高二語文《念奴嬌·赤壁懷古》教案

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的高二語文《念奴嬌·赤壁懷古》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　[教學(xué)目的]

　　1 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。

　　２理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

　　3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

　　[難點重點分析]

　　1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

　　《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

　　2 作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

　　蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境�！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

　　[教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。

　　安排一教時

　　[教學(xué)步驟與內(nèi)容]

　　一 導(dǎo)入

　　介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》�！赌钆珛� 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

　　二 指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢。

　　三研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容

　　1，大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

　　分析“大”“淘”——有氣勢

　　淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物——無數(shù)出色的人才

　　2 可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象

　　小組討論

　　明確：小喬初嫁了——英雄

　　雄姿英發(fā)——有氣魄

　　羽扇綸巾——儒將

　　談笑間，檣櫓灰飛煙滅——大智大勇

　　是個風(fēng)流人物

　　3 作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？

　　明確：景色描寫中——亂石 驚濤 浪花

　　4 這個景色有什么特點？如何描寫？

　　明確：氣勢磅礴

　　穿空——峻偉

　　卷 千堆——浩大

　　用了比喻、夸張、擬人的手法

　　千堆雪比喻巨浪

　　5 為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？

　　襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。

　　6 討論：為什么單單懷周瑜？

　　參考：

　　①建功年齡

　　蘇軾四十多歲 團練副使 虛職

　　周瑜二十多歲就被重用

　�、跈C遇

　　蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

　　周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

　�、鄢啾谥畱�(zhàn)中主要角色是周瑜

　　④惺惺惜惺惺 蘇軾：“知音如周瑜�！�

　　懷古的目的是為了抒發(fā)感情

　　7抒發(fā)什么感情？

　　故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

　　笑什么——多情

　　多情——多愁善感

　　愁什么——被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實現(xiàn)

　　感——惆悵失意

　　8 但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？

　　明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

　　應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。

　　四總結(jié) 歸納主旨： 全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

　　五 評價《赤壁懷古》的藝術(shù)價值，引導(dǎo)學(xué)生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格

　�。ㄓ嗲镉辏簺]有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）

　　六 拓展加深，布置課后作業(yè)

　　課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同 ，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。

　　[板書設(shè)計]

　　念奴嬌 赤壁懷古

　　蘇軾

　　赤壁奇景 穿 山勢險峻 氣勢 擬人

　　寫景

　　詠赤壁 拍 巨浪驚險 聲音 對偶 夸張

　　大江氣勢

　　卷 江水洶涌 色彩 比喻

　　抒情

　　年輕得意 英俊瀟灑

　　英雄風(fēng)采

　　詠史

　　懷周瑜 儒將風(fēng)度 非凡膽略

　　抒己感慨 人生如夢 壯志未酬

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