七年級(jí)上冊語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)上冊語文教案1
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、圖片激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：(展示蓮花組圖)蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。宋代的大文學(xué)家，哲學(xué)家周敦頤尤其喜歡蓮花，那么他為什么喜歡蓮花呢?我們今天一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》。
2.任務(wù)展示：
(1)欣賞蓮花，說說你覺得蓮花美在哪里?
反饋指導(dǎo)：外形漂亮，給人以素凈的感覺。出淤泥而不染。
(2)我們學(xué)過的贊美蓮花的名句有哪些呢?
反饋指導(dǎo)：“接天蓮葉無窮碧”、“小荷才露尖尖角”……
(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進(jìn)行解說，讓學(xué)生對本課有初步的認(rèn)識(shí)。
(3)題目：“愛蓮說”題目解題。
反饋指導(dǎo)：“說”，一種問題，既可以說明議論，也可以用抒發(fā)感情，還可以敘事，都是為了說明一個(gè)道理，“愛蓮說”，就是借寫蓮花表達(dá)自己的情操。
過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看作者為什么那么喜歡“蓮花”?
二、朗讀課文，初步感知
1.展示任務(wù)：先自由誦讀，再請同學(xué)個(gè)人讀。(至少要指導(dǎo)學(xué)生讀4邊，由淺入深，漸漸通過誦讀讓孩子們進(jìn)入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)
2.反饋指導(dǎo)：
(1)初讀-讀準(zhǔn)字音(個(gè)人讀)
蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)
(2)再讀-讀出節(jié)奏(個(gè)人讀)
水陸草木/之花，可愛者/甚蕃。晉/陶淵明/獨(dú)愛菊。自/李唐來，世人/甚愛牡丹。予/獨(dú)愛/蓮/之/出淤泥/而不染，濯/清漣/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香遠(yuǎn)/益清，亭亭/凈植，可遠(yuǎn)觀/而不可褻玩焉。
(3)范讀-示范朗讀(老師讀)
配樂，強(qiáng)化給學(xué)生帶來的第一主觀感受
(4)齊讀-鞏固強(qiáng)化(師生共讀)
三、梳理文意，掌握文章字句內(nèi)容
1.導(dǎo)語：接下來，讓我們通過對文章的梳理，進(jìn)一步把握這篇文章的內(nèi)容。
2.出示任務(wù)：四人小組，分工梳理文章內(nèi)容(每人一句，先按照“讀-重點(diǎn)字詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點(diǎn)字詞，一人翻譯全句，一人準(zhǔn)備上黑板書寫重點(diǎn)字及其釋義”的模式，準(zhǔn)備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，要標(biāo)注出來。)
3.反饋指導(dǎo)(選取兩個(gè)小組，先后進(jìn)行小組合作梳理成果展
示，其他同學(xué)隨時(shí)質(zhì)疑，補(bǔ)充。黑板上展示的內(nèi)容要隨時(shí)進(jìn)行確認(rèn)。)
(1)重點(diǎn)字詞;
鮮：①陶后鮮有聞(少，讀xīǎn)
②芳草鮮美，落英繽紛(艷麗，讀xīān)
之：①水陸草木之花(的)
②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染(用于主謂之間取消句子獨(dú)立性)
外：①中通外直(外面，外表)
�、谒炫c外人間隔(以外)
出：①蓮之出淤泥而不染(從……出來)
�、诓粡�(fù)出焉(出去)
遠(yuǎn)：①香遠(yuǎn)益清(遠(yuǎn)播)
②可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉(距離長)
(2)詞類活用
�、俨宦恢�(蔓、枝:名詞活用為動(dòng)詞，長枝蔓，生枝杈)
�、谙氵h(yuǎn)益清(遠(yuǎn):形容詞活用為動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去)
4.小結(jié)：通過剛才同學(xué)們小組間的`合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點(diǎn)字詞以及重要的句式，對于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進(jìn)一步思考這些內(nèi)容，看看作者通過這篇文章要表達(dá)什么樣的情感。
四.深入內(nèi)容，把握情感
1.導(dǎo)語：作者“愛蓮”的哪些地方呢?作者寫蓮花又為什么寫其它的花兒呢?請同學(xué)們思考一下幾個(gè)問題。
(屏幕顯示思考題)
2.出示任務(wù)：
(1)作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么?人們對這些花的態(tài)度，分別是怎樣的?
(2)“菊”和“牡丹”分別有什么特征，作者在這里為什么先寫它們?
(3)作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢?作者對它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢?
(4)“蓮”的哪些地方讓作者最為欣賞，作者為什么“愛蓮”?
(5)本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3.反饋指導(dǎo)：
(1)水陸草木之花(可愛者甚蕃)、菊(陶淵明獨(dú)愛)、牡丹(世人甚愛)。
(2)菊：清高避世，品格高潔超凡脫俗;牡丹：花色艷麗，雍容華貴，貪慕富貴，追逐名利。用牡丹反襯蓮，用菊正襯蓮，突出蓮的高貴品質(zhì)。
(3)菊——隱逸者——惜;牡丹——富貴者——厭。
(4)“出淤泥而不染”(潔凈，不與世俗同流合污);“濯清漣而不妖”(低調(diào)謙遜);“中通外直，不蔓不枝”(正直通達(dá));“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(高潔，孤傲)
(5)既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品格。
4.小結(jié)：作者以“蓮花”自喻，把蓮花和菊花、牡丹進(jìn)行對比，表明了作者淡泊名利、潔身自好，不與世俗同流合污的態(tài)度，委婉地批判了追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。
五、作業(yè)布置
1.背誦默寫兩篇短文。
2.學(xué)完兩篇文章后，你獲得了哪些有益的啟示呢?寫一篇200字左右的讀后感。
六、板書設(shè)計(jì)
七年級(jí)上冊語文教案2
知識(shí)目標(biāo)
1、積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。
2、熟讀并背誦課文。
能力目標(biāo)
1、了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。
2、體會(huì)文言語體簡潔、典雅的特點(diǎn)。
3、疏通文句，把握文章內(nèi)容，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。
德育目標(biāo)：
學(xué)會(huì)觀察、體味人生，熱愛生活。
●教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀，體會(huì)文言語體簡潔、典雅的特點(diǎn)。
●教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。
●教學(xué)方法
1、讀議結(jié)合法。本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。教師從劃分停頓入手指導(dǎo)學(xué)生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會(huì)童稚時(shí)的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。
2、譯述法。文章以生動(dòng)的筆觸，記述了兒時(shí)“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。指導(dǎo)學(xué)生疏通文字，領(lǐng)會(huì)課文大意，然后創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)。
●教具準(zhǔn)備：
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片
●課時(shí)安排：
2課時(shí)
●教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]：誦讀感知課文，梳理、積累語言材料
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）（背景音樂：歌曲《童年》）
同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時(shí)，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時(shí)總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？（學(xué)生講述）清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。（板書文題、作者）
童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。今天我們要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡約生動(dòng)的白描語言回憶童年生活的散文。（板書文題、作者）
二、資料助讀（多媒體顯示：）
1、沈復(fù)（1763~？）字三白，號(hào)梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，__曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。
2、《浮生六記》，清代小說。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。“浮生”取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。
全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”（清王韜）真實(shí)地記錄了作者的生活經(jīng)歷和思想感情。主要有兩大內(nèi)容：
（1）參與社會(huì)生活的`艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。
（2）記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種、種藝術(shù)生活的樂趣。俞平伯稱贊此書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點(diǎn)斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠。”
三、譯讀梳理、整體感知
1、學(xué)生自由大聲地朗讀課文，標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞。
結(jié)合注釋和字詞典，掌握字音。
投影：
正音：童稚（zhì）鶴唳（lì）怡然稱快（yí）土礫（lì）
丘壑（hè）癩蝦�。╤ámá）藐�。╩iǎo）項(xiàng)為之強(qiáng)（wèi）（jiānɡ）
2、教師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀。
提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現(xiàn)代漢語同源異流，簡潔、典雅。“書讀百遍，其義自見”意思是指反復(fù)誦讀，文意會(huì)愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。朗讀時(shí)要特別注意停頓、語氣、語調(diào)等。
朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達(dá)意。
文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。
本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個(gè)分句是作者對遠(yuǎn)逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些；句中句尾是說那時(shí)的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達(dá)對結(jié)構(gòu)的理解：“見‖藐小微物，必‖細(xì)察其紋理，故‖時(shí)有物外之趣”。以下三段，分用三個(gè)四字詞于段末小結(jié)，語氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個(gè)判斷句時(shí)，語調(diào)略微歡快。
投影：
�。�1）能/張目對日
�。�2）昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)
（3）使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀
（4）心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
�。�5）見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆
�。ɡ渲校�/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，“”表示極短的停頓）
3、教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感和語調(diào)。
4、學(xué)生再讀，邊讀邊體味，并結(jié)合注釋，疏通文句。
投影：
（1）解釋加點(diǎn)詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）
又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒有染色的）（慢慢地）
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子打）
以蟲蚊為獸（把……當(dāng)作……）
項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）
興正濃（興趣）
果如鶴唳云端（果真）
以叢草為林（樹林）
方出神（正）
驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）
則或千或百（有時(shí)）
�。�2）指出加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物：
①必細(xì)察其紋理（代藐小之物）
�、诎菏子^之（代夏蚊）
�、凼怪疀_煙而飛鳴（代蚊子）
�、芏灼渖恚ù约海�
⑤觀之，興正濃（代二蟲）
⑥驅(qū)之別院（代蝦�。�
（3）聯(lián)系語境，揣摩、翻譯難句：
①心之所向，則或千或百，果然鶴也。
②蹲其身，使與臺(tái)齊。（蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高）
③神游其中，怡然自得（全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足）。
④見二蟲斗草間（看見兩只小蟲在草間相斗）。
�、萦鄳浲蓵r(shí)，能張目對日，明察秋毫。
（我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細(xì)微的事物）。
5、學(xué)生聽讀朗讀課文，識(shí)記文章的精彩情節(jié)，分小組創(chuàng)造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)。
（1）假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在譯述時(shí)需加進(jìn)你自己的感受。
�。�2）假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文。
（3）假如你是沈復(fù)的師長（父母親、老師），請以“兒子（學(xué)生）的傻事”為題，創(chuàng)造性地譯述課文。
四、理讀積累，品析意趣
1、學(xué)生朗讀課文，找出你認(rèn)為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。
學(xué)生討論、交流，指名發(fā)言。教師歸納一些代表性的發(fā)言：
“余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)察其紋理”有趣，趣在仔細(xì)觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。
“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想像豐富，稚態(tài)可掬。
“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在天真�！�
2、學(xué)生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料。
�。�1）找出文中音同形不同的字。
�。�2）找出文中義同字不同的字。
�。�3）找出文中字同義不同的字。
�。�4）找出文中意義相對、相反的字詞。
（5）找出文中的通假字。
�。�6）找出文中的成語并解釋。
（7）找出文中的省略句。
學(xué)生分類尋找、整理，整理內(nèi)容大致如下。
�。�1）音同形不同的字：礫—唳鶴—壑向—項(xiàng)。
�。�2）義同字不同的字：察—觀—視—見唳—鳴素—白。
�。�3）字同義不同的字：觀：昂首觀之（看）作青云白鶴觀（景象、景觀）。
察：明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀察）。
神：定神細(xì)視（精神、注意力）神游其中（感受、想像）。
時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）。
以：徐噴以煙（用）以叢草為林（當(dāng)作）。
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂榱郑ò眩┥嘁煌露x盡為所吞（被）。
之：故時(shí)有物外之趣（的）項(xiàng)為之強(qiáng)（代指“昂首視之”）。
�。�4）意義相對、相反的字詞：藐小之物—龐然大物凹—凸。
�。�5）成語：明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。
龐然大物：外表上龐大的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。
�。�6）通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)，“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。
�。�7）省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”。
“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”。
3、熟讀文章，嘗試背誦。
五、課堂小結(jié)
《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評(píng)論《浮生六記》說：“無酸語，贅語，道學(xué)語�！薄捌嫖墓残蕾p”這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。
六、布置作業(yè)
沈復(fù)觀昆蟲而寫成此文，你在童年時(shí)也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎？請參照本文，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個(gè)表現(xiàn)童心童趣的片斷。
七年級(jí)上冊語文教案3
［教學(xué)目標(biāo)］
1．有感情地朗讀課文，品析人物性格。
2．深刻認(rèn)識(shí)和反省“虛偽”這一普遍性的人性弱點(diǎn),并能聯(lián)系時(shí)代背景探究童話深刻的寓意。
3．引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人，勇于說真話。
4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
分析人物形象；探究童話深刻的寓意。
�。劢虒W(xué)安排］
一課時(shí)
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)入
出示安徒生的三個(gè)童話故事的圖片，引出作者安徒生與本文題材——童話，并設(shè)問：童話只是給小孩子看的嗎？
二、走進(jìn)童話。
�。ㄒ唬_子行騙。
1、課文中的新裝真的存在嗎？------不存在
2、但在騙子的嘴里，這一“新裝”卻有奇特的性能，你能從文中找出來嗎？
第2節(jié)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見這衣服�！�
第24節(jié)“這衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)�！�
3、那么騙子為什么不一下子說出這些性能，而要到后面才說出第二種性能呢？
因?yàn)橛腥私ㄗh皇帝去參加游行大典，游行大典就要開始了，騙子這個(gè)時(shí)候覺得自己的謊話要露陷了，所以臨時(shí)編出第二種性能。
4、從這里可以看出騙子什么樣的特點(diǎn)？狡猾
5、騙子行騙的目的'是什么？騙錢物。
騙子一共幾次騙錢物？3次。
6、從這里又可以看出騙子什么樣的性格特點(diǎn)？貪婪。
（二）眾人受騙
1、受騙人物之皇帝
（1）狡猾貪婪的騙子為什么可以騙到皇帝呢？從文中找出相關(guān)語句。
“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服�！笨闯龌实蹛垡鲁神保则_子是投其所好。
（2說皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，你覺得這個(gè)可能嗎？這里運(yùn)用了什么手法？
夸張�？鋸埵峭ㄔ挼囊环N重要手法，可以說，沒有夸張就沒有童話，夸張的句子，就要用夸張的語氣來讀，請你來試試看。（生讀，師范讀，再齊讀）
在朗讀中品味“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服�！庇帜芸闯鲞@是一個(gè)怎樣的皇帝呢？
昏庸虛榮窮奢極欲
�。�3）皇帝相信了騙子的話，騙子開始工作了，這個(gè)時(shí)候皇帝有沒有直接去視察織布情況呢？沒有。而是先派兩位大臣去查看織布情況。
�。�4）皇帝為什么要先派兩位大臣去查看織布情況呢？請有感情地朗讀第五節(jié)對于皇帝的描寫，品析其中的原因。
心虛。
（6）兩位大臣都視察完情況后，皇帝就要親自去視察騙子的織布工作了，這時(shí)皇帝又是怎么想怎么說的呢？小組討論，共同找出相關(guān)描寫，推選代表朗讀。
�。▋蓚�(gè)小組pk朗讀。師評(píng)價(jià)、范讀，并共同探究這里運(yùn)用了什么描寫手法，表現(xiàn)出皇帝什么樣的特點(diǎn)。）
心理描寫、語言描寫
口是心非
虛偽
�。�7）后來皇帝要去參加游行大典了，皇帝在換新裝的時(shí)候，文中又有哪些精彩的描寫呢？請迅速在文中劃出。
這里主要品析“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”這一動(dòng)作描寫，來品味出皇帝那種裝模作樣、愚蠢的丑態(tài)。
過渡：除了皇帝受騙，文中還有哪些人受騙了呢？
老大臣、官員、騎士、百姓
2、受騙人物之大臣
請畫出文中對于老大臣受騙的描寫，小組討論，共同找出相關(guān)描寫，推選代表朗讀。
�。ㄒ唤M學(xué)生朗讀。師評(píng)價(jià)其讀得如何。并對于關(guān)鍵語句——兩個(gè)“決不能”、“哎呀”，教師示范朗讀，再探究這運(yùn)用了什么描寫手法，表現(xiàn)大臣怎樣的心理特點(diǎn)，最后學(xué)生有感情地齊讀這些文字。）
語言描寫
大臣的心理：害怕、恐懼特點(diǎn)：虛偽、自欺欺人
3、受騙人物之百姓
皇帝在游行時(shí)，老百姓又是怎樣評(píng)價(jià)他的新裝的呢？請找出老百姓的那一句評(píng)價(jià)，并大聲地讀出來。
�。◣熓痉独首x，讀出夸張語氣。并共同探究這里又運(yùn)用了什么描寫手法，體現(xiàn)出百姓什么樣的特點(diǎn)。）
語言描寫
虛偽
4、探究受騙原因：為什么這些人都不說真話呢？
都害怕被認(rèn)為是愚蠢的、不稱職的。
5、小結(jié)受騙：
1、這些人都為了自己的面子而說了假話，這虛無的新裝折射的就是————虛偽的人性。
（再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景探究出這篇童話揭露的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的腐朽、社會(huì)的黑暗）
2、呼應(yīng)導(dǎo)入部分：學(xué)到這里你還會(huì)認(rèn)為童話只是寫給小孩子看的嗎？
結(jié)論：一篇童話就可以有如此深刻的內(nèi)涵，所以它同樣適合給成人讀。再引用安徒生的一句話“當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點(diǎn)東西，讓他們想想�！�
（三）、孩子揭騙
1、謊言終究會(huì)被戳穿，騙局終會(huì)被打破，那么，最后是誰揭穿了這一騙局呢？
一個(gè)小孩子
2、為什么只有小孩子說了真話呢？
小孩子天真純潔、無私無畏、無所顧忌——————告訴我們，要保持童心，敢于說真話。
3、小孩子的話后來傳到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢？快速從文中找出答案。
最后一節(jié)：皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
4、皇帝為什么要擺出更驕傲的神氣，繼續(xù)他的游行大典呢？
為了掩飾恐慌
為尊嚴(yán)死撐面子
四、拓展訓(xùn)練
請同學(xué)們展開想象的翅膀，思考一下皇帝結(jié)束游行回到皇宮之后，他會(huì)怎么做呢？小組合作討論。
五：板書設(shè)計(jì)
皇帝的新裝童話
安徒生夸張
→→馬老師
七年級(jí)上冊語文教案4
(一)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情;
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)用具：
投影儀
課文導(dǎo)入：
心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，還毫不氣餒。接著，它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻，又失敗了，并且受了傷。它還要進(jìn)攻，第三次、第四次……多次進(jìn)攻無望后，它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開，鱗魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?
明確】同學(xué)們的說法各有所不同，但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r，不要放棄不懈努力，否則，難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會(huì)，這是一個(gè)失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個(gè)成功的事例，那就是這次的軍訓(xùn)，我們先來看一組圖片。照片定格的是我們的笑容，那是回頭看困難時(shí)得意的笑。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文美國的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》，這也是一個(gè)成功的事例。
(二)整體感知課文。
自由泛讀課文，朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
(投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程)
(三)研讀和賞析
自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。(投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答)
1、復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
2、合作探究：(投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng))
﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙2﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確：“我膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走?
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙4﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
﹙5﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。你從中感悟到一個(gè)什么道理?
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙6﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
明確：①、“我下不去”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”
②、“看見了�！蔽艺f。
�、邸⒏赣H說：“下來吧，晚飯做好了!”
(四)、拓展延伸：
1、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
2、字詞作業(yè)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。
2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
3、領(lǐng)會(huì)這件事對青少年成長的積極作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。
2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
三、教學(xué)過程：
(一)、檢查字詞(聽、寫訓(xùn)練)
(二)、研讀與賞析：
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫?哪些略寫?(學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力)
明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的`動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。
3、合作探究：(投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。)
﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ�、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我下不來……我會(huì)摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?
明確：最初毫無信心(“我下不來…··我會(huì)摔死的�！�)
繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的�！�)
隨后信心大增(“我能辦得到的”)
最后巨大成就感
﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?
明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：
①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn))
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
三、小結(jié)：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
板書：
事小實(shí)
理大虛
四、體驗(yàn)與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說明。
五、拓展與延伸：
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上)
[教師小結(jié)]
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
七年級(jí)上冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。
2、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。
3、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。
4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓勵(lì)為主，但要注意引導(dǎo)的方向性。）
5、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
6、從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。
3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
教學(xué)設(shè)想
多媒體教學(xué)，通過賞析該文，學(xué)習(xí)散文的寫作方法
課型
新授課
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
朗誦
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
（第一課時(shí)）
一、導(dǎo)入新課1
春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、作者簡介1
朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。
三、朗讀16
1、請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。
正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。
散（sǎn）在草叢里，醞釀（yùnniàng），巢（cháo）
應(yīng)和（hè），暈（yùn），蓑（suō），水漲（zhǎng），剿（cháo）
迷藏（cáng），水漲（zhǎng）
捉迷藏（cáng），籠（lǒng）著一層（céng）�。╞ó）煙
散：散（sǎn）在草叢里散（sàn）會(huì)
四、分析精彩句段
1、從對春天的盼望開始。3
現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？
�。�1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)，沒寫，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)，到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個(gè)臺(tái)階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）
通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。
（3）一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）
引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。
如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。8
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）
所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。
景象：一切，山，水，太陽。
知識(shí)點(diǎn)：一切，說明了沒有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。
然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。
“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼�！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
“朗潤”表示明朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。）
水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹＃ǘゴ夯兀?/p>
寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。
�。�3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。
排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”
作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（朱自清《匆匆》）
學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變�！�
過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面�，F(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個(gè)問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字？
明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。11
�。�1）想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來描寫春草圖的？
明確：
質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。
顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。
生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。
其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。
再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非�？谡Z化的，就像在和一個(gè)小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
�。�3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。）
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的.，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。
展示優(yōu)秀習(xí)作：
“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺。……一個(gè)人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過去了�！�
評(píng)價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。
因此，學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來運(yùn)用這個(gè)精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思考。
五、作業(yè)
1、背誦第2—7段。
2、掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測。
3、完成練習(xí)冊。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。
2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）
3、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬z測字詞5
�。ǘ⿲�(dǎo)入5
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段。
作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來背誦這一段。
（三）春花圖8
1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？
明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時(shí)學(xué)習(xí)的。
2、從中我們可以看出這幅畫美不美？
誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？
預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯ǎ诿鑼懼腥谌肓俗约旱那楦小?/p>
知識(shí)廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）
3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？
明確：
（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢。
�。�2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
�。�3）通感，寫春花氣味的甜香。
（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
�。�5）比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。
�。ǜ剑河脭M入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻
1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。
2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）
從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風(fēng)的描寫。現(xiàn)在請全班同學(xué)朗讀第5段。
（四）春風(fēng)圖10
請一位同學(xué)起來背誦這一段。
春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？
1、作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？
先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。
2、這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來寫的？
觸覺、嗅覺、聽覺。
3、作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風(fēng)比成母親的手）為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？
明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷ν蛔匀痪拔锏母惺芡鶗?huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。
4、才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？
這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。
5、作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么？
鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂。
6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。
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那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。
明確：
順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。
修辭，排比，比喻。
特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。
（六）迎春圖5
以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。
（七）贊春4
請同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。
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你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。
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評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。
三、作業(yè)
1、背誦全文
2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》
四、板書設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。
因此，我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽�！皶x百遍，其義自見”。通過朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當(dāng)中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時(shí)，我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會(huì)。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生理清思路，進(jìn)行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（授生以“漁”）。在這個(gè)基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動(dòng)等。除此之外，還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進(jìn)行一次大整合。
最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的，連平時(shí)最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言，教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。
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