語文教案9篇【精】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文對地下森林的精彩描寫，感受地下森林頑強的生命力。
2.體會作者的情感，領(lǐng)悟頑強忍耐、堅守信念的意義。
3. 品味本文優(yōu)美的語言。
教學(xué)方法
1.朗讀法。本文優(yōu)美的語言可以作為朗讀的好材料，在朗讀中品味、理解、感悟。
2.討論點撥法。對于一些比較難理解的語句，以及含蓄表達作者情感的內(nèi)容，可讓學(xué)生深入探討，再理解掌握。
一、導(dǎo)語設(shè)計
去過黃龍洞嗎?那是武陵源王牌景區(qū)的核心。深藏地下上億年，八十年代初由于張家界對外開放而得以蠻聲海內(nèi)外。洞中有洞，樓上有樓，各種洞穴奇觀玲瑯滿目、美不勝收。洞內(nèi)的迷宮、天仙水、龍宮等，令人嘆為觀止，你看到這樣的自然景象，你不能不被大自然的威力所折服。
今天我們見識另一種神奇的自然景觀──地下森林。在我國鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中，就有一座火山原始森林。這節(jié)課，我們將隨張抗抗女士去那里看看。
二、作者簡介
張抗抗，女作家，浙江杭州人，1950年生。1969年中學(xué)畢業(yè)后到黑龍江國營農(nóng)場勞動八年。1977年到黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)一年，1979年調(diào)到黑龍江作協(xié)從事專業(yè)創(chuàng)作。作品《夏》獲1980年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《淡淡的晨霧》獲第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。1988年英國劍橋大學(xué)國際名人傳記將其收入“世界名人錄”。
三、感知文本
釋題：老師一開始沒注意題目，把它看成了“狂想”。你們覺得這兩個詞有什么區(qū)別，如果改成“狂想”是否適合?讓學(xué)生看完課文后再思考這個問題。
──看后討論，斷想即片斷感想�？裣�，是不著邊際的想法吧。本文主要是圍繞森林而展開的很多聯(lián)想，用狂想更不適合吧。但是“狂想”，有一種更開放的境界，什么奇思妙想都可以!
2.作者由地下森林而產(chǎn)生怎樣的斷想?文中哪些部分是描寫地下森林的奇異景色，哪些部分是作者的斷想?
(1)理清文章的思路
第一部分(1～2段)：(描寫森林部分)文章總起，點明地下森林奇特的特點，表達作者驚訝的感受。
第二部分(3～20段)：(斷想部分)描寫地下森林形成的歷史，突出其“艱辛”。
第三部分(21～27段)：(描寫森林部分)親眼所見蔚為壯觀的地下森林的狀貌，還揭示了作者悟出的深刻哲理。
(2)理解相關(guān)的問題
A.文中有很多個問句，各有什么意味?在文章中起什么作用?
如“可是你，為什么長在這里?”“你從哪里飛來?……熬過那漫長的歲月?”一方面改變陳述句帶來的閱讀的沉悶，提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。
其它問句也多有提示下文的作用。
B.為什么行文結(jié)束才正式對地下森林作正面描寫?
作者有意暫且不表，先寫地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經(jīng)歷，在極寫這種經(jīng)歷之后再順勢展現(xiàn)地下森林的壯觀景象，從而突出地下森林頑強的生命力，頑強忍耐、堅守信念最終獲得的劫后余生，慶幸之至。這樣寫來更痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。
四、品讀課文
1.學(xué)習(xí)本文豐富的想象力
作者由地下森林想到了什么呢?朗讀課文3～20段，按順序說說作者想到的。
──想到在遙遠的年代這里也許是一片芬芳的草地，也許是一個肥美的湖沼。
想到了億萬年前這里火山爆發(fā)，然后這里就成了沒有生命沒有顏色的地方。
想到了風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作泥土，又捎來了種子。
想到灰黑的火山石變綠，懸崖上、山嶺間又是一片郁郁蔥蔥。
想到幽暗的峽谷因為陽光的不公和無情，依舊死氣沉寂。
想到長風(fēng)、清泉終于理解了峽谷，伸出援助的手。
想到山頂?shù)聂~鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿們仗義行俠，送來了成千上百粒的種子。
想到了在經(jīng)過了幾萬年的努力與考驗后，峽谷里終于成了現(xiàn)在的情形：柞木蒼郁，松樹成林。
想到了這峽谷及地下的森林不抱怨陽光，不艷羨贊美之聲，而是歷盡磨難百折不撓地存活。
……
2.體會作者熱烈的情感
朗讀《地下森林斷想》，可以受到作者情感的巨大沖擊力，作者是如何來表達她的景仰之情的呢?
再次朗讀課文，說說“我從……之中，讀出了作者的……之情”。
如我從“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。”這句話當(dāng)中，讀出了作者對具有頑強忍耐力意志力的森林的欣賞贊美之情。
3.品味本文優(yōu)美而規(guī)范的語言
本文的語句非常優(yōu)美，可以作為我們學(xué)習(xí)的典范。說說你最喜歡本文的哪些語句，它好在哪里，請你找出來，把你的感悟和大家共欣賞。
如“純潔的白樺、挺拔的`青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，準確形容詞的應(yīng)用，構(gòu)成排比的句式，豐富描寫的內(nèi)容，讀起來瑯瑯上口。再如“風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”等，如詩一般的語言，工整對偶，又有很深的意蘊。
五、問題探討
1.“可是你，為什么長在這里?”“你從哪里來?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月?”
作者為什么用第二人稱“你”來稱呼地下森林?傾注了什么感情?
──用“你”來稱呼地下森林，表達情感更加強烈，更充分表達對地下森林的敬仰和熱愛，對讀者更具有感染力。
2.“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價�！�
這句話如何理解?表現(xiàn)出地下森林怎樣的性格?
──“幾萬年的代價”指的是在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程。
3.“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪�！�
作者受到了怎樣的“啟迪”?找出一兩個事例來印證。
──置之死而后生;只要忍耐和努力，終究會獲成功;一顆優(yōu)秀的種子，在任何貧瘠的土地里都能生長……至于讓學(xué)生舉一兩事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。
六、總結(jié)
面對大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想像，用優(yōu)美生動的語言，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強不屈的生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。
七、作業(yè)
1.摘抄并背誦文中你所欣賞的抒情語句。
2.向伙伴們描述你所見到的一次奇特的景觀及你的感受。
語文教案 篇2
課前預(yù)習(xí)：了解本文作者及作者的相關(guān)知識。
相關(guān)課程標(biāo)準：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析課文的主要內(nèi)容，體味和推敲本文的純潔樸素的語言風(fēng)格，對作品中感人的故事、人物形象能夠分析，感受文本中人與人之間的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力。
2.學(xué)習(xí)本文生動傳神的語言,純凈樸素的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
3.仔細感悟貫穿全文的純樸的人性之美。
4.體會文中作者蘊涵的思想情感。
教學(xué)思路：整體感悟——研讀賞析——深入探究
評價任務(wù)：
1.把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧.
2通過揣摩語言體會作者的思想情感, 提高審美賞析能力。
3．理解文中關(guān)鍵語句的深刻含意
教學(xué)方法：問題教學(xué)法，討論法，講解法。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一．情景語入：
在生活中，每個人都希望能得到別人的愛：希望得到父母的疼愛，希望得到師長的關(guān)愛，希望得到朋友的友愛……每個人都是一個追尋愛的小溪，而每個人又是付出愛的源泉，千萬條小溪匯聚成愛的海洋，這個世界才充滿愛！作家張潔就是其中一條默默追尋愛的小溪，她的作品使人要讓世界充滿愛。我們通過品味她的作品《揀麥穗》來體味她對愛的追尋。
作者簡介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。
二．自學(xué)指導(dǎo)：
1、字詞積累：
字音: 揀麥穗 （suì） 磕（kē）碰 戲謔（xuè） 害臊（sào） 山坳（ào） 蹣跚（pánshān）
詞義: 戲謔：開玩笑; 步履：步行，步伐; 蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。 約莫：推測，估計。 企望：期盼，盼望。 死乞白賴：糾纏個沒完。 大言不慚：說大話而毫不感到難為情。
三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
1．首先請同學(xué)們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個同學(xué)一組）
思考討論：
1.課文已自然地分成三個部分，請給三個部分擬上小標(biāo)題.
�、伲谝徊糠�:直接入題，敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時的幻夢以及幻夢破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢想；
第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢;
第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢幻的破滅
②.結(jié)合文章標(biāo)題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時她們有著什么樣的夢？夢實現(xiàn)了嗎？兩者對夢的態(tài)度有怎樣的不同？
“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢 姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻; 夢想破滅;我: 寄托對人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.
③.貫穿全文的線索是什么？
明線，暗線
明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.
四.精講精練：.
A.精讀第一部分.討論思考下面的問題:
1、課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？
引導(dǎo):a.為故事提供了一個背景:自然環(huán)境,社會環(huán)境.
講解: 前者是一個廣闊的大背景，在這個表面美好，實則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個具體的“個案”，表達的是一個天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢實際上有著巨大的反差。
b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時幼稚，純真的夢作鋪墊。
2、 請同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨白,“我”，二姨，老漢各一位同學(xué)).
討論思考下面的問題:
�、牛沂窃鯓拥呐�？天真爛漫，幼稚純真. 天真無邪
⑵.怎樣理解“我”的夢想——嫁給一個賣灶糖的老漢？
正因為“我”天真爛漫，幼稚純真，才會有那樣天真的想法�！拔摇钡膲粝牒鸵话愕霓r(nóng)村姑娘的夢想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛護。
�、�.老漢是一個怎樣的人？
這位老漢是一個十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求，也沒有任何企望的”。
⑷.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛?
不是.老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.
3、精讀第三部分，討論思考下面的問題:
真的我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包�？墒牵缫巡恢晃襾G到哪里去了。
1．“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包？
�、佟盁熀砂奔耐辛俗髡邔蠞h的.思念與感恩之情。
②“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財富。
4．品味語言，品味細節(jié)描寫：
�、牛鹊教镆膀v起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！
學(xué)生讀，然后四個同學(xué)一組思考討論問題：
去掉加點的部分，表達效果有什么不同？
�。á僭铝辽鸱路鹗请[秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時的心情。
�、谕怀觥澳堋�，她們沒有太多的奢望，只想嫁個好人。）
⑵．覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實在是多么傻啊！她們要嫁的那個男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時候，再也找不到做它，縫它時的那種心情了。
學(xué)生讀，四個同學(xué)一組思考討論問題：
第一處加點部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù)，換成“當(dāng)初”，不是更簡潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？
�。á購娬{(diào)她們?yōu)闇蕚浼迠y做了許多，而這一切在她們出嫁時全都成為一場虛空，更顯出惆悵和傷感。
�、凇耙酪理橅槨庇羞@樣的意味：夢幻破滅就破滅吧，認命吧。這里有對現(xiàn)實的無可奈何，屈服和認同。作者對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。）
�、牵娴模页３Ｏ肽钏�，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包�？墒�，它早已不知被我丟到哪里去了。
學(xué)生讀，思考討論問題：
把“常常”換成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復(fù)，刪掉也不影響句子表達，那么可否刪掉？最后一個句子表達了作者怎樣的感情？
（①“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“常�！敝笍哪菚r到現(xiàn)在思念頻率之高，過去的經(jīng)歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達“我”對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。
②多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是因為它會讓人想到純真的童年時代，寄托了“我”兒時純真的夢想和對美好感情的憧憬。最后一句傳達出作者對美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。）
五、拓展提高：
前段時間報紙報道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請路人留下個聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過，誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認定他就是肇事司機。
提問：為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會這樣？你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？
學(xué)生思考，并相互交流。
師總結(jié)：在現(xiàn)實中，村姑們幻滅的夢是生活的常態(tài)，我們經(jīng)常遭遇愛的幻滅，但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過，雖然這種真愛可能失落過。
七、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，深刻理解作者的感情。
2．思考寫作上作者是通過什么方法來形成這樣的感情基調(diào)的。
�。常釂枌W(xué)生：讓每個小組談一談所找的喜歡句子，談?wù)勊麄兊母惺�。以小組為單位，多鼓勵，一個成員發(fā)言，其它成員可以補充�？茨囊粋�小組說得好。
八．小結(jié)教師總結(jié)：
這篇記事散文的特別之處在于用一種舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)敘述童年的往事，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關(guān)懷、信任的純凈世界。其實張潔的作品長于以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。她的許多小說意境含蓄深沉，文筆清新，富有散文的抒情，如同一幅幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫，詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心弦”。
教學(xué)反思：由于這篇文章的故事所發(fā)生的年代比較的久遠，對于現(xiàn)在的孩子來說比較陌生，這在教學(xué)中感到比較吃力，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對時代背景的講解，讓他們能夠身臨其境的感受故事所發(fā)生的情景。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．會根據(jù)字的不同讀音正確組詞語。
2．積累帶有動物名稱的成語和關(guān)于刻苦努力方面的名言，并受到啟迪和教育。
3．了解徐悲鴻《奔馬圖》的'故事。
4．說說寫寫自己會做的事和想做的事，在生活中自覺學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。
教學(xué)重難點：
積累成語、名言，大致理解它們的意思。
教學(xué)準備：
PPT
教學(xué)流程：
一、第一項：練
1．此項練習(xí)共有6個多音字。學(xué)生先獨立完成，再和小組的同學(xué)交流，最后全班交流。
2．每個人再寫幾個自己知道的多音字。
二、第二項：日積月累
1．先觀察圖畫，再自己試著獨立完成，然后讀一讀這些成語。
2．學(xué)生質(zhì)疑。
3．做“成語火車”的游戲。
4．熟讀名句，用自己的話說一說句子的意思，教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)。
5．交流課前搜集的關(guān)于“刻苦努力”的名言、諺語等。
三、第三項：知識窗
先讓學(xué)生讀一讀故事內(nèi)容，理解“一洗萬古凡馬空”。
四、第四項：大家一起來
1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂書上的提示。
2．組織學(xué)生說一說，再填一填。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。
3、主動認識10個字、會寫12個生字
教學(xué)重點
理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準備
預(yù)習(xí)
教學(xué)流程
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
今天，我們就來學(xué)習(xí)一追憶故鄉(xiāng)的文章《故鄉(xiāng)的蘆葦》。（板書：故鄉(xiāng)的蘆葦）
蘆葦是一種水生植物，用途很廣。讓我們隨著作者的回憶，一起到文章中去看一看故鄉(xiāng)的蘆葦。
二、初讀課文
自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
指名說一說課文內(nèi)容。
三、品讀課文
1、文章一開始作者先寫了哪些景物？
（有小河、野花、油菜花、棉花）
2、你認為哪出景物最美？他們都是怎樣的？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、省略號表明什么？
�。ū砻鞴枢l(xiāng)留給我的記憶還有很多很多，這里并沒有說完。）
4、誰能用你的朗讀再現(xiàn)那美景呢？
5、可這一切的'一切是作者最難忘的嗎？
他最愛的是什么？（蘆葦）
師：從哪句話看出來的？
你是怎樣理解“魂牽夢繞”的？
6、既然作者最愛蘆葦，為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢？寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎？
7、賞蘆葦美景（學(xué)習(xí)8—9自然段）。
�。�1）品讀重點句子，感情誦讀。
①找出相關(guān)語句說一說蘆葦有哪些特點呢？結(jié)合相關(guān)語句談?wù)劺斫�？（運用了什么修辭方法？寫出了什么？）
�、谡l愿意讀一讀再現(xiàn)這美景？
�、蹘熒�
④指名讀
�。�2）師：作者利用生動的比喻句抓住蘆葦“綠、多、柔”的特點，向我們展示了一幅美麗的蘆葦圖。
四、
這如是如畫的景色，這如綠云漂浮的蘆葦，讓人難忘，讓人眷戀。難怪我離家二十幾年還如此追憶和向往。讓我們下節(jié)課繼續(xù)在童年趣事中，品味故鄉(xiāng)的蘆葦帶給我們的無限回憶吧！
第二課時
一、學(xué)習(xí)10—13自然段。
（1）瀏覽課文10-13自然段
思考：作者說了哪幾件趣事？
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)。
你覺得哪件事最有趣呢？和小組的伙伴講一講。
把最能體現(xiàn)作者的快樂的句子讀一讀？
�。�3）小組匯報全班交流，指導(dǎo)朗讀。
生自由讀
三件趣事作者都以省略號結(jié)束，可不可以換成句號呢？
二、體味情感升華主題
這段點出了作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是什么？
學(xué)生交流、匯報。
三、識字
認識：葦、繽、蛛、曳、恬、哨、舵、錫、紡、裹。
重點強調(diào)，繽是前鼻音，蛛、哨是翹舌音。
1.多種方式認讀生字，讀準字音。
2.交流識字方法。
理解字義，組詞、造句。
3.分析字形。
4.寫好12個字。
按先觀察，重點示范，練習(xí)、評議的程序指導(dǎo)學(xué)生書寫。
上下結(jié)構(gòu)：若、芳、翼。
左右結(jié)構(gòu)：魂、拂、哨、帆、純、紡、織、觸
半包圍：逸
重點指導(dǎo)“魂、拂、逸、翼”
四、作業(yè)
《資源》
板書：11、故鄉(xiāng)的蘆葦難忘
蘆葦：綠美
吹蘆葉哨：甜蜜的回憶
蘆葉船：滿載幻想
蘆葦叢：捉紡織娘
語文教案 篇5
目標(biāo)鎖定
1、理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；
2、體會巧妙的構(gòu)思，把握曲折的情節(jié)；
3、認識資本主義社會人與人之間的冷酷關(guān)系。
沙場點兵
1、通過網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)莫泊桑的資料及有關(guān)金錢的名言警句；
2、朗讀課文，借助工具書掃除字詞障礙并初步熟悉課文。
課堂在線
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
�。ㄆ聊簧洗虺鱿旅娴男」适拢瑒�(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景。）
老師：“你吸煙嗎？”
學(xué)生A：“不吸。”
“那吃根薯條吧�！崩蠋熯f過薯條。學(xué)生A自然地伸出兩個指頭……
老師：“不吸？回家把家長叫來！”
……
老師：“吸煙嗎？”
學(xué)生B：“不吸�！�
“那吃根薯條吧。”
學(xué)生B小心地接過薯條，心中暗暗感激學(xué)生A。
老師：“不沾點番茄醬嗎？”
學(xué)生B一不留神將醬沾多了，便開始往碗里彈……
老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長叫來！”
……
老師：“吸煙嗎？”
學(xué)生C：“不……吸……”
學(xué)生C吃完薯條已是汗流浹背。
學(xué)生C：“謝謝……老師……沒事我先回去了�！�
老師：“你不給同學(xué)帶根吃嗎？”
學(xué)生C：“謝謝老師�！闭f著把薯條放在耳朵上……
老師：“知道我該說什么了吧，還不去叫家長？”
……
老師：“吸煙嗎？”
學(xué)生D：“不吸�！�
�。ǹ偹惆咽項l安心放在口袋里……）
學(xué)生D轉(zhuǎn)身想走，老師突然喊：“校長來了！”
只見學(xué)生D慌忙把薯條從口袋里拿出來，放到地上使勁地踩……
老師為什么這么肯定地讓學(xué)生回去叫家長呢？
[活動] 學(xué)生思考、交流
[引導(dǎo)] 語言、神情、動作等是人心靈的外在表現(xiàn)，在小說中，研究人的語言、神情、動作等往往能透視人物的內(nèi)心世界，從而能正確把握小說中的人物形象。
本節(jié)課，我們一起走進文學(xué)大師，一起解讀《我的叔叔于勒》里的人物形象。
二、通讀課文，解讀“變”
[情景] 讀過課文的同學(xué)，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格
[活動]
1、閱讀、思考、填表；
2、小組交流、修改，推選代表準備班級討論；
3、實物投影，全班交流、修改。
[引導(dǎo)] 菲利普夫婦態(tài)度的變化，正是他們內(nèi)心變化的反映，而內(nèi)心反映正是圍繞于勒經(jīng)濟變化展開的，其中不變的是金錢。那么，菲利普夫婦內(nèi)心的變化，我們怎么看出來的呢？
三、研讀重點，剖析“心”
[情景] 語言、動作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過語言、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動，內(nèi)心想法。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？
[活動]
1、學(xué)生仔細讀課文相關(guān)語段，并做圈點勾畫。
2、班級交流，師生互相評點。
[引導(dǎo)] 莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。
四、再造想像，學(xué)會“寫”
[情景] 發(fā)揮想像，運用人物的語言、動作、神情等細節(jié)來表現(xiàn)人物的性格特征，任選其一。
A、當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發(fā)生怎樣的情況呢？
B、假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？
[活動]
1、學(xué)生想像、寫作；
2、小組互評、修改、推薦；
3、全班交流、共同評價。
五、回味課堂，選擇“練”
A）亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個省份，給了丙一個高官，他的朋友聽到這件事后，對他說：“你要是一直這樣做下去，你自己會一貧如洗�！眮啔v山大________________。（發(fā)揮想像，運用語言、神情、動作等細節(jié)描寫寫一段話，把橫線上填完整。）
B）張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學(xué)的同學(xué)兼好友來看他，他們?nèi)丝赡艿膭幼鳌⒈砬榧罢f話是：
叔叔：__________________奶奶：__________________同學(xué)：_____________________
C）看什么？說什么？指什么？想什么呢？你能用語言、動作、神情等細節(jié)描寫刻畫圖中人物形象嗎？
第二課時
�。ū菊n時視教學(xué)實際而定）
一、合理與否，各抒己見
[情景] 透過語言、動作和神態(tài)描寫，我們往往能了解人物的心理活動，內(nèi)心想法。但是，是不是這樣的細節(jié)描寫越多越好呢？課文對原作就有一些細節(jié)刪節(jié)，可是有研究者認為其中某些刪節(jié)欠合理，你能就以下幾處刪節(jié)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
�。�1）第43段之后：“說話的語聲是窮人接到施舍時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯�！�
�。�2）第48段之后：“當(dāng)船駛到棧橋附近的時候，我心里產(chǎn)生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話�？墒撬呀�(jīng)不見了，因為沒有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉底了，這個可憐的人！”
[活動] 學(xué)生思考、小組合作、交流，班級討論。
[引導(dǎo)] 以上這些刪去的內(nèi)容，側(cè)重于“我”的心理描寫，通過一個孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產(chǎn)生的社會因素，即資本主義社會人與人之間的冷酷關(guān)系。
（刪節(jié)是否合理不作統(tǒng)一答案，鼓勵大家自主探究，與同學(xué)暢所欲言，談出獨到見解）。
二、文題內(nèi)涵，眾說紛紜
[情景] 通過以上分析、討論、交流，一對惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現(xiàn)在眼前了，正如一副對聯(lián)所寫“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”。看來菲利普夫婦應(yīng)是本文塑造的主要形象了，那作者為什么以《我的叔叔于勒》為題？以下所擬題目你認為哪一個更能突出文章的'中心思想或更有新意？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（1）《我的父母》
�。�2）《貪心的菲利普夫婦》
�。�3）《我的弟弟于勒》
（4）《變色的世界》
�。�5）《貧窮與闊綽》
（6）《我·于勒·菲利普夫婦》
[活動] 學(xué)生思考、小組合作、交流，班級討論。
[引導(dǎo)] （這道題目的在于比較理解“我”對于勒的感情與“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用，從而深入理解文章的主題。及時鼓勵學(xué)生的獨到發(fā)現(xiàn)。）
三、結(jié)束寄語，你言我語
[情景] 以《我的弟弟于勒》為題，正是從“我”的所見所聞出發(fā)，以于勒為線索人物，來描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會的金錢關(guān)系。對金錢，我們應(yīng)該怎樣認識它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達你對錢的認識。
錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權(quán)勢，但買不到實學(xué)；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。
——龍應(yīng)臺
智能儲備
1、假如我們回來的時候在圣瑪洛船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，會發(fā)生怎樣的故事呢？
2、寫一段話，闡述你對“金錢和親情”的認識。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認識8個生字，指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色。
3、 懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
重點難點：
有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。
教學(xué)準備：
生字卡片、相關(guān)課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激情引趣
1、 談話：你能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他交朋友？
2、上節(jié)課我們認識了兩個新朋友，今天老師又把他們請來了，他們是誰呢？（出示圖片。（板書：小柳樹和小棗樹）知道老師為什么要用不同的顏色寫嗎？（因為他們不同）
二、感知生字
1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。
2、在小組里把難讀的.字音，讀給小伙伴們聽。
3、游戲：秋天到了，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。
三、朗讀感悟。
1、 初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
2、 再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。
4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？
5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。
6、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。
7、分角色朗讀全文。
四、分組討論學(xué)習(xí)。
1、現(xiàn)在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？
2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調(diào)整座位。）
4、 分組討論學(xué)習(xí)：（每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由，為辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）
五、指導(dǎo)書寫
“怎”、“思”、“穿”、“彎”，重點指導(dǎo)“心字底”的寫法。
第二課時
一、鞏固生字、詞。
1、 開小火車認讀生字。
2、 用自己喜歡的生字來擴詞。
3、 拿出生字卡片互相出詞造句。
二、熟讀課文
1、 自由讀。
2、 個別讀。
3、 全班選段讀。
三、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。
�。ò褜W(xué)生分為兩大組，相對而坐，雙方既當(dāng)“老師”，又當(dāng)學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見解。同時，又可以根據(jù)對方的問題進行質(zhì)疑。當(dāng)因某個問題雙方爭執(zhí)不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學(xué)生個性。通過討論、辯論，使學(xué)生明白道理。）
四、學(xué)生互動。
說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。
五、指導(dǎo)寫字。
“比、服、淺、漂、啦、啊”（注意左中右結(jié)構(gòu)的字）
語文教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物，語文教案－我的母親...。
2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
[重點難點]
1、重點：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
[教學(xué)時數(shù)] 二教時
[教學(xué)過程]
第一教時
一、導(dǎo)入
1、作者簡介
鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結(jié)抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
2、導(dǎo)語
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情，初中二年級語文教案《語文教案－我的母親...》。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文，整體感知
三、理清文章思路
學(xué)生討論、交流、明確：
全文可分為三個部分。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關(guān)于母親的四個片段，表現(xiàn)母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。
第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。
四、探究
作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節(jié)最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？
學(xué)生概括關(guān)于母親的四個片段，教師評價。
四個片段：1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠 3、豐富的內(nèi)心世界 4、勞碌的身影
第一個片段中最感人的話語是：“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美�！斑@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節(jié)真實而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的'同情心。
第三個片段中最感人的細節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著�！边@個細節(jié)描寫表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。
五、小結(jié)
本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的。
六、布置作業(yè)
課外練習(xí)四
語文教案 篇8
一、導(dǎo)入新課。
以《不要再來傷害我》導(dǎo)入。
同學(xué)們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼吁人們關(guān)愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感悟深刻的主旨
2、品味精妙的語言
三、 整體感知
請同學(xué)們速讀，思考本文講了一個什么故事？
學(xué)生回答明確：
一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一個詞語來概括文章主要內(nèi)容的話是什么？（飛渡）
作者就是圍繞飛渡描寫了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節(jié)。
飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。
學(xué)生回答補充。
一面是荷槍實彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍能力。斑羚群的命運看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動畫。
斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法，成功脫險。這段動畫，表現(xiàn)的是全文的內(nèi)容，哪個場面最讓你感到震撼？
同學(xué)回答。
四、我來設(shè)計
文章第幾段，描寫了第一對斑羚試跳的過程啊。我們一起來讀一下。
文章有一部分被隱藏起來了�，F(xiàn)在我們來補充這一部分。
要求：根據(jù)動畫和自己的想象，描寫第一對斑羚飛渡的過程。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。
四人為一個小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
交流作品：
要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。
2、從第二組開始不但要讀出自己的作品。還要說出和上一組作品相比，你們作品的閃光點在哪里？
同學(xué)們的作品各有千秋，其實作者也用飽含深情的筆觸描寫了這震撼人心的場面。發(fā)下去后，仍然是小組合作。任務(wù)：1、朗讀。2、和自己的作品比較，作者的創(chuàng)作又好在哪里？
豐富準確的動詞。
老師發(fā)現(xiàn)在作者的`描寫中有兩個動詞，剛才我們小組創(chuàng)作中都沒有用過的。一個是小斑羚的“猛蹬”，一個是老斑羚的“鉤”。這兩個詞寫得怎么樣？
我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。
總結(jié)：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描寫了關(guān)于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。
找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。
五、感悟主題
再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？
句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。
從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。
從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。
文章當(dāng)中也有點明中心的句子。閱讀11-14找出來.
齊讀。
能給我們什么啟示？
六、拓展遷移
我們身邊有這樣的例子嗎？
老師也給大家?guī)砹艘粋�故事。
第一個：武文斌。
在大災(zāi)大難面前我們看到了一種感情至真至純，經(jīng)得起磨練，這也是一種愛啊。我們?nèi)祟愑校麄儎游镆灿�，那我們和他們之間呢？
文中的人類充當(dāng)了一個什么樣的角色。能引起我們怎樣的反思。
結(jié)束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結(jié)一致，不惜代價把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。
語文教案 篇9
一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累
1、開火車讀生字詞。
2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
(1)在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)全班交流，說說每組字的不同之處。
3、當(dāng)個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等)
二、朗讀課文，質(zhì)疑問難
1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難，感情朗讀
1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。
2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么?”時，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。
(1)自由朗讀第6自然段。
(2)啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。
3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
(1)指名讀第7自然段，回答問題。
(2)引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想?那你就懷著這樣的'心情朗讀課文。
4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時，引導(dǎo)學(xué)生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)
1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點，掌握結(jié)構(gòu)。
3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。
“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會遷移。
4、學(xué)生描紅、書寫，老師個別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，評議。
五、拓展延伸，實踐活動
1、請學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做?
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?
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