語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
�。�1）小松樹和大松樹在什么地方？
�。�2）他們之間發(fā)生了什么故事��？
�。�3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)
1．自由讀課文。
要求
�。�1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
�。�2）標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
�。�2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
�。�3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
�。�4）朗讀課文，說說各個自然段的.意思。
A、介紹兩棵松樹的大小和位置。
B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。
C、風(fēng)伯伯教育小松樹。
D、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1．認(rèn)讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭
2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠(yuǎn)）
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習(xí)朗讀，同座對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。
5．后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？
6．討論：小松樹會怎么想呢？
�。ㄖx謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢）
�。▌偛盘欢Y貌了，要向大松樹說聲對不起）
�。ㄒ俏乙苍谏较�，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
�。ㄖx謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）
�。ㄈ绻笏蓸湟查L在山上，他會看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）
7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8．練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)
1．出示生字，指名認(rèn)讀
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低
2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
一、看板畫，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)
1．看板畫：說說圖上畫了什么？相機引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？
觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）
站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹
2．出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。
3．他們之間還發(fā)生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事？
二、講讀2-4自然段
1．自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認(rèn)真的小朋友，
2．聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣
3．出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢？
朋友，你看我長的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢？
4．學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。
5．朗讀理解：長得多高哇！
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)（聯(lián)系學(xué)生實際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）詢問學(xué)生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當(dāng)我站在山頂，向遠(yuǎn)處眺望，遠(yuǎn)處的房子呀，樹木呀，更遠(yuǎn)處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠(yuǎn)
喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌
6．完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現(xiàn)出來。指導(dǎo)加上動作讀
7．大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。
8．小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導(dǎo)：摸者（動作演示）讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是因為（）
大松樹看不遠(yuǎn)，那是因為（）
９．小松樹也明白了這個道理，他慚愧地低下了頭。他會想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么？師生表演，
三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演
四、布置作業(yè)，講這個故事。
板書設(shè)計：
8．小松樹和大松樹
小松樹————慚愧
長得多高
比你高
看到很遠(yuǎn)
大山托
大松樹（風(fēng)伯伯）
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1．認(rèn)識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。
2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：
根據(jù)課文特點，以插圖設(shè)計教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。
根據(jù)課文段落的特點，可以精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自己探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2．鼓勵學(xué)生用筆畫出自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點：
1．認(rèn)識本課的生字、新詞，正確書寫。
2．理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，并把自己喜歡的部分背誦下來。
教學(xué)難點理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。
課前準(zhǔn)備老師：
1．圖片
2．字卡、詞卡。學(xué)生：彩筆和畫紙。
3．圖畫紙、彩筆
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1．小朋友們，今天上課之前，老師先帶大家去祖國各地參觀好嗎？注意邊看邊想一想，我們都去了哪些地方，看到了什么？（展示：各地風(fēng)光圖片）
2．誰來說說你都看到了什么？你看到的景物美嗎？指名答。
3．是啊，我們祖國各地真美�。〗裉爝�有五位小朋友想告訴我們，他們從小生活的家鄉(xiāng)也更美。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這五個小朋友分別來自哪里？注意讀準(zhǔn)字音。
2．檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。
�。�1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認(rèn)讀。
（2）下面我們玩“撿貝殼”的`游戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦！
�。�3）齊讀生字。
1、認(rèn)真看圖，交流看到了什么？
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這五個小朋友分別來自哪里？注意讀準(zhǔn)字音。
3、認(rèn)讀生字。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、初讀課文，認(rèn)識生字。
三、再讀課文，了解大意。
1、讀帶有生字的詞語或短句，強化識字。
2、形式：可指名讀、可開火車讀。
3、師配樂范讀文，學(xué)生看圖欣賞。
4、聽了課文說一說，都介紹了誰的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)都在哪？
3．說一說本文共有幾個自然段。
4．初步感知課文后，說說你打算先到誰的家鄉(xiāng)去。
語文教案 篇3
教材說明:
這個語文園地有七項內(nèi)容，分別是鞏固漢語拼音、認(rèn)識反義詞、復(fù)習(xí)要求認(rèn)識的字、看圖連詞、讀句說句、認(rèn)讀姓氏和背誦古詩。在本課時完成前四個教學(xué)內(nèi)容，主要是鞏固復(fù)習(xí)漢語拼音、生字詞以及初步認(rèn)識反義詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固漢語拼音，區(qū)別聲母、韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、初步認(rèn)識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓(xùn)練。
3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識的字，滲透分類排列的意識。
4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生再生活中獨立識字的愿望和興趣。
教學(xué)理念：
以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，讓學(xué)生在快樂有趣的游戲氛圍中復(fù)習(xí)漢語拼音、生字詞以及初步認(rèn)識反義詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備城門、生字詞的課件；畫有火車車廂的大小列車圖，大小漢語拼音卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
小朋友，喜歡玩游戲嗎？今天老師就帶著你們?nèi)ヒ粋�神秘又好玩的地方——聰明城。聰明城里設(shè)有許多關(guān)卡，只有破解其中的密碼，城主才會允許小朋友在里面痛痛快快地玩，怎么樣？有信心嗎？
二、復(fù)習(xí)聲母、韻母
瞧，拼音列車來接小朋友了（出示列車圖），哎，別急別急，列車長說了，剛才拼音寶寶為了接小朋友去聰明城，心太急，跑錯了車廂。得請小朋友幫聲母韻母找對車廂才能上車。但是怎樣才能又快又對得找好車廂呢？
指名說說
好，就按照我們剛才討論的辦法幫聲韻母找找車廂吧！
1、請兩生上臺板前分類（移動聲母、韻母卡片），其余同桌合作在練習(xí)卷上分類
2、交流檢查，帶讀聲母和韻母
在小朋友的幫助下，聲母寶寶和韻母寶寶都找到了自己的車廂，列車長請我們上車嘍！嗚——，火車開啦！（配樂《火車開了》）
三、初步認(rèn)識反義詞
嗚，各位旅客請注意，前方停靠反義城，請下車的旅客做好準(zhǔn)備。（出示城門圖）喲，大門禁閉呢，瞧，來了兩位門將。（出示兩位門將，形象特征相反，可一男一女，一胖一瘦，一高一矮等）。小朋友都笑了，你們在笑什么啊？（指名說說）
兩位門將說了，原來這正是他們反義城的特點，只有完全相反的人才能一起玩，才能成為好朋友。要想過城門，得找對朋友。
1、出示課件（寫有字的`花朵：出、左、上、大、天、黑、哭
下、入、小、右、笑、白、地）
2、由找對的學(xué)生帶讀
3、你還知道那些也是反義城的朋友?
四、復(fù)習(xí)、認(rèn)讀字詞
穿過城門，哇，原來是個大型游樂場，那邊好熱鬧，傳來一陣陣笑聲，小朋友快去瞧瞧吧！
1、劃船比賽：
�。�1）單人賽（課件出示寫有生字的小船）開小火車認(rèn)讀生字比賽。
（2）雙人賽：同桌一人讀字，一人組詞
（3）我覺得“日、月、云”都在天上，我就把它們放在一起，你能學(xué)我的樣給這些小船排排隊歸歸類嗎？（可同桌或四人小組討論）
�。�4）交流
（5）對啊，這樣讀起來又方便又好聽，一起來讀讀吧！
2、蕩秋千：（課件出示寫有詞語的秋千架）
�。�1） 認(rèn)識秋千架（指名讀詞語）
�。�2） 坐上秋千架（圖片和詞語相對應(yīng)）
�。�3） 蕩秋千齊讀詞語
五、鞏固復(fù)習(xí)字詞
游樂場里真熱鬧，但時間不早了，小朋友該回去了�？戳熊囬L在向我們招手了。這回來得是識字列車，叫出字寶寶的名字才可上車哦�。ㄩ_小火車認(rèn)讀已學(xué)的生字）
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí)
課時：1節(jié)
學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
那位同學(xué)，你叫什么名字，同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛?”但那個用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹，讓學(xué)生過目。
金岳霖（1895—1984），中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長沙人。1911年入北京清華學(xué)堂，1914—1921年在美國賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國邏輯學(xué)會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義，寫過一些哲學(xué)和邏輯論文，但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學(xué)范疇，認(rèn)為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現(xiàn)實世界的過程和規(guī)律，也就是道。
在認(rèn)識論方面，金岳霖肯定有獨立于認(rèn)識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識主體通過他的認(rèn)識活動就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識主體同時又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對本然世界的認(rèn)識。金岳霖認(rèn)為，認(rèn)識有一發(fā)展過程，但本然世界是可以認(rèn)識的。
金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
�。ㄟx自《中國大百科全書·哲學(xué)》，中國大百科全書出版社1987年版）
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
二、作者汪曾祺介紹：
汪曾祺（192O～1997） 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：
“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
五、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
明確：
樣子有點怪——讓人莞爾
提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。這個學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真，其情也特別的深特別的純粹特別的'真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。《世說新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
＊金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱�。文中還有一個細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方？ 明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人��！在講座時停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧。
一肚子學(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學(xué)們齊讀第十三段！
文章最后兩段中說“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫與開頭的那一句話呼應(yīng)？
明確：與開頭的 “有些事情在那篇文章里沒有寫進，覺得還應(yīng)該寫一寫”遙相呼應(yīng)、首尾圓合。文字背后隱含著一種淡淡的枯味，作者對他所談的人和事傾注了那么深沉的感情，而表現(xiàn)出來的卻又是那么沖淡雋永，我們常從這沖淡雋永中體會出一種苦味，連不時出現(xiàn)的幽默里也有這種苦味。這苦味是對過去的人和事的一種傷感，也是對未來的人和事的一種虔誠而殷切的期待。所以汪曾祺說“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫”“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好寫一寫”
六、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
明確：
本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、 連接
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。
語文教案 篇5
教學(xué)基本內(nèi)容 ：b p m f的讀音和書寫。 教學(xué)目的和要求： 學(xué)會4個聲母b p m f能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。教學(xué)重點及難點： 學(xué)會4個聲母b p m f，讀準(zhǔn)音。
教學(xué)方法及手段： 直觀，形象教學(xué)
學(xué)法指導(dǎo) 利用表音表形圖記住字母音和形 集體備課 個性化修改 預(yù)習(xí) 讀聲母
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
一，復(fù)習(xí)檢查
1，復(fù)習(xí)六個單韻母：a o e i u ü告訴學(xué)生：這五個單韻母都要讀得清楚響亮，發(fā)音是口形不變。
2，按順序認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母，顛倒順序認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母。
二，指導(dǎo)看情景圖，學(xué)習(xí)語境歌1，出示情景圖。2，討論
�。�1）圖上畫的是什么地方？（2）圖上主要畫了什么？
（3）圖上畫了哪些人？他們在干什么？他們會說什么？
3，小結(jié)圖意，在相應(yīng)的地方出示音節(jié)。 大家爬上山坡去看大佛，這時，一個小朋友用手摸大佛。爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里已廣播大佛是文物，不要用手摸�！�
4，教學(xué)語境歌。
爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。三，教學(xué)聲母bｐ
�。�，教學(xué)聲母ｂ，Ａ 教學(xué)ｂ的讀音。ａ 出示圖一。
提問：圖上畫了誰？他在什么地方，干什么？
�。� 告訴學(xué)生：波浪的“波”和我們今天要學(xué)的一個字母讀音差不多，但也有點不一樣。
�。� 出示ｂ
教師讀ｂ和ｂｏ，要求學(xué)生注意聽音，區(qū)別他們的不同。
�。� 范讀，領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。Ｂ 教學(xué)ｂ的書寫。ａ 初步感知ｂ的樣子。誰來說說ｂ像什么？
教學(xué)順口溜：帆板沖浪ｂｂｂ。 ｂ 指導(dǎo)筆順。 看書上的筆順圖
教師在黑板上范寫ｂ，要求學(xué)生仔細(xì)看。 提問：ｂ有幾筆，先寫什么，后寫什么？ 學(xué)生進行書空練習(xí)。
ｃ 討論ｂ在四線格中的位置。ｄ 教師在四線格中范寫ｂ。ｅ 學(xué)生在書上描紅。２，教學(xué)聲母ｐ。Ａ 教學(xué)ｐ的讀音。ａ 出示圖二。
提問：圖上畫了誰？他在什么地方干什么？
�。� 告訴學(xué)生：爬坡的坡跟我們要學(xué)的一個字母讀音有點像。ｃ 出示ｐ。
教師讀ｐ和ｐｏ，要求學(xué)生仔細(xì)聽音，區(qū)別他們的不同之處。
�。� 學(xué)生練習(xí)發(fā)音，教師巡回指導(dǎo)。Ｂ 教學(xué)ｐ的書寫。ａ 初步感知ｐ的樣子。誰來說說你怎樣記住ｐ？
1
教學(xué)順口溜：小猴推車ｐｐｐ ｂ 指導(dǎo)書寫筆順。
自學(xué)情境圖下ｐ的書寫方法。指名三人到黑板上板演ｐ的筆順。小結(jié)ｐ的寫法：ｐ有兩筆組成，先寫一豎，后寫右半圓。
教師范寫，學(xué)生書空練習(xí)。Ｃ、指導(dǎo)學(xué)生在四線格中寫ｐ。
教學(xué)順口溜：有頭向上升，有尾向下拖， B 教學(xué)f的寫法。
a 指名說說用什么方法記住f的字形。b 自學(xué)課本中f的書寫內(nèi)容。c 指明板演。d 師生共同評議 沒頭沒尾中間坐。
�。� 學(xué)生在書上描紅。 １、學(xué)聲母ｍ，
�。� 教學(xué)ｍ的讀音ａ出示圖三
圖上畫了誰？他在什么地方干什么？ｂ 出示ｍ
告訴學(xué)生：ｍ的讀音和蘑菇的“蘑”有點像。
�。� 教師范讀：ｍ和ｍｏ
�。� 教師范讀，學(xué)生跟讀。教師巡視，重點幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。Ｂ 教學(xué)ｍ的`書寫ａ 初步感知ｍ的樣子指名說說記�。淼姆椒�。b 指導(dǎo)書寫筆順。教師范寫，學(xué)生仔細(xì)看。
m有幾筆組成，先寫什么，后寫什么？ c 告訴學(xué)生寫在四線格的中格里。d 學(xué)生描紅。2 教學(xué)聲母f。A 教學(xué)f的讀音a 出示圖四
圖上畫的是什么人？他在干什么？b 出示f。教師范讀三遍。
C、 領(lǐng)讀，齊讀，“開火車“讀。
三，鞏固練習(xí)
�。�、抽讀字母卡片：b p m f２、聽寫字母：b p m f３、猜字謎：A、 像個6字是什么？B、 像個小車是什么？C 、三個蘑菇是什么？D 、像個拐杖是什么？
作 業(yè) 完成習(xí)字冊，抄寫聲母各一排板書設(shè)計
執(zhí)行情況與教學(xué)反思
一年級語文 課程教案 周 次 2 課次 4 授課課題 b p m f 教 學(xué)
基本內(nèi)容 b p m f的拼讀 教學(xué)目的
和要求 b p m f的拼讀。 教學(xué)重點
及難點 學(xué)習(xí)拼讀方法， 教學(xué)方法
2
及手段 符合客觀規(guī)律思維模式 學(xué)法指導(dǎo) 嘗試學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí) 認(rèn)讀聲母 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
第二課時
一，復(fù)習(xí)檢查 1，順口溜讀聲母。 2，聽寫四個聲母。二，授新課1，教學(xué)拼讀方法
A 出示兩個小猴推卡片圖。指名說說這幅圖是什么意思。告訴學(xué)生：ba是個音節(jié)B 教師范拼b——a——baC 講述拼讀方法。
前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 D 教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀。E 指名拼讀]2 練習(xí)拼讀方法。
A 、單獨出示：“ba“，教師師范拼讀。B 、領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。 C 、“開火車”拼讀
3、試讀其余音節(jié)，教師檢查，糾正 作業(yè)： 1、抄寫音節(jié) 2、練讀課文。 板書設(shè)計執(zhí)行情況
與教學(xué)反思
一年級語文 課程教案 周 次 2 課次 2 授課課題 b p m f 教學(xué)基本內(nèi)容 b p m f
教學(xué)目的和要求： 學(xué)習(xí)帶聲調(diào)的音節(jié)。教學(xué)重點及難點： 學(xué)習(xí)帶聲調(diào)的音節(jié)。教學(xué)方法及手段
學(xué)法指導(dǎo)： 引導(dǎo)學(xué)生觀察 預(yù)習(xí) 練習(xí)讀寫姿勢 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計 第三課時
一，復(fù)習(xí)檢查 1， 聽寫四個聲母 2， 指名讀音節(jié)二，授新課1，教學(xué)拼讀方法
A 出示兩個小猴推卡片圖。指名說說這幅圖是什么意思。告訴學(xué)生：ba是個音節(jié)B 教師范拼b——a——baC 講述拼讀方法。
前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。 D 教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀。E 指名拼讀]2 練習(xí)拼讀方法。
3
A 單獨出示：“ba“，教師師范拼讀。B 領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。C “開火車”拼讀3 看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。
A 出示大雁圖，練讀圖上音節(jié)。圖上畫了什么？有幾只大雁？出示：b——a——ba，指名拼讀。指名練習(xí)直呼音節(jié)ba。指名直呼ba的四聲。引導(dǎo)用ba的四聲組詞。
B 、教學(xué)大米圖，山坡圖，斧頭圖。
二．鞏固練習(xí)
1，指名說說拼讀方法。2，集體拼讀。3，抽查拼讀。
作 業(yè) 練習(xí) 板書設(shè)計
執(zhí)行情況 與教學(xué)反思
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2、通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。
3、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語交際能力。
教學(xué)重點、難點
在習(xí)作時，能把自己的各種心情表達清楚。最好能使聽的人受到感染。
教學(xué)時間：4課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、口語交際
1、創(chuàng)造情境。
語言引述：同學(xué)們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，讓我們進行一次快樂的展示會，把你感受到的秋天的快樂與大家分享，好嗎？
2、快樂展示。
�。�1）展示自己在秋天里做的事情、所拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼在教室四周墻上，全班同學(xué)一起觀看、欣賞。
（2）分組介紹。
a、按不同的興趣自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。
b、選出代表參加班級展示。
�。�3）班級展示。
a、各小組代表可用實物投影的方式展示照片或圖畫，也可以有感情地講解。
b、評選最佳展示員。
第二課時
教學(xué)過程：
一、習(xí)作·指導(dǎo)
1、游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
（1）語言引述：我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還交流了在秋天中感受到的快樂，下面我們要做一個游戲，看誰了解的秋天最多。
（2）比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。
（3）比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，為學(xué)生習(xí)作作準(zhǔn)備。
2、由說到寫，完成習(xí)作。
（1）說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在哪里。
�。�2）同學(xué)們對秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對秋天的喜歡吧！
�。�3）學(xué)生習(xí)作，可以用上課文中學(xué)到的詞語、句子。
3、朗讀欣賞，修改習(xí)作。
（1）完成習(xí)作后，同桌間互相朗讀自己的習(xí)作，欣賞同伴的習(xí)作并提出修改意見。
�。�2）各人修改自己的習(xí)作。
4、課后活動。
舉行一次歌頌秋天的習(xí)作展或畫展。
第三課時
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、教師引趣：漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，并把學(xué)生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞。再讓學(xué)生按這兩個特點分別組詞，豐富詞匯。
4、讓學(xué)生讀“紅色”與“藍色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構(gòu)詞上分別有什么特點。
5、以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。
二、讀讀背背
1、教師引述：我國的`語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或意義相反的詞成對地用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。
2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。
4、讓學(xué)生再讀這兩段文字，并說說讀后產(chǎn)生怎樣的感受。
5、試著背誦對子歌。
第四課時
教學(xué)過程：
一、我會填
1、口頭填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。
2、各人在書上填寫。
3、讀讀個人填寫的詞語，適當(dāng)組織評議。
二、趣味語文
1、繞口令比賽。
（1）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最準(zhǔn)、最快。
�。�2）給學(xué)生一定的自讀時間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。
�。�3）在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。
�。�4）各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。
�。�5）評比后授獎。
2、拓展活動。
鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。
教學(xué)反思：
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
語文教案 篇7
[教學(xué)目的]
1 體會課文景、情、理交融的特點。
2 感悟語言運用的妙處。
3 熟讀并背誦課文。
[教學(xué)重點]
1 體會景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。
2 語言運用的妙處。
[預(yù)習(xí)要求]分四人一組研讀課文，從文章的詞語句子、情感哲理、寫作特色等方面提出問題。 [教學(xué)課時]三課時 [教學(xué)過程]
(一) 引入
余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到(投影以下文字)： “成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生�！�
板書課文題目
(二)作者簡介：
提問：同學(xué)們，都說蘇軾是位少見的曠世奇才，你們能具體說說嗎? 明確：蘇軾是豪放派詞風(fēng)的創(chuàng)始人。他的詞豪放高曠，情濃意遠(yuǎn)，我們學(xué)過的《念奴嬌·赤壁懷古》就是這一風(fēng)格的代表作。 他是唐宋八大家之一 。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，當(dāng)時就有“蘇氏文章擅天下”的美譽。他還稱得上是一位高級廚師。 “東坡肉”千百年來一直膾炙人口。中國古代楷書有“顏、柳、歐、蘇”四大流派，這里的“蘇”，就是蘇軾，可見他在中國書法史上的地位之高。同學(xué)們，見過他的書法作品嗎?同學(xué)們可以翻到封面欣賞一下。蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州期間，每次游覽人們傳說的古戰(zhàn)場赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出驚世浩嘆。由此，中國文學(xué)史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫成《前赤壁賦》時，展紙揮毫寫了一幅長卷，這幅長卷寫得尤為成功。傳到明代，董其昌拜觀了真跡，十分傾倒，說蘇軾的書法筆力欲透紙背，全用正筆中鋒，每波劃盡處，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作過一段著名的跋語：東坡先生此賦，楚騷之一變也;此書，‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極則這是對蘇軾的《赤壁賦》及其書法最為深切而崇高的評價。
(三) 投影展示本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)：
1 著重體會景與情及內(nèi)在聯(lián)系。
2 熟讀并背誦課文。
(四)重難點解決過程：
�、俜配浺簦瑢W(xué)生聽
今天，讓我們伴隨著名播音員夏青的朗誦步入蘇軾為我們構(gòu)筑的文學(xué)和哲學(xué)的殿堂，領(lǐng)略蘇軾那卓絕的雄風(fēng)。
�、诮處熍錁防收b全文，要求聽準(zhǔn)字音，聽出節(jié)奏，聽教師對文章感情變化的處理。
聽完朗誦，你對《赤壁賦》有什么感覺?
生：我感受最深的是抑揚頓挫的聲韻之美。自己讀不出的東西似乎一下子有了感悟。 我有一種飄飄欲仙的感覺。 師：很好!著名現(xiàn)當(dāng)代作家巴金曾說《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。我們同學(xué)在預(yù)習(xí)中也讀出了這一點，
�、� 學(xué)習(xí)第一段
1、 抽讀第一段，正音。
2 、全體朗讀一遍。
3 、文章第一段的景物描寫美在何處?為什么寫得賽似仙境?劃出寫景的句子，兩人討論，形成一個整體畫面。要求能按照由上到下、由遠(yuǎn)及近的順序，將這個畫面描述出來�？梢源蚋垢�，也可以擬個簡單的提綱，目的在于通過想象再現(xiàn)東坡先生的此時此地此景。請一個同學(xué)描述。
明確：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風(fēng)徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢境一般。
作者寫自己在遼闊江面上泛舟，仿佛在浩蕩的太空中乘風(fēng)飛行，毫無阻礙簡直就要遠(yuǎn)離人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，賞心悅目。但我感覺卻有“醉翁之意不在酒”之妙，長江的大氣、飲酒吟詩的快感，豁達的情境都使下文悲之情更加濃重和凄涼。作者的這一段描寫蘊涵著一種深沉雋永的詩意，一下子把人帶進了詩的國土，沉醉在山水風(fēng)月之中，同作者一起去領(lǐng)略那深蘊的人生意義。這種境界和意蘊是過去的賦從來沒有表現(xiàn)的。
投影一幅畫面小結(jié)第一段的景物特征：澄澈、幽美。 4、提問：“徘徊”是來回走動的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”? 誰能回答這個問題?
生： 我認(rèn)為這里的“徘徊”是寫月亮移動緩慢的意思。
生： 我想是側(cè)面寫了作者的心理，他覺得月亮對游人含情脈脈，不忍離去，因而對冰清玉潔的月亮產(chǎn)生愉悅之情。
師： 這位同學(xué)的解答把景與情交融在一起了，很好�！芭腔病币辉~真是一字千鈞，體現(xiàn)了蘇軾語言的精練生動，詞簡情真。
5、 下面我們一邊聽朗誦一邊跟讀第一段。注意輕重緩急，讀出羽化登仙、飄然世外的歡快之情。全班齊讀 ④ 學(xué)習(xí)第二段
1 抽讀第二段，其他同學(xué)默讀并正音。
2 教師引導(dǎo)。文章第二段作者的感情從樂到悲變化是否太突兀?悲從何來? 明確：我們先來理作者情感的變化線索。作者從樂字引出歌來，“誦明月之詩，歌窈窕之章”是指《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》詩的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮”。為什么蘇軾在船中誦讀“明月之詩”里的“窈窕之章”?
生：七月即望，正好是七月十六日，月圓之夜，吟明月之詩為了召喚月亮出現(xiàn)，而月亮也似乎聽到蘇子的呼喚聲：“少焉，月出于東山之上”，一輪明月冉冉升起了。 生：《月出》詩寫出了在明亮月光下美人的嬌好容貌和幽閑體態(tài)，引起感情上愛慕和煩悶不安。這與下文的扣舷而歌的內(nèi)容是有聯(lián)系的，所以吟此詩也有引出下文作者自歌“望美人”的作用 。
師：從扣舷而歌的歌詞看，顯然是從《月出》詩里生發(fā)出來�！傲鞴狻敝附嫔祥W爍蕩漾的月光，不就是“月出佼兮”么?“美人”即心上漂亮的人兒，不正是“佼人僚兮，舒窈糾兮”么?“渺渺兮予懷”表現(xiàn)臨風(fēng)悵惘 ，思緒黯然，不就是“勞心悄兮”么?但這歌詞與單純的民間情歌有所不同，這里的“美人”代表一種理想的追求，表現(xiàn)的是政治的感慨。悲從何處來，來自作者遭受貶謫后的苦悶，看到江水之闊，面對宇宙之大，難免產(chǎn)生知音何處，而發(fā)出天各一方之嘆，在游賞之“樂”中，已包含淡淡的哀愁了，這“樂”本就屬于苦中作樂，借山水而暫時排遣其內(nèi)心的.郁悶。所以從“望美人兮天一方”的失望心情中進一步引出憂患 整個人生的哀思來。這是由樂到悲的第一層心境。
提問：由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢? 生：客人的洞簫聲。 師：如何寫簫聲?
如此幽美的自然環(huán)境中，作者的心情如何?請找四個詞概括，并分別組詞。(哀怨、思慕、啜泣、傾訴)
師：經(jīng)過吟詩與吹簫的描寫，使“泛舟”的快樂氣氛向悲哀轉(zhuǎn)化，完成了兩段之間的過渡。這一過渡自然圓轉(zhuǎn)，不露一絲圭角，使讀者不知不覺地為這種感情的抑揚起伏所吸引，迫不及待地去傾聽下面的對話 ⑤學(xué)習(xí)第三段：
1 抽讀第三段，其他同學(xué)默讀并正音。
2 教師引導(dǎo)。第三段先說英雄偉大，再說自己渺小，那么“月明星稀”，烏鵲南飛”一句對突出曹操“一世之雄”有何作用?這段如何通過對比寫出人生短暫? 明確：“月明星稀”的詩是由眼前的明月聯(lián)想而起的，由身邊的赤壁又聯(lián)想到曹操橫槊賦詩和赤壁之戰(zhàn)的情景。
它通過客人的一段議論，用對比寫出了愀然而悲的原因是什么?
1、曹操和“吾與子”對比，說明像曹操稱雄一世，也逃不脫失敗的命運;更何況我們命運不濟，仕途坷坎，只有“漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友 麋鹿”，泛舟喝酒罷了，還談什么理想，談什么建功立業(yè)?這是令人悲嘆的啊。
2、對人生渺小而短暫這是客人抒發(fā)的第二個悲嘆的原因。吾生之須臾和長江之無窮對比，說明人生短暫，如匆匆過客。 “蜉蝣與天地，滄海與一粟”對比，說明人的渺小。 3、還有是現(xiàn)實與理想的對比，說明想長生不老而不能，只有“ 托遺響于悲風(fēng) ”的悲哀。
師：同學(xué)們注意，這兒的“風(fēng)”已不是徐來的“清風(fēng)”，而變成了“悲風(fēng)”，顯示了情緒的變化，將情融于景中去抒寫。
⑥下面請同學(xué)們自由朗讀二、三段，像“方其破荊州，下江陵，，而今安在哉!”這樣的句子真是一氣呵成，如同行云流水。要讀出蘇軾散文的舒卷自如，恣肆雄健的氣勢。 全班同學(xué)自由朗讀
⑦學(xué)習(xí)第四段
1、 抽讀第一段，正音。
2、提問：第四段議論讓人難以理解�！鞍嵘汈А迸c“水與月”有什么關(guān)系?“且夫”一句與解答客的問題又有什么本質(zhì)上聯(lián)系?師：文章從第四段開始由情入理，由感情的抒發(fā)到哲理的暢達，進而以蘇子的對答把全文的主旨表露出來。你看它從幾個方面論述主旨?
生：兩個層次，“且夫”表示進一步議論，屬本段第二層次。 師：第一層次扣住第三段哪一點來說理?
生：從“而又何羨乎”看是針對“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的悲嘆來闡發(fā)的。 師：從什么角度說明不必羨慕宇宙的無窮?
生：從“變與不變”的角度，從變的角度說，天地宇宙也是瞬息萬變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化;從不變的角度，我和萬物都是永恒的。 師：分析得非常準(zhǔn)確。作者用什么修辭方法闡述“不變”的觀點。 生：用水與月作比喻，借眼前的景來說理，寓理于景。
師：以水和月為喻的一段議論，可以看出佛教禪宗對蘇軾的影響。他認(rèn)為作為個體的人，生命是短促的，但他參與了整個人類的生命活動，而作為整個人類，又同宇宙一樣是永恒存在的。這種“物我一致”的觀點說明了蘇軾對生命的肯定和對生活的熱愛。 師：第二層還是圍繞同一個問題進一步說理，從什么角度來論述? 生：“取與不取”的角度，重點講“取”。
師：大自然是個無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認(rèn)為人對自然萬物，不該取的不取，該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無窮”，而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。這樣議論最后又回到了“樂”上來。
(展示問題六：蘇軾這種聽任自然，力求豁達的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境?)
生：蘇軾這番話看起來很超脫，但骨子里仍然有人生空虛之感，所以所謂的聽任自然，只能是一種自我安慰。
生：我不這么認(rèn)為。蘇軾的人生觀應(yīng)該是樂觀曠達的，因為當(dāng)時他被流放到這偏遠(yuǎn)的黃州，又幾乎喪失人身自由，但他不講喪氣話，不甘陷于苦悶而力求解脫，這很不簡單。
生：他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見鄉(xiāng)里小兒，他是真正厭世。蘇軾的思想從本質(zhì)看是很矛盾的，在《念奴嬌》中拿周瑜比，現(xiàn)在與曹操比，都是感嘆人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為。 師：對。清人李扶九在《古文筆法百篇》中說：“篇中所言，不過隨時行樂，惟“美人”二字，則公真意所在�！�
在同學(xué)們的討論中，從現(xiàn)實出發(fā)來思考，對這一段還有許多問題：
蘇子聽任自然的觀點，在現(xiàn)代競爭激烈的社會是否可取?“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”，在今天卻是應(yīng)該爭取的;聲色是大自然固有的，不以聽、看而存在，此處是否反映了蘇軾唯心主義觀點?“取之無禁，用之不竭”，從環(huán)境保護的角度看也是不對的。
生：我認(rèn)為聽任自然是積極的人生態(tài)度，在客觀形勢對自己最不利時，蘇軾不是意志消沉，不去幻想，而是順乎自然積極去適應(yīng)現(xiàn)實，在現(xiàn)在競爭社會中，要立足于社會，我們同樣要積極地去適應(yīng)現(xiàn)實，投身到激烈的競爭中去。 生：在現(xiàn)代社會，“一毫而莫取”的觀點顯然行不通，你不去爭取，只有被別人“吃”掉。 生：你的理解是斷章取義了，他說這話有前提“茍非吾之所有”，如果用這種態(tài)度做官，那現(xiàn)在會少很多貪財官，反腐倡廉的工作就好做多了。
師：很好。同學(xué)們不是只停留在讀懂字詞句上，而是立足于時代來評判古人的文章，批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華。請看后面的問題：你們是否認(rèn)為蘇軾應(yīng)該是一個唯物主義者? 生笑而答：不能苛求。 生：“取之無禁，用之不竭”作為成語現(xiàn)在還用，如果說是對大自然無節(jié)制地索取、破壞，顯然是不對的;而作者享受的只限于清風(fēng)、明月，所以不至 于破壞生態(tài)。 ⑧學(xué)習(xí)最后一段：
下面我們看最后一個問題： 最后一段為什么以酒后一片狼藉，“相與枕藉乎舟中”的景象作結(jié)?表達了作者怎樣的情懷
和人生態(tài)度?)
生：呼應(yīng)開頭，如“舟中”呼應(yīng)“泛舟”;“東方之既白”呼 應(yīng)“月出東山”。結(jié)構(gòu)渾然一體。 生：最后寫“客喜而笑”，情感轉(zhuǎn)悲為喜。 師：此時已不是開頭那種單純的山水之樂了，“笑”說明什么? 生：是分外欣慰和輕松，蘇軾通過自我調(diào)節(jié)達到了精神上的滿足。 師：那么后面的寫法有什么作用?
明確：反襯，用“杯盤狼籍”的雜亂形象來反襯內(nèi)心世界的舒坦、寧靜。這時候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神達到“自由”和“解放”以后的輕松娛悅了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一覺醒來，“不知東方之既白”矣。而我們讀者好象也在清風(fēng)明月的照拂之下，跟隨他進入一個酣甜如夢、忘憂驅(qū)愁的文學(xué)和哲學(xué)的境界中去了。 下面讓我們一起朗誦四、五兩段，著重體會景、情、理的交融。 ⑨ 課文總結(jié)：
本賦通過主客問答，水與月的譬喻，探討人生與宇宙的哲理，表現(xiàn)了作者在貶謫生活中的復(fù)雜、矛盾的心理。 (五)閱讀遷移：
其實，作者的心情變化不僅僅體現(xiàn)在本文中，而是貫穿在被貶到黃州后的所有作品中。我們來共同感受一下。投影兩詞：《卜算子》和《定風(fēng)波》。
教師簡述如下：第一首詞作于公元1080年初貶黃州之時。寫出了蘇軾經(jīng)歷人生重大打擊后孤苦凄涼而又驚魂未定的感覺，與本文表達的感情是截然不同的。第二首詞寫于公元1082年三月，此時的蘇軾已經(jīng)能夠坦然面對甚至享受人生的風(fēng)雨了，最后一句最能概括全詞“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”。而這些情感變化合在一起恰好說明了蘇軾抒寫的是自己的真性情，蘇軾的人生是真實的人生。 (六)作業(yè)：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開同有“一洗萬古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為：若無前篇，不見此篇之妙;若無此篇，不見前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”十六字，便似宇宙今日始開。同學(xué)們，去欣賞吧！
語文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：《帶木字旁的字》
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：1、學(xué)習(xí)帶木字旁的字，重點認(rèn)識其中9個，正確書寫5個。2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解漢字字形與字義間的關(guān)系，練習(xí)成批識字，提高識字能力。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用圖片進行觀察，通過小組合作和在游戲中識字等方式進行識記，掌握一些基本的識字方法。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會學(xué)習(xí)生字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。
教學(xué)重點：
1、識字和寫字。
2、初步了解漢字字形與字義的關(guān)系。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形與字義的關(guān)系，感悟出漢字的表意特點。
教學(xué)時間： 一課時
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
今天，老師給大家?guī)砹藘蓚�新朋友，他們是丁丁和冬冬�？靵砗退麄兇蚵曊泻舭�。
丁丁冬冬今天來是和我們大家一起來識字的，(出示課題，并齊讀課題)
二、激趣導(dǎo)學(xué)，愉快識字
1、他們給大家?guī)砹艘晃慌笥?出示大樹圖片)，我們一起來認(rèn)識吧
出示課件，認(rèn)識“樹枝”和“樹根”，齊讀，觀察“枝”“根”發(fā)現(xiàn)了什么?(都有木字旁)對，樹枝和樹根都是樹木的一部分，所以都是木字旁。
2、出示樹木圖片，師：大家知道古時候的人用什么字來表示大樹嗎?演示“木”的演變。接著認(rèn)識二木成“林”，三木成“森”。森表示什么?(樹木很多)
3、(出示森林圖片)森林里的樹木真多啊，數(shù)也數(shù)不清。丁丁冬冬一起來到了大森林里。我們快去和他們一起認(rèn)認(rèn)森林里都有哪些樹?
課件出示各種樹的圖片，認(rèn)識“杏樹、楓樹、柏樹、松樹、桃樹、李樹、楊樹、李樹、梧桐樹”
(1)師指導(dǎo)識記“杏、楊柳、松、楓” ，總結(jié)識字方法并板書
(2)學(xué)生小組合作識記“梧桐、柏、桃、李”，匯報時學(xué)生當(dāng)小老師教其他同學(xué)識記
(3)大家看，這個“李”字好有意思啊，十八子。指導(dǎo)書寫“李”
4、丁丁冬冬和大家一起認(rèn)識了這么多樹，正高興了。這時他們來到了一個桃園，哇，好多的桃子啊!孩子們，你們想吃桃子嗎?(想)那我們趕快去摘吧!觀察一下這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(都有木)對，這些樹都是樹木的'名稱，所以都含有木。
(游戲：摘桃子。讀準(zhǔn)桃子上的字就可以摘下桃子)
5、好吃的桃子摘完了，如果把剛才的生字放到詩句中，你們還認(rèn)識嗎?出示詩句，學(xué)生自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀。注意指導(dǎo)讀出節(jié)奏和感情
6、丁丁說：“森林里的樹對我們?nèi)祟惖呢暙I真大啊!它們有的結(jié)果子給我們吃，還有的去哪兒了?(出示木材圖，一起認(rèn)讀)冬冬說：“是啊，木材可以做成木棍、木板、木條”
(1)依次出示這些圖片并認(rèn)讀
(2)丁丁冬冬說的這幾個字你們認(rèn)識了嗎?用上剛才的方法，仔細(xì)觀察一下，你怎么記住它們。然后指名說。(學(xué)生說一個，教師就在黑板上貼上這幾個字的字卡，一邊對學(xué)生的發(fā)言給予獎勵)
(3)舉“材”字卡片，大家看，材里面也有個木字，觀察一下有什么變化?
放到田字格中看看，寫時還要注意什么?指導(dǎo)書寫“材”
7、你們知道木材還可以做成什么嗎?
(1)學(xué)生邊說，教師就將預(yù)設(shè)的含木的字卡貼在黑板上
(2)舉“床”字卡片�！按病笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)?觀察在田字格中，寫時注意什么?一起來寫寫
(3)大家觀察一下所貼的字，發(fā)現(xiàn)了什么?(它們都是用木頭做的東西，所以都有木)
8、認(rèn)識了這些字，丁丁冬冬想和大家玩?zhèn)�游戲：摸字游戲。教師一邊說：“小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸‘材’字寶寶跑回來”(學(xué)生上臺摸貼在黑板上的字卡，大聲讀出來，其余學(xué)生跟讀三遍，然后下來，教師繼續(xù))
9、好玩的游戲結(jié)束了，丁丁冬冬準(zhǔn)備把今天學(xué)的幾個字寫下來，還要和大家比一比，看誰寫得好。同學(xué)們，你們愿意接受這個挑戰(zhàn)嗎?(愿意)我們就來寫這幾個字，出示“材、床、李”先學(xué)生練寫，教師提醒學(xué)生寫字姿勢。
再展示評價，學(xué)生寫字時，用相機拍下學(xué)生的坐姿和作業(yè)，然后進行評比，
三、課堂小結(jié)
大家真棒，丁丁冬冬非常佩服大家，不得不承認(rèn)大家是今天的識字明星。表揚我們自己!丁丁冬冬說“玩了一天了，一起去休息吧”演示人木休，現(xiàn)在我們下課休息，下課!
【教學(xué)總結(jié)】
一、思得【成功之處】
1. 這節(jié)課，我利用形式多樣、豐富有趣的識字環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的興趣 ，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握本課知識。
2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出低年級識字教學(xué)，要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。本節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找?guī)咀峙缘淖衷~，既對本課教學(xué)內(nèi)容做了復(fù)習(xí)、鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。一堂課下來，他們認(rèn)識了很多字，積累了不少詞。
3. 課堂中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段—交互式電子白板的使用，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得恰到好處，為其順利實施提供了保障，也為整堂課增添了趣味性，避免了識字教學(xué)易出現(xiàn)的枯燥、乏味。
4. 課標(biāo)指出，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上要尊重和充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。本節(jié)課，不管是識字部分還是寫字環(huán)節(jié)，我都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、得出答案。摒棄了老師一味教，學(xué)生盲目學(xué)的教學(xué)模式。
二、思效【效果達成】
“丁丁冬冬學(xué)識字”，是一個開放性單元。它重點在學(xué)習(xí)和掌握某些具有典型意義偏旁的漢字，從而感知漢字表意的.特點。這節(jié)課，通過豐富多樣地識字、有趣自主地拓展，以及扎實有效地寫字，使得教學(xué)計劃順利實施，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特別是在幫助學(xué)生理解木字旁所表示的意思時，我設(shè)計一步一步分層去處理，突破了教學(xué)難點，不僅使學(xué)生了解了漢字的演變過程，感知了漢字表意的特點，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的熱情。
三、思失【不足之處】
1. 設(shè)計識字環(huán)節(jié)時，忽略了形近字的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)利用形近字，幫助學(xué)生了解漢字偏旁具有表意的特點。
2. 寫字教學(xué)，對生字重點筆畫的示范和強調(diào)，以及對學(xué)生書寫情況的評價做得不夠扎實。
四、思改【再教措施】
如果讓我重新教學(xué)本節(jié)課，我覺得應(yīng)該有以下幾點改進與突破：
1. 識字環(huán)節(jié)中穿插形近字“村—材”、“財—材”的對比學(xué)習(xí)。
2.寫字教學(xué)部分，會注意對每個生字的重點筆畫進行示范和講解。在學(xué)生看完老師范寫之后，讓他們先在語文書中描一描，最后再在生字本上書寫。如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生某個筆畫或者字書寫不夠規(guī)范、漂亮，應(yīng)在指導(dǎo)后讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后進行展示，不斷幫助學(xué)生進步。
3. 在拓展環(huán)節(jié)—從古詩中找?guī)咀峙缘淖诌@個環(huán)節(jié)時，我會加入讓學(xué)生組詞和說說結(jié)構(gòu)這個步驟。這樣能夠更好地對本課內(nèi)容進行鞏固和復(fù)習(xí)。
4. 日后會重視和加大對學(xué)生寫字習(xí)慣的糾正和培養(yǎng)。
以上就是我對本課的教學(xué)反思。這一次的師徒共建自主高效課堂活動使我受益匪淺，留下了很深的感觸。首先衷心感謝學(xué)校為我們青年教師提供這樣的學(xué)習(xí)平臺。其次感謝寧老師在備課、試課、磨課的過程中對我的悉心指導(dǎo)，無私傳授，熱心幫帶，使我學(xué)到了很多低年級語文教學(xué)中有用的教學(xué)方法。通過本次活動，也讓我看到了自身存在的一些問題，真誠希望得到各位評委老師的指導(dǎo)和幫助。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在今后的教學(xué)中，我會虛心向其他老師學(xué)習(xí)，不斷努力在自己的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善自己的教學(xué)。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字變換順序前后組成的詞，所表達的意思不同。
2、通過“日積月累”中“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會填”的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用規(guī)律認(rèn)識8個字，能準(zhǔn)確地運用詞語。
3、教學(xué)“我會讀”，使學(xué)生能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為題開展口語交際，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。
5、通過“展示臺”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于展示。
課前準(zhǔn)備
1、課件
2、詞語卡片。
3、制作材料、獎?wù)隆?/p>
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語。
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流
它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。
4、你還能說出類似的詞語嗎?以小組競賽的方式，看哪一組說得多。
隨學(xué)生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
(一)是“讀讀認(rèn)認(rèn)”;
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說發(fā)現(xiàn)。(形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字。)
3、游戲識字。
*卡片認(rèn)讀生字提示
“姓、警”的'正確讀法;
*任意抽卡片認(rèn)讀
*送信游戲
*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。
4、自由練習(xí)讀詞語，擴詞練習(xí)。
(二)是“我會填”;(“我會填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。)
1、說說每組的兩個詞是什么關(guān)系。(近義詞)
2、結(jié)合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空。
(三)是“我會讀”。
“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。
4、把這個故事講給小朋友或家長聽。
第二課時
一、口語交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛的小制作。
語文教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能從不同角度對文章的內(nèi)容、人物、寫作特色及主旨進行一句話概括。
2、體會本文輕松活潑、幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)重點與難點】
能夠通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，評價人物和體會本文的寫作特色。
【教學(xué)用具】多媒體課件
【課時計劃】 1課時
【課前準(zhǔn)備】：利用早讀時間，充分閱讀課文，勾畫出重要的字詞，要求在早課時思考課后練習(xí)第一題，思考文章寫了什么內(nèi)容，人物形象及性格。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】：
1、自主學(xué)習(xí)：朗讀課文，勾畫生字詞，然后在書上給生字注音。
發(fā)酵（ ） 穆（ ） 吆喝（ ） 招徠（ ）賄賂（ ）
查（姓 ）（ ） 忿忿（ ）然
補充你認(rèn)為容易寫錯或拼音錯的字（5個）
2、完成練習(xí)冊上的 預(yù)習(xí)積累部分。
3、記憶書下詞語解釋。將書中你不能理解的.詞語寫在下面。
4、你覺得文章哪個地方你還不能理解？寫在下面。
【合作探究】（30分鐘）
一、回顧課文，整體感知內(nèi)容。
1、根據(jù)自己的理解任選角度，用這樣的句式說一句話——
出示：“本文寫了……的故事”，同學(xué)們2分鐘獨立思考，然后匯報。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流匯報、小結(jié)。
二、探究人物，挖掘人物個性。
1、找出本文的出現(xiàn)的人物。
2、以“……是一個……的人”句式說一句話，根據(jù)課文依據(jù)進行對人物個性的分析。要求：根據(jù)自己的能力，選擇人物進行分析，然后與小組成員交流、合作學(xué)習(xí)，每一組內(nèi)的同學(xué)都要發(fā)言。
3、學(xué)生匯報，從文內(nèi)找出人物個性依據(jù)。
4、拓展延伸：你最喜歡哪一個人物，為什么？
三、朗讀，品味本文寫作特色
1、讀：自由朗讀，可全文，可段落，可句子，自己喜歡。讀的時候要做到聲音響亮、感情充沛、讀音準(zhǔn)確、語速適中。
2、賞：要求從不同角度進行品味，用“……寫（用）得好，寫出了……”的句子說一句話，同學(xué)們自由選擇段、句、詞甚至是標(biāo)點都可以談?wù)�。小組學(xué)習(xí)，最后組內(nèi)代表匯報。
3、老師補充小結(jié)。
四、體會、感悟，深入主旨。
請同學(xué)們從不同角度對本文進行一句話總結(jié)，談讀完文章后你的感想和體會。句式是“讀完《選舉風(fēng)波》，我……”，（可從“我覺得”、“我感到”、“我認(rèn)為”、“我想”……等方面來談。）
五、總結(jié)，同學(xué)們自己談?wù)剰谋疚闹袑W(xué)到的自學(xué)方法。
1、歸納上面四個句式分別從哪個角度入手的。
2、學(xué)生總結(jié)后老師點評。
六、拓展延伸：
1、課外閱讀秦文君的小說；
2、綜合性活動：編寫課本劇
【當(dāng)堂檢測】（5分鐘）
基礎(chǔ)題――初顯身手
1、給下面詞語中加點字注上拼音。（10分） 招徠（ ） 賄賂（ ） 忌諱( ) 內(nèi)疚( ) 巾幗( ) 茅塞頓開（ ） 發(fā)酵（ ） 輿論（ ） 忿忿然（ ） 耿耿于懷（ ）
能力題――挑戰(zhàn)自我（5分）
2、根據(jù)意思在橫線上填寫詞語。 （ ） ：形容非常高興或得意的神態(tài)。 （ ）：危險已經(jīng)過去，回想起來還感到害怕。 ：豪華美麗，有氣派。 （ ） ：心事縈繞，不能忘懷。
�。� ）：比喻首先受到攻擊或遭遇災(zāi)難。 （ ）：形容忽然理解、明白。
3、拓展題――勇攀高峰 （5分） 小說想告訴少年朋友一個什么問題？
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