(必備)小學心理健康教育工作總結(jié)

　　總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編收集整理的小學心理健康教育工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

小學心理健康教育工作總結(jié)1

　　學校心理健康教育是面向全體學生實施的，旨在提高其心理健康水平的教育活動。由于影響學生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護和促進學生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應該是多渠道、全方位的。本學期，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效。現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

　　一、領導重視，群策群力

　　領導親自參與心理健康教育的研究，學校領導的重視和親自參與是心理健康教育順利開展的重要保證。心理健康教育工作由校長親自負責，帶領成員積極開展各項心理教育活動。通過對《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》的.認真學習和討論，明確了心理健康教育的原則、目標、主要任務和內(nèi)容、實施途徑和方法，逐步認識到心理健康教育，不是對學生心理疾病或心理障礙治療和疏導，而是針對更廣泛的普通學生，發(fā)展他們良好的心理品質(zhì)，形成良好個性。從而確立了“面向全體，預防為主，個別心理咨詢輔導為輔”的心理健康教育工作原則。

　　二、抓好教師的心理健康

　　學校教育的關(guān)鍵在于教師，教師的心理健康水平直接影響著學生的身心健康和成長,而近幾年來，教師的心理健康狀況卻不容樂觀。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè)，所以教師的心理健康就更為重要了。在本學期，針對我校教師開展了四次講座，得到教師的一致好評，為幫助教師愉快的工作起到了促進作用。

　　三、正常開展常規(guī)工作

　　本學期，我們的常規(guī)工作仍然正常開展。隔周一次的心育廣播完成計劃制定的9次，心理健康宣傳小報完成3份，咨詢員學習會議召開4次，向教師開展心理健康講座4次，談心記錄30份，信件反饋15份。分校工作中，完成心理健康宣傳小報2份，咨詢室訪談錄1份，對家長做了心理健康講座2次。我校師生在心育組的工作幫助下，能夠愉快地工作學習，這是對我們心育工作的最好贊賞。

　　四、全方位滲透心理教育

　　1、學科中滲透心理健康教育。新課程改革，不僅要求教師傳授冊知識、技能，還要在課堂上滲透心理教育，針對個性差異，實施因材施教，根據(jù)學生的心理特點，讓學生都有成功體驗，發(fā)揮積極作用。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學、科學可以進行科學思維的訓練；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生的審美能力；體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養(yǎng)學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

　　2、發(fā)揮班主任作用，帶領學生積極參加有關(guān)活動。本學期我校開展的感恩節(jié)制作賀卡活動等等，學生在這些豐富多彩的活動中健全了人格，有了積極樂觀的人生態(tài)度，緩解了學習的壓力，對學生的健康成長很有幫助。

　　五、心理健康教育與家庭教育結(jié)合

　　我校積極開展與家庭相結(jié)合，對學生進行心理健康教育。致家長的一封信，反饋，舉辦專題講座，定期召開家長會，學校與家庭互相溝通。家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應關(guān)心他們的心理健康。在發(fā)現(xiàn)學生心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系，并通過致家長的一封信，反饋，并在分校針對一年級和二年級家長召開了心理健康講座，使學校與家庭互相溝通，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

　　本學期的心理健康教育工作中，領導大力關(guān)心協(xié)助，較好地完成了學期初的計劃，為我校的心育工作做出了很大貢獻。當然，我們的工作中還有很多不足，我們將在下學期的工作中更加積極，學習別校的成功經(jīng)驗，使得我校的心育工作能再上一個臺階。

小學心理健康教育工作總結(jié)2

　　一學年來，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效�，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

　　一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進步。

　　心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上美意理健康教育課有益于我校心理健康教育工作的團體開展。基于以上的認識，我們在充分利用現(xiàn)有資本，規(guī)范課堂進程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，獲得了可喜的成績。

　　首先，為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調(diào)動了所有可用的資源。因為考慮到班主任對學生比較了解，平時和學生接觸的時間也比較多。本學年，從事心理健康教育工作的教師主要由班主任來擔任。同時，充分利用課外時間增加心理健康教育咨詢的時間。

　　其次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學年，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

　　以上的改良使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，也到達了我們學校開設心理健康教育課的目的。

　　二、扎實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發(fā)展。

　　1、專門教育與學科滲透相結(jié)合�？浯髮W校全員參與全進程，參與心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。

　　2、集體指導與個別疏導相結(jié)合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎。實施過程中，我們進行多次心理健康教育講座，定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，多渠道地為學生提供心理服務。

　　服務形式有：

　　1、面談。我們對心理輔導室進行了從頭布置，完善了輔導制度，力求為學生創(chuàng)設一個溫馨舒適的環(huán)境。如果學生有某種心理問題和疑心，可直接到輔導室找教師交心交流。小屋溫馨、舒適的.環(huán)境，教師細心的聆聽和匡助，使學生碰到難以解決的困難時，都會來小屋找知心姐姐談談，不知不覺地小屋成了學生心靈的港灣。小屋的約見方式是多樣的，有信函預約，有姑且敲門拜訪的，也有一些是班主任教師指定特約輔導的，但不論是哪一種方式，學生都是自愿的。輔導教師會按照學生提出不同的問題用不同的方法來匡助解答，比方有同學相處方面的問題、研究落后方面的問題、與父母相處的問題還有情緒問題，輔導教師會先傾聽學生的情況、然后匡助學生闡發(fā)問題的根源、再采取適當?shù)姆椒▉砜镏鷮W生、末了教給學生處理問題的技巧。輔導教師都盡力地讓學生能把帶來的煩惱放下再離開。

　　我們在每周四中午的紅領巾廣播站播放《心靈之窗》節(jié)目，宣傳一些心理小知識，幫助學生解答心理疑難，播放學生喜愛的對人生富有啟迪意義的心理故事。節(jié)目的時間雖然并不長，但這細細的點點滴滴也足以引起學生心理的觸動和共鳴。同時，我們結(jié)合音樂療法，在《心靈之窗》節(jié)目中，還有上下午放學時間，有選擇地播放不同療效作用的音樂，讓一個個音符帶著份份陽光溫暖學生的心靈。

　　2、電話輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導教師口頭交流的，就通過“心語熱線”聯(lián)系相同。

　　3、個案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。為此我們建立了一份咨詢記錄本和師生的心理檔案。把學生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時記錄整理，分析了解各個學生的身心發(fā)展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。

　　4、學校指點與家長配合相結(jié)合。學生生活的環(huán)境主如果家庭和學校。學校在實施心理健康教育進程當中起主導作用，但不可輕忽家庭因素。據(jù)查詢拜訪，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產(chǎn)生不同的影響。若何采取民主型的教養(yǎng)方式，營建和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。我們著力修筑學校與家庭之間相同的橋梁，開辦好家長學校，普及心理教育基本知識，交流先輩經(jīng)驗與做法。不按期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育協(xié)力。

　　我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果，學生的心理品質(zhì)有了提高，情商、智商得到了開發(fā)，人際交往面擴大了，社會適應能力增強了，心理障礙消除了；教師也轉(zhuǎn)變了教育理念，改進了教學方法；學生的家庭建設也得益匪淺。我校在學校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅定的腳步。新的機遇，也給我們帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn)，我們將以課改為契機，與時俱進，扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。

小學心理健康教育工作總結(jié)3

　　心理健康教育工作是德育工作的重要組成局部，是新時期學校學生工作的重要內(nèi)容。本學期，依據(jù)學校德育處以及片心理健康教育中心組的要求，進一步確立了心理健康教育工作在學生工作中的重要地位。學校有關(guān)部門進行了認真學習，并將其貫徹于心理健康教育工作之中。

　　一、加強心理健康教育隊伍建設，提升心理健康教育能力。

　　心理健康教育的目標是提高學生的心理素養(yǎng)、推動學生人格的健全開展。這一目標的實現(xiàn)，離不開教師，教師的心理素養(yǎng)直接影響著學生心理素養(yǎng)的開展，影響著教育教學工作的成效。因此，我校注重心理健康教育隊伍建設，加強兼職心理健康教育教師的進階培訓，同時，注重開展教師的心理健康教育的校本培訓，上好心理健康教育課，確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念，認真設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，讓心理健康教育課成為學生放松身心，完善自我的催化劑。

　　二、扎實工作，拓寬渠道，推動學生心理健康開展。

　　1、心理健康教育與學科滲透相結(jié)合。強調(diào)學校全員參與全過程，各科教師聯(lián)系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮積極的作用。

　　2、集體指導與個別疏導相結(jié)合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為學生當前生活及將來開展奠定良好的心理素養(yǎng)根底。我校利用每班的健康課，集體晨會、班隊課，大課間活動課等多種方式，為學生提供全面的關(guān)心，主要為塑造班級集體良好的`氣氛和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。結(jié)合實際情況，班主任及校兼職心理健康教師進行心理健康教育。

　　3、個性問題與特別問題需要進行個別輔導，我校教師利用課余時間為學生提供心理服務。服務形式有：

　�。�1）面談。我們對心理輔導室進行了布置，完善了輔導制度，力求為學生創(chuàng)設一個溫馨舒適的環(huán)境。假如學生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導室找老師談心交流。

　　（2）書信輔導。假如學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導老師口頭交流的，就采納書面交流，通過“心語”信箱聯(lián)系溝通。

　　4、建立家校心理健康教育合力，小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，我們學校、家長都十分重視小學生心理健康教育，我們利用家長會這個契機，注重開展家庭心理健康教育專題講座，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

　　三、加強學校心理健康教育的科研活動

　　為了加強學校心理健康教育的科學性、針對性，學校將要求教師從我校學生的實際動身，組織我校教師認真撰寫有關(guān)的心理健康教育心得與論文，并進行交流，以提高學生心理健康教育工作的實效。

　　總之，我校在心理健康工作中，利用一切資源開展小學生心理健教育，加強教師心理培訓，推動全體師生的心理健康開展。新的機遇，同時也給我們帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn)，我們將與時俱進，扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。

小學心理健康教育工作總結(jié)4

　　良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成局部。心理健康教育是提高中小學生心理素養(yǎng)的教育，是實施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。中小學生正處在身心開展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和開展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素養(yǎng)教育的必定要求。

　　心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，推動學生人格的健全開展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

　　小學心理健康教育是關(guān)心學生在學習生活中品嘗解決困難的歡樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

　　我校依據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

　　一、心理知識講座。

　　我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，關(guān)心學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)。誠然，個別生在心理健康開展方面需要得到特別的教育和關(guān)心。但是，心理健康是全員性的.問題，是每一位學生在成長與開展中都必定會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理開展中不健康的側(cè)面就常常被輕視，得不到教師的重視和及時的關(guān)心教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路�？梢姡�心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)。

　　二、個別咨詢與輔導。

　　在全校性的心理知識講座的根底上，我校開設心理咨詢室（或心理輔導室）對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴峻心理疾病的學生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中，心理輔導老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。

　　三、心理教育的學科滲透。

　　我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

　　四、利用“紅領巾”播送站為教師與學生的溝通搭建平臺。

　　學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用播送站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請局部同學到“歡樂小屋”進行單獨交流，利用些特別的節(jié)日加強對學生的愛心教育，比方：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關(guān)懷要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。

　　心理健康教育是提高小學生心理素養(yǎng)的教育，是實施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。

小學心理健康教育工作總結(jié)5

　　小學生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”，落實“跨世紀素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。為此，本學期我校開展了一系列的心理健康活動。在活動中經(jīng)過一系列的了解和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然真正患心理病的學生僅僅及少數(shù)，但學生出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長而不斷增長，因此在對校學生進行心理健康教育課堂的同時，還要對癥下藥，找出造成小學生心理障礙的原因已是刻不容緩的了。

　　在我們對《城市小學生心理健康教育的研究》的計劃報告中，曾提出“心語軒”、“焦點對對碰”、“心語日記”、“學校、家庭、社會網(wǎng)絡教育新渠道”這四項活動來切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。

　　1、心語軒通過一個學年，“心語軒”受到了絕大多數(shù)學生的喜愛，他們可以無憂慮的'在信箱、留言板中寫下自己的想法，尋求老師們的幫助。學生不會受到任何人的異樣眼光，心中的疑惑也會得到一個較好的答案或是解決方法。“心語軒”讓學生們都愿意敞開心扉，走進網(wǎng)絡中來，不畏懼這樣的安全網(wǎng)絡，而是喜愛校園網(wǎng)絡。學生也不會在惡劣的網(wǎng)絡環(huán)境中遇到危險。

　　老師們通過“心語軒”能較準確的抓住學生心理，并解決學生道德教育問題，同時通過不斷教育和引導，增強他們道德判別能力，也培養(yǎng)了學生們良好的心理品質(zhì)。美好的、無污染的網(wǎng)絡環(huán)境又再一次得到學生們的追捧。

　　2、焦點對對碰無論是語文課、英語課還是生活中的焦點問題，學生的討論都處在沸點中。錯與對的評判，價值觀的樹立對于小學生來說都是不可能獨立完成的。在開展“焦點對對碰”的活動后，老師不但正確引導了學生的人生觀、價值觀，還通過互聯(lián)網(wǎng)絡讓學生深入到世界的大環(huán)境中。學生在老師的帶領下，網(wǎng)絡互動是安全的、有效的。更加值得一提的是我校教師參加了“第三屆全國中小學新媒體新技術(shù)教學應用暨基于交互式電子白板學科教學比賽”榮獲三等獎。

　　3、開博客——心語日記開辟校園博客，讓每個學生都成為了班級的小主人。學生一個個都興奮不已，為班級的博客添磚加瓦，每個人都摩拳擦掌，想把班級博客開設成全校最好的。這是一個非常好的現(xiàn)象或者說是趨勢。學生不再留戀網(wǎng)絡那一端的陌生人，不再對充滿刺激的網(wǎng)絡游戲著迷。而是展開他們充滿想象力的翅膀，給健康、安全的網(wǎng)絡博客增添美麗的羽翼。學生們在大網(wǎng)絡環(huán)境中取其精華，去其糟粕，把有利的知識、文化放進博客，讓大家瀏覽。學生在心語日記欄中，寫下對博文的感受、見解，可以說不但增長了他們的知識，還引導他們正確的使用網(wǎng)絡，博客的透明度讓老師時刻了解著學生的心里動態(tài)，也較好的幫助老師管理好班級體，隨時了解班級學生的狀況。

　　4、開辟學校、家庭、社會網(wǎng)絡教育新渠道針對不同年級的學生，開展了不同年級的家長會。一定程度上，學校、家庭已經(jīng)密切的聯(lián)系在一起了。在學校老師的幫助下，家長與學生們很好的學習和執(zhí)行了“網(wǎng)絡安全規(guī)則”。老師也定期的與家長溝通，了解檢查執(zhí)行情況。老師、家長的共同攜手，讓學生們安全的、無污染的在網(wǎng)絡中遨游。

　　未成年人是祖國的未來和希望，營造良好的心理健康環(huán)境，保障青少年健康成長，是全社會的共同責任。凡是有益學生成長的實踐活動，都值得推廣，又可以引導他們進入安全健康的精神家園和快樂大本營�？傊�，學校、家長、社會都要充分認識所肩負的重任，積極傳播先進文化，倡導文明健康的風氣。專欄和開展各種形式的教育活動;唱響主旋律，打好主動仗，為構(gòu)建文明、健康的環(huán)境，保護廣大未成年人身心健康做出應有的貢獻，給孩子們創(chuàng)造一個健康成長的空間。

小學心理健康教育工作總結(jié)6

　　本學年我校心理咨詢室在校領導的關(guān)心支持下，在上個學年的工作經(jīng)驗及總結(jié)基礎上本著務實、創(chuàng)新、進取的工作作風，有計劃、有重點開展心理健康教育工作，一步一個腳印，扎實工作，開拓進取，總結(jié)本學期我們所做的工作，主要有以下幾個方面：

　　1、在總結(jié)上個學年的基礎上，以科學的心理健康教育理念為指導，努力培養(yǎng)學生自知、自尊、自制、自信、自強的心理素質(zhì)，讓每一位學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。

　　2、學校領導十分關(guān)注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育堅持發(fā)展心理品質(zhì)和預防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則，重視把心理健康教育滲透到教育教學中，同時發(fā)揮心理輔導的作用。

　　3、繼續(xù)在各科教學中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則，營造積極健康的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的求知欲，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，激勵學生的進取心。班主任在班級工作中關(guān)注學生的心理現(xiàn)狀，有目的地組織和指導學生開展自我教育活動；在日常教育活動中建立平等的師生關(guān)系，努力運用心理學的方法引導和幫助學生，尤其要鼓勵有心理困難的學生認識和超越自我。同時也在德育中滲透心理健康教育，發(fā)揮班主任的輔導作用，開展培養(yǎng)學生心理品質(zhì)的主題活動，促進學生心理發(fā)展。

　　3、繼續(xù)開展學校個別心理咨詢輔導活動。我校心理咨詢室樹立為全體學生服務的理念，與全體學生溝通，認真開展咨詢服務，和每一個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學生心理問題，促進他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用，對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的'學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放，安排好學生預約工作，解決了許多學生的心理困惑，甚至是有嚴重心理問題的學生，為我校心理安全工作畫上圓滿的句號。

　　4、利用好本學期的家長會，向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性，使家長在平時注意孩子的心理健康狀況，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，形成心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結(jié)合的心理健康教育模式。

　　5、開展心理健康講座，普及心理健康的知識。用啟發(fā)法使學生形成自己符合社會要求的有價值的人生目標體系，追求人生理想，有責任感、進取心又樂觀豁達，幫助學生正確處理各種社會關(guān)系，以形成健康的人格。本學期重點對高一各班級新任心靈委員進行培訓，使其架起教師與學生之間的心理橋梁，提高了全體學生的心理健康水平。

　　6、把心理健康教育也滲透到了學校的日常工作中，利用充分利用班團活動，板報，宣傳欄，學校廣播站等對學生進行心理健康教育等，有計劃、多渠道地開展心理健康教育活動。

　　上午，陶勑恒教授就《如何建立良好關(guān)系與談話、溝通技巧》為主題，結(jié)合自己數(shù)十年的工作經(jīng)歷，對學生的心理工作進行了深入淺出的剖析。整個講座在極其獨特、輕松的談話形式中娓娓道來。陶教授認為：教育者與受教育者之間的良好關(guān)系是產(chǎn)生效能的前提，而良好關(guān)系需具備真心、愛心、虛心和平常心。早就耳聞“陶老師”，有幸目睹其真面目，被他詼諧幽默卻又飽含睿智的教育思想所感染、折服。他能夠?qū)⒄芾硇缘脑捳Z通過輕松、幽默的話語惹得大家會心一笑，笑后留下更多的則是對自己教育工作的思考。

　　下午，特級教師蘇華作了題為《中小學生心理問題的識別與輔導》的講座。蘇老師語言溫婉，極具親和力，在細致的講座內(nèi)容中穿插著與學員間的互動活動，運用心理測試、提問、表演等多種形式將學員們引入情境進行換位思考，在講座中整合了大量工作案例，將心理學理論結(jié)合工作實踐，使概念化的理論更易被吸收、消化，聆聽之時亦能與自身實踐相聯(lián)系，邊學習邊進行反思。

　　此次培訓使我們學員收獲頗豐，作為一線的中小學教師，我們對孩子的內(nèi)心有了更深層的認識，這給我們與孩子建立良好關(guān)系搭建了一條心靈的紐帶。通過培訓，我們將會把學習所得科學、合理地運用于教育教學實踐之中，更好地促進班級管理工作和學生發(fā)展。

小學心理健康教育工作總結(jié)7

　　本學期我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，把實施素質(zhì)教育，關(guān)心學生的健康成長，作為我們工作的重點。本著“以人為本”的基本理念，長抓不懈，領導重視，教師認真執(zhí)行，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立起了健康理念。

　　具體工作方面，我們認真落實了學校健康教育工作計劃。通過制定明確的工作計劃，我們確保工作有目標，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。同時，我們高度重視健康教育工作，并建立了完善的健康教育網(wǎng)絡。我們一直以來都注重綜合教育，特別是學生身體和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將健康教育工作作為學生整體素質(zhì)的重要組成部分來抓。為此，我們成立了健康教育領導小組，并根據(jù)學校健康教育評價方案調(diào)整和確定了健康教育的目標和工作內(nèi)容，使之逐步進入科學化的軌道。此外，我們也完善了健康教育監(jiān)督評價體制。校長帶領的健康教育監(jiān)督評價小組總結(jié)了去年的工作經(jīng)驗，并在本學期進一步完善了評價體制，豐富了評價內(nèi)容，健全了評價標準。整個健康教育評價本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計劃、有落實、有監(jiān)督、有評價、有獎有罰，大大提高了教師的工作積極性。

　　我們的工作立足于根本，營造了良好的健康教育氛圍。健康教育作為整個教學計劃的一部分，對學生的良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)和常見病的防治起到了很好的作用。我們堅持做到“五有”，即有課本、有教案、有課時、有考核、有評價。同時，我們充分利用廣播、黑板報等形式，積極開展衛(wèi)生知識宣傳，提高學生的自我保護意識。針對學生的身心發(fā)育特點，我們選擇了適合的'教材，并將學習方法指導等納入健康教育內(nèi)容，這些措施受到了學生的歡迎。

　　在反思與展望中，我們認識到我校教師關(guān)于健康教育的科研水平還處在較低的水平，沒有真正意義上的以教育促科研、以科研帶教育的良性發(fā)展模式。我們需要進一步提高教師的科研能力，使其能夠更好地指導和支持健康教育工作。另外，在健康教育的具體執(zhí)行過程中，我們往往會忽視學生個性化的教育。我們過于強調(diào)學生的共性，而忽視了對學生個性的尊重和塑造，這與健康教育的宗旨相悖。我們應該注重培養(yǎng)學生的個性特點和創(chuàng)造性，因為社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才。此外，我們還認識到健康教育工作發(fā)展不平衡，離健全、完善的健康教育模式還有一定的距離。我們應該更加注重身體力行，通過實際行動來教育學生，因為這樣對學生的教育意義更為有效。相信在學校領導的支持下，以及全校師生的共同努力下，我們的健康教育工作必將取得更大的進步。

小學心理健康教育工作總結(jié)8

　　學校心理健康教育是面向全體學生實施的，旨在提高其心理健康水平的教育活動。由于影響學生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護和促進學生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應該是多渠道、全方位的。本學期心理健康教育著重從四個方面進行：

　　一、關(guān)注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康。

　　現(xiàn)代生活的日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對升學的激烈競爭及來自社會各方面有形和無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感，教師不健康的心理狀態(tài)必然導致不適當?shù)慕逃�行為，對學生心理會產(chǎn)生不良影響。為了營造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境，真正減輕教師的心理壓力和精神負擔。我們在十二月中旬，召開了一次全校教師的心理健康講座，主要內(nèi)容是教師心理問題的自我調(diào)適和教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適。

　　二、建立和諧的師生關(guān)系，奠定心理健康教育的基礎。

　　建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎。在日常的教育教學行為中，要求全體教師做到：

　　1、對學生的期望符合實際，要求不能過高過嚴，干涉無需太多；。

　　2、要對學生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰；。

　　3、教師要有一份公心，對各類學生，無論是成績優(yōu)異的，還是成績稍差的，一律公平對待，不應存有任何主觀偏見。

　　學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合學校各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力。

　　課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，是我校實現(xiàn)心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，在實實在在推進心理健康教育。我們認為，這樣對學生的影響將是長遠的。

　　2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。

　　我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為老師和學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)老師和學生的身心，并通過各種競賽，來培養(yǎng)老師和學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了大家良好的`心理素質(zhì)。

　　開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種現(xiàn)代化設施，通過宣傳櫥窗、紅領巾廣播站、專題講座等，開展形式多樣、豐富多彩的各種心理健康教育活動。

　　四、抓家庭教育，引導學生家長關(guān)心子女的心理健康。

　　由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

　　總之，要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

小學心理健康教育工作總結(jié)9

　　**市中小學心理健康教育指導中心成立于20xx年10月。在上級指導中心的正確領導下，在**市教育局的大力支持下，指導中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、領導重視，機構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺

　　根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開展心理健康教育工作。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學化、規(guī)范化、制度化、日�；�的開展，20xx年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學心理健康教育指導中心”，下達了永教[20xx]151號“關(guān)于加強中小學心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《**市中小學心理健康教育指導綱要（試行）》、《中小學心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》、《中小學心理輔導室等級評估方案（試行）》、《中小學心理輔導員任職資格及優(yōu)秀心理輔導員評比辦法（試行）》、《中小學心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

　　二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實開展

　　為貫徹國家教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關(guān)于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理健康教育的`意見》有關(guān)指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《**市中小學心理健康教育指導綱要（試行）》，明確了學校心理健康教育的主要任務、指導原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作。

　　三、構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡，完善了管理辦法

　　為使心理健康教育管理到位，責任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡。一級工作機構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導中心”，下設辦公室，具體負責心理健康教育工作的規(guī)劃、實施、管理、指導、考核工作；二級工作機構(gòu)，各學區(qū)輔導中心、市直屬學校成立“心理健康教育領導小組”，具體負責本學區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導工作；三級工作機構(gòu)，各中小學成立“心理輔導室”，具體實施學校心理健康教育工作。

　　在管理中，我們做了如下規(guī)定：

　　（1）首長負責制原則。各中小學校長、各學區(qū)輔導中心主任為學校心理健康教育工作第一責任人；

　　（2）日�；�原則。心理健康教育工作必須與學校的教育、教學管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學校的一切教育、教學活動中及管理工作中，使之成為學校日常工作的一個組成部分。

　�。�3）全員參與原則。學校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學生心理的健康和發(fā)展負有責任。

　�。�4）督導原則。學校必須主動、積極地爭取和接受上級指導中心及專家的督導，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學校領導、心理輔導員、班主任及學科教師的心理學素養(yǎng)和實踐能力。

　　我們把學校領導、心理輔導員、班主任、學科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進教師的考核條件之一。

　　我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。

　　四、加強培訓工作，提高教師素質(zhì)

　　為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃、有步驟的培訓活動，爭取到20xx年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓。我們的具體做法是：

　　1、確定**市教師進修學校為培訓責任單位，負責教師的培訓工作。

　　2、確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓相結(jié)合，把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。

　　3、確定了培訓方式的多元化。外出進修學習、聘請專家學者來**講學、校本培訓和自學討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學博士生導師鄭日昌教授以及浙江師范大學、浙江教育學院的專家相繼應邀到**講學。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進修學習。

　　4、構(gòu)建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓、教導主任培訓、名師培訓、新教師上崗培訓、初級教師培訓、教師資格培訓、教育科研培訓、新課程培訓以及其他培訓工作之中，成為培訓的主要內(nèi)容。

　　5、以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。

　　6、培訓活動有聲有色。第一期學校心理輔導員的培訓受到了全市中小學的大力支持和教師們的熱烈響應，有176名教師參加了培訓。第二期學校心理輔導員的培訓活動也即將展開。本學期我們將組成講師團，開展巡回講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導。

　　7、學生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。各學校都已經(jīng)成立了心理輔導室并著手開展宣傳活動、建立學生心理擋案、開展團體輔導和個體輔導、開設心理輔導課，以多種方式、多條途徑促進學生心理健康。

　　8、心理健康教育科研化。市教師進修學校申報的課題《區(qū)域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經(jīng)獲得省級立項，同時有30多所學校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究。

　　**市中小學心理健康教育指導中心

小學心理健康教育工作總結(jié)10

　　本學期，我以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，改良教育、教學方法，改良工作方法，提高德育工作的針對性、學科性和實效性，為實施素養(yǎng)教育營造良好的心理氣氛。并結(jié)合我校學生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，關(guān)心學生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力，推動學生人格的健全開展�，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、關(guān)注校園心理安全，抓好心理健康。

　　我們充分認識到心理健康教育應以了解學生為根底，以創(chuàng)設和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響學生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。營造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關(guān)心的、具有濃郁人情味的氣氛和心理環(huán)境，真正減輕學生的心理壓力和精神負擔。

　　二、整合各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。

　　學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，注重整合各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力。

　　1、充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。

　　課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，是實現(xiàn)心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素養(yǎng)的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間到達共鳴和合聲，實實在在推進心理健康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學生正確的人生觀和積極進取的人生目標。

　　2、通過學校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推進心理健康教育。

　　今年，我校開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現(xiàn)才華的.舞臺，調(diào)節(jié)學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的心理素養(yǎng)。本學期開展的活動把不怕困難，堅韌拼搏，不怕失敗，積極進取等良好的心理因素種植在學生心中。每次活動之后，作為心理老師，在課堂上我都會進行適時教育，讓學生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對學生今后的開展是有益的。

　　3、利用學校各種設施，推進心理健康教育。

　　開展心理健康教育，注重利用好學校的各種現(xiàn)代化設施，通過宣傳櫥窗、校園網(wǎng)、心理咨詢室、熱線電話等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。使學生在參與活動中，感受伙伴之間的團結(jié)協(xié)作的親熱友誼。

　　三、引導學生主動參與，切實提高心育實效。

　　成長和開展從根本上來說是一種自覺和主動的過程，假如學生沒有主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理健康教育就會成為強制行為，變得毫無意義。為了引導學生主動參與，切實提高心育實效，在實踐中嘗試了以下的做法：

　　第一是利用學校各項宣傳，使學生科學認識心理健康教育。許多學生缺乏對心理健康教育的科學認識。比方，有些學生認為心理健康教育的對象是心理有問題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對心理健康教育有抵觸情緒。我們利用心理櫥窗、心理小報等途徑來宣傳心理健康教育，在心理課堂上加大力度來宣傳心理健康教育。通過這些途徑宣傳心理健康教育，提高學生的認知水平，加深他們對心理健康教育的科學認識。通過加大宣傳力度，讓學生科學了解開展性心理健康教育，來強化其參與心理健康教育來優(yōu)化自身心理素養(yǎng)，提高自身心理健康水平。

　　第二是針對學生需要，開展各項心理健康教育活動。興趣是學生最好的老師，在學科教學中是如此，同樣，在心理健康教育中也一樣。我始終本著“心理健康教育要蹲下來看孩子的需要”為原則對學生時時進行心理談話。在課堂上，教學內(nèi)容力求聯(lián)系學生的實際，每課教學只要能有利于學生的心理健康，有利于學生的潛能開發(fā)，有利于學生的全面開展，都大膽進行嘗試。

　　四、加強心理輔導，關(guān)注和保護特別群體的正當權(quán)益和身心健康。

　　在學校生活中，有一些特別群體的利益更容易遭到侵害，包括學習成績落后的學生，比較淘氣、淘氣的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學生，有親屬患有精神病或正在服刑的學生，以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語的學生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到學生的輕視，受到心理損害的可能性也要比一般學生大得多。女生雖受到各種懲處的經(jīng)歷比男生少一些，但卻對懲處懷有恐懼，在心理上受到的損害更大。對這類學生群體，做為心理老師，我努力從生活上、心理上、學習上關(guān)懷、關(guān)心他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性損害中過早對社會和自己喪失盼望，走上自暴自棄的道路。具體做法是：

　　1、開展心理咨詢，建立健全心理檔案。學期初，都從學生自卑、自悲、自私、自負、學習焦慮、消沉、厭學等方面對學生進行調(diào)查，在普查根底上依據(jù)其結(jié)果設立特別學生心理檔案。并在各個班級設立“知心姐姐”信箱以利于教師及時了解學生的思想動態(tài)，這樣學校心理輔導老師及有關(guān)班級任課教師就能夠依據(jù)不同情況，協(xié)同進行引導、教育。力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

　　2、理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生是受挫后的逆反心理反映。通過正面的、積極的教育，經(jīng)過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓舞，因此，遇事要征求他們的意見，維護其自尊心;同時，相信學生會有進步，要創(chuàng)設寬松、和諧的環(huán)境，消除對立情緒。

　　3、表揚鼓舞學生，消除自卑。在教育中本著這樣的原則：對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批判，而要依據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進的要求提出目標和任務。善于發(fā)覺學生的閃光點，及時肯定學生的優(yōu)點，提高學生積極進取的自信心，獲得了比較好的教育效果。

　　五、在行動研究中探究教育之路。

　　心理健康教育在我國開展的歷史并不長，而且各地情況都不一樣，開展心理健康教育并沒有固定的模式可以借鑒，心理健康教育工作怎樣起到更好的作用，可以說是摸著石頭過河。心理健康教育是全新的事業(yè)，這樣，就更加需要有科研意識，在摸索中探究成功之路。在當前情況下，在我校開展行動研究是一線教師參加教育科研的主要方式，對學生喜愛的心理健康教育方式的調(diào)查等等，無不滲透著行動研究的理念。我覺得，為了使心理健康教育更好發(fā)揮其作用，在行動研究中積極探究心育之路也是一條可行的方式。本學期，我還和各3 位班主任老師交談，針對自己在教學中碰到的特別學生以及棘手事件，進行了交流和溝通，大家群策群力，獲得了一定的啟發(fā)。

　　實踐證明，要使學生的心理得以健康開展，教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理開展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探究學生的心理開展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。下學期，我將進一步挖掘、優(yōu)化自身的教育資源，不斷探究，開拓創(chuàng)新，深入做好小學心理健康教育這一工作。

小學心理健康教育工作總結(jié)11

　　一、狠抓教師隊伍建設，全方位、多層次開展師資培訓工作

　　1、強化心理教師培訓，提升了心理教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和實際操作水平

　　心理教師是學校心理健康教育工作的骨干力量，是實施心理健康教育的保證。針對我市心理教師隊伍不穩(wěn)定，人員復雜、素質(zhì)不高，難以適應心理課教學和心理咨詢需要的現(xiàn)狀，我們重點抓了心理教師的培訓工作。我們組織了心理健康教育初級培訓，通過培訓宣傳了心理健康教育的重要性，提高了學校領導和教師的心理健康教育意識。

　　又舉辦了心理教師中級培訓班，這次培訓除了專家講座，還觀摩了2節(jié)心理健康課，聽取了3位教師的經(jīng)驗介紹，不僅在理論上提高了心理教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，在實踐上也為他們提供了可操作的樣板。

　　9月，又舉辦了心理健康教育骨干教師培訓班，請3位專家做了講座，展示4節(jié)心理健康課，2位教師做了經(jīng)驗交流，這次培訓內(nèi)容豐富、形式多樣、貼近實際，取得了非常好的效果。

　　2、組織班主任心理健康培訓，發(fā)揮了班主任在心理健康教育中的重要作用班主任在學校的心理健康教育中起著重要作用，是學生心理健康的“保健醫(yī)”，扮演好這一角色要求班主任要了解心理健康的知識，提高自身的心理健康水平，同時還要掌握一定的心理健康教育的專業(yè)技能，了解學生的心理行為特點，能幫助學生調(diào)適或解決心理問題。為此從起，每年的寒暑假我們分期分批地對班主任進行培訓，到目前為止，已有600多名班主任接受過心理健康教育方面的培訓，并有很多班主任已充實到心理健康教育隊伍中來，成為學校心理健康教育的骨干力量。

　　二、開展豐富多彩的教研活動，探索心理健康教育課的教學模式

　　1、11月，我市多數(shù)學校開設了心理健康課，設立了心理咨詢室，為了增強心理健康課的針對性和實效性，探索心理健康課的教育模式，提高心理教師的課堂教學水平，教育局基礎教育處和教育學院組織了中小學心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評選，經(jīng)過層層選拔，最后25人獲得一等獎，27人二等獎，14人三等獎，于3月30—31日召開總結(jié)表彰大會，有10名教師進行了課堂教學展示。

　　2、為了加強我市中小學心理咨詢室建設，充分發(fā)揮心理咨詢在解決學生心理問題，實施補救性教育方面的作用，積極推進學校的心理健康教育工作，于9月—11月在全地區(qū)開展了合格、優(yōu)秀心理咨詢室的評選活動，經(jīng)過各縣（市）區(qū)層層選拔，推出68個咨詢室參評，最后評31個優(yōu)秀心理咨詢室，31個達標心理咨詢室。

　　3、心理健康教育工作是一項理論性和專業(yè)性很強的工作，要求心理教師必須經(jīng)過正規(guī)培訓合格后持證上崗。建立心理教師持證上崗制度，是提高心理健康教育水平的保證。教育局基礎教育處和教育學院研究決定，組織第一批心理教師上崗資格考試。上崗資格考試包括筆試、口試和說課三項，筆試已于10月進行的，266名教師參加，93名教師通過。3月24—25日，通過筆試的教師又進行了口試和說課。最后有60名教師通過了上崗資格考試。

　　4、為了進一步推動中小學心理健康教育工作的深入開展，研究和探討新形勢下心理健康教育工作所面臨的新問題，及時總結(jié)、宣傳和推廣各校心理健康教育工作的研究成果，教育局基礎教育處和教育學院于6月24日在昌邑區(qū)第一實驗小學舉辦了吉林地區(qū)首屆心理健康教育論壇，這次論壇的主題是“健康心理與快樂人生”。論壇會上，東北師范大學繳潤凱博士做了“健康的心理與幸福、快樂的人生”的主題報告；昌邑一實驗小學展示了一節(jié)“尋找快樂”的心理健康課；昌邑一實驗小學劉桂云校長做了大會發(fā)言，圍繞“放飛心情，塑造快樂童年”這一主題，介紹了學校心理健康教育的發(fā)展歷程及所取得的成績；教師進修學校李靖副校長做了題為“營造校園心理環(huán)境，開創(chuàng)心理健康教育工作新局面”的專題匯報；教育學院曾昭福副院長對我市的.學校心理健康教育工作進行了總結(jié)，最后與會領導和老師參觀了一實驗小學心理咨詢室。

　　5、吉林市第二屆心理健康教育論壇于xxxx年12月22日，在船營區(qū)實驗小學舉辦。本次論壇的主題是“人的發(fā)展與心理健康教育”。圍繞這一主題，船營區(qū)實驗小學從五個方面展示了學校心理健康教育的特色和成果。船營區(qū)實驗小學倪雪做了題為“怎樣與同學交往”的心理健康課；由學生、教師和家長為與會領導教師展示了一節(jié)“青少年人格塑造”的社會實踐活動課；由16名教師以“小學生自卑心理及矯正”為題，組織了一次論壇；實驗小學楮春研校長做了題為“為每一個學生的健康成長奠基”的經(jīng)驗介紹；最后，與會人員參觀了學校的心理咨詢室。

　　6、為了進一步提高心理健康課的針對性和實效性，整體提升心理教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平，培養(yǎng)典型，樹立榜樣，打造一支名師隊伍，市教育局基礎教育處和教育學院研究決定，在第一屆心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評選的基礎上，組織心理健康教育教學能手的評選，這次評選活動得到了各縣（市）、區(qū)及中小學校的高度重視，從9月至11月，歷時兩個多月，經(jīng)過說課、做課、答辯三個環(huán)節(jié)，有7名教師獲得了“教學能手”稱號，6名教師獲得優(yōu)質(zhì)課特等獎，14名教師獲得優(yōu)質(zhì)課一等獎，37名教師獲得優(yōu)質(zhì)課二等獎。

　　7、吉林市教育論壇——首屆中小學心理健康教育名師論壇于xxxx年5月在吉林市第一中學拉開序幕。這是我市在心理健康教育的途徑和方法方面做的一次有益探索，對我市中小學心理健康教育工作是一個新的突破。本次論壇共有八項內(nèi)容，首先是宣布心理健康教育優(yōu)質(zhì)課及教學能手評選結(jié)果，并為教學能手和優(yōu)質(zhì)課特等獎頒獎，然后是名師說課展示、名師做課展示、名師經(jīng)驗交流、名師專題論壇。在名師專題論壇環(huán)節(jié)，由九位名師以“如何才能上好一節(jié)心理健康課？”為題，從心理健康課的目的、作用、特點、選題、目標確定、重難點把握、活動設計、教師素質(zhì)等方面一一進行了闡述，名師們先進的教育理念、精湛的教學藝術(shù)、獨特的教學風格及各自的人格魅力，令在場的教師驚嘆不已。本次論壇的內(nèi)容在《中小學心理健康教育》雜志上做了報道。

　　三、加強心理健康教育的課題研究，推動心理健康教育向縱深方向發(fā)展

　　科研是先導，要不斷提高心理健康教育水平，就需要深入開展科研工作，用科研帶教研，以教研促科研�！熬盼濉逼陂g我們組織10所學校參與了吉林省教育科學規(guī)劃重點課題“青少年心理健康教育與德育實效研究”，1999年通過了驗收，并被評為優(yōu)秀實驗單位。組織8所學校參加了全國教育科學重點課題“我國大中小學生心理健康及教育對策研究”，1999年通過驗收，獲得優(yōu)秀成果一等獎。我們承擔了全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“學習策略對中小學生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究”，全地區(qū)100多所學校申報，1000多名教師參加，為提高實驗教師對學習策略研究重要性的認識，了解學習策略的理論知識，我們組織了三次培訓。為促進學習策略與學科的結(jié)合，我們于又組織了學習策略教學優(yōu)質(zhì)課的評比，評出一等獎16節(jié)，二等獎65節(jié)，三等獎42節(jié)。又組織了優(yōu)秀實驗教師、優(yōu)秀實驗管理者的評選活動，評出40多名優(yōu)秀實驗管理者，80多名優(yōu)秀實驗教師，這些活動的開展，極大地調(diào)動了教師課題研究的積極性，培養(yǎng)了一批科研和教學雙優(yōu)教師，對新一輪課程改革起到了推波助瀾的作用。幾年來，我們開展心理健康教育課題研究，圍繞學校心理教育中的重點問題、難點問題和模糊問題，邊研究、邊探索、邊總結(jié)、邊提高，解決了心理健康教育工作中的很多實際問題，使我市的心理健康教育不斷邁上新臺階。

　　我市的心理健康教育工作在實踐中摸索，在探索中前行，付出了很多努力，也取得了不少成績，但問題和困難也是客觀存在的，各地方、各學校對心理健康教育的重視程度和發(fā)展的水平極不平衡，全面提高中小學心理健康教育工作水平任重道遠。

小學心理健康教育工作總結(jié)12

　　一學年來，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效�，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

　　一、營造了積極、健康的心理健康教育環(huán)境。

　　積極利用校園廣播，網(wǎng)絡，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養(yǎng)學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

　　為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調(diào)動了所有可用的資源。因為考慮到班主任對學生比較了解，平時和學生接觸的時間也比較多。本學年，從事心理健康教育工作的教師主要由班主任來擔任。同時，學校設立童心溝通室，充分利用課外時間增加心理健康教育咨詢的時間。開放時間為每周一至周五，中午12：40——1：30,下午4：15——4：40。

　　二、走進學生幫助學生。

　　由于小學生正值成長發(fā)展過程，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差。

　　近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。因此，通過班主任協(xié)作，結(jié)合班隊會活動，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。

　　在家長會時，結(jié)合學生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

　　三、扎實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發(fā)展。

　　1、通過課堂教學滲透心理健康知識。強調(diào)學校全員參與全過程，參與心理健康教育，通過選派外出教師參加市級心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。課堂是學校進行教育活動的主要場所，在此基礎上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內(nèi)容，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。

　　2、開展課外活動、大課間和體育活動。我校每天堅持大課間活動，充分利用每天的課外活動和體育活動課，根據(jù)實際的情況各年級各班級進行輪流活動，讓學生積極參加不同的體育課外活動，在大自然中陶冶情操，放飛心情，緩解學習壓力。

　　3、交通安全教育的法制教育活動。通過邀請東石交警中隊交警舉行交通安全專題講座，對學生進行相關(guān)教育，促使學生養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好行為習慣。

　　4、集體指導與個別疏導相結(jié)合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎。實施過程中，我們結(jié)合班隊會進行多次心理健康教育講座，定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，多渠道地為學生提供心理服務。服務形式有：

　　1、面談。我們對童心溝通室進行了重新布置，完善了輔導制度，力求為學生創(chuàng)設一個溫馨舒適的環(huán)境。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接到童心溝通室找老師談心交流。

　　2、個案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。為此我們建立了一份咨詢記錄本，把學生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時記錄整理，分析了解各個學生的身心發(fā)展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。

　　3、學校指導與家長配合相結(jié)合。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應關(guān)心他們的心理健康。據(jù)調(diào)查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產(chǎn)生不同的'影響。如何采取民主型的教養(yǎng)方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長委員會，普及心理教育基本知識，交流先進經(jīng)驗與做法。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。

　　在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育，在當今科學技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

小學心理健康教育工作總結(jié)13

　　近年來，心理教育工作日益受到社會各方面的高度重視，學校心理健康教育工作也得到了飛速發(fā)展。本學期心理健康教育作為我校德育工作重要組成部分，也取得了豐碩的成果。我校在高度關(guān)注學生的心理健康情況，以建設健康促進學校的為契機，根據(jù)學生身心發(fā)展特點，運用心理學理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，積極開展豐富多采的促進學生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。主要有：

　　一、開展師生面對面心理咨詢工作。

　　心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。我校的心理咨詢工作充分發(fā)揮其職能作用。通過與學生面對面交流，了解學生的心理狀況，對其進行心理健康輔導，并做好記錄。

　　二、開展心育班會、心理講座

　　近幾年我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質(zhì)，重視心理工作對學生發(fā)展的重要意義。很多班主任都相應開展了心育班會，改變了以往工作總結(jié)時的方式，逐漸滲透心理輔導內(nèi)容，以學生關(guān)心的心里問題為主題，互相探討。

　　針對低中高不同年級學生的心理特點，本學期開展了《送給六年級的話》心理健康教育講座及針對全校學生的心理健康講座《怎樣保持你的最佳心境》；開展了《多彩的情緒》、《調(diào)節(jié)憤怒》等兩次心理健康教育集體活動：并開展了《教師的心理健康》、《教師的心理健康與維護》兩次教師心理健康培訓；對教師開展了一次心理健康測試；抽取五年級學生開展了一次心理健康測試。

　　三、開設心理健康教育課

　　將心理健康教育課納入教學計劃。心理健康教育課是一門增加學生心理體驗，促進學生心理發(fā)展的課程。通過知識介紹、討論、角色扮演、心理訓練、游戲、自我測驗等活動形式，讓學生在活動中積極主動地參與、體驗和內(nèi)化。幫助和引導學生了解心理常識，提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折能力，培養(yǎng)良好的社會適應性。

　　四、廣泛宣傳

　　利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識五、建立心理檔案,規(guī)范日常管理。

　　建立心理咨詢檔案、心理檔案的建立，有助于教師發(fā)現(xiàn)和診斷學生個人或班集體存在的.心理障礙與行為困擾，及早發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題端倪，使老師方便快捷地了解學生的能力差異，個性特點，心理欲求，學習心理等，為教師科學地管理和教育學生提供直接方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學質(zhì)量。

　　在心理健康教育工作中可以發(fā)現(xiàn)，學生所反映的心理問題是有共同點的，有很多學生遇到的問題是相一致的，主要有：

　　1、學習問題，包括學習困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學生的主要任務是學習，因此學習問題是大多數(shù)學生所困擾的。

　　2、人際交往問題，家庭關(guān)系。由于自身的某些

　　原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學之間相處不和諧，要么關(guān)系冷淡，凡人不理，要么關(guān)系緊張，劍拔弩張。造成這種現(xiàn)象的原因有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉(zhuǎn)，沒有學習和別人交往的技巧，容易和人發(fā)生沖突或交往不當。家庭中和父母的關(guān)系也越來越多的被學生們提出，認為父母不了解自己，太多的干涉自己。

　　3、自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應該算是一些常見問題，是學生們成長的一部分，反映出他們更多的關(guān)注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質(zhì)。

　　我校心理健康教育工作取得了不少的成績，但還有一些不足，主要體現(xiàn)在：

　　1、沒有充分發(fā)揮班主任及各科任老師在心理健康教育工作中的作用。

　　2、學生心理健康教育與家長教育溝通還不夠。

　　實踐證明，要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，為了保障心理健康教育的切實實施，將心育納入學校工作的整體規(guī)劃，全體教師、各部門都主動承擔對學生進行心育的責任，家庭與社會應積極配合學校工作，營造心育健康環(huán)境，使心理健康工作更深入實際每一個地方，更好的為學生服務，切實幫助學生，提高學生的身心素質(zhì)，潛能的發(fā)揮，適應社會，促進學生的健康成長、

小學心理健康教育工作總結(jié)14

　　一．領導重視，機構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺

　　依據(jù)國家訓練部、省訓練廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開

　　展心理健康訓練工作。為進一步推動前進并保障心理健康訓練工作的科學化、規(guī)范化、制度化、日�；�的開展，20xx年10，市訓練局成立了以訓練局田中朝副局長為主任的“xx市中學校心理健康訓練指導中心”，下達了永教[20xx]151號“關(guān)于加強中學校心理健康訓練工作的通知”，并頒發(fā)了《xx市中學校心理健康訓練指導綱要（試行）》、《中學校心理健康訓練運行機制及管理方法（試行）》、 《中學校心理輔導室等級評估方案（試行）》、《中學校心理輔導員任職資格及優(yōu)秀心理輔導員評比方法（試行）》、《中學校心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規(guī)定和方法，確保了心理健康訓練的有效開展。

　　二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實開展

　　為貫徹國家訓練部《關(guān)于加強中學校心理健康訓練的若干看法》文件精神，認真落實省訓練廳《關(guān)于認真貫徹訓練部文件精神，進一步加強我省中學校心理健康訓練的看法》有關(guān)指示，推動和落實我市心理健康訓練工作，我們制定了《xx市中學校心理健康訓練指導綱要（試行）》，明確了學校心理健康訓練的主要任務、指導原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進心理健康訓練的健康進展，避開工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作。

　　三、構(gòu)建了心理健康訓練三級工作網(wǎng)絡，完善了管理方法

　　為使心理健康訓練管理到位，責任到人，我們構(gòu)建了心理健康訓練三級工作網(wǎng)絡。一級工作機構(gòu)，市訓練局成立“心理健康訓練指導中心”，下設辦公室，具體負責心理健康訓練工作的規(guī)劃、實施、管理、指導、考核工作；二級工作機構(gòu)，各學區(qū)輔導中心、市直屬學校成立“心理健康訓練領導小組”，具體負責本學區(qū)、本校心理健康訓練工作的規(guī)劃、管理、指導工作；三級工作機構(gòu)，各中學校成立“心理輔導室”，具體實施學校心理健康訓練工作。在管理中，我們做了如下規(guī)定：

　�。�1）首長負責制原(！)則。各中學校校長、各學區(qū)輔導中心主任為學校心理健康訓練工作第一責任人；

　�。�2）日常化原則。心理健康訓練工作必需與學校的訓練、教學管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學校的一切訓練、教學活動中及管理工作中，使之成為學校日常工作的一個組成部分。

　�。�3）全員參預原則。學校的每一名老師都是心理健康訓練工，都對同學心理的健康和進展負有責任。

　�。�4）督導原則。學校必需主動、主動地爭取和接受上級指導中心及專家的督導，以克服自身工作中的盲目性或可能消逝的偏差，提高學校領導、心理輔導員、班主任及學科老師的心理學素養(yǎng)和實踐力氣。

　　我們把學校領導、心理輔導員、班主任、學科老師均列為考核對象，心理健康訓練將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進老師的考核條件之一。

　　我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎方法，使考核措施具體化。

　　四、加強培訓工作，提高老師素養(yǎng)

　　為盡快提高老師的心理素養(yǎng)和實施健康訓練的力氣，我們開展了有方案、有步驟的培訓活動，爭取到20xx年，有10%的老師獲得省訓練廳認證的心理輔導員上崗資格證書，100%的老師接受過一輪培訓。我們的具體做法是：1．確定xx市老師進修學校為培訓責任單位，負責老師的培訓工作。

　　2．確定老師的心理健康訓練與老師的連續(xù)訓練或技能培訓相結(jié)合，

　　把老師的'心理健康訓練作為連續(xù)訓練的重要組成部分。 3．確定了培訓方式的多元化。外出進修學習、聘請專家學者來xx講學、校本培訓和自學爭辯已經(jīng)成為了提高老師心理健康水平和實施訓練力氣的主要途徑。北京師范高校博士生導師鄭日昌教授以及浙江師范高校、浙江訓練學院的專家相繼應邀到xx講學。大批的老師到杭州、寧波、金華等地進修學習。

　　4．構(gòu)建了心理健康訓練的平臺。心理健康訓練貫穿于師德訓練、校長培訓、訓練主任培訓、名師培訓、新老師上崗培訓、初級老師培訓、老師資格培訓、訓練科研培訓、新課程培訓以及其他培訓工作之中，成為培訓的主要內(nèi)容。 5．以心理健康訓練論文、個案征集和評比為手段，內(nèi)化老師的心理健康訓練水平和力氣。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，老師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。 6．培訓活動有聲有色。第一期學校心理輔導員的培訓受到了全市中學校的大力支持和老師們的喧鬧響應，有176名老師參預了培訓。其次期學校心理輔導員的培訓活動也即將開放。本學期我們將組成講師團，開展巡回講課活動，對全市老師開展心理健康訓練與輔導。

　　7．同學心理健康訓練工作緊鑼密鼓地進行。各學校都已經(jīng)成立了心理輔導室并著手開展宣布傳達活動、建立同學心理擋案、開展團體輔導和個體輔導、開設心理輔導課，以多種方式、多條途徑促進同學心理健康。

　　8．心理健康訓練科研化。市老師進修學校申報的課題《區(qū)域性推動前進老師心理健康訓練的爭論與實踐》已經(jīng)獲得省級立項，同時有30多所學校也已經(jīng)開頭心理健康訓練相關(guān)課題的爭論。

小學心理健康教育工作總結(jié)15

　　良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。

　　小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

　　為了提高小學生心理素質(zhì)，我們應根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

　　1、心理知識講座。應定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的'挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路�？梢姡�心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務是防止心理健康教育學科化的傾向。

　　2、可以進行全校性的心理知識講座各班班主任根據(jù)實際情況對學生進行個別輔導。對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾。

　　3、心理教育的學科滲透。開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

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