語文教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
第一、二課時
課時目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。
2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。
教學(xué)重難點：
重點：突出聲音的“奇妙”
難點：引導(dǎo)學(xué)生交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。
教學(xué)過程：
課前導(dǎo)語
1、播放動物叫聲的錄音帶。
2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無限的想像。
一、明確目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生解題。
二、資料鏈接。
1、出示課文插圖。
2、看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的。
3、想像一下，動物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。
三、習(xí)作構(gòu)思。
本次習(xí)作可以從以下方面入手：
1、充分發(fā)揮想像力，展開豐富的聯(lián)想，不受插圖的'拘束。
2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結(jié)合自身經(jīng)歷，然后再有條理地敘述下來。
四、資料共享。
1、分小組交流知道的大自然的聲音。
2、全班交流。
五、習(xí)作方法。
1、在習(xí)作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動聽。
2、一定要寫清楚每種聲音的作用。
3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。
六、開心練筆。
1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！
2、練寫“青蛙”的聲音。
�。�1）學(xué)生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。
�。�2）學(xué)生動筆寫。
七、交流探究。
1、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片段。
2、小組推薦其他學(xué)生好的寫作方法。
八、小結(jié)歸納。
學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫作方法。
第三、四課時
課時目標(biāo)：
1、作文講評，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
教學(xué)重難點：
重點：指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。
難點：指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文
教學(xué)過程：
一、開心點評。
點評上節(jié)課交流的材料，重點點評習(xí)作的可供借鑒的和修改的地方。
二、實踐練習(xí)。
學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)修改。
1、指名讀自己的習(xí)作，師生共同提出修改建議。
2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。
本次作文存在的問題：
四、習(xí)作欣賞。
欣賞佳作，點評佳作中的好句子、好詞語。
點評：
佳作之優(yōu)：
本次習(xí)作優(yōu)秀作文有：
五、小節(jié)總結(jié)。
本次習(xí)作同學(xué)們在生活中有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，所以寫出來的大自然的聲音豐富多彩。同時，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動、形象。希望今后能繼續(xù)這樣，寫出更多好文章。
語文教案 篇2
設(shè)計理念：
教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”本節(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過品讀課文，感悟德國的風(fēng)景與風(fēng)俗特點的同時，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
2. 品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，學(xué)習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。
3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的哲理和情感。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習(xí)單;教師制作多媒體PPT課件。
教學(xué)過程：
一、抓“題眼”，引發(fā)思考。
1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民獨特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意!誰的花?又是讓誰看的?請，再讀!
2.扣緊課題，引出主線。
(1)題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺?如果讓你用一個標(biāo)點符號來表達(dá)當(dāng)時的感覺，你會用什么符號?拿筆寫在課題的旁邊。(?)
(2)作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書“!”)，請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
如果讓你從這個句子中找出兩個關(guān)鍵詞，你會找哪兩個?(指名答并板書：奇麗、奇特)
過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!
二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
1.合作探究一。
快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。
課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
詞語：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報時相機板書)
(小組匯報后，相機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個用“花團(tuán)錦簇”，哪個用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和 “姹紫嫣紅”說具體�！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。“應(yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。)
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子; 走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。
三、抓“文點”，訓(xùn)練文筆。
過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。
(1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。
(2)小組匯報
課堂組織：天行健，君子以自強不息。
小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——(通過描寫德國的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。)(板書)
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。(經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體)
2.小組匯報(說句子，談體會，感情朗讀)。
課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
相機出示句子
(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)
B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會有什么感受?(奇怪、不理解)好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。
C、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢? (創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們(注意，我要開始講德語咯)
—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國式德語，呵呵)
——生答
—— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的?
——生答
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎?
——生答 (預(yù)設(shè)：在家里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)
——(嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的`表情哦)房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?
——生答(正是這樣!)
你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)
——生答。(預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)
(2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
(理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說明。)
師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個”——(春天)
3.小結(jié)：其實，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風(fēng)情了呢?指名說說)
五、借“書庫”，拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(要想了更多的異國風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧)
“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。(鼓勵學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1借助拼音認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。
2能讀懂課文，體會重點句子的意思。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動手、多實踐，別盲目相信權(quán)威。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)生字詞，理解句子意思，明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1同學(xué)們，想聽故事嗎老師給你們講一個故事吧：有一天，一位科學(xué)家來到一所學(xué)校，許多小朋友都驚喜地圍住了他，向他問了許許多多的問題，這位科學(xué)家都做了回答，小朋友們聽了可崇敬他啦。這時，科學(xué)家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多小朋友認(rèn)為這個問題很簡單，于是都搶著回答，但都不正確。這時，有個聰明的小朋友通過自身動手，終于得出了正確的答案。
2設(shè)問：同學(xué)們，聽了這個故事，你們想知道些什么呢
二、認(rèn)讀字詞，整體感知
1同學(xué)們，你們想知道的問題呀，都在課文里呢。帶著你們的問號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認(rèn)識的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(同學(xué)讀后，老師用課件出示勾畫的生字讓同學(xué)對照。)
2請把你已經(jīng)會認(rèn)的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸夸他，或幫幫他。
3我們一塊兒來和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準(zhǔn)每個字的音。
(先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。)
4小組合作學(xué)習(xí)。
由小組長帶領(lǐng)組詞，找形近字，用自身最喜歡的方法記住這些生字。
5教師：同學(xué)們都和生字娃娃交上了朋友了嗎瞧，他們又回到了課文里。沒關(guān)系，有它們幫助，我們讀課文就更容易了。誰愿意來試一試
(抽讀。)
6小朋友們自由地輕聲地讀課文，看看自身能讀懂些什么。
7同學(xué)小組交流，全班匯報。
三、重點探究，品讀體會
1再讀課文，考慮科學(xué)家提出的是什么問題。
抽讀——評議——范讀——齊讀
2細(xì)讀課文，課文中的小朋友們有些什么答案圍繞“議論紛紛”指導(dǎo)朗讀，他們的.答案是怎么得來的讓同學(xué)聯(lián)系第1自然段和課文題目考慮。
3瑪麗亞做了什么她為什么生氣(同學(xué)找出文中相關(guān)內(nèi)容，反復(fù)閱讀后，老師再作提問。)“完全不是那么回事”的意思是什么(同學(xué)和老師可以親自做一做。)
4科學(xué)家為什么提這個問題
反復(fù)讀科學(xué)家說的話，討論科學(xué)家在回答瑪麗亞的問題時為什么哈哈大笑。
5瑪麗亞明白了什么
6學(xué)了課文，你想到了什么
四、總結(jié)、拓展
1在生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過這樣的事嗎講一講。
2讀課文，謄寫自身喜歡的詞語或句子。
板書設(shè)計
科學(xué)家的問題
提出問題 〖 解決問題 〖 得出結(jié)論
(為什么) 〖 (動手試) 〖 (只有……才干)
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目的：
1、快速瀏覽課文，說出作者喜歡的是哪些事物，作者有怎樣的人生態(tài)度。
2、了解作者的非凡經(jīng)歷，說出給你的人生啟迪。
3、學(xué)會在敘述中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論和抒情。
第一課時
一、整體感知
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
組織學(xué)生用一句話介紹動情的介紹你所了解的作者。
用一句話介紹動情的介紹你所了解的作者。交流
2
快速瀏覽課文，說出作者大概寫了多少喜歡，作者喜歡的是那些事物。從這些喜歡，你可以看出作者有怎樣的人生態(tài)度
讀讀、思思
交流、明確
3
組織交流
明確
二、理解性閱讀，品味語言
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
問題探討：請你根據(jù)課文說說作者“觸摸到這個多姿多彩的世界”有哪些方式？作為一個有很多缺陷的人，她為什么能享受到多姿多彩的生活？
理解性閱讀課文，小組合作學(xué)習(xí)交流。
2
反復(fù)誦讀文中你喜歡的詩意盎然的句子，談?wù)勀阕x后的感受。
反復(fù)誦讀文中詩意盎然的句子，交流讀后的感受。
三、仿寫一段話
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
1
結(jié)合課后探究練習(xí)四以“忘我是快樂的”為開頭寫一段話。
仿寫一段話
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：了解作者生平資料及帶給你的啟示。
第二課時
一、拓展性閱讀
教學(xué)步驟
教師活動組織
學(xué)生活動
1
學(xué)生說說海倫·凱勒不向命運屈服，戰(zhàn)勝殘疾走向成功的非凡經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人和事，談?wù)剬θ松膯⒌稀?/p>
聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人和事，談?wù)剬θ松膯⒌稀?/p>
學(xué)生書面準(zhǔn)備后，先在小組內(nèi)交流。然后推薦代表在全班交流。
附：閱讀資料
天才與苦難
上帝象精明的生意人，給你一份天才，就搭配幾倍于天才的苦難。
世界超級小提琴家帕格尼尼就是一位同時接受兩項饋贈，又善于用苦難的琴弦把天才演湊到極限的奇人。
他首先是一位苦難者。四歲時一場麻疹和強直性昏厥癥，已使他快入棺材。七歲患上嚴(yán)重肺炎，不得不大量放血治療。四十六歲牙床突然長滿膿瘡，只好拔掉幾乎所有的牙齒。牙病剛愈，又染上可怕的眼疾。幼小的兒子成了他手中的拐杖。五十歲后，關(guān)節(jié)炎，腸道炎，喉結(jié)核等多種疾病吞噬著他的機體。后來聲帶也壞了，靠兒子按口形翻譯他的思想。她僅活到五十七歲，就口吐鮮血而亡。死后，尸體也備受磨難，先后搬遷八次。
上帝搭配給他的苦難實在是太殘酷無情了。但他似乎覺得還不夠深重，又給生活設(shè)置了各種障礙和漩渦。她長期把自己囚禁起來，每天練琴十至十二小時，忘記饑餓和死亡。十三歲起他就周游各地，過著流浪生活。除了兒子和小提琴，他幾乎沒有一個家和其它親人。
苦難是他的情人。他把她擁抱得那么熱烈和悲壯。
其次，他才是一位天才。三歲學(xué)琴，十二歲就舉辦首次音樂會，并一舉成功，轟動輿論界。之后，、他的琴聲遍及法、意、奧、德、英、捷等國。他的演奏是帕爾馬首席提琴家羅拉驚異得從病榻上跳下來，木然而立，無顏收他為徒。他的親身使盧卡觀眾欣喜若狂，宣布他為全國首席小提琴家。
他不但用獨特的指法、弓法和充滿魔力的旋律征服了整個歐洲甚至整個世界，而且發(fā)展了指揮藝術(shù)，還創(chuàng)作出《隨想曲》、《無窮動》、《女妖舞》和八部小提琴協(xié)奏曲及許多吉他演奏曲。幾乎歐洲所有文學(xué)藝術(shù)大師如大仲馬、巴爾扎克、肖邦、司湯達(dá)等都聽過他演奏并為之激動。音樂評論家勃拉茲稱他是“操琴弓的魔術(shù)師”。歌德評價他“在琴弦上展現(xiàn)了火一樣的靈魂”。李斯特大喊：“天啊，在這四根弦中包含桌多少苦難、痛苦和受到殘害的生靈��！”
上帝創(chuàng)造天才的方式便這般獨特和不可思議。
命運對霍金同樣十分殘酷。17歲時，他考取了著名的牛津大學(xué)，21歲時，卻患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說他至多只能活兩年半。就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如果他在命運面前軟弱一下，對自己說“算了，反正一共只有兩年半了”，就可能痛苦的生活，平庸的消失。但是，霍金心里想，反正就是一死，命運的能耐再大，最壞也不過如此。他對命運說：“隨你的便吧�！彼麑ψ约赫f：“時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌�！�
疾病不斷地向他進(jìn)攻。他的病情漸漸加重，肌肉一天天的萎縮下去，走路越來越不穩(wěn)，連站也變得困難起來。為了與咄咄逼人的病魔斗爭，他努力鍛煉。他堅持靠自己的力量上樓。腿的力量弱了，他就用手拉著扶手 難地走上樓去。
病情不斷的.加重�；艚鸾K于站立不住，坐上了輪椅；他的手指失去了活動能力，十個手指中，只有兩個還能活動。1984年，他說話已經(jīng)相當(dāng)困難，吐字不清，說幾個詞要花好長時間。1985年，他又得了肺炎，治療時切開了氣管，從此就再也沒有發(fā)出聲音，只能在心里講話。后來，人們?yōu)樗谳喴紊习惭b了一臺電腦和語音合成器。他用僅有的兩個完好的手指在鍵盤上敲出要說的詞，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過語音合成器發(fā)出聲音來。他就用這個辦法，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報告。
命運帶給霍金的苦難實在是太多了，是常人難以想象，難以忍受的。但命運在他頑強的挑戰(zhàn)面前似乎退卻了，一個兩年半過去了，又幾個兩年半過去了，他還是堅強地活著。
但霍金向命運的挑戰(zhàn)，不僅僅是指它能活著，更是指它的創(chuàng)造。腳不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃飯、說話都要別人或機器幫忙，體重只有四十公斤。但是，他的大腦還很行。他讓助手把資料攤在小桌上，一頁頁的閱讀。他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，推理著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型。
霍金成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫的科學(xué)著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界，發(fā)行量達(dá)1000萬冊。他被選為皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授�；艚鸩粌H以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強搏斗的精神征服了世界。他的事跡表明，人是可以向命運挑戰(zhàn)的。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識13個生字，書寫8個漢字，掌握雙人旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感受踢毽子的樂趣，體會童年生活的樂趣。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖、毽子。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、您們會踢毽子嗎?誰愿意上來表演一下?
2、學(xué)生表演后，評一評誰踢得好。
3、剛才一些同學(xué)踢得好，一些同學(xué)踢不好。為什么同是一個毽子，會出現(xiàn)兩種情況呢?
4、指名發(fā)言，導(dǎo)入新課。
5、板書課題。
二、認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)課文。
1、學(xué)生聽錄音范讀課文，并給每個自然段標(biāo)上序號。
2、學(xué)生自由讀課文，找出生字讀讀、認(rèn)認(rèn)。
3、教師出示文中本課生字認(rèn)讀。
4、從詞中抽出本課生字認(rèn)一認(rèn)。
5、回到課文，分段指名讀課文內(nèi)容。
6、說說這篇課文主要講了一件什么事?
三、問題導(dǎo)學(xué)，讀懂課文。
1、老師教我們踢毽子時，毽子在老師腳上聽話嗎?您是怎么知道的?
(1)學(xué)生自由讀第二自然段
(2)指名反饋。
(3)出示圖一，引導(dǎo)理解：毽子聽話極了。
(4)指導(dǎo)朗讀第二自然段，感受踢毽子的樂趣。
2、看著毽子這么聽話，我們真想踢，可是剛開始時，毽子是怎樣表現(xiàn)的?為什么會這樣呢?
(1)學(xué)生自由讀第三自然段。
(2)引導(dǎo)理解。
3、聽了老師的話，我是怎么做的?結(jié)果呢?
(1)指名反饋。
(2)出示圖二引導(dǎo)感受：毽子變乖了。
四、課時總結(jié)：
毽子原來是很不聽話的，可是練習(xí)多了它就會很聽話了。我們做事情、學(xué)東西也一樣，剛開始學(xué)不好，做不好，只要我們認(rèn)真練習(xí)，掌握其中的.方法，就能做好學(xué)好了。
第二課時
一、鞏固全文、練習(xí)說話。
1、分段開火車讀課文，評議。
2、指名說說：毽子是怎樣變乖的?
3、齊讀課文中老師的話。
4、引導(dǎo)說話：我喜歡________________，剛開始時__________________，我就_____________________，后來__________________________。
5、同桌說一說，聽一聽，評一評誰說得好。
二、識記生字，積累詞匯，練習(xí)書寫。
1、識記生字
(1)抽讀生字
(2)開火車用生字進(jìn)行口頭擴詞，理解字義。
(3)指名說說您用什么方法記住了哪些字。
(4)學(xué)生反饋識字難點，教師重點指導(dǎo)識記。
2積累詞匯
(1)認(rèn)讀“詞語花籃”中的五個詞語。
(2)找出“詞語花籃”中的一對反意詞加以識記：陌生----熟悉
(3)找出其它詞語填在“詞語花籃”里。
3練習(xí)書寫。
(1)認(rèn)讀田字格里的8個生字。
(2)逐字?jǐn)U詞，理解字義。
(3)歸類識記字形，練習(xí)書寫。
三、課時總結(jié)。
我們在做任何事情，都不能急于求成，要耐心、認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)它其中的方法，一定會做得又快又好的。
四、作業(yè)布置。
1、書寫生字，練習(xí)擴詞。
2、寫一寫您喜歡 玩的活動。
板書設(shè)計：
毽子變乖了
開始：一點兒也不聽話(陌生)
每天都抽時間玩
不久：變乖了(熟悉)
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