語文教案匯總[6篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　一、教學目標

　　1．認讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個生字，認識文中小動物的名稱。認識“蟲”字旁。

　　能夠正確書寫“螞、蟻、房”等6個字。

　　2．正確、流利地朗讀兒歌。大致了解文中詞語的含義，并讀通句子。

　　3．能夠進一步認識自然界，了解我們的生存環(huán)境，從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感，養(yǎng)成善于觀察的習慣。

　　二、教學重點、難點

　　認讀生字，正確書寫課后的6個字。朗讀課文。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入

　　同學們，今天這節(jié)課，我們要去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。有的小動物也許你早就認識了。

　　（二）出示圖片，認讀詞語

　　先出示圖片，引導學生認識文中的6種小動物，再分別出示它們的名字來認讀。（詞語帶音節(jié)，及時幫助學生糾正讀音）

　　（三）認識“蟲”字旁

　　將6種小動物的名字集中出現(xiàn)，引導學生發(fā)現(xiàn)：這些字都有相同的偏旁──“蟲”字旁。

　　帶有“蟲”字旁的字，一般和動物有關(guān)，或和蟲子有關(guān)。我們今天認識的這些動物朋友，有的是體形很小的動物，如：蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。

　　（四）讀兒歌，檢查讀音

　　1．初讀課文。

　　課本中有一首小兒歌，說的就是這些小動物的事。請你們打開書自己讀一讀，注意看準音節(jié)，讀準字音。

　　2．教師范讀兒歌。

　�。ㄓ捎诒菊n認讀字較多，加上帶有“蟲”字旁的字比較集中，開始學生容易混淆，所以在學生初讀課文后，教師范讀，及時幫助學生正音。）

　　3．學生再次讀課文，鞏固讀音。

　　4．了解句意，讀通句子。

　　出示以下詞組，在讀準字音的基礎(chǔ)上大致了解字的'含義，從而更好地讀通句子。

　　出示“展翅飛”，指名讀。

　　誰能做個“展翅飛”的動作？

　　兒歌中說誰“展翅飛”？（出示句子讀一讀。引導學生體會“美”，感受“美”，讀出“美”。）

　　出示“捉迷藏”，指名讀。

　　都有誰玩過捉迷藏的游戲？

　　兒歌中說誰還愛玩捉迷藏的游戲？（出示句子讀一讀。引導學生感受“有趣”，并讀出語氣。）

　　出示“造宮殿”，指名讀。

　　誰見過“宮殿”？（出示宮殿圖片幫助理解）

　　兒歌中說誰還住在宮殿里？（出示句子讀一讀。引導學生體會“了不起”，讀出語氣。）

　　出示“運食糧”，指名讀。（理解“食糧”就是“糧食”）

　　兒歌中說誰“運食糧”？（螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西。）

　　放一段錄像：螞蟻來回忙碌著，搬運糧食。

　　（出示句子指名讀。引導學生體會“辛苦”“能干”，讀出語氣。）

　　出示“游得歡”，指名讀。

　　兒歌中說誰游得歡？

　　放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地游動。

　�。ǔ鍪揪渥又该�讀。引導學生體會快樂，讀出語氣。）

　　出示“結(jié)網(wǎng)”，指名讀。

　　兒歌中說誰在房前忙著結(jié)網(wǎng)呢？

　　出示句子指名讀。（引導學生體會“勤勞”“能干”，讀出語氣。）

　　（五）再讀兒歌，做到正確、流利

　　通過不同形式、不同范圍的朗讀，如指名分行讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等，幫助學生將課文讀通順。同時，多次復習認讀字，有利于記憶。

　　（六）鞏固識字

　　1．游戲鞏固。

　　兒歌里的小動物的名字你們還記得嗎？我們來做個“找朋友”的游戲。（教師將動物圖片貼在黑板上，先請學生將音節(jié)卡片貼在相應的位置上，再請其他學生將詞語卡片貼在音節(jié)下面。）

　　2．檢測學生認字的情況。

　　這些字你們能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。

　　出示無音節(jié)詞語，然后指名再讀。

　　3．教師及時總結(jié)記字方法。

　　（七）指導寫字

　　重點對“蝌、蚪、房”三個字進行指導。

　　分別出示“螞、蟻、房”三個字，引導學生觀察其結(jié)構(gòu)特點及部件之間的關(guān)系。教師再通過板書范寫，展示寫字的過程和部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。之后，學生自己練習。

　　學生完成書寫過程后，教師及時評價。

　　（八）作業(yè)

　　自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣�；丶乙院�，你可以找來有關(guān)的書讀一讀，或是買幾張光盤看一看。有條件的同學，還可以上網(wǎng)去瀏覽。當然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然后把你看到的和聽到的講給別的同學聽。

語文教案 篇2

　　創(chuàng)意說明：了解詩歌，賞析詩歌，創(chuàng)作詩歌，本教案按照這個思路設計。青春年少，是如詩如畫的年齡，在課堂上教一點寫法，用詩人的眼光觀察生活，必定會使學生神采飛揚。生活，本就是一首詩啊!

　　教學步驟：

　　一、朗讀，力求讀得有韻味。

　　二、向同學介紹這首詩。

　　1.本詩描寫的是誰的生活?農(nóng)家、漁人、牧羊女?

　　2.本詩描繪了哪幾幅生活的畫面?農(nóng)家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。

　　3.本詩抒發(fā)的感情：對秋天的喜愛與贊美。

　　4.景物的特點：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。

　　5.人物：農(nóng)家、漁人、牧羊女，都遠離城市的喧囂，營造出一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。

　　以上每個環(huán)節(jié)，都必須有充分的朗讀。

　　三、結(jié)合本詩，交流詩的特點。

　　1.詩，語言優(yōu)美，用詞生動。2.詩，用環(huán)境描寫表達作者感情。3.節(jié)奏感強，瑯瑯上口。(不限于以上幾點)

　　四、在作者筆下，秋天是一個收獲的`季節(jié)，不是熱鬧與喧嘩，而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子?用詩的語言表達出來。

　　五、作品交流、評議。

　　【資料整合平臺】

　　1.《秋天》的相關(guān)背景 《秋天》是何其芳的早期詩作，系作者30年代初在北京大學求學期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響，屬于現(xiàn)代派詩作�，F(xiàn)代派詩歌在藝術(shù)上的突出特點是反對直接抒情和直接陳述，其內(nèi)心世界決不和盤托出，而是運用暗示和隱喻展現(xiàn)心境，以客觀象征主觀，或只是描繪一個面貌，而不道出確切的含義。《秋天》這首詩收入何其芳的第一部詩集《預言》。這部詩集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀，如《預言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快，不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解，但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙，對于七年級的學生來說是不易領(lǐng)悟的。嚴格說來，《秋天》并不太適宜這一年齡段的學生閱讀，教學時可根據(jù)具體情況酌情處理。

　　2. 秋(節(jié)選) 杜運燮

　　經(jīng)歷過春天萌芽的破土，

　　幼葉成長中的扭曲和受傷，

　　這些枝條在烈日下也狂熱過，

　　差點在雨中迷失方向。?

　　現(xiàn)在，平易的天空沒有浮云，

　　山川明凈，視野格外寬遠，

　　智慧、感情都成熟的季節(jié)啊，

　　河水也像是來自更深處的源泉。

　　街樹也用紅顏色暗示點什么，

　　自行車的車輪閃射著朝氣;

　　塔吊的長臂在高空指向遠方;

　　秋陽在上面掃描豐收的信息。

　　使用建議：這首詩取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺、聽覺、觸覺等方面進行描寫。注意在朗讀中體會，不須深究。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、體會學習只有認真刻苦，塌實的練好基本功，才能有所收獲的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識9個生字。

　　教學重難點：

　　知道學習要認真刻苦，要塌實地練好基本功。

　　教學準備：

　　人物頭飾

　　教學流程：

　　一、了解故事內(nèi)容

　　1、自讀課文，讀準字音。

　　2、再讀課文，讀不通順的地方和含有生字的詞語，多讀幾遍。

　　3、默讀思考：課文主要寫了一件什么事？

　　引導學生體會小燕子很愿意學飛行，第一次成功了，第二次卻失敗了的心情。

　　二、體會角色

　　1、讀燕子媽媽的.話，要引導學生讀出親切、和藹、焦急、擔心和鼓勵的語氣。

　　2、讀小燕子的話，要引導學生讀出急切、焦躁、任性的語氣。

　　三、閱讀中識字

　　出示生字卡片學生以開火車的形式認字。

　　四、擴展延伸

　　本課結(jié)尾只寫了燕子媽媽一句鼓勵小燕子的話。引導學生大膽想象，小燕子筋疲力盡的是后可能說些什么。

　　板書設計：

　　第一次成功了

　　小燕子學飛行{

　　第二次失敗了

　　教學反思：

語文教案 篇4

　　教材分析

　　《幸福在哪里》是一童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

　　教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　　2、學習本課生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、合作表演課文內(nèi)容。理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學生：預習課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

　　課時 2課時

　　板書設計

　　幸福在那里

　　三個牧童

　　尋找幸福

　　幸福的含義

　　幸福在對人類有益的活動中

　　教學活動設計

　　第一課時

　　一、審題入手，設疑激趣。

　　1、板書“幸�！保�什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？

　　板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

　　二、整體感知，理清脈絡。

　　1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

　　2、出示生字詞，檢查學生預習情況。

　　3、課文講了一件什么事？

　　分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應段落。

　　三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

　�。ㄒ唬┱n文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

　　1、自讀這部分內(nèi)容:

　　讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

　　2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　三個牧童是怎樣挖泉井的？

　　他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

　　他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

　　3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

　　①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是喝的”，領(lǐng)會其中的意思。

　�、诔鍪局腔叟畠旱脑挕�

　　從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么？

　　智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”說一句話。

　　4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。

　　第二課時

　　一、回顧前文，學習下文。

　　從上節(jié)課的學習中你了解到什么？

　　二、課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

　　1、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

　　從中得到了怎樣的幸福？

　　2、出示智慧的女兒的話。

　�、倮斫狻邦I(lǐng)悟”一詞的含義。

　�、诮Y(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

　　3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

　　[點評：以上設計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語言、動作、神情中，引導學生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入，恰到好處。]

　　三、拓展交流，情感延伸。

　　1、合作表演課文內(nèi)容。

　　2、學習了這個故事，你有什么收獲呢？

　　聯(lián)系親身經(jīng)歷談談自己對幸福的理解。

　　3、出示收集到的.和幸福有關(guān)的名言警句，學生交流談感受。

　　舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

　　“幸福要*勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”

　　“虧了我一個，幸福十億人”

　　“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

　　激發(fā)興趣，暢所欲言

　　幸福是一個美好的字眼，提及幸福，對于學生來說，生活中時時處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學生讀書找尋答案的興趣。

　　文中自然段頗多，為便于學生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生理清文章脈絡，是非常必要的。

　　分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應段落。

　　指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

　　劃出文中的有關(guān)詞語、語句（愉快，高興極了，心滿意足）

　　放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

　　聯(lián)系親身經(jīng)歷談談自己對幸福的理解。

　　出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學生交流談感受。

　　學文后，讓學生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　　作業(yè)設計

　　1．規(guī)范地書寫生字。

　　2．完成基礎(chǔ)練習中的題目。

　　教學反思

　　學文后，讓學生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達到了教育學生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。

語文教案 篇5

　　[寫作要求]

　　1、抓住特點：仔細觀察所寫景物，捕捉在特定季節(jié)中所寫景物的特點。

　　2、層次清晰：注意描寫要有層次，學會定點觀察，移步換景。

　　3、突出重點：安排好詳略，突出所寫景物的最鮮明的特色，不“平分秋色”。

　　4、靈活寫景：有意識地選用描寫景物的方法：擬人、比喻等。

　　[描寫景物的方法]

　　1、把景物擬人化。

　　2、用比喻的方法來描寫景物。

　　3、用色彩來描寫景物。

　　4、用比較的方法老描寫景物。

　　[參考例文]

　　秋天

　　以前，我認為秋天是最最令人討厭的季節(jié)，我恨秋天。那天我慢慢地走著，路邊那些丑巴巴的楊樹的葉子枯黃了，大著旋兒落下來，有的像小孩蕩秋千，有的像水滴落在地上，還有的像飛機降落，我悲哀地望著枯黃的葉子，知道它們已經(jīng)不行了�？墒�，到了姥姥家，推開笨重的大鐵門，浮現(xiàn)在我眼前的不是那些丑巴巴的枯樹，不是那些已經(jīng)枯黃、腐爛的葉子，而是那些美麗的菊花！阿，秋菊開得是那末燦爛，有的昂首挺胸，有的秋光燦爛……

　　還有那火紅火紅的雞冠花，美麗極了。后來，我越來越喜歡秋天了。

　　每天，在電視里、電腦里看到金光閃閃的水稻，紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨子，橙色的橘子收獲時，我的臉上總會浮現(xiàn)出快樂的笑容。

　　今天，我背著書包高興地走著，路邊那些可愛的楊樹的落葉“沙沙”地響，好像對我說：“秋天來了，多穿一些衣服，別凍壞了身子�！钡搅藢W校，花壇里有那美麗的月季花，有紅的，有粉的，還有黃的……爬山虎的葉子已經(jīng)慢慢地變紅了，把墻染成了一片紅色。

　　“沙沙沙”……“沙沙沙”……秋雨落在枯黃的葉子上，和落葉一起飄下來，好似一對要好的舞伴。秋雨落在凋謝的花瓣上和花瓣一起落下來，真美呀！阿，原來秋天這么美呀！我愛秋天。

　　[參考題目]

　　觀察秋天的景物，寫一篇文章，記下所觀察的景物和當時的感受。題目自擬，但標題中必須含“秋”字。

　　第十次作文

　　第十一次作文指導

　　[訓練目標]

　　觀察與描寫訓練：寫景，做到層次清楚。

　　[寫作指導]

　　寫景，要寫真景物，寓真感情，景生情，情生景情景交融，渾為一體。好的景物描寫應該是：“一切景語，皆情語也”。賦景物以人的感情，或喜，或悲，或愛，或憎，或樂，或愁，景中有情，情景俱出。如：

　　在赤水河畔的赤水市有一片一望無際的竹海。竹海與赤水河相生相伴，血脈相連。茫茫竹海為赤水河涵養(yǎng)水源，讓它源源不斷，滔滔赤水河又為竹海推波助瀾，使它生息繁衍。他們相濡以沫，營造出一片綠色世界。

　　茫茫竹海同古老的赤水河一樣，充滿了神奇美妙的色彩，流傳著無數(shù)傳奇般的故事。

　　有人說，竹海生于遠古。幾千年前，漢、苗、彞等兄弟民族就生活在這片竹海之中。他們自稱為竹王的子孫，以竹為自己的圖騰，用竹的高節(jié)、虛心塑造著自己的靈魂，而竹海又以無窮的財富養(yǎng)育著他們。各民族親如手足，共同營造這美好的家園。

　　也有人說，竹海源于近代，源于赤水人的辛勤勞動，源于赤水河的滔滔乳汁。

　　赤水市的葫市鎮(zhèn)是竹海的中心，也是竹海的發(fā)祥地。據(jù)說這一帶原本沒有楠竹。二百六十多年前，一位名叫黎理泰的年輕人，從東海之濱的福建搬來了三株楠竹，靠著赤水人用辛勤的汗水澆灌，靠著赤水河用肥美的綠水滋養(yǎng)，這三株楠竹終于繁衍出一片又一片蔥綠的楠竹林。如今這里已擁有連片楠竹30余萬畝，各色各樣的雜竹林15余萬畝，成為名揚九州的國家森林竹海公園。

　　“自信人生二百年，會當擊水三千里”!望著這綠浪排空的汪洋大海，你的心難道不會生出躍躍欲試的激動嗎？

　　車在竹海中前進，你會感到綠浪中“游泳”的無比愜意。一會兒象跌進了墨綠色的波谷，一會兒又象被拋向了綠浪滔天的.浪尖。那份刺激勁兒喲，絲毫也不亞于在亂石崩云，濁浪排空的太平洋中搏風擊浪!

　　“潛”入這綠色的海底，漫步進入楠竹林中，你更會激動不已。一根根粗壯的楠竹拔地而起，筆直向上，擎天柱般地撐起一片綠色的天穹。嘿，那氣勢，簡直讓你恨不得立刻變?yōu)橐桓�虛心高�?jié)的擎天柱不可!

　　鉆出綠浪，便是綠浪環(huán)繞、高聳入云的“觀海樓”。危樓之上，憑欄遠眺，滾滾濤聲鋪天蓋地而來。這時，在你的面前猶如展開一幅歷史滄桑的畫卷。無論是火紅的旭日躍出莽莽竹海，還是如血的殘陽西沉滔滔綠浪，都會勾起你無限的遐思，牽動你憂國憂民的心腸。

　　明月上高樓，玉兔浮綠浪，滿眼清暉世界。輕風徐來，暗香撲鼻。把酒臨風，你會禁不住意氣風發(fā)，寵辱皆忘！

　　竹海四季，美不勝收。夏秋滿眼翡翠蔥蘢，珍禽異獸活躍其間；隆冬遍地瓊花玉樹，冰晶玉潔蕩胸滌懷。春天萬物盎然，一派生機。那竹筍在地下熬過了凍地冰天的“煉獄”之后，沖破陳年積土，掀翻猙獰頑石，迎著春風旭日，直指藍天。微風一吹，春筍嗖嗖拔節(jié)之聲如歷歷在耳。此時此刻，你會感到一股無比巨大的生命力量充滿全身。竹海中的“天鑼”“地鼓”更是神奇無比。在一面數(shù)十米高的弧形丹巖絕壁之下，只要你一開口說話，便有鏗鏘“鑼”聲自天而降，瑩繞于竹海之上，回蕩于耳畔身旁，為你擊節(jié)，為你叫好。

　　去“天鑼”約一公里有一丹巖石級，便是“地鼓”。這三百六十級石級，只要你一踏上其中二百四十級，便有“咚咚”之聲應履作響，鏗鏘激越，恰似大地之神奏響吉祥的鼓樂，為你的人生旅途祁吉祥、壯行色、鼓舞你一往無前，所向披糜！

　　景物描寫，怎樣才能做到情景交融呢？

　　1、要賦景物以人的感情。不能為寫景而寫景，景中要有情，情隨景而出。如《春》，作者寫“春草圖”，抒發(fā)了對春的生機的贊許之情。

　　2、情與景要和諧統(tǒng)一。心中有怎樣的情，筆下就有怎樣的景，情和景應該是統(tǒng)一的。如：“我拖著沉重的腳步向家中走去。一路上景色真美：野鴨在溪水中漫游，羊子在草地上蹦跳┅┅”文中的情與景顯然是不協(xié)調(diào)的。

　　3、要充分展開聯(lián)想。由眼前的景想到與之有一定聯(lián)系的物，既擴大景的內(nèi)容又自然地抒發(fā)了作者的情懷。如《春》中的“春花圖”寫桃、李、杏爭芳吐艷，聯(lián)想到秋天果實累累，開拓了更美的意境，抒發(fā)了對春光的喜愛之情。

　　第十一次作文

　　仔細觀察周圍的景物，寫觀察日記。要有情感。

語文教案 篇6

　　學習目標：

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　�、隗w會詩歌優(yōu)美的意境。

　�、鄞�摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　�、芘囵B(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　重點

　　難點：

　�、袤w會詩歌優(yōu)美的意境。

　　②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　課前準備：

　�、僬n前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　�、谟袟l件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　教學設計：

　　一、導人新課

　　著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！痹谖娜四�客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　二、作者簡介

　　三、檢查預習

　　四、出示目標

　　1、整體感知詩歌的三幅圖畫， 體會詩歌的思想感情。

　　2、品味詩歌精妙的語言。

　　3、積累與拓展。

　　五、朗讀課文 ，感知內(nèi)容

　　1、聽錄音

　　[要求]

　　a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　b.學生正確劃分詩歌的停頓。

　　2、生自由朗讀課文，思考：

　　(1)、自讀全詩，找出各詩節(jié)的中心句。

　　(2)、根據(jù)各詩節(jié)的內(nèi)容，給每小節(jié)分別加 上小標題。

　　(3)、本詩通過一

　　幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村

　　秋景圖，表達了作者什么樣的思想感情?

　　六、品味語言：

　　1、齊讀第一節(jié)(農(nóng)家豐收圖)，

　　分組討論：

　�、賹懥四�

　　兩個場景?

　�、凇坝墓确ツ尽敝袕�

　　哪幾個角度寫的?

　　③找出最能表現(xiàn)豐收之景的語句。

　�、苡昧耸裁葱揶o手法?表達了什么情感?

　　2、自讀第二節(jié)(霜晨歸漁圖)，思考：

　�、僬页鼍哂星锾焯卣鞯�.詞語。

　�、谡页鼍哂袧O家生活特征的詞語。

　�、蹪O人的活動是怎樣的?

　　④從本節(jié)詩中可以看出漁人怎樣的生活狀況。

　　3、自讀第三節(jié)(少女思戀圖)，討論：

　　①少女眼中看到是?

　�、谀裂蚺�想聽到而沒有聽到的是什么?

　　③牧羊女想看到而沒有看到的是什么?

　�、� “夢寐”一詞如何理解?

　　七、積累與拓展

　　秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請熟記下列詠秋的詩句：

　　1、停車坐

　　愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　3、落霞與孤鶩齊

　　飛，秋水共長天一色。

　　4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

　　5、蕭瑟秋風今又是，換了人間。

　　6、秋菊能傲霜，風霜重重惡。 本性能耐寒，風霜其奈何!

　　7、待到秋來九月八，我花開后百花殺。

　　8、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。

　　八、拓展延伸：

　　閱讀《秋景》，比較《秋天》和《秋景》的異同。

　　秋 景

　　美國 狄金森

　　晨曦比往日更柔婉，

　　毛栗變得褐色可愛;

　　漿果的面頰多么豐滿，

　　玫瑰在郊外盛開。

　　楓樹扎著

　　華麗的絲巾，

　　田野披上艷紅的輕紗。

　　我不愿顯得古板，

　　也佩戴了一枚胸花。

　　九、欣賞：詩歌朗誦

　　我為少男少女們歌唱

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