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沂水春風(fēng)人教版高三下冊(cè)語文優(yōu)秀教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的沂水春風(fēng)人教版高三下冊(cè)語文優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材
《沂水春風(fēng)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選讀類《<論語>選讀》中的第十三課。《<論語>選讀》不像以前的語文教科書那樣，分成不同的單元，每個(gè)單元都有一個(gè)共同的主題。這本教科書分為十五篇，沒有單元的劃分，而且篇與篇之間也沒有必然的聯(lián)系。只能說，《沂水春風(fēng)》主要是描述孔子與其弟子討論志向的一篇文章，是整本《<論語>選讀》中集中闡述志向的文章。整篇文章分成三部分，即問志、述志和評(píng)志。為了突出課堂重點(diǎn)，我在上課過程中，對(duì)教材進(jìn)行了一些處理，把孔子對(duì)三子的評(píng)價(jià)由文章最后提到了三子述志之后，也就是說，是將三子和曾皙做了一個(gè)比較。我個(gè)人覺得，這樣處理教材，可以更加有效地引導(dǎo)學(xué)生理解三子的志向和曾皙的志向、孔子的理想之間的差距，從而可以更好地理解孔子禮樂治國的政治目標(biāo)和他的終極理想。所以，我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：了解四子的志向，理解孔子的評(píng)價(jià)，探究孔子“與點(diǎn)”的原因，并講后兩者作為課堂教學(xué)的難點(diǎn)，重點(diǎn)突破。
二、教法
關(guān)于《<論語>選讀》，《語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》一書中，提到它的教學(xué)目標(biāo)是：“拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活……思考人生價(jià)值何時(shí)代精神，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，努力形成自己的思想、行為準(zhǔn)則�！薄皩W(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高�！痹诰唧w教學(xué)中，我主要運(yùn)用了探究式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，力求引導(dǎo)學(xué)生從三子之志入手，明確他們的共同點(diǎn)，然后描繪沂水春風(fēng)圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點(diǎn)評(píng)中，理解孔子“禮樂治國”的政治理想。希望學(xué)生能本著探究的精神，從文字中發(fā)現(xiàn)文本的深層涵義，在師生互動(dòng)中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態(tài)、曾點(diǎn)的灑脫、孔子的感嘆發(fā)掘出來。
三、學(xué)法
我授課的班級(jí)是高二文科班，語文成績(jī)一般，但對(duì)《論語》的學(xué)習(xí)還是有很大的熱情的，這從他們每次朗讀時(shí)，聲音都很響亮可以看出來。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)法指導(dǎo)上，我加強(qiáng)了課前預(yù)習(xí)要求，明確規(guī)定上課前必須自學(xué)全文，小組落實(shí)重點(diǎn)文言知識(shí)，提高文本熟悉程度。課堂教學(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。同時(shí)師生合作，分配任務(wù)。預(yù)習(xí)時(shí)，文言基礎(chǔ)部分由學(xué)生自主完成，教師檢查預(yù)習(xí)情況，監(jiān)督反饋;上課時(shí)，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，適當(dāng)發(fā)表傾向性言論，學(xué)生自主探求、認(rèn)真研習(xí)，深入理解文本;復(fù)習(xí)時(shí)，教師講解練習(xí)題重難點(diǎn)部分，對(duì)錯(cuò)誤較集中的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行落實(shí)，學(xué)生查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)充預(yù)習(xí)和課堂中落實(shí)不到位的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)文言基礎(chǔ)和課文內(nèi)容、思想、特點(diǎn)等的掌握。
四、教學(xué)過程
《沂水春風(fēng)》這篇課文我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成。今天這個(gè)課時(shí)是研習(xí)文本內(nèi)涵，另一課時(shí)則是練習(xí)講評(píng)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。為了深入理解文本，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)步驟：
1、課堂導(dǎo)入。我設(shè)計(jì)了一段能引起學(xué)生興趣，并明確指向課堂內(nèi)容的導(dǎo)入語，希望借這個(gè)導(dǎo)語，能在一定程度上給這堂課定個(gè)感情基調(diào)，同時(shí)順利地引入到新課教學(xué)中。
2、整體感知。這是對(duì)文本的一個(gè)熟悉過程，用朗讀全文和概括文章內(nèi)容兩個(gè)步驟完成。這個(gè)環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單，主要是為下面的對(duì)比探究做鋪墊。
3、對(duì)比探究。這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)，計(jì)劃用時(shí)25分鐘。這里有三個(gè)對(duì)比，一是三子之間的對(duì)比，一是三子和曾皙之間的對(duì)比，還要一個(gè)是孔子對(duì)三子之志的評(píng)價(jià)和對(duì)曾皙之志的評(píng)價(jià)的對(duì)比。三子之間的對(duì)比主要是從文本中尋找信息，而他們和曾皙的對(duì)比還要結(jié)合對(duì)“沂水春風(fēng)圖”的想象和概括。孔子對(duì)他們不同的評(píng)價(jià)不管要理解文本中相關(guān)語段的意思，還要明確他一貫的治國策略和終極政治理想。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)整篇文章應(yīng)該能比較深入地理解。
4、總結(jié)反思。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是希望學(xué)生反思整個(gè)課堂學(xué)習(xí)，在深入理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性解讀。做到既深入文本，又出乎文本，完成知識(shí)的遷移。
五、板書設(shè)計(jì)
在板書設(shè)計(jì)上，我主要是設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，以此來展示教學(xué)流程和思維流程，既對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容起一個(gè)概括，又能在一定程度上啟發(fā)學(xué)生的思維。我覺得用表格式的板書設(shè)計(jì)，能比較明確地展示出各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行以及他們之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生站在一定的高度掌握教學(xué)內(nèi)容，也便于他們的記憶。
六、反思
整堂課上下來我個(gè)人覺得學(xué)生比較配合，師生互動(dòng)開展得不錯(cuò)，教學(xué)過程比較流暢，基本完成了對(duì)這節(jié)課的預(yù)設(shè)。最大的問題我感覺在于拓展不夠，基本上只是立足文本，沒有結(jié)合課外知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展。從課堂反映可以看出，學(xué)生文史知識(shí)掌握得并不充足，這就使得他們?cè)诜治�、概括時(shí)只能拘泥于文本，而無法結(jié)合課外知識(shí)，根據(jù)歷史背景、時(shí)代特點(diǎn)，將自己對(duì)文本的感性理解提升到理性的高度。而我在上課時(shí)，沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n外資料補(bǔ)充，這說明我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)還不夠，這是以后要改進(jìn)的地方。
《沂水春風(fēng)》同步練習(xí)
一、找出下列各句中的通假字并寫出本字來
句子通假字本字句子通假字本字
�、殴纳＃H爾
�、莆ㄇ髣t非邦也與
�、悄赫�，春服既成
二、寫出下列各句中加點(diǎn)字的活用類型(填代碼)并寫出活用后的意思
A.名作動(dòng)B.名作狀C.名作使動(dòng)D.名作意動(dòng)E.形作名F.形作動(dòng)G.形作使動(dòng)
句子類型活用后意思句子類型活用后意思
⑴比及三年，可使足民
�、骑L(fēng)乎舞雩
⑶冠者五六人
�、榷苏赂�，愿為小相焉
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