語文教案9篇（通用）
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標
1.積累疊詞和反義詞，并能正確運用。
2.積累名人名言，并從中受到啟示和教育。
3.舉辦故事會，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)造。
重難點
培養(yǎng)學生收集、處理材料的能力和合作意識。
樂學善思辦法
以講故事的形式激發(fā)學生的學習興趣。
教學流程
一、導入
1.又到了檢測大家對這一單元知識掌握情況的`時候了，大家準備好了嗎？
2．板書課題
二、解決問題
1.練
疊詞訓練。生自由做，指生回答，其他學生補充，師指導。
填反義詞。同桌合作填，指生回答，其他學生補充。
2.日積月累。
�。�1）小組內(nèi)書讀。
�。�2）引導學生感受名人名言的意思。
�。�3）練習背誦
3.知識窗。
(1)自讀、互讀、，交流讀懂了什么？
(2)學生知道哪天是國際盲人節(jié)。
4．大家一起來。
�。�1）指生說自己搜集的小笑話。
（2）分組互評。
(3)上臺講故事。
語文教案 篇2
教學目標
知識與能力：
1、1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。
2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3、有收集謎語或自編謎語的興趣。
過程與方法：
教師用猜謎語的方式導入新課，通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
通過不同形式的朗讀理解感悟漢字，掌握朗讀技巧。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
2、能主動積累有關春天的詞語。
教學重點
認識12個生字，會寫6個字；能在讀后說說自己猜謎語的方法。
教學難點
說出自己猜謎語的方法。
課前準備
教師準備：課件、字詞卡片、寫有謎底的大蘋果、小黑板、幾張謎語卡
教學過程
教師活動學生活動設計意圖
一自讀識字
�。ㄒ唬�
1、創(chuàng)設情景導入：你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？
剛才的.同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）
2、今天老師給大家?guī)砹巳齻�字謎，想猜一猜嗎？
今天我們來一起學習一篇關于謎語的課文《識字五》
教師板書識字五
（二）試著讀課文
下面，請同學們打開課本P79頁，自己來讀一下這篇課文，在讀的過程中，如果遇到不認識的字，應該怎么辦呢?誰來說一說呢？
自己讀讀課文，找出生字寶寶讀生字指名回答
齊讀課題
遇到不認識的字應該拼一拼拼音、問同學、問老師
導入開門見山，直接把孩子的注意力引入到新課中來。激發(fā)了學生的學習興趣。
提醒學生怎樣獲得別人的幫助
二合交流
�。ㄒ唬┏鍪旧謱殞�
�。ǘ┲该囎x，隨機糾正
小老師領讀師生點評
分組讀
1、開火車讀，師點評
2、生字組詞游戲，加深學生的記憶
指名讀
其他小組組員點評
學生學習正確客觀的評價別人
增強學生的競爭意識
在學會生字的基礎上學會組詞
語文教案 篇3
設計理念：
教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能�！北竟�(jié)課就是以習作為導向進行課文閱讀，讓學生通過品讀課文，感悟德國的風景與風俗特點的同時，引導學生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學習通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風情的習作方法。
教學目標：
1. 正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語。
2. 品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，學習作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。
3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的哲理和情感。
教學重、難點：
引導學生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的哲理和情感，學習通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風情的寫作方法。
教學準備：
學生通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡等)完成預習單;教師制作多媒體PPT課件。
教學過程：
一、抓“題眼”，引發(fā)思考。
1.出示季羨林照片，介紹作者并導入課題。
季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民獨特的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意!誰的花?又是讓誰看的?請，再讀!
2.扣緊課題，引出主線。
(1)題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀到這個題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺?如果讓你用一個標點符號來表達當時的感覺，你會用什么符號?拿筆寫在課題的旁邊。(?)
(2)作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書“!”)，請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
如果讓你從這個句子中找出兩個關鍵詞，你會找哪兩個?(指名答并板書：奇麗、奇特)
過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧!
二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
1.合作探究一。
快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的.句子，用筆畫出關鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(句子、關鍵詞、感悟、朗讀)。
課堂組織：少年易老學難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。
詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇(學生匯報時相機板書)
(小組匯報后，相機引導學生認識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學生判斷哪個用“花團錦簇”，哪個用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團錦簇”和 “姹紫嫣紅”說具體�！盎▓F錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩�！皯硬幌尽钡� “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。)
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子; 走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。
三、抓“文點”，訓練文筆。
過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。
2.遷移習作(學以致用)。
(1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準備好的風景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。
(2)小組匯報
課堂組織：天行健，君子以自強不息。
小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——(通過描寫德國的奇麗風景，表現(xiàn)德國的奇特民族風情——人人為我，我為人人。)(板書)
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認真讀一讀，仔細想一想，把自己的體會寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。(經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體)
2.小組匯報(說句子，談體會，感情朗讀)。
課堂組織：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
相機出示句子
(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)
B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會有什么感受?(奇怪、不理解)好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。
C、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢? (創(chuàng)設情境)現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當記者，采訪采訪你們(注意，我要開始講德語咯)
—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國式德語，呵呵)
——生答
—— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的?
——生答
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎?
——生答 (預設：在家里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)
——(嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦)房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?
——生答(正是這樣!)
你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)
——生答。(預設：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)
(2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
(理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說明。)
師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風。收獲的卻是整個”——(春天)
3.小結(jié)：其實，不同的地域有著不同的民族風情，不同的風景也許就蘊含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風情了呢?指名說說)
五、借“書庫”，拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風情叢書(要想了更多的異國風情，就去找找“異域風情叢書”吧)
“異域風情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當?shù)氐娘L光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當一樣風景成為一種習慣、一種傳統(tǒng)、一種風情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠定格在你的心中。
課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢?今天學習之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。
3.學生推薦閱讀并說明推薦理由。(鼓勵學生推薦關于異域風情的書籍)
語文教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1.掌握本單元課文中實詞的意義和常見虛詞的用法，初二語文第六單元 復習。
2.理解文中出現(xiàn)的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。
3.領會句意，把握課文思想內(nèi)容。
4.領會文中作者所抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)賞析古詩文的能力。
5.體會個性鮮明的寫人方法，學習生動、形象的寫景方法。
6.識記有關常識，美文及名句。
(二)能力訓練點
培養(yǎng)思維的哲理性，培養(yǎng)觀察能力以及鑒賞能力。
(三)德育滲透點
培養(yǎng)樂觀的志趣，豁達的胸懷，進取的'精神
(四)美育滲透點
感受自然美，欣賞生活情趣美。
二、學法指導
1.撰寫100字左右的單元內(nèi)容概述。(課前)
2.自制文體，文學常識積累卡。
3.自制實詞、虛詞積累卡。
4.自制名句積累卡。
5.通過練習加以鞏固。
6.進行能力遷移訓練。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
重點：
1.體會個性鮮明的寫入方法;
2.學習生動、形象的寫景方法;
3.背誦課本中要求背誦的古詩文。
解決辦法：一是反復吟詠、背誦。二是討論歸納。
四、課時按排
1課時
五、教具學具準備
投影儀、投影片
六、師生互動活動設計
1.進行知識搶答
2.交流積累卡。
3.練習鞏固。
4.能力遷移訓練
七、教學步驟
(一)概述單元內(nèi)容
本單元所選課文有的寫人，有的寫景，有的記事，有的抒情，初中二年級語文教案《初二語文第六單元 復習》。要注意體會《五柳先生傳》的寫人方法，《小石潭記》中生動形象的寫景以及《觀潮》中的語言描寫。同時要背誦五首詩歌，悉心體味其中的名句。
(二)知識搶答
1.有關文學常識
2.多義詞、古今異義詞、通假宇
3.名句背誦
(三)歸納常見虛詞的用法
(四)鞏固練習
背誦默寫
1.唐朝詩人劉禹錫的七言絕句《秋詞》
2.《五柳先生傳》中描寫五柳先生生活貧困的句子是
3.全石以為底，近岸，__________，__________，__________，__________，__________，__________，__________，參差披拂。
4.蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫清泉寺的外部環(huán)境，以襯托寺廟清靜和優(yōu)雅的三個句子是__________，__________，__________。
(五)重點語段
閱讀下面語段，回答文后問題。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動;俶爾年遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南相望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。
1.解釋文中加點詞。
(1)佁然：愣住的樣子 (2)傲爾：忽然
(3)逝：離去 (4)邃：深
2.把上文畫線句子譯成現(xiàn)代漢語。
那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯，沒法知道它的源頭了。
3.上文第1段，作者寫潭水時，通過游魚、陽光、影子等具體的描寫，突出了潭水 清澈透明 的特點。
4.作者描寫魚，采用了動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。上文描寫魚靜態(tài)的語句有 怡然不動 ，描寫魚動態(tài)的語句有 俶爾遠逝，往來翕忽。
5.第2段運用了形象的比喻：“斗折”寫的是 溪身 ，“蛇行”寫的是 溪水 。
6.潭上四周景色給人的印象是什么?作者這樣描寫抒發(fā)了自己怎樣的心情?
(六)能力遷移
臨江之人畋(tián)，得幼麋，畜之。入門，群犬垂涎，揚尾皆來。其人怒，怛(dá)之。自是日抱就犬，習示之，使勿動。稍使與之戲。積久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以為犬良我之友也，抵觸偃仆，益狎。犬畏主人，與之俯仰甚善，然時啖其舌。
三年，麋出門外，見外犬在道甚眾，走欲與為戲。外犬見而喜且怒，共殺食之，狼藉道上。麋至死不悟。
[注釋]畋：打獵。怛：恐嚇。
1.下列加點的詞語在文中的意思，解釋都正確的一項是(B)
�、俚糜作纾笾�(養(yǎng))
�、谌喝瓜眩瑩P尾皆來(搖動)
�、凵允古c之戲(玩耍)
④積久，犬皆如意(心滿意足)
⑤以為犬良我之友也(友善)
�、薜钟|偃仆(俯臥)
�、咭驷�(親近)
�、嗬墙宓郎�(指幼麋尸骸散亂)
A.①④⑧ B.①③⑦
C.②⑤⑦ D.②⑥⑧
2.下列加點的“之”，意思完全相同的是(D)
�、倥R江之人畋②得幼麋，畜之
③其人怒，怛之④自是日抱就犬，習示之
�、萆允古c之戲⑥忘己之麋也
⑦以為犬良我之友也 ⑧與之俯仰甚善
�、峁矚⑹持�
A.①⑥⑦ B.②④⑧
C.③④⑤ D.②⑤⑨
3.為下列各句選擇正確的意思。
(1)自是日抱就犬，習示之，使勿動。(C)
A.從這后每天抱著幼麋靠近群狗，經(jīng)常性地把幼麋給狗看，只是讓它別亂動。
B.從這后每天抱著幼麋走近群狗，給狗看幼麋(讓它們彼此)熟悉，并讓狗不要亂動。
C.從這后每天抱著幼麋走近群狗，經(jīng)常性地把幼麋給狗看，并讓狗不要亂動。
D.從這后每天抱著幼麋靠近群狗，給狗看幼麇(讓它們彼此)習慣，只是讓幼麋別亂
語文教案 篇5
教學目標
●能把握本文的說明順序，并按照順序說出文章的主要內(nèi)容
●能準確判斷本文使用的說明方法，并說出其作用
●教學重點：
通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法后，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。
●教學難點：
引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
●教學方法：
1課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。
2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
●教學過程
一、導入新課：
出示“戰(zhàn)爭”一詞，讓學生說出看到后會想到哪些詞語？（學生可以小組競爭，說出不同的詞語）（血雨腥風，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭？（根據(jù)學生的回答板書）在什么情況下才發(fā)生呢？領土、尊嚴受到侵犯時戰(zhàn)爭就爆發(fā)，這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭的是發(fā)生在人與生物之間的，板書課題，“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。
二、展示目標（生認真識記）
三、實施目標
（一）小組長帶領組員自學，完成以下問題。
1、說明文的三大要點：說明對象根據(jù)說明對象，說明文可分為文和。本文屬于說明文，說明的順序常見的說明方法
2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫漢字。
劫掠藩籬厄運歸咎斑斕物競天擇
（二）根據(jù)目標朗讀課文，小組討論，合作探究，結(jié)合自己讀課文情況完成以下問題。
1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵的知識？
2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？
3、本文運用了哪些說明方法分析其表達效果
4、生物入侵給人類社會帶來的危害是什么？
5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？
�。ㄈ┬〗M對抗，釋疑問難（小組為單位，組長紀錄，然后提出，讓小組解決，教師點撥）
小組在完成上述目標的.同時，深入挖掘，找出有價值的問題，歸納交流。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：學習了本課，你有什么問題及收獲？
�。ㄎ澹┬纬蓽y試：生物入侵者的說明對象運用的說明順序使用的說明方法及作用（舉例說明）
�。┩卣寡由�
你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？
根據(jù)已有資料簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施（以小組為單位）
語文教案 篇6
教學重難點：
1、理解并把握本詩所寄托的高潔情操和對理想境界的追求。
2、玻學習并鑒賞本詩詩中有畫，畫中含情，詩情畫意渾然一體的藝術(shù)美。
教學方法：
誦讀法、鑒賞品味法
媒體設計：錄音機、多媒體
教學過程：
一、導語設計
王維，唐代大詩人，大畫家，仕途較為順利，官居高位，卻選擇了亦官亦隱的生活方式。他的詩風直接繼承了陶淵明，“似淺實深，似淡實腴”。蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩�！苯裉欤覀兙蛠韺W習一首能體現(xiàn)其詩風的五言律詩《山居秋暝》。
二、鑒賞品味
1、聽錄音：要求邊聽邊體會詩中情感，想象詩中意境。
2、學生誦讀：
（1）采取多種誦讀方式，體會律詩的音韻美。
（2）結(jié)合本詩談談律詩的特點。
提示：學生自讀課前知識段落，掌握理解律詩相關知識，然后與本詩比照，談談本詩有幾聯(lián)，如何押韻，哪里對仗等等。
3、鑒賞詩歌的意境美
�。�1）找出最喜歡（你認為最美）的一聯(lián)，給大家描述一番。
提示：注意畫面的布局、色彩的搭配等等。
舉例：“明月松間照，清泉石上流”就是一幅動靜結(jié)合、色調(diào)清淡的很美的畫。皎潔的月亮把清暉灑向松林，在地上投射出斑駁的影；清澈的`泉水在山石上淙淙流淌，發(fā)出極輕微的聲音，仿佛它也不忍心破壞這詩一般寧靜和諧……
（2）如何理解本詩主旨？
明確：尾聯(lián)已表明心跡—即使芳草衰敗了，這里依然有美好的景色，是王孫隱居的理想境地。另外，我們從前三聯(lián)詩人對空山秋景的美好描繪中也能品味出詩人心志。
三、延伸閱讀
提示：顯示王維其他詩作進行比較鑒賞。
四、布置作業(yè)
�。�、誦記本詩。
�。�、課外閱讀王維作品，有興趣的同學可寫寫讀后感，比如談談王維“詩中有畫”的藝術(shù)特色。
五、板書設計
山居秋暝
雨后空山→王孫可留
景情
�。ㄇ宓瓕庫o）（淡泊出世）
教案點評：
�。薄⒆寣W生在誦讀中品味律詩的音韻美；
�。�、通過聯(lián)想和想象，把詩句化為畫面，鑒賞品味“詩中有畫”的藝術(shù)特色；
�。�、鑒賞王維同主題及特色的詩歌，了解其詩歌風格。
語文教案 篇7
一、教學目標：
1、學會本課生字和生字組成的新詞，認識12個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、知道天鵝、大蝦和梭魚都很用力，但是因為不合作，彼此不配合，所以大車至今還在原處。懂得合作的重要性。
二、教學準備：
1、搜集動物的有關資料。
2、多媒體課件、生字卡。
三、教學過程：
（一）導入新課。
1、（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）
師：老師請大家說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領是什么？
生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）
第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）
第三個是魚，它也會游泳。
師：說得正確！
�。ㄖ杆篝~的圖）誰知道這種魚的名字？
�。ㄕ垖W生試說。如果學生答不出，師隨機講解補充。
師：這是梭魚。（板書：梭魚點出梭字）請跟我讀。（學生認讀）
師：今天，我們就來一起學習一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫?qū)懙摹?/p>
（學生齊讀課題）
（二）初讀課文，學習生字。
1、自讀
師：昨天大家回家讀了這篇課文，讀熟了嗎？請同學們打開書讀一讀。
學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。教師參與指導，鼓勵學生采用多種方法學習識記。
師：剛才同學們讀得很積極、很認真。看來昨晚大家回家都認真讀了，看到大家這么好學，老師很高興。
2、一個同學讀
現(xiàn)在請一個同學讀課文。其它同學仔細聽，聽聽自己讀得是否正確。
3、初步交流讀后體會
師：同學們聽得很認真，很仔細�，F(xiàn)在老師想知道，讀完課文，你想說什么？你知道了什么？
（三）合作中學習生字詞
1、師：平時同學們在讀書中積累了很多詞語。你們想讓自己的.詞語百寶箱更豐富一些嗎？現(xiàn)在就讓我們來學習這篇課文中的生字生詞。
�。娔X一個個出示生詞，大家齊讀。
然后出示生字，再讀。）
師：你想怎樣學習這些生字？如果你和小組內(nèi)的同學一起學習生字詞，你們會怎樣學習？
選擇自己喜歡的方法學習生字，比比賽，看誰在最短的時間學的最快！
2、交流：
師：你是用什么方法記住這些字的？
師：同學們識字的方法真多！有的用了本學期新學的識字方法部首查字法，有的用想象字形記憶的方法
有的用了自己認識的字換一換的方法大家可真棒，相信大家用了這些方法以后自己也能認識很多字。
3、師：現(xiàn)在，我們來做個識字游戲。
�。�1）師說字生指字
（2）組長說組員指
通過今天的學習，你的詞語百寶箱里增添了那些詞語？下面我們來看大屏幕。
�。信瑢W對讀、搶讀、開火車讀）
4、學習步、弓
觀察著兩個字：你是怎樣記住這兩個字的？
書空這兩個字。
5、師：你最喜歡那些詞語？你能用它說一句話嗎？
�。▽W生匯報積累詞語情況）
師：在學習中，不知不覺，我們又學會了這么多新詞，這些詞語，都是我們說話的好朋友。
（四）朗讀中感悟課文
1、小組合作讀
師：同學們生字認識了，積累了很多詞語，課文一定會讀得更熟練。想不想與組內(nèi)的同學合作讀課文？
你準備怎樣與組內(nèi)的同學合作讀？
�。▽W生分組讀課文。組長組織好評價。全班匯報朗讀。）
師：（根據(jù)匯報，指導朗讀。）
誰來幫他評價一下？
你愿意和老師比賽朗讀嗎？
2、交流讀后體會
師：讀了這篇課文，你想提什么問題？
�。◣煟河幸粋�問題引起了我的思考，三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當中有誰偷懶，沒有使勁嗎？）
生：不是，他們都使勁拉了。
師：那為什么大車卻分毫未動？
師：你最想對這三個動物說什么？
師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為不合作。
�。◣煱鍟翰缓献� 未動分毫）
3、師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？
和同學意見不一致時，你是怎么做的？
�。�1）只顧發(fā)表自己的意見，和別人大聲爭吵。
�。�2）耐心地聽別人的意見，再發(fā)表自己的意見。
（3）不參與討論，看熱鬧。
�。▽W生練習說話，引導學生認識到合作的重要性）
4、表演課本劇
5、續(xù)編故事
師：他們?nèi)齻�明白了以后，如果有一天，他們再來拉這輛車，會怎么樣呢？
(五）選擇性作業(yè)
1、把這篇課文編一個小故事講給爸爸媽媽聽。
2、把這篇課文讀給媽媽爸爸聽。
3、把這篇課文變成一幅畫畫出來。
選擇你喜歡的作業(yè)來完成，好嗎？
語文教案 篇8
教學目標
知識與能力:
強化概括信息的能力;能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)正確認識事物的能力
過程與方法:
學生初步嘗試自主,合作,探究的學習方式
情感,態(tài)度,價值觀:
通過榜樣的力量,建立自信,理性對待人生,以奮發(fā)向上的精神面對職高的學習生活
重點難點
重點:掌握概括信息的最基本方法
難點:透過現(xiàn)象看本質(zhì),挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)
課時安排
作者背景介紹
課件
導入
1,'我確信我是一個螢火蟲',作者為什么把自己比作螢火蟲
(螢火蟲有什么特質(zhì))
雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒.
2,文章寫了我的早年生活當中的幾件事
入學考試
學習英語
入伍考試
軍事天分
3,我的成功是偶然的嗎
自信,樂觀,毅力
4,哪些語段可以看出丘吉爾的自信
點撥:面對場場考試失敗,面對入學考時幾乎零分,面對在差班讀書,丘吉爾是如何想的呢
分析:'我樂意……不知道的';對校長威爾登博士很尊敬,是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學,而說'證明他有慧眼,能判斷我全面的能力;在差班讀,他說自己也一點也不比他們差';在幽默的語言中,我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差,卻沒有因為這認為自己一無是處,而是清醒地
知道自己的特長,并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲.
2)通過對丘吉爾課前了解,丘吉爾在事業(yè)中,哪些地方也可以看出他的自信(運用課文知識,驗證自信這個觀點)
點撥:給出一個參考例子,丘吉爾投考英國皇家軍事學校,考了三次才勉強通過,父親罵他'丟人現(xiàn)眼';但他并不氣餒,回信表示他會以實際行動來回答父親的責難.
小結(jié)
它傳達著這樣一個信息,我們在學習競爭的過程中,不一定要追求全部的.滿分,能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面,也可以脫穎而出.優(yōu)秀和落后是相對的,當我們面臨選擇的時候,我們所能體現(xiàn)出自己最強的一面,那你就是最優(yōu)秀的.
仿寫'我的早年生活'
第一段和第二段
語文教案 篇9
一、導入。
1、出示一件運動衫的圖畫，觀察后，學生說說是怎樣的一件運動衫。
2、學習一篇有關運動衫的小故事。
二、讀課文預習提示，明確問題。
三、默讀課文。
解決預習提示第一個問題：課文講了一件什么事？主人公是誰。（板書：換）
四、再讀課文，畫出小男孩喜愛和購買運動衫的過程。
1、學生自由說。
2、師引導整體回憶喜愛和購買的過程。
板書：注意看“問”“想”“說”“買”“穿”。（注意引導學生回憶小男孩是怎樣看的？怎樣問的？讓學生充分體會到他對這件衣服的喜愛之情）
3、問：為什么喜歡還要把運動衫換掉？你喜歡的東西在什么情況下會去換呢？（體會小男孩對老人的關愛）
4、寫法引導：課文沒有直接地寫小男孩怎樣關愛老人，而是通過寫小男孩對運動衫的喜愛去表現(xiàn)他對老人的關心，這種以一種事物突出表現(xiàn)另一事物的方法叫做襯托。
5、拓展：你以前見過這樣的寫法嗎？
五、解決問題3。
1、課文的結(jié)尾你想到了？你原來是怎樣想？
2、看到文章的結(jié)尾，你有什么想法？
3、文章對小男孩換鞋的'過程進行了描寫，但卻沒有寫老人的做法，你能想象一下康威老人的行為嗎？
4、當男孩看到運動衫的時候，心里會想些什么？
六、拓展思維。
1、從換字你體會到了？
2、誰能再說說這是一件什么樣的運動衫？
3、再看看文章中涉及到的媽媽，售貨員，他們是什么樣的人呢？
4、面對一群這樣善良的人們，你心里最深的感觸是什么？
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