初二物理《二力平衡》教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的初二物理《二力平衡》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初二物理《二力平衡》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�。�1） 知道二力平衡的條件

　�。�2） 知道二力平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)

　　2、過程與方法

　�。�1） 通過實(shí)例了解認(rèn)識二力的平衡

　�。�2） 探究二力平衡的條件

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

　　教學(xué)器材：

　　視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細(xì)線、勾碼等

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　1、復(fù)習(xí)提問 牛頓第一定律的內(nèi)容？

　�。ㄒ磺形矬w在沒有受到力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。）

　　2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動的物體也不受力嗎？舉例說明。

　�。�1）靜止放在水平面上的粉筆盒

　　（2）吊著的吊燈

　�。�3）在平直公路上勻速行駛的汽車

　　那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

　　（二）新課教學(xué)

　　一、 探究：力的平衡

　　1、 實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書包不動。

　　2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

　　3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

　　4、討論：因?yàn)槌�了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

　　同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

　　實(shí)際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

　　5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的'作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

　　靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

　　問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎？

　　舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

　　問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

　�。�1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？

　�。�可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）

　�。�2） 讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計實(shí)驗(yàn)。

　�。�3） 提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

　　（4） 選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

　　B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動）

　　C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

　　D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

　　（5） 結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

　　三、二力平衡的應(yīng)用

　　1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

　　例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？

　　A、 確定研究對象：木塊

　　B、 對物體進(jìn)行受力分析：重力（G），支持力（N）

　　C、 判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

　　D、 分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

　　E、 根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

　　練習(xí)：

　�。�1） 看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

　�。�2） 看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？

　�。�3） 在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

　　此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

　　練習(xí)：“動手動腦學(xué)物理”第5題。

　　判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（ ）

　　總結(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

　　原來運(yùn)動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

　　四、小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。

　　五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。

　　六、作業(yè)：

　　“動手動腦學(xué)物理”：3、4題。

　　一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。

　　七、板書設(shè)計：

　　一、力的平衡：

　　1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

　　2、靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

　　2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

　　三、二力平衡的應(yīng)用

　　1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

初二物理《二力平衡》教案2

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用

　　教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　方法1：復(fù)習(xí)提問引入

　　牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動？請同學(xué)們舉例說明。

　　引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

　　方法2：現(xiàn)象引入

　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

　　或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車

　　提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

　　引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

　　二、新課教學(xué)

　　1.平衡狀態(tài)

　　由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

　　過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

　　2.二力平衡條件

　　方法1：通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。

　　介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。

　　木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？

　　把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點(diǎn)？

　　在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

　　任選其它兩個孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論�？稍诮處熞龑�(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。

　　方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件)。

　　教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。

　　教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？

　　學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的.知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

　　3.二力平衡條件的應(yīng)用

　　方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

　　請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

　　1)靜止懸掛的電燈。

　　2)靜止在桌面上的茶杯。

　　3)勻速運(yùn)動的拖車。

　　方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。

　　應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。

　　一、鞏固練習(xí)

　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[ ]

　　A.書對桌面的壓力與書所受的重力；

　　B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

　　C.書所受的重力與桌面對書的支持力；

　　D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

　　2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則( )

　　A.重物勻速上升時，拉力最大

　　B.重物靜止時，拉力最大

　　C.重物勻速下降時，拉力最大

　　D.上述三種情況，拉力一樣大

　　二、 總結(jié)、擴(kuò)展

　　讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件。

　　對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

　　三、布置作業(yè)

　　閱讀課文，完成書后練習(xí)。

　　板書設(shè)計

　　探究活動

　　【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件

　　【組織形式】學(xué)生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

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