小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板1
[教材簡(jiǎn)析]
學(xué)會(huì)解釋是蘇教版六年制第十一冊(cè)練習(xí)1的一項(xiàng)交際說(shuō)話練習(xí)。本題訓(xùn)練很重要的一點(diǎn)就是要教育學(xué)生遇到被別人誤會(huì)的時(shí)候要冷靜，態(tài)度要誠(chéng)懇、心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚。練習(xí)中所創(chuàng)設(shè)的三種情境都是小學(xué)生日常生活中均有可能碰到的情況。學(xué)生可以任選一題進(jìn)行演練。教師應(yīng)提示學(xué)生注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：⒈向誰(shuí)解釋，注意稱呼和禮貌用語(yǔ)；⒉解釋什么，這是說(shuō)話的主體部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)說(shuō)明原委；⒊怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。解釋還要注意態(tài)度，要使對(duì)方愿意聽(tīng)你的解釋，以求取得好的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能在被別人誤會(huì)的時(shí)候保持冷靜，態(tài)度誠(chéng)懇、心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚。
2、學(xué)生通過(guò)觀看錄像片斷或親身體驗(yàn)，掌握解釋的技巧。
3、學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)議，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、課前布置學(xué)生回憶自己生活中被人誤會(huì)的事例。
2、準(zhǔn)備情境錄像片斷（內(nèi)容為練習(xí)第一題）。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
激趣引入主題：同學(xué)們，你們被人誤會(huì)過(guò)嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣向他人解釋的呢？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。也可以利用直觀手段，請(qǐng)同學(xué)們看一段情境錄像片斷（練習(xí)第一題：?jiǎn)涡∮⑦t到直接闖入課堂，當(dāng)老師問(wèn)起遲到的事，她還理直氣壯地說(shuō)：我沒(méi)想遲到呀！那沒(méi)辦法，路上堵車了，能怪我嗎？說(shuō)著還生氣地把書(shū)包往桌上一扔。）同學(xué)們說(shuō)單小英的這種解釋怎么樣？（學(xué)生交流討論）
那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行解釋才好呢？
【評(píng)：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得每個(gè)學(xué)生都想說(shuō)，達(dá)到生趣、激情的作用�！�
二、明確目標(biāo)，落實(shí)要求
�、边M(jìn)入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語(yǔ)交際的要求。
�、餐瑢W(xué)們都知道了單小英的這種解釋不好，那么我們一起來(lái)幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。
�。ㄗ寣W(xué)生懂得在遇到被別人誤會(huì)向他解釋時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①向誰(shuí)解釋，注意稱呼和禮貌用語(yǔ)；②解釋什么，這是說(shuō)話的主體部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)說(shuō)明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。）
�、吵鍪荆宏愇谋蚝芟矚g讀課外書(shū)，爸爸看見(jiàn)了總是說(shuō)：你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書(shū)來(lái)倒挺有勁。如果你是陳文彬，你該向爸爸解釋呢？
李東方放學(xué)回家，路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了，便跑過(guò)去把她扶起來(lái)。一位阿姨走出來(lái)，不高興地說(shuō)：你怎么把我的孩子碰倒了？
�、磳W(xué)生自選一題，自擬提綱，分四人小組相互交流，相互補(bǔ)充完善。
�、低乐g根據(jù)擬定的提綱，相互練說(shuō)（教師參與討論，適時(shí)指導(dǎo)），然后指名個(gè)別說(shuō)。
【評(píng)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選、思、議、說(shuō)，參與教學(xué)的全過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)合理想像，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，并相互補(bǔ)充，漸趨完善。】
三、模擬情境，角色體驗(yàn)
學(xué)生分小組（教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng)），根據(jù)自己所選的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。實(shí)踐中要注意體態(tài)端莊大方，注意口頭語(yǔ)言與面部表情的`結(jié)合，必要時(shí)還要輔以動(dòng)作。教師相機(jī)糾正雙方的語(yǔ)病，幫助學(xué)生順利完成交際任務(wù)。
【評(píng)：模擬情境，角色體驗(yàn)這是重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，交際活動(dòng)的安排與進(jìn)展，靈活得體地使用語(yǔ)言技巧完成交際任務(wù)。】
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步
模擬活動(dòng)結(jié)束后，由老師或?qū)W生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的正確性和得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生糾正自己在本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個(gè)交際過(guò)程。評(píng)選最佳交際小組，讓學(xué)生在歡笑和掌聲中享受參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
【總評(píng)：口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)。我認(rèn)為，吳老師的這節(jié)口語(yǔ)交際課從以下幾方面體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧設(shè)言語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生口語(yǔ)交際提供具體生動(dòng)的場(chǎng)合，使他們感到交際的對(duì)象就在眼前，從而產(chǎn)生了交流的欲望。口語(yǔ)交際實(shí)踐中能以小組合作形式進(jìn)行，把優(yōu)、中、差學(xué)生按比例加以合理搭配，讓學(xué)生在差異中相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。
二、充分尊重學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教學(xué)中，教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生無(wú)法解決困難時(shí)的援助者。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板2
教學(xué)要求：
１、培養(yǎng)觀察能力，看明圖意，知道小熊怎么可愛(ài)。
�。病⑴囵B(yǎng)想象能力，根據(jù)圖意展開(kāi)想象編故事。
�。场⑴囵B(yǎng)口語(yǔ)交際能力，講述自編的故事，聽(tīng)懂別人講述的故事，評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。薄⒔虒W(xué)難點(diǎn)
觀察畫(huà)面，看明圖意，知道小熊怎么可愛(ài)。
2、教學(xué)重點(diǎn)
展開(kāi)想象編故事，講故事。
課前準(zhǔn)備：
1、以教學(xué)掛圖為原型，制作計(jì)算機(jī)課件，使小動(dòng)物的眼睛、嘴及四肢動(dòng)起來(lái)，可以說(shuō)、走、爬、飛。
2、制作動(dòng)物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鳥(niǎo)）頭飾和一把大鋸。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生與聽(tīng)課教師交流，激發(fā)交際興趣，導(dǎo)入新課。
�。�、同學(xué)們又到了我們口語(yǔ)交際的時(shí)間了，每到這個(gè)時(shí)候，大家心情都特別高興，都能暢所欲言。但是今天的口語(yǔ)交際課上與以前有什么不同？（后面有許多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽(tīng)課）
�。病⒂械耐瑢W(xué)看到這么多的陌生面孔，心情很緊張。為了使大家緊張的心情變得輕松愉快，老師給你們一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，與在座的聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)、老師說(shuō)說(shuō)話、聊聊天。
出示要求：第一，要大方，眼睛對(duì)著對(duì)方，有禮貌。
第二，說(shuō)話要清楚，不要說(shuō)得太快，讓對(duì)方聽(tīng)明白。
�。�、學(xué)生與聽(tīng)課教師進(jìn)行口語(yǔ)交流。
小結(jié)：看來(lái)，短暫的幾分鐘的口語(yǔ)交流，我們與在座的師生已經(jīng)成了不再陌生的朋友。真心的希望這節(jié)課同學(xué)們發(fā)揮的更出色、更漂亮，有信心嗎？
�。ǘ┙裉�，老師還給你們帶來(lái)了一件禮物（出示小熊玩具）
問(wèn)：１、這是什么？
�。病⒛銈兿矚g它嗎？
�。�、看到了這只可愛(ài)的小熊，你想到了什么？（小熊真可愛(ài)，今天的口語(yǔ)交際課一定與小熊有關(guān)系）
師：你們太聰明了，今天的口語(yǔ)交際課就是小熊真可愛(ài)。
二、指導(dǎo)看圖
師：小熊怎么可愛(ài)，看看圖就知道了。（出示圖）
�。�、仔細(xì)觀察畫(huà)面，告訴老師圖上都畫(huà)了什么？
�。�、觀察大熊和小熊的動(dòng)作、表情，發(fā)揮自己的想象力，想一想：熊爸爸要去干什么？小熊怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？
３、再次觀察圖中其它小動(dòng)物（啄木鳥(niǎo)、小兔、小松鼠）的動(dòng)作、表情，想一想他們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么？每位學(xué)生可任選一種或多種，加上想象講給大家聽(tīng)。
師小結(jié)：小熊不僅長(zhǎng)的可愛(ài)，做事更可愛(ài)。
三、展開(kāi)想象，自編故事，分組交流，評(píng)議點(diǎn)撥。
師：同學(xué)們的想象力很豐富，你們能不能根據(jù)畫(huà)面的`內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，編成一個(gè)完整的故事呢？
�。�、以小組為單位，自編故事，講給同組同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
�。�、每組選派一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講故事、聽(tīng)故事、評(píng)故事的口語(yǔ)交流，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)著重放在學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量上（比如：用詞是否準(zhǔn)確；語(yǔ)句是否通順；說(shuō)話是否流暢等）
�。�、評(píng)選出小精靈獎(jiǎng)、巧嘴八哥獎(jiǎng)。
�。ㄒ髮W(xué)生說(shuō)出評(píng)選的理由）
四、把故事演一演
師：小熊真是太可愛(ài)了，故事曲曲折折，動(dòng)聽(tīng)感人，下面各小組的同學(xué)選擇畫(huà)面中的角色，共同合作，排演一下你們自編的故事，比比那一組表演的最棒。
五、教師總結(jié)
師生在歡樂(lè)的表演中口語(yǔ)交際課結(jié)束。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板3
設(shè)計(jì)理念：
本次口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)復(fù)習(xí)八的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)初步具備了說(shuō)完整的幾句話甚至一段話的能力。因此教學(xué)中要以新大綱為指針，讓師生在平等、互助的氛圍中合作，使學(xué)生在雙向互動(dòng)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，并且充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在思考中觀察，把觀察、思維、想象、表達(dá)融于一爐，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)看圖，了解小鴨子的處境，設(shè)想小鴨子被動(dòng)物們救的過(guò)程。
2、一些救小鴨子的辦法，把它說(shuō)清楚，讓人聽(tīng)明白。
3、教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，多想辦法，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于助人。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，切入話題。
同學(xué)們，你們幫助過(guò)別人或得到過(guò)別人的幫助嗎？當(dāng)時(shí)心情如何？（簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)）今天，我們一起去看看遇到了困難的小鴨子得到了哪些好朋友的幫助。
板書(shū)：小鴨子得救了。
�。ㄟ@一步設(shè)計(jì)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選擇
已有經(jīng)驗(yàn)切入，為口語(yǔ)交際架設(shè)橋梁。）
二、讀要求，明確任務(wù)。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀要求，說(shuō)說(shuō)我們看圖后有什么任務(wù)？
（這一步設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)有目的性、針對(duì)性）
三、由點(diǎn)到面觀察要仔仔細(xì)細(xì)
（一）出示圖片，整體觀察[課件出示圖1]
圖上的主要人物是誰(shuí)發(fā)生了一件什么事結(jié)果怎樣
�。ㄟ@一步設(shè)計(jì)，學(xué)生的直觀感覺(jué)得到了畫(huà)面的啟發(fā)，從而對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行了初步理解，為下面的口語(yǔ)交際打下了良好的基礎(chǔ)。）
（二）化整為零，分步觀察
1、[課件出示圖二]
a、看一看，按一定的順序說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容。
[夏季，枝繁葉茂，一條小河邊有一棵大樹(shù)，大樹(shù)邊有個(gè)坑，小鴨子掉下去了。]
�。ㄓ幸�、有序觀察要從小培養(yǎng)）
b、猜一猜，小鴨子是怎樣掉到坑里的。
c、想一想，小鴨子此時(shí)的處境如何？[會(huì)有什么表現(xiàn)？]
�。╞、c兩步走，新大綱指出，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，放飛他們自由的`心靈，呵護(hù)他們的想象。）
d、演一演。[課件出示聞聲趕來(lái)的動(dòng)物朋友]
請(qǐng)你選擇并扮喜歡的動(dòng)物，在小組表演看到小鴨子掉到坑里后，他們的表現(xiàn)。
�。ㄟ@一步設(shè)計(jì)，促進(jìn)生生交流�；�(dòng)是口語(yǔ)交際順利實(shí)施的有效手段，是互相學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的有效途徑。把兒童的語(yǔ)言變成行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，更便于學(xué)生內(nèi)化與吸收。）
e、看課件，把小鴨子掉進(jìn)坑里說(shuō)清楚。
2、這些動(dòng)物能把小鴨子救上來(lái)嗎？是怎么救上來(lái)的？
a、議一議，把救的過(guò)程在小組交流。
b、說(shuō)一說(shuō)，選擇有代表性的交流。
隨著學(xué)生的口述，出示課件，提供說(shuō)清楚、說(shuō)具體的契機(jī)。
�、賉課件出示圖三]水漲鴨浮的情形。
�、赱課件出示圖四]大象長(zhǎng)鼻子卷起小鴨子的情形。
�。ǘ嗝襟w的運(yùn)用化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，打破了空間的限制，小熊、大象的神態(tài)、動(dòng)作清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，無(wú)聲的畫(huà)面變成了有形的語(yǔ)言，突破了本次口語(yǔ)交際的難點(diǎn)。）
c、比一比，三種動(dòng)物救小鴨子，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便？
�。ㄐ麓缶V指出，發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面的作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這一步設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生懂得；遇到困難要多動(dòng)腦筋，多想辦法，尋找最佳途徑。）
d、演一演。在小組內(nèi)分角色扮演，表演被救后的場(chǎng)景。（遵循新大綱精神，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、積累、運(yùn)用。）
3、思一思，還有什么辦法救出小鴨子？
[課件空白畫(huà)面]選擇自己喜歡的方式填補(bǔ)空白。
可以畫(huà)；可以說(shuō)；、可以表演；可以配樂(lè)編故事。
（給學(xué)生思維、想象、表現(xiàn)的空間，讓他們自由馳騁，他們的創(chuàng)造潛能便能有最大程度的發(fā)揮。）
4、及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的成功之處，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。
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