語(yǔ)文教案9篇(熱)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀“淪、幌、拒、騷、唾、澎、湃、逸、剃、窘”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爆、淪”等17個(gè)字，掌握“爆發(fā)、淪陷、丑惡、拒絕、邀請(qǐng)、騷擾、提心吊膽、毫不猶豫、奔騰萬(wàn)里”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀體現(xiàn)梅蘭芳精神的重點(diǎn)句段。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)詞句、句子的含義。讓學(xué)生了解梅蘭芳的愛(ài)國(guó)之情，并激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛(ài)中華民族的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解梅蘭芳。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
3、理解梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感。
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：
課文中體現(xiàn)梅蘭芳精神形象的重點(diǎn)句段。
讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：
假如梅蘭芳來(lái)到我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
今天，老師給大家?guī)?lái)了一份小禮物，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。知道歌曲名字的請(qǐng)舉手。（播放《唱臉譜》）
生回答。（不清楚，老師揭示）
師：這首歌說(shuō)的是京劇中的臉譜。京劇是我國(guó)的國(guó)粹。說(shuō)起京劇，人們都會(huì)情不自禁的想起一位世界聞名的京劇大師，他曾多次出國(guó)訪(fǎng)問(wèn)，他的表演受到外國(guó)觀眾的連連稱(chēng)贊。他就是梅蘭芳。（板書(shū)課題：梅蘭芳）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《梅蘭芳》。去了解他生平中一段令人感動(dòng)的故事。
二、成果展示
1．出示本課要求掌握的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。
“爆發(fā)、淪陷、拒絕、邀請(qǐng)、普通、騷擾、粉飾、蓄須、幽默、堤壩、老奸巨猾、一勞永逸、威脅、癡心妄想”
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)課文主要寫(xiě)了什么事？（概括課文主要內(nèi)容。）
交流預(yù)設(shè)：抗戰(zhàn)時(shí)期，梅蘭芳拒絕為日本人演出的事。
3、梅蘭芳是如何拒絕為日本人演出的？用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
交流預(yù)設(shè)：拒絕播音、拒絕演出、避港拒演、蓄須拒演、自傷拒演。
4、從這幾件事中，你體會(huì)到了怎么樣的梅蘭芳？用一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
的梅蘭芳。（方式：小組代表自由板書(shū)。）
可能性預(yù)設(shè)：愛(ài)國(guó)、有氣節(jié)、有骨氣、堅(jiān)韌、……
三、精讀感悟，感情朗讀。
學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生自己分析為什么用這樣的語(yǔ)言概括梅蘭芳的形象。教師根據(jù)學(xué)生查找的答案引導(dǎo)結(jié)合具體詞句理解課文。（抓住“蓄須拒演”部分為例引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其它部分學(xué)生自主分析。）
（一）引讀“蓄須拒演” （7—12自然段）
過(guò)渡：在所有的事件中，寫(xiě)的最詳細(xì)最具體的是哪一件？那么我們就以此為切入點(diǎn)，分析梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷。
1、自由讀課文7—12自然段，找出最能體現(xiàn)出梅蘭芳愛(ài)國(guó)情懷的詞句。
2、交流，朗讀
�。�1）圖文結(jié)合，深入理解。
教師指導(dǎo)觀察蓄須前后的圖片，進(jìn)行對(duì)比理解。
學(xué)生匯報(bào)：“一旦他蓄須，便是宣告不再登臺(tái)了�！苯處熖釂�(wèn)：為什么蓄須之后梅蘭芳就不能登臺(tái)了？學(xué)生回答。
�。�2）再讀文本，體會(huì)人物。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀文10、11自然段深入理解。
教師引讀課文11自然節(jié)，達(dá)到師生共鳴。體會(huì)梅蘭芳的痛苦內(nèi)心以及他的犧牲精神。
（二）自由選讀其它事件，之后交流。（引導(dǎo)方法：抓住關(guān)鍵詞句）
事件一——拒絕播音（1、2自然段）。
�。ㄒ龑�(dǎo)：抓住“雖然……但……于是……”這兩句話(huà)從心理和行為兩方面體會(huì)梅蘭芳的堅(jiān)定。）
事件二——拒絕演出。（3段）
�。ㄒ龑�(dǎo)：抓住“性情溫和”與“發(fā)怒”的對(duì)比以及“毫不猶豫”等詞語(yǔ)體會(huì)梅蘭芳愛(ài)憎分明的.形象。）
事件三——避港拒演。（5、6自然段）
�。�1）抓住詞語(yǔ)體會(huì)： “唾手可得”“不屑一顧”
�。�2）抓住句子理解：“他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或者一小塊咸魚(yú)，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭上呼嘯而過(guò)的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)真正的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)�！�
句式練習(xí)，加深理解：
教師引導(dǎo)學(xué)生想象：梅蘭芳還會(huì)遇到哪些困難？隨著問(wèn)題的口頭提出教師出示句式練習(xí)。
他寧愿____________________，寧愿_________________，也不愿失去作為一個(gè)正直中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。
�。�3）訓(xùn)練朗讀，讀出感受。
事件四——自傷拒演。（13自然段）
�。�1）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)生默讀13自然段找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“斬釘截鐵”、“良苦用心”進(jìn)行理解。
（2）再讀課文，加深理解。
教師指導(dǎo)朗讀（讀出人物的斬釘截鐵，讀出人物的良苦用心）
學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名朗讀。
學(xué)習(xí)14自然段。
�。�1）學(xué)生齊讀課文。學(xué)生體會(huì)。
（2）教師講解，學(xué)生體會(huì)。
是啊，憑著滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無(wú)盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢(mèng)想，他認(rèn)定一個(gè)信念，就堅(jiān)持始終，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。做到了堅(jiān)韌不拔。這使國(guó)人不能不為之慨嘆！“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”這句話(huà)就是對(duì)梅蘭芳的高度贊美。
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、茫茫青史寫(xiě)春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬(wàn)代千秋。他的動(dòng)人事跡將流芳百世，他值得人們崇敬和贊美。
2、假如，這位大師來(lái)到了我們身旁，你想對(duì)他說(shuō)的一句話(huà)是什么？
五、質(zhì)疑、釋疑。
學(xué)完本文后你還有哪些疑難問(wèn)題？
六、課下作業(yè)。
1、讀一讀《梅蘭芳學(xué)藝》，進(jìn)一步了解梅蘭芳
2、聽(tīng)一聽(tīng)梅蘭芳的京劇唱詞
語(yǔ)文教案 篇2
教材說(shuō)明
〔解題〕
“滴水穿石的啟示”是一個(gè)偏正詞組。中心詞是“啟示”。“啟示”是受某種事物的觸發(fā)，引起聯(lián)想或有所領(lǐng)悟。本文用《滴水穿石的啟示》作題目，表明本文是議論文，人們引起的聯(lián)想或領(lǐng)悟是由滴水穿石現(xiàn)象引起的�！暗嗡┦保此谓�(jīng)久不息地滴落在堅(jiān)硬的石頭上，最終把石頭穿透。這是大自然中常有的現(xiàn)象。本文介紹這種現(xiàn)象，并列舉事例，論證這個(gè)現(xiàn)象給人們的啟示，即做事應(yīng)該目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本文的結(jié)構(gòu)是提出論點(diǎn)———擺出事例進(jìn)行論證———得出結(jié)論�？煞譃槿糠�。
第一部分（第1、２自然段），提出論點(diǎn)。文章從安徽廣德太極洞內(nèi)的滴水穿石現(xiàn)象，引出本文論點(diǎn)：目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，就會(huì)使事業(yè)成功。
第二部分（第3自然段），擺出事例進(jìn)行論證。文章采用例證法論證本文論點(diǎn)，例舉了李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石3位中外名人的故事，論證本文論點(diǎn)的正確性。
第三部分（第4自然段），得出結(jié)論。由分析天上雨水不能穿石的原因入手，從反面證明論點(diǎn)正確。進(jìn)而歸納出本文的結(jié)論，回應(yīng)了開(kāi)頭。
〔語(yǔ)意理解〕
“水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，使之成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀�！�
這句說(shuō)明太極洞中石頭上圓洞的形成原因�！板浂簧帷�，雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力�！叭盏裨伦痢保咳彰吭露荚诘褡粒扔鏖L(zhǎng)時(shí)間不間斷地做一件事情�！板浂簧帷焙汀叭盏裨伦痢笔堑嗡┦脑颉Ｋ沃泻幸欢ǖ幕瘜W(xué)元素，滴落石面，能引起些微化學(xué)反應(yīng)，再加上重力的沖撞，日久天長(zhǎng)，就可能使石頭出現(xiàn)圓坑或圓洞。“太極洞”，指安徽廣德的太極洞，是道家修煉的場(chǎng)所。
“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”
這句講的是滴水穿石現(xiàn)象給人們的啟示，點(diǎn)明了課題，也提出了本文的中心論點(diǎn)：目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，就能做成任何事情。第1句分析滴水穿石的原因：第一要目標(biāo)專(zhuān)一，就是關(guān)注一個(gè)目標(biāo)，不分散注意力，這樣獲取成功的幾率就大。這是從目標(biāo)選擇策略上講的。第二，持之以恒，就是長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，有毅力，有恒心。這樣，“咬定青山不放松”，一個(gè)勁兒地堅(jiān)持做下去，一定能贏得勝利。這是從工作態(tài)度與人的品格上講的。第2句是反問(wèn)句，指出滴水穿石啟示了人們，只有具備滴水穿石精神，才能做好任何事情。
“古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的.精神才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”
這個(gè)反問(wèn)句是對(duì)前面三個(gè)事例的總結(jié)，指出，全世界一切成功人士，都具有滴水穿石的精神�！肮沤裰型狻保赴ㄒ磺袝r(shí)間，一切空間。“滴水穿石的精神”，就是目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的精神�！暗未敝改繕�(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的工作過(guò)程�！邦B石”，堅(jiān)硬的石頭，這里比喻艱苦的工作或事業(yè)，許多工作或事業(yè)都十分有難度，不是輕而易舉能干好的，要付出艱辛的努力與代價(jià)。要獲取工作的成效與事業(yè)的成功，就必須有“滴水穿石”的精神。前文例舉愛(ài)迪生的事例中，提到“孜孜不倦”和“專(zhuān)利”�！白巫尾痪搿�，形容勤勉，不知疲倦。“專(zhuān)利”，法律保障創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)由于創(chuàng)造發(fā)明而獨(dú)自享有的利益。在例舉齊白石的事例中，提到“揮毫”“條幅”和“爐火純青”。“揮毫”指用毛筆寫(xiě)字或畫(huà)畫(huà)。動(dòng)物身上細(xì)長(zhǎng)而尖的毛叫“毫”，毛筆是用“毫”做成的，人們便用“毫”指代毛筆�！皸l幅”，指直掛的長(zhǎng)條的字畫(huà)，單幅的叫單條，成組的叫屏條。“爐火純青”，相傳道家煉丹，到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰的時(shí)候，就算成功了。比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或事達(dá)到了純熟完美的地步。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
論證過(guò)程嚴(yán)密。
作為議論文，講究分析與論證。本文盡量減少理論分析，而強(qiáng)化事例論證，即采用了例證法。開(kāi)頭用事例引出論點(diǎn)，中間舉3個(gè)古今中外的名人事例，印證論點(diǎn)的正確性。在歸納結(jié)論前，又引反面事例，從另一角度論證論點(diǎn)。這樣，正面論，反面論，“事實(shí)勝于雄辯”，論點(diǎn)就在大量事實(shí)印證下牢牢地立了起來(lái)，讓人信服。作者之所以采用例證法，主要考慮讀者的特殊性。本文是寫(xiě)給兒童讀的。少年兒童的思維以形象思維為主要形式，抽象思維不強(qiáng)。采用例證法，兒童容易理解和接受文章的觀點(diǎn)。
本文例證很周密、嚴(yán)謹(jǐn)，舉的3個(gè)名人事例都很典型。李時(shí)珍是中國(guó)明代醫(yī)藥學(xué)家，愛(ài)迪生是美國(guó)19世紀(jì)大發(fā)明家，這兩位是歷史上的杰出人才，應(yīng)“古今中外”中的“古”；齊白石是我國(guó)現(xiàn)代書(shū)畫(huà)家，應(yīng)“古今中外”中的“今”；李時(shí)珍與齊白石是我國(guó)的名人，應(yīng)“古今中外”中的“中”；愛(ài)迪生是美國(guó)的名人，應(yīng)“古今中外”中的“外”。3個(gè)名人中有醫(yī)藥學(xué)家、、發(fā)明家、書(shū)畫(huà)家，概指各項(xiàng)事業(yè)。文章用這些事例說(shuō)明不同時(shí)期、不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的杰出人士都憑“滴水穿石精神”而獲成功，進(jìn)而證明了論點(diǎn)。
教學(xué)建議
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
《牧童》
教學(xué)目標(biāo)
�。薄W(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
�。病⒗斫庠~中字詞的意思以和整首詞的意思。
�。�、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
�。薄⒆杂勺x古詩(shī)：
讀通順，讀流利。
�。病⑿〗M齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
�。ㄗ⒁鈴�(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法。）
�。�、再自由讀詩(shī)：
把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、同學(xué)反饋并質(zhì)疑：
�。◣熯m時(shí)板書(shū)并回答同學(xué)的質(zhì)疑。）
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)
�。薄⒃僮x古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）
�。病⒎答仯�
你讀懂了什么？
�。�、根據(jù)同學(xué)回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
�。础⑷帻R讀此詩(shī)。
四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感
�。�、教師配樂(lè)朗讀，同學(xué)閉目想象。
�。病⑼瑢W(xué)反饋：
把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。场⑼瑢W(xué)配樂(lè)朗讀：
邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
�。�、體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
�。�、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)
�。薄⒆杂勺x詩(shī)：
帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
�。�、競(jìng)賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫。）
�。�、伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
第二課時(shí)
《舟過(guò)安仁》
教學(xué)目標(biāo)
１、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
�。病⒗斫庠�(shī)句的意思。
�。�、想象詩(shī)中所描繪的情景。
４、用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小小朋友，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的`小小朋友。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》。
板書(shū)課題：
舟過(guò)安仁
二、自讀感知，理解詩(shī)句
１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
�。ㄗ⒁鈴�(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹。）
�。�、小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
�。场⒆宰x理解：
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
４、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題：
�。ɡ蠋熝不刂笇�(dǎo)）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
�。�、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思：
一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
三、再讀感悟，以畫(huà)悟情
�。�、自由讀詩(shī)：
邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
２、小組內(nèi)交流：
互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
�。�、請(qǐng)同學(xué)描述畫(huà)面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
�。�、請(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的小朋友說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面：
詩(shī)中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓同學(xué)有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情。
�。怠R報(bào)展示：
用投影儀展示局部同學(xué)的畫(huà)，并讓同學(xué)加以解說(shuō)。
�。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛(ài)和贊賞。）
四、感情朗讀，背誦古詩(shī)
�。�、感情朗讀：
帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
２、通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩(shī)。
�。�、誦讀古詩(shī)。
五、拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第三課時(shí)
《清平樂(lè)·村居》
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒊醪搅私庠~的有關(guān)知識(shí)。
２、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
３、理解這首詞的意思。
�。�、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，解題
１、板書(shū)課題：
清平樂(lè)·村居
讀題。
�。�、解題：
“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌�！扒迤綐�(lè)”的“樂(lè)”要讀成“yuè”，清平樂(lè)原本是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂(lè)·村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。
二、初讀，正音
１、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
�。病㈦y字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：
茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝。
�。�、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
�。�、且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀，解意
�。薄⒆杂勺x文，自主理解詞語(yǔ)意思。
�。�、自由匯報(bào)自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無(wú)賴(lài)：音同“無(wú)賴(lài)”，這里指頑皮、可愛(ài)。
３、小組合作，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)柰ň渥右馑迹?/p>
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)青絲蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
�。础⒃僮x全文，同學(xué)質(zhì)難問(wèn)疑。
（營(yíng)造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論。）
四、精讀、悟情
�。�、教師配樂(lè)范讀，同學(xué)閉目想象畫(huà)面。
�。�、請(qǐng)同學(xué)自由談所“看到”的畫(huà)面。
３、同學(xué)配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。
�。础⒄�(qǐng)同學(xué)自由談所悟到的思想感情：
安定、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
五、熟讀，成誦
１、小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
�。病⑷嗬首x，注意表達(dá)思想感情。
�。�、熟讀成誦。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)會(huì)商量
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握商量的方法，并學(xué)習(xí)商量應(yīng)注意的禮節(jié)。
2、能?chē)@問(wèn)題按照商量方法正確地進(jìn)行交際，提高交際能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、解題明義，激發(fā)興趣
解題：同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，可能會(huì)碰到做事拿不定主意，可能會(huì)碰到做事時(shí)與別人意見(jiàn)不一致的情況，那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見(jiàn)呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。
二、示范學(xué)法
出題：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列幾種情況，思考當(dāng)你遇到這種情況時(shí)，準(zhǔn)備怎么辦，你準(zhǔn)備如何去同別人商量。
1、我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)呢？
小組長(zhǎng)說(shuō)：“六一節(jié)”快到了，我想搞一個(gè)慶�；顒�(dòng)，還是舉行一次義賣(mài)活動(dòng)，還是到社區(qū)去做一件好事，請(qǐng)大家商量該怎么慶祝自己的.節(jié)日？”
2、我要買(mǎi)滑板車(chē)，媽媽不同意。
小明說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁胭I(mǎi)滑板車(chē)，是為了鍛煉身體，而不是為了好玩。我一定在空余時(shí)間練習(xí)，決不影響學(xué)習(xí)，而且一定注意安全，媽媽?zhuān)憔痛饝?yīng)我買(mǎi)滑板車(chē)吧！”
三、方法歸納
1、與別人意見(jiàn)不一致時(shí)，與人時(shí)要說(shuō)清理由。
2、拿不定主意時(shí)，與人商量時(shí)要說(shuō)明自己的看法。
3、與別人商量，要注意態(tài)度誠(chéng)懇，充分發(fā)表各自的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，說(shuō)話(huà)要有禮貌，互相謙讓。
四、同桌討論，互動(dòng)：我該參加哪個(gè)興趣小組？
五、小組展示：先在小組內(nèi)展示，評(píng)出選手再進(jìn)行全班展示。
六、實(shí)踐訓(xùn)練要訂閱報(bào)紙，媽媽不同意，回去怎能樣跟媽媽商量。
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五單元的一篇課文，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)；第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。可以說(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城并不陌生，但是只限于名字而已，課前應(yīng)多加以交流。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)１３個(gè)字。正確讀寫(xiě)“蜿蜒、盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
�。�、了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
�。�、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
重點(diǎn)：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)。
難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：搜集長(zhǎng)城資料
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、展示資料，導(dǎo)入課題
１、導(dǎo)入：同學(xué)們，提起長(zhǎng)城大家一定不陌生吧。你去過(guò)長(zhǎng)城嗎？你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解呢？
�。▽W(xué)生依據(jù)搜集的資料或見(jiàn)解感受，自由交流。）
�。病⒁}：長(zhǎng)城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過(guò)這篇文章，一同來(lái)感受這偉大的長(zhǎng)城。（齊讀課題）
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
（2）學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蜿蜒、盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
（3）要求學(xué)生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。從激發(fā)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員入手，引發(fā)學(xué)生與課文形成真情互動(dòng)。
【資料交流，了解長(zhǎng)城】
二、感知課文，識(shí)寫(xiě)生字
�。�1）結(jié)合文中的背景或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員入手，學(xué)生與課文形成真情互動(dòng)。
�。�2）引入識(shí)字
展示自己的學(xué)習(xí)成果。（可以是字詞、朗讀、心得等）
【設(shè)計(jì)意圖：圖文對(duì)照，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課文，還了解到只有平時(shí)仔細(xì)觀察才能寫(xiě)出好文章�！�
二、展示學(xué)習(xí)成果
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間。）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生――中等生――優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
�。�1）我會(huì)讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）
（2）我會(huì)正確讀寫(xiě)“蜿蜒、盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。（有的讀，有的到小黑板上書(shū)寫(xiě)展示）
�。�3）我會(huì)流利地朗讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀）
長(zhǎng)城建造的那個(gè)年代，一時(shí)間學(xué)生思緒萬(wàn)千……
【設(shè)計(jì)意圖：掌握了字詞，激發(fā)了學(xué)生要學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性，為下面環(huán)節(jié)的開(kāi)展掃清了障礙�！�
課內(nèi)練習(xí)：
1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：pán xuán bǎo lěi zhì huì
2.比一比，再組詞：婉（ ） 凝 杖 魄 峭
蜿（ ） 疑 仗 魂 俏
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣魄。
2．了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣魄雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
3．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話(huà)導(dǎo)入
板題：長(zhǎng)城以它獨(dú)特的魅力贏得了中外游客贊譽(yù)，今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受一下它的偉大吧。
2、創(chuàng)設(shè)情境，放開(kāi)品讀
（1）由學(xué)生交流怎樣進(jìn)一步讀書(shū)。教師圍繞解說(shuō)引導(dǎo)激發(fā)。
第一段：讀文看圖，看圖讀文。
讀中一觀山勢(shì)――崇山峻嶺；二看長(zhǎng)城――蜿蜒盤(pán)旋；三想畫(huà)面――氣勢(shì)飛揚(yáng)雄偉壯觀。
問(wèn)：讀了這段，你們有話(huà)想說(shuō)嗎？
第二段：讀文解圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城。
從這段中你們讀出了什么？一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，二是了解長(zhǎng)城的歷史作用，三是讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
第三段：走上長(zhǎng)城，體驗(yàn)偉大
相機(jī)抓住學(xué)生的.第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中。
問(wèn)：你是怎樣走上長(zhǎng)城的？你腦海里出現(xiàn)了什么？
讀第二句：?jiǎn)枺耗忝鎸?duì)的是什么？讓學(xué)生走入情景，體會(huì)腳下陡峭的山嶺，肩上沉重的條石。
你有什么感受？
指名讀第三句，想象：你們從多少這個(gè)詞想到了什么？從才上體會(huì)到什么？
【設(shè)計(jì)意圖：勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城的不易滲透在文章的字里行間，如“多少、才、智慧、血汗、凝結(jié)、前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾”等詞語(yǔ)，但具體付出了多少辛苦才建造成了這一世界奇跡卻得學(xué)生透過(guò)文字去體會(huì)，所以這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生提供了一個(gè)想象的平臺(tái)，“想象勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城遇到了哪些困難呢？”這樣，學(xué)生仿佛回到了最初】
第四段：讀出無(wú)比自豪
多種形式有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣魄。
【設(shè)計(jì)意圖：多形式地引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步融進(jìn)作者的思緒與情感�！�
四、知識(shí)拓展延伸
1．搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片資料，進(jìn)行交流。
2．搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料，了解我國(guó)偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識(shí)。
五、練習(xí)：
讀句子填空：1.多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這錢(qián)不到頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
“ ”寫(xiě)出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)；“多少”和“長(zhǎng)”說(shuō)明 。
2.從北京出發(fā)，不過(guò)幾十公里就來(lái)到長(zhǎng)城腳下。
“不過(guò)幾十公里”表示路程 ；“不過(guò)兩三小時(shí)”表示時(shí)間 ；“不過(guò)是些篇作文嘛！”表示說(shuō)話(huà)者認(rèn)為寫(xiě)作文 。
你能用“不過(guò)”說(shuō)一句話(huà)嗎？
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
2、聯(lián)系上下文，理解校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)小女孩的原因，體會(huì)小女孩和校長(zhǎng)的美好、善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句在表達(dá)人物品質(zhì)方面所起的作用。讓學(xué)生在感悟與體驗(yàn)活動(dòng)中，受到情感熏陶，學(xué)會(huì)做一個(gè)善良、有愛(ài)心的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。
2、小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題卡。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片導(dǎo)入新課，揭題質(zhì)疑。
1、學(xué)生欣賞各種玫瑰花圖片。
2、讀題，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“凋謝”一詞的意思。
3、質(zhì)疑，“永不凋謝的玫瑰”指的是什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，了解“永不凋謝的玫瑰”指的是什么？
2、出示詞語(yǔ)“小女孩—摘花—?dú)鈶崱ｉL(zhǎng)—獎(jiǎng)勵(lì)”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)的提示說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、深入感悟，體會(huì)情感。
1、學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，提出問(wèn)題。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討如下幾個(gè)問(wèn)題：
A、小女孩摘的玫瑰花什么樣子？
B、小女孩為什么摘玫瑰花？
C、小女孩摘了玫瑰花，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)她，反而還獎(jiǎng)勵(lì)了她？
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
�。�1）讀描寫(xiě)玫瑰花樣子的句子。說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到了什么？
指導(dǎo)用喜愛(ài)的感情讀這些句子。
�。�2）這么美麗的'玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下來(lái)了，在一旁看見(jiàn)的同學(xué)是什么反應(yīng)，如果你是其中的一位，你會(huì)想些什么，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
�。�3）小女孩摘下了玫瑰花，校長(zhǎng)為什么沒(méi)有批評(píng)她，反而還獎(jiǎng)勵(lì)了她？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
�。�4）走進(jìn)小女孩與校長(zhǎng)的對(duì)話(huà)，師生分角色讀，同桌讀，抽生讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（5）交流，校長(zhǎng)是一個(gè)什么樣了人？小女孩是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�6）讀到這里，你對(duì)小女孩又有什么樣的看法？讀小女孩的話(huà)。
�。�7）校長(zhǎng)又是怎么做的呢？自由讀第五自然段。
�。�8）讀校長(zhǎng)考獎(jiǎng)小女孩的話(huà)。
4、讀課文最后一段。學(xué)生交流體會(huì)和感受。
三、拓展延伸、情感升華
1、讀到這里，你想對(duì)小女孩說(shuō)什么？寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
2、發(fā)揮想象，小女孩摘下玫瑰花來(lái)到醫(yī)院，故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？（分角扮演奶奶和小女孩。）
3、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中象小女孩那樣擁有美好心靈的人及事。
4、看一組畫(huà)面。
小結(jié)：讓我們也行動(dòng)起來(lái)，播灑愛(ài)的種子，讓愛(ài)無(wú)處不在。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟
三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、板書(shū)課題，齊讀，問(wèn)：讀后想知道什么？
�。�1）秋天是怎樣一幅圖畫(huà)？（秋天的圖畫(huà)里有些什么景物？）
（2）它的色彩是怎樣的？
二、自由讀課文，初步感知。
1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2、思考：課文共有幾句話(huà)？（4句）
3、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。
4、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認(rèn)讀生字
1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀。
重點(diǎn)字音：梨、籠、頰、浪、勤、勞
四、朗讀感悟
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的'圖畫(huà)。
3、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。
6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話(huà)�！扒锾靵�(lái)啦，秋天來(lái)啦”，
山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來(lái)開(kāi)一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。
梨弟弟、蘋(píng)果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來(lái)布置會(huì)場(chǎng)……
六、作業(yè)。
1、小黑板出示“我會(huì)讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字。
2、背誦課文。
二、反復(fù)朗讀課文，感悟秋天的美。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、認(rèn)記生字字音
出示要求寫(xiě)的生字，認(rèn)讀。
重點(diǎn)字音：浪、燈、作、字、蘋(píng)、麗、勞
2、識(shí)記字形
采用自己最喜歡的識(shí)字方法：
提示：編字謎加偏旁換偏旁做動(dòng)作
3、組詞語(yǔ)理解字義
4、范寫(xiě)指導(dǎo)
重點(diǎn)寫(xiě)好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。
四、課外作業(yè)。
1、我會(huì)畫(huà)：畫(huà)秋天的果園
2、我會(huì)做：
�。�1）用落葉做書(shū)簽。
�。�2）用自己的畫(huà)做賀卡。
�。�3）用句子、短詩(shī)贊美秋天。
�。檎Z(yǔ)文園地一中的展示臺(tái)做準(zhǔn)備）
五、課堂作業(yè)：抄寫(xiě)生字。
教學(xué)反思：秋天的圖畫(huà)是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà)，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。本課生字不多，可以先集中識(shí)字，再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如，編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋(píng)果識(shí)字、說(shuō)字找字等。同時(shí)，通過(guò)組詞語(yǔ)記住字形，了解字義。識(shí)字的鞏固和檢測(cè)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，把記生字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結(jié)合起來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇8
一、嘗試探疑·激活思維
理想是一個(gè)神圣而又誘人的字眼。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)，世上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。親愛(ài)的同學(xué)們，你的理想是什么呢?讀讀流沙河的《理想》吧，或許對(duì)你把握人生航向，實(shí)現(xiàn)自己的理想有一定的指導(dǎo)作用。
1.認(rèn)真讀一讀，理清本詩(shī)的思路，把握本詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
2.仔細(xì)想一想，聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，揣摩本詩(shī)的思想內(nèi)容，理解本詩(shī)的主旨。
3.細(xì)致品一品，體會(huì)本詩(shī)形象化的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)詩(shī)句深刻的含義和精妙的比喻。
4.相互說(shuō)一說(shuō)，你樹(shù)立了怎樣崇高而遠(yuǎn)大的理想，并為之而奮斗的?
二、自主學(xué)習(xí)·學(xué)法建議
1.建議同學(xué)們通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，探究本詩(shī)的脈絡(luò)。探究本詩(shī)的脈絡(luò)，先要明白各節(jié)大意，然后把相近的歸并在一起，才容易研究清楚，探討明白
2、3兩節(jié)相近，可以用"理想的歷史意義"來(lái)概括。
4、5、6、7相近，可以用"理想的人格意義"來(lái)概括。
8、9、10、11相近，可以用"理想的人生意義"來(lái)概括�？梢�(jiàn)，全詩(shī)主要贊揚(yáng)理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開(kāi)頭一節(jié)總說(shuō)理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。
這樣合并概括，全詩(shī)的脈絡(luò)就一目了然：
歷史意義(2.3)
理想的意義(1)
人格意義(4.5.6.7)
鼓舞人們樹(shù)立理想，并為之奮斗(12)
人生意義(8.9.10.11)總--分--總
2.建議同學(xué)們精讀課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，依據(jù)自己的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，探究詞句的含義。
本課是一首哲理詩(shī)，其詩(shī)句含義十分深刻，要認(rèn)真揣摩，反復(fù)品味，細(xì)致探究，悟出真諦。
首先，我們要學(xué)會(huì)在品析某詩(shī)句時(shí)善于提出的問(wèn)題。這些問(wèn)題要有針對(duì)性、探究性，便于理解。如對(duì)詩(shī)句"寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛"的理解，我們可以提出"寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?"等問(wèn)題進(jìn)行探究。
其次，對(duì)詩(shī)句的理解要聯(lián)系生活實(shí)際，不能停留在詩(shī)句的表面，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解詩(shī)句所蘊(yùn)藏的深刻的含義。仍以上句為例，我們可以聯(lián)系古今胸懷理想、為理想而奮斗的志士的例子，也可以結(jié)合自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事例來(lái)理解：處境雖寂寥，但精神歡愉，心胸歡暢；畢竟有時(shí)遭誤解，因而歡笑之中肯定有酸辛。
3.建議同學(xué)們品讀本課優(yōu)美的詩(shī)句，并背誦下來(lái)，以加強(qiáng)自己的語(yǔ)言積累。如本詩(shī)的第三節(jié)，我們要領(lǐng)悟其精妙的比喻，揣摩"珍珠鏈""脊梁骨"的喻意；體會(huì)動(dòng)詞使用的精巧，探究"貫""串""照"的深刻含義。
三、典例剖析·潛能開(kāi)發(fā)
[例1]下列詩(shī)句，哪些句子是比喻，哪些句子是擬人?世界上總有人拋棄了理想，但理想?yún)s從不拋棄任何人。給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛(ài)的母親。
[思路分析]此題考查的是修辭手法。因此要扣住比喻和擬人的特點(diǎn)，注意兩者之間的'區(qū)別。
[答案]比喻：理想是還魂的仙草理想是慈愛(ài)的母親擬人：理想?yún)s從來(lái)不拋棄任何人喚浪子回頭[例2]聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)"理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲"這一詩(shī)句的含義。
[思路分析]本題慎考查的是對(duì)詩(shī)句的理解。理解詩(shī)句含義盡量要全面，聯(lián)系實(shí)際盡量要是自己親身體驗(yàn)的，要反復(fù)揣摩，還可以與同學(xué)交流。
[答案]樹(shù)立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。
[例3]讀下列詩(shī)句，請(qǐng)寫(xiě)幾句賞析的文字。
理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果；理想發(fā)芽，榆楊會(huì)有濃陰。請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程；路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。
本題考查的是詩(shī)句賞析。對(duì)這類(lèi)題目，同學(xué)們可以從不同的賞析角度出發(fā)，任選一個(gè)角度，想一想，議一議，做一做。
1.從修辭的角度，討論一下運(yùn)用這種修辭手法的好處。
2.從詩(shī)句內(nèi)容的角度，分析其深刻的內(nèi)涵。
3.從詩(shī)人情感的角度，想一想，抒發(fā)了作者什么感情。
4.從自己實(shí)際的角度，體驗(yàn)一下詩(shī)句的作用。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章的思想內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦。
2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深入的論證方法。
3、掌握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處內(nèi)省自己，正確對(duì)待自己及他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章的思想內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦。
2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深入的論證方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處內(nèi)省自己，正確對(duì)待自己及他人。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
清代文學(xué)家錢(qián)大昕憑觀棋所得的一番感悟?qū)懴铝四腿藢の兜纳⑽摹掇挠鳌�，這種緣事悟理的寫(xiě)法，便于表達(dá)我們?cè)谏钪械乃枷胧斋@，大家通過(guò)研讀此文一定會(huì)在成長(zhǎng)中得到難得的啟示。
二、作者介紹
錢(qián)大昕，字曉徵，號(hào)辛楣，又號(hào)竹汀。江蘇嘉定（今屬上海市）人，生于清雍正六年（１７２８年），逝于清嘉慶九年（１８０４年），是１８世紀(jì)中國(guó)的杰出學(xué)者，乾嘉時(shí)代的史學(xué)大師。青少年時(shí)代成長(zhǎng)在文化氛圍濃郁的江南地區(qū)，就學(xué)于蘇州紫陽(yáng)書(shū)院，與王鳴盛（錢(qián)之妻兄）、王昶（chǎng)、曹仁虎等同學(xué)，詩(shī)名甚著，號(hào)稱(chēng)“江左七子”。著有《潛研堂集》。
三、朗讀課文
1、聽(tīng)范讀。明確字音。
2、自由朗讀，熟悉課文。
3、齊讀。
四、理順文章大意
1、解題：
“弈”就是下棋，“弈喻”意思是用下棋來(lái)打比方。從題目可知這篇短文是用下棋來(lái)講道理的。
2、結(jié)合注釋?zhuān)囎g課文。
3、全班交流，掃除翻譯難點(diǎn)。
參考：
我在朋友家里看下棋。一位客人屢次輸?shù)�，我譏笑他計(jì)算失誤，總是想代替他下棋，認(rèn)為他不及自己。過(guò)一會(huì)兒，客人請(qǐng)求和我下棋，我頗為輕視他。剛剛下了幾個(gè)棋子，客人已經(jīng)取得主動(dòng)形勢(shì)。棋局快到中盤(pán)的時(shí)候，我思考得更加艱苦，但是客人卻輕松有余。終局計(jì)算雙方棋子，客人贏我十三子。我很慚愧，不能夠說(shuō)出一句話(huà)。以后有人邀請(qǐng)我觀看下棋，我只默默地坐著看。
現(xiàn)在的讀書(shū)人讀古人的書(shū)，常常詆毀古人的錯(cuò)誤；和現(xiàn)在的人相處，也喜歡說(shuō)別人的錯(cuò)誤。人本來(lái)就不能夠沒(méi)有錯(cuò)誤，但是試試彼此交換位置來(lái)相處，客觀地衡量一下，自己真的.沒(méi)有一點(diǎn)失誤嗎？自己能夠知道別人的過(guò)失卻不能看到自己的過(guò)失，自己能夠指出別人的小失誤但是不能看到自己的大失誤，自己檢查自己的失誤尚且沒(méi)有閑暇，哪里有時(shí)間議論別人呢！
棋藝的高低，是有標(biāo)準(zhǔn)的，下錯(cuò)了一步棋，人們都看得見(jiàn)，即使想回護(hù)以前的錯(cuò)誤也是隱瞞不了的。事理方面的問(wèn)題，人人都贊成自己認(rèn)為正確的，人人反對(duì)自己認(rèn)為不正確的�，F(xiàn)在世間沒(méi)有孔子那樣圣人，誰(shuí)能斷定真正的正確與錯(cuò)誤？那么別人的失誤未必不是有所得，自己沒(méi)有失誤未必不是大失誤，但是人們彼此互相譏笑，沒(méi)有停止的時(shí)候，簡(jiǎn)直連看棋的人都不如了！
五、整體感知
提問(wèn)：文章分為兩個(gè)部分，主要內(nèi)容分別是什么？
明確：
第一部分（1）：敘述觀棋下棋經(jīng)歷。
第二部分（2）：借下棋喻理。
六、作業(yè)
1、識(shí)記書(shū)下重點(diǎn)實(shí)詞。
2、熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
弈喻
錢(qián)大昕
觀棋下棋經(jīng)歷——借下棋喻理
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
齊背課文第一段，考查背誦情況。
二、課文研讀
1、本文是以下棋作比喻來(lái)闡明道理的，作者如何描述自己下棋的一番經(jīng)歷？敘述了自己怎樣的經(jīng)歷？
明確：
文章十分簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽俗髡咦约涸谟讶嗽⑺囊淮蜗缕褰?jīng)過(guò)。
寫(xiě)了自己嗤笑別人不如自己，結(jié)果卻吃了輕視他人的苦頭，以致“不能出一言”。
2、作者在寫(xiě)完下棋的事以后，本已水到渠成，可以直接即事言理，點(diǎn)明題旨，但是，在第2自然段中作者卻寫(xiě)起讀書(shū)事來(lái)生發(fā)議論，一句也沒(méi)有涉及與下棋有關(guān)的事，這是為什么？
明確：作者由下棋想到生活中諸多現(xiàn)象，揭示了“吾能知人之失而不能見(jiàn)吾之失；吾能指人之小失而不能見(jiàn)吾之大失”。這樣使內(nèi)容更加有意蘊(yùn)、有深度，引發(fā)讀者深思。
3、“吾求吾失且不暇，何暇論人哉”中“吾求吾失”的含義是什么？
明確：“吾求吾失”是不斷完善自己，不斷提高自己，永遠(yuǎn)處于不自滿(mǎn)的境界。從這個(gè)角度說(shuō)，自己的“失”一旦自覺(jué)發(fā)現(xiàn)乃是一大“得”，失與得的辯證關(guān)系，為下文預(yù)伏脈理。
4、本文借下棋為喻，這樣的寫(xiě)法有什么好處？本文提示了一個(gè)什么道理？
明確：
�。�1）作者是以自己切身感受“現(xiàn)身說(shuō)法”，敘述為后文說(shuō)理議論服務(wù)，先講故事，深入淺出，通俗，易為人接受。
�。�2）本文通過(guò)作者觀棋、下棋的獨(dú)特體驗(yàn)的敘述，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中那些喜稱(chēng)人過(guò)、愛(ài)吹毛求疵的人的行為，說(shuō)明了觀人之失易，見(jiàn)己之失難。警戒主觀臆斷、驕傲自大、強(qiáng)不知以為知的人，從而教人領(lǐng)會(huì)做人的正確道理。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
提問(wèn)：作者是如何論證的？
明確：作者以自己下棋的切身體會(huì)設(shè)喻，現(xiàn)身說(shuō)法，借做事來(lái)講道理，不僅容易把道理說(shuō)清楚，讀者也會(huì)感到親切而樂(lè)于接受。論述的范圍由小到大，意思一層比一層深，呈現(xiàn)出層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)。結(jié)尾“曾觀弈者之不若已”又照應(yīng)開(kāi)頭，使首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
四、歸納主旨
1、作者認(rèn)為怎樣才能比較公允地評(píng)價(jià)生活中的事物和現(xiàn)象？
明確：人不可能總是正確的，也不能沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)失，因此，只要“易地以處，平心而度之”才能比較公允的評(píng)價(jià)生活中的一切事物和現(xiàn)象。反之，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)休止的爭(zhēng)論，也就永遠(yuǎn)不會(huì)得出正確的結(jié)論。
2、作者的寫(xiě)作目的是什么？
明確：在于警戒那些主觀臆斷、盲目自大、強(qiáng)不知以為知的人，從而教人領(lǐng)會(huì)做人的道理。
五、作業(yè)
1、你一定對(duì)生活的某一現(xiàn)象有自己的感悟，請(qǐng)寫(xiě)下你的思考或啟示。
2、完成練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
弈喻
錢(qián)大昕
現(xiàn)身說(shuō)法
由事入理
雷真民
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