語文教案7篇(熱)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
、闭J(rèn)識(shí)3個(gè)字,學(xué)寫8個(gè)字。
⒉正確、流利、有感情的朗讀課文。
、沉私庹n文內(nèi)容,體會(huì)大自然的生機(jī)與情趣,知道種子發(fā)芽需要的基本條件,獲得一些簡單的植物生長的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
、闭J(rèn)識(shí)3個(gè)字,學(xué)寫8個(gè)字。
、灿懈星榈睦首x課文。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)003
一、導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)第二課:一粒種子。請(qǐng)大家齊讀課題。
讀了課題你們有什么問題嗎?學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
、睂W(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)明課文自然段。
、仓该x課文,大家評(píng)議。
、衬x課文,課文講了什么?你讀懂了什么?還有什么
不明白的嗎?
、磳W(xué)生反饋,質(zhì)疑,解疑。
、翟僮x課文。
思考:一粒種子是在什么情況下成長的,他看見了什么?
聽見了什么?
、锻阑ハ嗾f一說。指名反饋。
⒎抽讀要求認(rèn)識(shí)的字。
挺蚯蚓
三、有感情的.朗讀課文,感悟文中所蘊(yùn)涵的情感。
、睂W(xué)生自由讀課文。
、仓该x,教師指導(dǎo)。
⒊分角色朗讀課文。
四、拓展。
種子看到了一個(gè)光明的世界,你能說說這個(gè)光明的世界
是什么樣子的嗎?
、狈纸M說。
、卜纸M反饋。
第二課時(shí)004
一、復(fù)習(xí)。
、闭J(rèn)讀生字卡,說詞。開火車
、仓该肿匀欢巫x課文。
二、豐富我們的詞語庫。
暖和熱鬧連忙……
三、自由組合表演。
四、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
、背鍪緯(huì)寫字,讀一讀,說詞,看誰說的多。
暖渴舒服輕邊叫鉆
、灿^察生字在田字格中的位置。
、惩阑ハ嗾f一說。
、从心男┳中枰蠋熀痛蠹业膸椭。
、祵W(xué)生練寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。
⒍作業(yè)展示。大家評(píng)議。
作業(yè):
⒈寫字。
、埠图胰艘黄鹱x課文。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
積累文言常用實(shí)詞,借助課下注釋疏通文義。
教學(xué)重點(diǎn)
了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用人物的語言、動(dòng)作來塑造人物形象的手法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、作者簡介。范曄(398—445),字蔚宗,順陽(今河南淅川)人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。曾任尚書吏部郎、宣城太守,后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事,掌管禁旅,參與機(jī)要。后因事被殺!端螘繁緜鞣Q他:“博涉經(jīng)史,善為,能隸書,曉音律!比涡翘貢r(shí),曾博采魏晉以來各家關(guān)于東漢史實(shí)的著作,刪繁補(bǔ)略,撰成《后漢書》紀(jì)傳八十卷,成為我國史學(xué)名著。
二、人物介紹。
董宣是東漢一個(gè)執(zhí)法嚴(yán)格的官員,被劉秀賞賜了一個(gè)好聽的名字“強(qiáng)項(xiàng)令”,意思是脖子剛強(qiáng)、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔,秉公執(zhí)法,不畏權(quán)勢,不僅贏得了漢光武帝劉秀的信任,敢于大膽任用他,而且也受到當(dāng)時(shí)人們的稱頌。他的.事跡被寫進(jìn)了《后漢書·酷吏列傳》,流傳至今。
三、教師范讀、正音。
曄( ) 圉( ) 匿( ) 驂乘( )叩( ) 叱( ) 箠( ) 楹( )敕( ) 桴( ) 臧( )
四、課文解析。
課文主要記敘了幾個(gè)故事來表現(xiàn)人物?又是怎樣記敘故事的呢?請(qǐng)你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2. 在這個(gè)故事中,漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?你怎樣看待他的變化?
3. 董宣未經(jīng)審判,“格殺”湖陽公主家奴,你對(duì)此有什么看法?
4. 董宣為什么被稱作“強(qiáng)項(xiàng)令”?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
5. 課文在塑造董宣這個(gè)人物形象時(shí),主要用了什么手法?
6.在我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣寫法(側(cè)面烘托)的篇章?請(qǐng)舉例說明。
五、課堂小結(jié)。
課文通過介紹董宣執(zhí)法的故事,贊揚(yáng)了他剛正不阿、執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì),側(cè)面反映出劉秀知過能改、愛才的特點(diǎn)。以人物的語言和動(dòng)作為主塑造人物形象,課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事,不加以議論。
六、課堂練習(xí)。
準(zhǔn)確理解下列重點(diǎn)句子。
。1)時(shí)湖陽公主蒼頭白日殺人,因匿主家,吏不能得。明確:當(dāng)時(shí),湖陽公主的家奴白天殺人,因?yàn)椴啬湓诠骷,府吏不能夠捕獲(他)。
。2)及主出行,而以奴驂乘。明確:等到公主出門,(他)憑家奴(的身份)陪乘。
。3)宣于夏門亭候之,乃駐車叩馬,以刀畫地,大言數(shù)主之失,叱奴下車,因格殺之。明確:董宣在夏門外的亭子等他(看到車馬),就攔住車馬,用刀在地上比畫著,大聲數(shù)說公主的過失,呵叱(那)家奴下車,就打死了他。
。4)陛下圣德中興,而縱奴殺良人,將何以理天下乎?明確:陛下圣明德政復(fù)興,但是縱容家奴殺害(無辜)百姓,將憑什么治理天下呢?
。5)宣不從,強(qiáng)使頓之。宣兩手據(jù)地,終不肯俯。明確:董宣不順從,勉強(qiáng)使他跪下,董宣兩手撐在地上,始終不愿意低頭。
。6)主曰:“文叔為白衣時(shí),臧亡匿死,吏不敢至門!泵鞔_:公主說:“您是平民百姓時(shí),隱藏逃亡犯和死刑犯,官吏不敢到門前(來捉拿)。”
。7)由是搏擊豪強(qiáng),莫不震栗。明確:因此,(他)捕捉打擊豪強(qiáng),(那些人)沒有一個(gè)不害怕得發(fā)抖的。
2. 請(qǐng)用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的,并且把句子譯成現(xiàn)代文。明確:“唯見布被覆尸,妻子對(duì)哭,有大麥數(shù)斛、敝車一乘!边@句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是:(使者)只看見布做的被子蓋在尸體上。(董宣)的妻子和兒子抱頭哭泣。(家中)只有大麥幾斗,破車一輛。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)及配套練習(xí)冊(cè)。
2. 積累書下注釋中的實(shí)詞。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.完成詞語和名言警句的積累。
2.體會(huì)文章采用故事闡明愛情真諦這一構(gòu)思的巧妙。
3.品味含義深刻的語言,了解愛情的特征,正確把握萌動(dòng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解作者對(duì)愛情的詮釋。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)故事寓意的理解。
課前準(zhǔn)備:
1.搜集關(guān)于歌頌愛情的名言警句、詩詞文章。
2.可以提前觀看關(guān)于愛情的經(jīng)典影片,如《泰坦尼克號(hào)》《魂斷藍(lán)橋》《簡愛》《羅密歐與朱麗葉》《亂世佳人》《梁山伯與祝英臺(tái)》等。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
上課之前,老師請(qǐng)大家看幾幅畫面。
1.影片《泰坦尼克號(hào)》中羅絲和杰克浮在冰面上,羅絲看著杰克一點(diǎn)點(diǎn)地沉下去,慢慢地松開拉著他的手,無力地呼喚著“jake,jake……”。
2.《簡愛》的最后,羅切斯特被火燒傷,帶有傷殘,坐在椅子上拄著拐杖,在心中不斷地呼喚著簡的名字,這時(shí),簡從遠(yuǎn)方風(fēng)塵仆仆地趕回,簡握住羅切斯特的手。
3.放一組照片:大學(xué)校園里的一對(duì)情侶,漫步于林蔭路上;一對(duì)新婚夫婦站在紅地毯上的照片;一個(gè)三口之家在陽光下的草坪上玩耍;兩位老人坐在夕陽下的湖畔面色安詳……
杰克為了讓羅絲獲救,放棄了生的機(jī)會(huì),自己慢慢沉入海底,羅絲眼睜睜看著他沉沒,而沒有辦法營救;簡在羅切斯特窮困潦倒,陷入人生的困境最需要她時(shí),返回他的身邊;大學(xué)校園內(nèi)一對(duì)熱戀的情侶,相愛的人走進(jìn)結(jié)婚的殿堂,三口之家的溫馨,老年相濡以沫的陪伴與默契……這是什么?這就是愛情。
這就是愛情,說起愛情,莎士比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題:“告訴我,愛情生長在何方?是在腦海,還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個(gè)人在成長的過程中都會(huì)遇到的問題,可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí),我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問,但有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題,而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答。這位父親就是蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基,今天我們就來學(xué)習(xí)這封《給女兒的信》。
二、走近蘇霍姆林斯基。
蘇霍姆林斯基(1918—1970),蘇聯(lián)教育家。出生于烏克蘭一個(gè)農(nóng)民家庭。他在帕夫雷什中學(xué)任教,擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長和教師長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫,不滿52歲,但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作,奇跡般地寫出了40部專著,600多篇論文,約1200篇兒童小故事。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國功勛教師稱號(hào)。自1957年起是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起是蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。曾獲兩枚列寧勛章、一枚紅星勛章等。
三、初讀感知。
1.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要講了什么內(nèi)容?請(qǐng)概括回答。
2.請(qǐng)同學(xué)說說聽了課文后的感受。
3.蘇霍姆林斯基是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的?(童話)
4.字詞積累。
繁衍 忐忑 無與倫比 怒不可遏 麥穗
忐忑:心神不定。
繁衍:逐漸增多或增廣。
化為烏有:變得什么都沒有,指全部消失或完全落空。
無與倫比:沒有能比得上的。
怒不可遏:憤怒之極,不可抵制。
真諦:真實(shí)的意義或道理。
四、品讀探究。
方案一:
分析、討論以下問題:
1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人之后,三次來到人間,他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?
提示:愛情,忠誠,心頭的記憶。
2.五十多年間,那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?
提示:找出文中關(guān)鍵語句。
3.促使那一對(duì)男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?
提示:是他們之間相濡以沫的愛情(或愛情是人類永恒的`美和力量,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶)。
4.故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?
提示:真正的愛情能夠經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)。
5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?
提示:是忠誠、心頭的記憶(彼此的扶持、依靠……)。
6.文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
提示:表明愛情是人類獨(dú)有的,是人類文明的產(chǎn)物,只有人才能夠愛。
7.作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情?
提示:善待愛情;以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代,還要給對(duì)方以幸!?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
方案二:
學(xué)生閱讀童話部分,思考并填下表。
教師明確:
1.上帝三次看到美的比較:上帝第一次看到人類相愛,因?yàn)樗麖膩頉]有見過,所以不可理解。第二次看到經(jīng)過五十年歲月的消磨,男的女的還是這么相愛,他感到很美,無與倫比。第三次只有一個(gè)人,女的死了,似乎不應(yīng)該感到愛情之美的,但他還是感到很美,他覺得愛情的力量不可思議。
2.“愛情”“忠誠”“心頭的記憶”三者之間的關(guān)系:上帝三次來到人間,分別從人類的眼神中看到了“愛情”“忠誠”“心頭的記憶”。這三者之間有著密切的聯(lián)系:人在年輕的時(shí)候很容易彼此之間產(chǎn)生愛慕之心,但歲月和生命是對(duì)愛情的最大考驗(yàn),只有能經(jīng)得起時(shí)間磨礪的忠誠,才能使愛人之間生死相依,永不背離,相濡以沫,永不厭倦;也只有經(jīng)過心靈的交融與契合,才能夠在心靈深處產(chǎn)生超越死亡的“追念”,而只有擁有了忠誠與心靈的追念,才是真正的愛情,作者把他們看成愛情的三位一體。
3.對(duì)上帝的態(tài)度的理解:上帝沒有創(chuàng)造愛情,起初,他僅僅把人看做一般的生物;是人類自己創(chuàng)造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“顫抖驚異”到“惱火”,但最終“深深地沉思著走了”,這意味著愛情的力量征服了上帝,他在“佇立凝視”中終于意識(shí)到人與其他生物的不同,意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去,就是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何,正說明了“愛情比上帝權(quán)威大”,人“成了地球上的上帝”。
4.對(duì)文章的結(jié)尾的理解:僅僅能繁殖后代的愛,不是愛情,真正的愛情超過了生理的需要,要包含著“忠誠”“心頭的記憶”等人性的光輝。這是人為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。上帝沒有創(chuàng)造出人類的愛情,說明上帝只是把人類看作了普通的動(dòng)物,但是人類自己創(chuàng)造了愛情,并戰(zhàn)勝了上帝,說明人只要有高尚美好的愛情存在,就不會(huì)再淪為動(dòng)物,將成為自己人性的主宰,成為大地上的上帝。
五、拓展延伸。
1.愛是美好的情感,人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。那么名人們是如何理解愛情的呢?教師出示名人名言,讓學(xué)生讀一讀。
愛像只小提琴,音樂可以偶爾停息,但琴弦卻始終存在。
愛是毫不吝嗇的付出。
——列夫托爾斯泰
愛突破了時(shí)間的威力,使未來和過去永遠(yuǎn)結(jié)合。
——穆勒
能使所愛的人快樂,這是世間最大的幸福,錯(cuò)過這樣的幸福是荒唐的。
——羅曼羅蘭
唯有借著愛,人生才獲得給予和繼續(xù)進(jìn)步。
——屠格涅夫
2.聽《最浪漫的事》,然后結(jié)束本課。
最浪漫的事
背靠著背坐在地毯上 / 聽聽音樂聊聊愿望 / 你希望我越來越溫柔 / 我希望你放我在心上 / 你說想送我個(gè)浪漫的夢想 / 謝謝我?guī)阏业教焯?/ 哪怕用一輩子才能完成 / 只要我講你就記住不忘 / 我能想到最浪漫的事 / 就是和你一起慢慢變老 / 一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑 / 留到以后坐著搖椅慢慢聊 / 我能想到最浪漫的事 / 就是和你一起慢慢變老 / 直到我們老的哪兒也去不了 / 你還依然把我當(dāng)成手心里的寶。
結(jié)束語:
“愛情是什么”是個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題,作者用充滿詩意的故事告訴我們:萬物生存、繁殖、傳宗接代,彼此忠誠,永遠(yuǎn)思念,這就是愛情,是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié),這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān),早戀不屬于我們。
短短的一節(jié)課怎能說得明白愛情,如果你想知道愛情的力量,你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書;如果你想知道愛情的忠誠,你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》;如果你想了解愛情的高貴,你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《羅密歐與朱麗葉》《飄》……你就會(huì)更深刻地了解愛情!
六、布置作業(yè)。
寫一篇日記,自己和自己心靈的秘密對(duì)話,寫出這篇課文帶給你的啟示。
板書設(shè)計(jì):
給女兒的信
蘇霍姆林斯基
美和力量!
忠誠 ← 愛情?→ 心靈的追念
你的觀點(diǎn)?
語文教案 篇4
一、課前交流
課前,你們都收集了著名女作家冰心的有關(guān)資料,相互交流收集的結(jié)果。今天,我們就來學(xué)習(xí)由冰心寫的一篇文章《一只小鳥》。
二、質(zhì)疑問難
板書課題。同學(xué)們,看了課題,你有什么問題要問嗎?
—— 這只小鳥什么樣?
—— 講了一件什么事?
—— 這只小鳥出什么事了?結(jié)果怎樣?
師:好,我們一起來看看課文就知道了。
三、初讀課文,獨(dú)立識(shí)字:
1.自讀課文,勾畫出生字,用學(xué)過的'方法認(rèn)識(shí)它們。
2.小組合作學(xué)習(xí),在小組中解決自學(xué)時(shí)遇到的困難。
3.較正讀音:同桌互讀、互幫、互檢、互評(píng)。
4.指名課文。
四、交流識(shí)字
1.讀句子,解決難字。
“彈”讀dàn,我們還學(xué)過它的另一個(gè)讀音tán,試著讀句子。
2.讀生詞。
豐滿 覓食 景致 傾聽 仰望 翎毛
彈子 銜 樹隙 清脆 柔美 啁啾
1自讀,讀準(zhǔn)字音。
2互讀,讀給同桌聽,互相較正。
3指名讀。
五、學(xué)習(xí)課文
感情朗讀,體會(huì)感悟。
1.指名讀文,思考:這篇課文講了一件什么事?
2.分段讀,思考:每段講什么?
指導(dǎo)學(xué)習(xí)概括每個(gè)自然段的意思時(shí),注意抓住要點(diǎn):誰(或什么)在哪兒(或什么時(shí)間)干什么。
3、.下面我們就按照三部分來學(xué)習(xí)課文:
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文的第一部分:(1、2自然段)
邊讀第1、2自然段邊思考:這是一只什么樣的小鳥?
理解詞語:翎毛、覓食、傾聽。
抓住小鳥的動(dòng)作:抖刷。
體會(huì)小鳥的快樂、可愛、好奇的心理,邊表演邊試著讀讀1、2自然段。
六、 誦讀表演
1.自讀。
2.指名讀,體會(huì)這是一幅多么和諧的自然畫圖。骸盃N爛的陽光,蔥綠樹木,大地上一片好景致”加上小鳥“清脆和柔美”的歌聲。
3.讀后,來表演一下這只小鳥。
七、評(píng)價(jià)
1.自評(píng)。
2.互評(píng):學(xué)生之間互評(píng),從感情投入及朗讀的技巧、字音是否準(zhǔn)確幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)。
3.師評(píng):鼓勵(lì),指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥的可愛、快樂。
語文教案 篇5
教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃,包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學(xué)成功的重要依據(jù)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解作者,積累字詞,熟悉文章內(nèi)容。。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解斑羚飛渡的情境,正確、流利、有感情朗讀課文。
2、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神,理解人和動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)
1、初讀課文,正字音、字形,解釋詞義。
(1)為下列加點(diǎn)字注音:
悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()
恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()
(2)解釋下列詞語
1嫻熟:
2恍惚:
3進(jìn)退維谷:
4迥然不同:
5一塵不染:
6略勝一籌:
2、文學(xué)常識(shí)
本文選自《》,作者,原名,祖籍,1952年生于上海,1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作,所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體,充滿哲理內(nèi)涵,風(fēng)格獨(dú)特,被冠以“中國動(dòng)物小說之王”。
二、自主學(xué)習(xí)
1、指名朗讀課文。
2、請(qǐng)用自己的話復(fù)述課文。(按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序復(fù)述)
3、斑羚為什么要飛渡?
三、合作探究
1、文中的斑羚沒有姓名,作者是如何說清楚的?
2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、聽寫生字、生詞。
2、復(fù)述課文內(nèi)容(重點(diǎn)是飛渡的過程)
二、學(xué)習(xí)研討
(一)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們看不看動(dòng)物世界?
師:今天,老師就給同學(xué)們講一個(gè)動(dòng)物世界的故事。這個(gè)故事發(fā)生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時(shí),兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢,并沒有被他的憐憫所打動(dòng)。槍聲響起,藏羚羊應(yīng)聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢,兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學(xué)們,請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,藏羚羊?yàn)槭裁聪鹿?是怕死嗎?
不是
師:隨著獵人對(duì)他的開膛扒皮,一切便真相大白了,。原來,在這只藏羚羊的肚子里,靜靜地臥著一只小藏羚羊。他已經(jīng)成形了。顯然,藏羚羊之所以彎下笨重的身體給獵人下跪,是在祈求獵人保全自己孩子的一條性命啊???
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了?梢,在動(dòng)物的世界里,
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師:今天,我么么要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動(dòng)物世界中感人肺腑的一幕呈獻(xiàn)給大家。下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1、聽寫生字詞
2、復(fù)述課文內(nèi)容(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)怎么飛渡過去的,學(xué)生復(fù)述完以后,賞析FLASH,電腦演示飛渡的全過程)
師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動(dòng)、真實(shí)、感人呢?)我們一塊來賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)
(三)質(zhì)疑,交流,探討課文第九段。
1.找出主要的動(dòng)詞。找出運(yùn)用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動(dòng)詞那你寫得好,不用這些動(dòng)詞或者換掉好不好。
生:不能。
師:對(duì),這些動(dòng)詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動(dòng)。那么再讀這些動(dòng)詞的時(shí)候應(yīng)該怎么樣?(生:重讀)
師;誰愿意來讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,等于是一前一后,一高一低。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的內(nèi)容
師:又寫了哪些比喻句呢?
生:讀出比喻句。
四、拓展訓(xùn)練
你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣和動(dòng)物和諧共處?
五、小結(jié)
六、作業(yè)
1、熟記本課字詞。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過復(fù)述斑羚的故事,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。
3、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
4、領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
2、領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,體會(huì)文章深刻的主題。
學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)
1、這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng),你最受感動(dòng)的句子或內(nèi)容是哪里?說說你為什么而感動(dòng)?
2、文中驚心動(dòng)魄的場面描寫很是精彩,而14、15兩段則運(yùn)用了________描寫,它通過作者的________,贊美了斑羚的精神。
二、自主學(xué)習(xí)
根據(jù)你預(yù)習(xí)課文的情況,在頭腦中快速地組織一下,準(zhǔn)備復(fù)述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣三方面來組織語言)
二、合作研究
1、文章那么多只斑羚飛渡,作者是如何安排詳略的?
2、老斑羚是被迫這樣的嗎?還是心甘情愿的選擇?從文中找出相應(yīng)的句子,并且思考一下從老斑羚身上,我們看到了什么精神?
3、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者,文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
4、文中“彩虹”這一意象一共出現(xiàn)了幾次?從文中找出相應(yīng)的句子,并且說一下“彩虹”的作用。
三、小結(jié)
通過本文學(xué)習(xí)我們從斑羚身上能學(xué)到哪些品質(zhì)?從人身上我們又能想到哪些呢?
從斑羚身上我們能學(xué)到:
從人身上我們又能想
四、拓展練習(xí)
藏羚羊跪拜
一天大清早,老獵人從帳篷里出來,伸伸懶腰,正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶,突然瞅見兩步之遠(yuǎn)對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮,送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭,絲毫沒有猶豫,就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來,奇怪的是,那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走,而是用乞求的眼神望著他,然后沖著他前行兩步,兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí),只見兩行長汨從藏羚羊眼里流出來。老獵人的心頭一軟,扣板機(jī)的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語,“天上飛的鳥,地上跑的'鼠,都是通人性的!
此時(shí)藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個(gè)獵手,不被藏羚羊憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉,板機(jī)在手指下一動(dòng),槍聲響起,那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢,眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。
那天,老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺,藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠,雙手一直顫抖著……次日,老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開膛扒皮,他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了,他吃驚得叫出了聲,手中的刀掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里,靜靜地臥著一只小藏羚羊,它已經(jīng)成形,自然是死了。這時(shí)候,老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命,以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
于是,老獵人明白了:原來天下所有慈母的跪拜,包括動(dòng)物在內(nèi),都是神圣的。于是;老獵人停下了手頭的活兒。當(dāng)天,老獵人再?zèng)]有出獵,他在山坡上挖了坑,將那只藏羚羊連同它那沒有出生的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍。從此,這個(gè)老獵人在藏北高原上消失了,再?zèng)]有人知道他的下落……
讀完這篇關(guān)于藏羚羊的文章之后,你又有什么感想呢?
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)析。
過程與方法通過了解觀察積累,聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行習(xí)作
情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力。
教學(xué)重點(diǎn):點(diǎn)評(píng)中的好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn):點(diǎn)評(píng)中的`好詞好句。
教具:
教學(xué)方法:引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)
教學(xué)流程:
一、習(xí)作講評(píng)
1、學(xué)生拿己的習(xí)作,找出最喜歡的部分,作上記號(hào)。
2、小組間相互朗讀交流最喜歡的部分,相互評(píng)議。
3、小組間相互傳閱習(xí)作,彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)美的句子、片段或詞語,進(jìn)行賞析。
4、對(duì)部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議,共同提高、相互鼓勵(lì)。
5、教師巡視指導(dǎo)。
二、小節(jié)
1、教師對(duì)習(xí)作講評(píng)過程進(jìn)行。
2、提出希望:家鄉(xiāng)美、家鄉(xiāng)親,讓我們?yōu)榧亦l(xiāng)的富饒繁榮貢獻(xiàn)自己的力量!
3、學(xué)生代表發(fā)言,本次習(xí)作的體會(huì)。
語文教案 篇7
教案示例
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解魯濱孫在荒島上的戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
教學(xué)過程():
一、導(dǎo)入新課
1.播放電影《魯濱孫漂流記》片斷。聽說過這個(gè)故事嗎?你還知道一些什么?
2.板書課題并解題。
二、初讀課文
自讀課文:
1.思考:課文講了一件什么事?(本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國的'一件事。)
2.記下疑難問題。
三、深入理解課文
l.默讀課文,思考:魯濱孫漂流到荒島,遇到了什么困難?他是怎么解決的?從中你體會(huì)到什么?
2.同座交流。
3.全班交流。
。ㄓ龅嚼щy:冷、餓、野人的威脅。
解決辦法:搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁,羊群分養(yǎng),救下“星期五”為伴。
從中體會(huì):魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強(qiáng)斗爭求生存的精神。)
4.朗讀課文。(讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。)
5.質(zhì)疑、解疑。(隨機(jī)解決,教師穿插背景知識(shí)及簡介相關(guān)細(xì)節(jié))
四、總結(jié)
1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí),你是怎樣做的?應(yīng)該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談)
2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。
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