：
一、讀課文，掌握重點字詞。
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫生字詞，結合課下注釋或利用工具書解決。
重點掌握下列字詞（下面是易讀錯、易寫錯的字和重點的詞語，你一定要掌握哦�。�
給加點字注音并解釋下列詞語：
彬彬有禮：
先發(fā)制人：
吝惜：
饒舌：
噩夢：
稱道：
初二上冊語文教案8
教學目的及要求：
1、學習本文說明事物特點得計種說明方法。
2、認識說明文語言準確性的重要性 。
3、初步認識和了解說明文和記敘文的區(qū)別。
教學重點：說明事物應緊扣事物的特征
教學難點 ：說明文語言特點的學習。
教學設想：
1、抓好預習，熟悉課文。
2、抓住關鍵文體特點進行教學。
3、領導學生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎上，列出文章的結構提綱，進一步領會文章的內容。
4、2課時
第一課時
一、設計思路:
教學目標：
1.學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
2.引導學生感知園林的畫意美。
3.體會文章的語言美。
其中，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，和從反復誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學難點。
教學步驟：
一、 激趣以導入
多媒體投影課前大家搜集的有關蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)起學習興趣，導入新課學習。
二、 披文以感悟
1. 組織學生大聲朗讀課文，熟悉課文內容。
2. 請同學們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。
3. 巧妙過渡，研讀第二段。
三、 合作以探究
1.請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點學習第五、六段，通過反復誦讀，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1.師生共同總結對本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。
⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。
⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）
附：板書設計
第二課時
教學重點：
1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。
教學內容及步驟：
一、導入：同學們已經(jīng)提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認為蘇州園林有什么特點?(學生討論，回答)下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是
怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。
明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本?
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?
明確：四個講究。
四、分析第三自然段
提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?
蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?（作比較、打比方）
五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)
(1)用“||”劃分這段文字的層次
(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是
(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。
(5)文章分幾個方面介紹池沼?
(6)這段文字的'結構特點是。
(7)這段文字用了什么說明方法?
(8)文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術�！敝械摹八囆g”和“技術”有什么不同?可不可互換?
六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：
(1)概括本段的段意
(2)指出本段運用的說明方法。
(3)這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說明順序是什么?
七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?
八、整理說明順序：概括——具體主要——次要
九、歸納說明文閱讀的重點：
(1)明確說明對象
(2)弄清所說明的事物的特征
(3)劃分段落層次，概括段意
(4)了解文章使用的說明方法
(5)明確說明順序
(6)把握說明文的結構
(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果
(8)體會說明文語言的準確嚴密
十、本課小結
十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》
要求：1、認真觀察，抓準特點
2、按照一定的說明順序
3、用3～4種說明方法
初二上冊語文教案9
【教學目標】
1、學習文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。
2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。
3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
4、教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
5、掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
【教學方法】
朗讀法、引導法。
【教學媒體】
投影儀、錄音機。
【教學過程】
一、導入
上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門第的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰?那幾個可惡的仆人又代表了什么?那個受難的家庭又是什么?
二、整體感知
1、大家知道答案的請舉手?
那個受難的家庭就是我們的祖國呀!那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個嬰兒就是你，就是我，就是我們大家呀!
2、請學生講一下英法聯(lián)軍的情況。
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方?
語句上的鮮明對比。
�、刨澝缊A明園的語句。
�、浦S刺劫掠者的語句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的?
�、攀菛|方幻想藝術中的最高成就。
�、茙缀跫辛顺说拿褡宓�.想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
�、鞘腔孟氲哪撤N規(guī)模巨大的典范。
5、那么就寫法上有何特點?
概括──具體──概括。
6、那么雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持什么態(tài)度?(譴責態(tài)度。)用了怎樣的語言?(反語)有什么作用?
巴特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽;雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。
7、那么他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的?
人類的立場。(這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。)
8、如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態(tài)度是什么?是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有的什么品質?
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜�！�
我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
三、布置作業(yè)
我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。
初二上冊語文教案10
教學目的：
1、體會離異的母親對兒子的至愛之情;
2、理解文章結尾的含義;
教學重點及難點：
離異的母親對兒子的疼愛;
教學設想：
1、 本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點;
2、運用多媒體作為直觀教具;
3、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練;
4、教時：一教時;
教學過程：
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設情境
欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導入新課：(我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們所學的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢?)
二、通讀課文，整體感知
(一)讀準下列詞語
黯(àn)淡呆滯(zhì)蹭(cèng)驀地(mò dì)
愣怔(lèng zheng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈暈眩(yūn xuàn)
(二)這篇文章給我們講了一個怎樣的故事?請試著概述。
過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作學習，理解課文
1、文章中的“她”是誰?到學校來干什么?
2、我們可以從哪些語句看出她對王小亮的`“至愛親情”?
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?
5、當王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么?
明確：
1、王小亮過去的媽媽;她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。
2、專心致志地等候放學后的兒子、見不到兒子后內心的悲痛;
3、知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。
4、先和同學、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現(xiàn)在媽媽”的冷酷。
5、想到了老師、同學對自己的關心和愛護;想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛;想到了社會上好心人對自己的幫助。
四、探究學習，拓展思維
討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎?你是如何理解小說的這一藝術構思的呢?
(注意：人的體溫是37℃)
五、布置作業(yè)，訓練寫作
小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”?你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎?請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
六、歌曲回味，重溫母愛
結束語：
今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。
句子賞析
小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
美國作家歐·亨利指出小小說的特點是：1立意新奇;2結構嚴密;3結尾驚奇。
《甜甜的泥土》完全具有這些特點。
1、立意新奇，結尾驚奇。寫離異家庭的孩子渴望得到至情至愛，這是非常普通的立意，但《甜甜的泥土》卻另辟蹊徑，把主題放在“人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有�！鄙�，離異家庭的孩子同樣也能得到人的關愛，獲得生活的勇氣和動力。這樣的立意給人以新鮮獨特之感。
小說的開端、發(fā)展、高潮部分可以說是不足為奇的，奇就奇在結尾部分。這個故事照理是一個悲劇，但作者卻別出心裁，在結尾安排了一個戲劇性的結局。因為“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”。小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”。這是一個詩化的結尾，意蘊豐富的結尾，給人無窮的聯(lián)想的結尾。那甜甜的泥土寄托了“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田;那甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動力。奶糖融入泥土，變成了“甜甜的泥土”的這一新奇的構想，這一新奇的結尾，不僅使讀者拍案驚奇，而且有詩情畫意，含義無窮，從而大大提高了小說的思想價值和藝術價值。我想這種驚奇的結尾也是源于生活的真實的。
2、結構嚴謹，妙用對比手法。
這篇小小說以一包奶糖為線索，開頭是送奶糖，中間是吃奶糖、埋奶糖、結尾是化奶糖，全文結構嚴謹，渾然一體。小說還妙用對比手法。王小亮“過去的媽媽”在學校放學前后的對比;前后兩個媽媽對王小亮截然不同的態(tài)度的對比;王小亮埋糖、挖糖前后的對比;學校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后的對比等等。這些對比，不僅推動了情節(jié)的發(fā)展，而且還塑造了鮮明的人物形象。王小亮“過去媽媽”的慈愛，“現(xiàn)在媽媽”的冷酷，王小亮的堅強、機智和可愛，傳達室老頭的通情達理，都生動地表達了出來。
古希臘神話中，就把大地比作“母親”，“萬物生于地，人生于母親”，厚德載物，地生萬物，沒有偏袒。母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會給每一個孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。這就是這篇小小說的主旨和蘊含所在吧!
《甜甜的泥土》自主練習
1、下列詞語中加點字的注音全部正確的一項是()
A、沉寂(jì)慍色(yǜn)洶(xiōnɡ)
B、棉襖(ǎo)沉浸(jìnɡ)冷饃(mó)
C、稀疏(shū)眨巴(zhǎ)黯淡(ān)
D、消融(rónɡ)瞅(chǒu)凝視(nínɡ)
2、下列詞語書寫全部正確的一項是()
A、呼嘯倚著笑咪咪恭恭敬敬
B、宛如黯淡鼓囊囊蹦蹦跳跳
C、消溶呆滯皺巴巴氣勢洶洶
D、滴咕暈眩甜絲絲情不自謹
3、選詞填空。
(1)西北風(A、呼嘯;B、怒號)著，殘雪在馬路上(A、飛舞;B、翻卷)。
(2)一陣電鈴的急響。她(A、黯淡;B、陰沉)的眼神里，(A、發(fā)出;B、射出)熱切的光。
(3)“干什么?”傳達室的老頭面帶(A、怒色;B、慍色)走了出來。
(4)她目光呆滯地低聲喃喃著，(A、慢慢;B、無力)地垂下腦袋，(A、慢慢，B、無力)松開手，從大襟棉祆口袋里，掏出一包(A、裹;B、包)得很緊的
初二上冊語文教案11
【教學目標】
1、知識目標
了解蘇軾，領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步把握豪放派詞的特點。
2、思想目標
用文學的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，讓學生體會藝術美的感染力;
教育學生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態(tài)度。
3、能力目標
掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受能力;
培養(yǎng)學生開展自主學習、合作學習和探究學習的能力。
【教學重點】景物與情感的自然結合
【媒體運用】多媒體
【教學方式】合作、探究
【教學思路】復習知識——誦讀全詞——討論鑒賞——對比閱讀
【教學時數(shù)】1課時
【教學過程】
一.導入課文，激發(fā)興趣
播放《三國演義》的主題曲“滾滾長江東逝水”引入課題。(板書)
二.復習知識，了解背景
出示幻燈：本詞是他被貶黃州時，游覽黃州赤壁聯(lián)想到了歷史上的古戰(zhàn)場赤壁而作的。
三.誦讀全詞，感知意境
配樂范讀——全班齊讀 (教師點評)通過反復的誦讀來體品詞的意境。
(提問：讀完這首詞的感受是什么?)
四.課文分析，討論鑒賞
(一)分析上闋
1、(出示幻燈)大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
(提問：把“大江”改為“江水”，“千古”改為“無數(shù)”好不好，為什么?)
2、(展示赤壁風光圖片)體會景與情的自然結合。
�、儆懻摚骸皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”這句話中哪些詞語最有表現(xiàn)力?
�、谡归_聯(lián)想與想象，寫一段文字描繪赤壁美景。
③用詞語概括赤壁景色的特點。
3、分析“江山如畫，一時多少豪杰”
(提問：這句話在本詞結構上的作用是什么?)
4、教師小結，總結上闋。
(二)分析下闋
5、(出示幻燈)周瑜圖片和周瑜生平簡介。
(提問討論：為什么要寫周瑜，本詞從哪些角度刻畫這個人物形象的?)
板書：小喬初嫁了——年輕有為、瀟灑風姿(柔)
雄姿英發(fā)——英勇頑強、剛毅果決。(剛)
羽扇綸巾——從容閑雅、儒將風度(文)
談笑間，強虜灰飛煙滅——鎮(zhèn)定自若、用兵如神(武)
6、播放“赤壁之戰(zhàn)”視頻，感受作者非凡的.語言功力。
7、師生共同討論“人生如夢，一尊還酹江月”。
�、� 詞的結尾，作者為何會生發(fā)那樣的感慨(“人生如夢，一尊還酹江月”)?
詞人從自己與周瑜的對比中，看到了自己的悲哀。
(出示幻燈提問：這句有兩種解釋，一種理解是此時蘇軾善于自我解脫，自解，比較達觀，一種理解是此時的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。)
項目周瑜蘇軾
年齡24歲47歲
外貌英俊儒雅早生華發(fā)
職業(yè)東吳都督團練副使
際遇功成名就功業(yè)未就
基調豪壯感傷
8、教師引導，學生歸納
五.拓展練習，鞏固知識
A級基礎題(選擇題)
B級提高題(問答題)
六.學生質疑，布置作業(yè)
“強虜”有的版本作“檣櫓”，你同意哪種說法?請寫成一篇500字左右的文章來探討。
初二上冊語文教案12
教學目標
速讀課文，概述課文內容。
理解說明的思路，掌握說明的方法。
培養(yǎng)學生探求科學的興趣和辯證思考問題的能力。
教學重點
繼續(xù)對說明方法進行學習和鞏固，理清作者思路并體會滲透在字里行間的思想感情。
課時安排
兩課時。
課前準備
教師準備好授課內容及多媒體課件，學生作好預習，從圖書館及網(wǎng)上查找有關“克隆”的知識，并根據(jù)課文內容觀察身邊的“克隆”現(xiàn)象。
教學設計
1.研讀探究
在學生掌握課文主要內容的前提下組織學生進行有關說明方法、說明語言、課文內容拓展深入方面的學習。
(過渡)本文是一篇科普文，“科”為其“科學性”，重在內容;“普”為其“普及性”，重在語言。二者完美結合，用通俗易懂的語言，生動說明了深奧尖端的生物技術。
研讀第一小節(jié)“克隆是什么?”。
出示問題組：
a.用一句話告訴大家“克隆”是什么。
b.如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎?
c.舉孫悟空的例子有什么作用?
2.探究小結：
科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學技術說得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學技術寫得富有趣味。
方法辨析：這一小節(jié)使用了哪些說明方法，其作用分別是什么?
通過上面小結，學生可以得出相應結果，教師再作歸納。
3.合作探究
a.第二小節(jié)與第三小節(jié)有何關系?
b.請找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語句。體會說明文語言的準確性。
c.找出使用的說明方法，并說明其作用。(學生討論，教師引導并明確)
提示：第二小節(jié)為第三小節(jié)寫“克隆綿羊‘多利”’的誕生提供了科學基礎，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動物到高等動物(魚類、兩棲類、哺乳類)的說明順序。
拓展延伸
分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆?
教師可以提供網(wǎng)上、報上的.各種言論幫助學生思考，同時也應緊緊抓住課文結尾引用的著名分子生物學家J?D?沃森的話，對學生的辯論進行點撥。
學生小結
請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。教師注意根據(jù)學生回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還從方法上、思想情感上考慮。
教學反思
我國著名遺傳學專家談家楨的《奇妙的克隆》，既向我們介紹了關于克隆的科學知識，也讓我們體會到科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發(fā)展，實現(xiàn)科學精神和人文關懷的統(tǒng)一。
對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識?問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結合他們在生物課上學的關于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設計院一個辯論題：正方——克隆技術能為人類造福，反方——克隆技術不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
雖然是按照課文內容把預計的知識點都貫穿完畢，但總感覺有少許的不踏實——挖掘得不夠深入，之后通過查找資料，我發(fā)現(xiàn)了一個重要的資源，就是要走出文本，類化遷移，讀以致用。這種“致用”，不只是從生物學、社會學的視角去思考克隆技術的革新發(fā)展和興利除弊，還要立足語文，從寫作學、閱讀學的視角去吸取克隆技術的精神營養(yǎng)。這是語文課區(qū)別于生物課的分水嶺，也是走出文本不能走得太遠的界碑。生物“克隆”作為一種科學的創(chuàng)造精神和科學的思想方法，是完全可以借鑒到文章、文學的寫作和閱讀中的。魯迅寫小說，對阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的創(chuàng)造，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的腳色”。(《我是怎么做起小說來》)把互相沒有必然聯(lián)系的東西，重新組織在一起，雜交成新的機體，新的生命，這難道不類似于無性繁殖的生物克隆嗎?這就是典型的“寫作克隆”。王國維在《人間詞話》有一段名言：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路�！说谝痪骋病！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！说诙骋病！娎飳にО俣�，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。’此第三境也。”晏殊《蝶戀花》一詞本是寫離情，卻借用其中的名句來表達登高望遠的宏偉志向;柳永《鳳棲梧》一詞本是寫癡情，卻借用其中的名句來表達忠貞不渝的奮斗毅力;辛棄疾《青玉案?元夕》一詞本是寫失戀后的落寞，卻借用其中的名句來表達豁然開朗的成功喜悅。如此斷章置換，重新組合，超越了文本作者的原意，熔鑄了讀者獨創(chuàng)的新意，不但拓展出治學的三境界，而且開發(fā)出一切事業(yè)從追求、奮斗到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。如果我們的語文老師能夠引導學生學習魯迅、王國維的榜樣，運用“雜交創(chuàng)新”的科學創(chuàng)造精神和科學思想方法，大膽進行“寫作克隆”和“閱讀克隆”的實驗，那么《奇妙的克隆》就算學到家了，“有創(chuàng)意的表達”和“有創(chuàng)意的閱讀”就算學到手了。
初二上冊語文教案13
【基礎鞏固】
1、《勞山道士》的作者是，(朝代)文學家。字，又字，別號。本文選自《 》。
2、給黑體的字注音
王俱與稽首( )分賚諸徒( )肴( )
逡巡( )自詡遇仙( )驀然而踣( )
3、解釋黑體詞語
(1)叩而與語( )
(2)薄暮畢集( )
(3)光鑒毫芒( )
(4)分賚諸徒( )
(5)未諳此苦( )
(6)驀然而踣( )
(7)則道士獨坐而客杳矣()(8)陰有歸志()
4、翻譯下列句子。
(1)凌晨，道士呼王去，授以斧，使隨眾采樵。
(2)邑有王生，行七，故家子。
5、閱讀下面一則新聞，按要求回答問題。
昨天，為體驗生活，西南政法大學的30多位學生在渝中區(qū)朝天門體驗“棒棒”(力夫)。
上午9點，朝天門交易廳附近，手拿扁擔的'潘勻滿頭大汗，和同學張杰轉悠著攬生意。“大學生當‘棒棒’，挑不挑得動喲?”看著文質彬彬的兩人，雇主們連忙擺手拒絕。半小時下來，兩人“顆粒無收”。
“叔叔，我們只收一元�！睙o奈下，兩人只好狂壓價格，終于搶到第一筆生意，忙把50多公斤重的塑料薄膜分成兩堆，再用扁擔橫穿其間，晃晃悠悠地朝前走。每走一小段路，就得停下來休息。20分鐘后，汗流浹背的兩人終于拿到一元錢。
“這一元錢太不易了�！逼綍r每月生活費都在3000元以上。從未吃過苦的潘勻為此感動得淚流滿面。
初二上冊語文教案14
教學目標：
1、學會寫開場白。
2、學會寫串聯(lián)詞。
教學重點難點：圍繞主題寫開場白，根據(jù)節(jié)目寫串聯(lián)詞
課前準備：學生：摘抄節(jié)目主持人的開場白和串聯(lián)詞。
教師：準備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。
教學課時：1課時
教學過程：
一、學生活動：
1、明確學習重點。
2、感悟數(shù)字，設計開場白臺詞，并與同學合作表演。
3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。
討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？
4、明確開場白的要求。
5、欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。
設計串聯(lián)詞。
6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。
討論交流串聯(lián)詞的要求。
明確：
�。�1）、語言要有散文詩般的清新和淡雅。（2）、能緊扣節(jié)目內容。（3）、不冗長。（4）、生動風趣
欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語言表達上的特點。
7、思考“園丁頌”的節(jié)目。
8、設計開場白和串聯(lián)詞。
明確要求：
積極清新，重格調營造氛圍，重情感新穎自然，重交流
9、紛紛上臺主持節(jié)目。
10、總結：
二、教師活動：
1、導入：
俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節(jié)目，如果沒有節(jié)目主持人，就不會光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學習的`內容就是“當一次文藝節(jié)目主持人”。重點學習“如何設計開場白”和“如何設計串聯(lián)詞”。
2、引導學生看一組數(shù)字“1949——1999”，讓學生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯(lián)歡晚會。
要求學生進行合作，并現(xiàn)場表演該聯(lián)歡會的開場白。
3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？
提示：聯(lián)歡會的情調應該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調動起來，而不必過分地考慮聯(lián)歡會的節(jié)目內容。
4、明確開場白的要求：
內容要緊扣主題。
語言要親切，要有激情，以點燃觀眾的熱情。
語言的形式要生動活潑。
主持人儀態(tài)大方，聲調抑揚頓挫，聲音響亮而富有感染力。
5、播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學生設計串聯(lián)詞。
6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？
7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來又一個教師節(jié)。假設我校將開一次由老師、學生、家長共同參加的文藝聯(lián)歡會，主題為“園丁頌”。我們可以準備哪些節(jié)目？請報上節(jié)目名稱。
8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。
9、組織學生合作演練。
10．總結： 讓學生齊讀趙忠祥的名言。
初二上冊語文教案15
教學目標：
疏通文章大意
領略充滿詩意的月色和作者的心境
教學重點：
掌握詩人描寫月色的方法
理解詩人的心境
一、導語
古人描寫月色有一句很有名的詩：月光如水水如天。這節(jié)課我們一起來學習蘇軾是如何描習月色的。
二、簡介作者、背景
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，與父親蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，三人同為“唐宋古文八大家”之列。寫本文時蘇軾因“烏臺詩案”再貶為有名無實的黃州團練副使已經(jīng)四年。
三、聽錄音
四、齊讀課文
五、根據(jù)重要字詞疏通課文
戶欣然相與步庭念遂尋但閑人耳
六、討論
1、詩人描繪了一個怎樣的境界？
2、在這樣的境界里詩人的.心境如何？
3、詩人稱自己為“閑人”，哪些語句體現(xiàn)他的“閑”？
4、揣摩詩人自稱“閑人”的含義。
七、作業(yè)
寫一篇描寫月色的小短文
《記承天寺夜游》古文練習
記承天寺夜游蘇軾
1、填空，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（《記承天寺夜游》）
�。�5）庭下如積水空明
2、解釋下列句中加點的字（2分）
�、旁律霊簦ǎ�
⑵蓋竹柏影也（）
（3）念無與為樂者（）
�。�4）相與步于中庭（）
�。�5）懷民亦未寢（）
�。�6）欣然起行（）
3、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（4分）
⑴但少閑人如吾兩人者耳。
�。�2）懷民亦未寢，相與步于中庭。
（3）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
4、用“/”為文中畫線句子標出停頓。（2分）
解衣欲睡月色人戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民。
5、文中描寫月色的句子分別是什么？運用了什么描寫方法寫月色？
�、艑懺抡Z句
�、泼鑼懛椒�
6、《記承天詩夜游》中以高度凝練的筆墨對月夜進行了描寫，請用自己的語言將這種美麗景色描繪出來。（2分）
7、篇末的議論分別表露了作者怎樣的人生態(tài)度或感情？
初中文言文閱讀訓練（記承天寺夜游）
蘇軾
①元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。
②念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。
�、蹜衙褚辔磳�，相與步于中庭。
④庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
⑤何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。
1、下面對加點詞解釋不正確的一項是（）。（2分）
A、念無與為樂者（思念）
B、遂至承天寺（于是，就）
C、懷民亦未寢（睡覺）
D、相與步于中庭（共同，一起）
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