（必備）語文教案9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標
知識與能力：
1、反復誦讀，理解詩歌內(nèi)容并熟練背誦。
2、體會詩中自然的聯(lián)想、豐富的想像。
過程與方法：
1、朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
2、發(fā)揮想象與聯(lián)想，仿寫句子。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。
教學重點：
1、朗讀訓練，分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情；
2、品味詩歌語言，理解意象，把握情感。
教學難點：
通過想像和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊含。
教學方法：朗讀法、想象法
教學用具：多媒體課件
課時安排：１課時
一、 導入
同學們，牛郎織女的神話傳說在我國可謂家喻戶曉，有誰能講出這個古老的愛情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團圓，歷代文人墨客都對此發(fā)出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩中，我們將讀到關(guān)于這段傳說的別樣故事。
二、 整體感知
1、走近作者
郭沫若（1892——1979），我國近代著名詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家。原名郭開貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。
2、時代背景
20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。
四、研讀《靜夜》
1、聽錄音朗讀
2、生自讀課文，讀出感情
3、思考：
師：全詩分兩小節(jié)。請同學們思考一下，哪節(jié)寫實？哪節(jié)寫聯(lián)想？都突出了夜晚的什么特點？
生：寫實：月光、松林、白云、疏星；聯(lián)想：天河、海霧、鮫人流珠
第一書寫實，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。
師：第一節(jié)中這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？給人一種怎樣的感覺？
生：月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。
師：第一小節(jié)的“淡淡”“團團”“幾點”表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：淡淡的憂傷。
師：在這樣的一個月夜，作者想到了什么呢？
生：第二小節(jié)的開頭一句“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤的宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的'心神�！芭聲絮o人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象穿過茫茫海霧，想象著會有鮫人立在岸邊，對著月亮流下串串珠淚……多么奇瑰的想象。
師：如何理解“怕會有鮫人在岸，對月流珠”？
生：鮫人不僅指神話傳說中住在海底的神人，也可以指詩人自身。作者想起這個凄美、哀婉的神話傳說，聯(lián)系到自己當時的處境，不禁流下了眼淚。表達了作者淡淡的哀傷、無奈、惆悵的心情，也表達了他對家鄉(xiāng)和親人的思念，對國家命運的憂心。
師：這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
生：第一節(jié)的景物描寫，是想象的基礎(chǔ)，第二節(jié)的想象是對寫景的提升和點睛。若沒有寫景，想象就顯得突兀；若沒有了想象，第一節(jié)的景便沒有了活力，沒有生氣。
師：討論：此詩結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？
生：這兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想象和聯(lián)想。
不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想象的。
五、全文小結(jié)
天上的街市：對光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求
靜夜：對時代失望和對祖國、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷。
——詩人對現(xiàn)實的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達出詩人朦朧的理想和追求。
六、拓展訓練
想象和聯(lián)想訓練
1、仿照示例，發(fā)揮你的想象，續(xù)寫句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
牽�；ㄩ_放了，
籠中的小鸚鵡，
月光照在地上，
2、仿照示例，經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義相距很遠的詞聯(lián)系起來。
示例：木頭－樹林－田野－足球場－足球
（1）雪花——茶 （2）鋼筆——月亮
�。�3）夏夜——鋼鐵 （4）沙灘——車輪
語文教案 篇2
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。
教學難點：
根據(jù)學生的年齡特點，領(lǐng)會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神是教學難點。突破的辦法就是讀，所謂“書讀百遍，其意自見”。通過多種方式的朗讀，讓學生在讀中理解。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、預習探究：
質(zhì)疑導入：
1、出示朗費羅名言，帶學生欣賞。
當你的希望一個個落空，你也要堅定，要沉著！
若想射中靶子，就得瞄得高一些：每支射出去的箭都會受到地球引力的影響。
失敗可能是變相的勝利，最低潮就是高潮的開始。
2、板書課題。理解：禮贊。能給“贊”組個詞嗎？（贊美、贊揚、贊頌……）這些意思“禮贊”都包含，只是更深了一層，是“帶著敬意的贊揚”。
3、質(zhì)疑：看了課題，你們有疑問嗎？
（學生提出問題：課題為什么是“人生禮贊”？“人生”為什么要“禮贊”？什么樣的人生才值得“禮贊”？）
是啊，怎么樣的人生值得禮贊呢？讓我們帶著這些疑問走進課文，學習課文吧。
二、合作交流：
檢查預習
�。ㄒ唬z查生字詞
1、出示：昭（指生讀，齊讀。）
左邊的“日”像個太陽，在太陽燦爛光芒的照耀下，一切都那么清楚、明白，這就是“昭”的意思，給它組個詞吧。（學生說詞）打開書，找到詞語所在的句子，想想可以用哪個詞替代？
2、出示：擱淺、乘風破浪
想像一下，一只小船航行在茫茫的在海上，“擱淺”了，是怎么樣的一種情形？“乘風破浪”呢？
�。ǘz查讀文
指生分節(jié)讀，要求：正確、流利。其他認真聽。
�。ㄈ┧伎加懻摚�
1、老師范讀，學生模仿老師讀出詩歌的抑揚頓挫。
2、說說詩歌留下了怎么樣的印象？
3、用一個字概括詩歌所要表達的意思。（學生思考）
4、（板書：闖。）
5、作者想要表達的主要內(nèi)容是什么？
三、品讀體驗：
（一）人為什么要“闖”，靜讀思考，詩歌的哪些部分給了我們啟示？
�。ㄔ姼璧囊�、三、四小節(jié)闡明了這個問題，以下教學要根據(jù)學生的回答而靈活進行。）
A、第一小節(jié)的學習。
1、指生讀，說說自己的`理解。
2、“任命運驅(qū)使的牛羊”是怎么樣的一些人？
3、“戰(zhàn)斗中的闖將”是怎么樣的一些人？
4、你們覺得自己應(yīng)該做怎么樣的人？指導有感情地朗讀。
B、第三、四小節(jié)的學習。
1、指生讀第三小節(jié)，說說理解。板書：高尚
2、口語表達練習：
誰，憑借什么，在時間的沙灘上留下了自己的腳印。（學生思考練說）
3、這些偉人在成為偉人之前，跟我們一樣，一樣的身軀，一樣的血，一樣的肉。他們能活得那么高尚，我們呢？（生：也能像他們一樣高尚�。┲干星槔首x。
教案《六年級語文下冊《人生禮贊》教案及教學反思》
4、當我們即將告別人世時，看到時間的沙灘上，偉人的腳印旁，多了一雙自己的腳印，會是怎么樣的感受？練習讀，讀出這種美好的感受。
5、“闖”不僅能讓自己高尚，還能影響別人，讀讀第四小節(jié)，想想，我們的努力能給哪些人以怎么樣的影響？（學生思考回答）板書：積極
6、同學們，如果看到時間的沙灘上因為我們的努力，而增添了許多的腳印，你們又會有怎么樣的感受？
7、指導練習感情朗讀。
�。ǘ┑诙⑽逍」�(jié)的學習。
1、現(xiàn)在同學們說：人活在世上要不要“闖”？（要）可怎么“闖”，詩人也給了我們啟示，讀讀剩余兩小節(jié)，認真思考。
2、指生讀第二小節(jié)，說說自己的理解。
3、未來真的不用想嗎？（生：不）哪些是要想的？
4、過去真的都得忘嗎？（生：不）哪些還不能忘？
5、詩人究竟想讓我們怎么做？（學生回答）
板書：行動起來乘風破浪
6、指導感情朗讀第二小節(jié)。
7、指生讀第五小節(jié)，說說自己的理解。
板書：沉著穩(wěn)重不斷追求理想期望
9、詩人又一次向我們發(fā)出了“行動”的號召，我們應(yīng)該怎樣“行動”呢？（學生回答時，回顧板書。）
10、全詩運用了哪些修辭手法？有什么作用？
學生甲：作者運用了比喻的手法，把人生的舞臺比喻成戰(zhàn)場。
學生已：還運用了排比的手法，不要空想未來，不要懷戀過去。。。。。
四、鞏固延伸：
1、同學們，通過這一課的學習，你對人生又有了哪些新的認識？動筆寫一寫。（學生交流）
2、朗費羅一首《人生禮贊》讓同學們對人生有了新的認識。（課件出示朗費羅圖像）看，這位就是朗費羅，一位老人，霜染須發(fā)，深邃的目光中透出剛毅。他用生動、睿智的語言驅(qū)散了我們心中的迷霧，指引著我們前進的方向，激勵我們奮發(fā)向上、不斷追求。希望同學們都能從此刻振奮起來，做生活中的一名“闖將”。最后，讓我們齊聲誦讀這首詩歌。
板書設(shè)計：人生禮贊
行動起來
高尚乘風破浪
闖←————沉著穩(wěn)重
積極不斷追求理想期望
語文教案 篇3
教學目標：
1．認識10個一類生字，正確掌握書寫。會讀7個二類生字。
2．正確、流利地朗讀詞語，體會本課詞語的構(gòu)成特點。
3．增強學生熱愛祖國語言文字的情感。
教學重點、難點：
識記本課的一類生字2.掌握多組音同但詞義不同的詞語的用法。
教學準備：
多媒體課件
教學時數(shù)：
兩課時
第一課時
教學內(nèi)容：
1.熟讀詞語
2.識記一類生字
教學過程：
一、多媒體出示兩組詞語
二、學生自由讀詞語
三、學習生字
產(chǎn)：chǎn“立”部。
擴詞：產(chǎn)生、生產(chǎn)、產(chǎn)婦、特產(chǎn)、傾家蕩產(chǎn)
套：to“大”部。
擴詞：圈套、套圈、套子、手套、被套、生搬硬套
鞍：ān馬鞍、鞍馬（鞍山）
盒：h“皿”部。
擴詞：盒飯、飯盒、盒子、紙盒
仇：chu擴詞：報仇、仇恨、仇人、仇敵、
成語：同仇敵愾、恩將仇報、疾惡如仇、血海深仇、同仇敵愾
權(quán)：qun擴詞：權(quán)力、權(quán)利、權(quán)勢、人權(quán)、
志：zh“士”部。擴詞：志氣、立志、志趣、
成語：永志不忘、志同道合、眾志成城、雄心壯志、專心致志
稚：zh擴詞：稚氣、稚子、幼稚
默：m“黑”部。近義詞：默默（悄悄）
擴詞：沉默、默讀、默寫、默契、默許
成語：默不作聲、默默無聞、默然不語、沉默寡言、潛移默化
封：fēng“寸”部。反：封（開）近：封閉（關(guān)閉）
擴詞：封口、封王、封閉、信封、封鎖
四、讀詞語
第二課時
教學內(nèi)容：理解詞語意思，處理課后練習題。
教學過程：
復習生字
1．讀第一組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（字的順序不同，意思就不同了）試著解釋詞語；說出幾個類似詞語。
2．讀第二組詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(這些詞，音相同意思不同)試著解釋詞語，在具體語言環(huán)境中會運用這些詞語。
三、處理課后練習題
1.，組字找出帶有“隹”的字
推 堆 難 焦 集 雕
2．詞語游戲。
先說說這組詞語的.特點。
再說說你知道的其它這樣的詞，看哪組知道得多。
3.讀一讀，填一填
即選詞填空。詞語讀音相同，但意思不同。借助字典，選擇合適的詞語
作業(yè)：
1.書寫生字。
2.任選三組詞語造句。
五、板書設(shè)計：
2—2
生產(chǎn)—產(chǎn)生 報仇—報酬
圈套—套圈 權(quán)力—全力
馬鞍—鞍馬 志氣—稚氣
警報—報警 沉沒—沉默
盒飯—飯盒 封口—風口
語文教案 篇4
教材分析
語文綜合性活動《說不盡的橋》所處的單元是八年級上冊第三單元。這一單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。閱讀這些文章，可以使學生接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。而《說不盡的橋》正是在學習這些文章的基礎(chǔ)上，通過活動實踐，拓寬學生的視野，使學生對橋的知識和橋的文化有更深入的了解。
學情分析
綜合活動課，是語文與其他領(lǐng)域知識的有機綜合，那么，如何讓學生“活動”起來呢？據(jù)此，我確立了以學生為主體“自主學習”的基本模式。課前充分利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的素材庫優(yōu)勢，讓學生自己去檢索、去分析、去概括、去推理，從而找到橋的各種知識。同時，這種“學生自主學習”的'教學模式，不僅僅讓學生認識了解了橋的分類、風格、特點，更重要的是要培養(yǎng)了學生查閱各種資料，分析資料的方法和科學習慣，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力，培養(yǎng)了他們自主、合作、探究的意識。
教學目標
知識目標：了解橋文化的博大精深和無窮魅力，能夠自主體驗以橋為代表的建筑物中的文化內(nèi)涵，全面提高語文素養(yǎng)。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生組織、策劃、協(xié)調(diào)和實施的能力。
2、進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識。
3、增強學生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、分析、整合資料的能力。
情感目標：領(lǐng)略我國豐富的橋文化，豐富文化素養(yǎng)，激發(fā)學生熱愛民族文化的思想感情。
教學重點和難點
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性”。所以，我根據(jù)課標的要求，根據(jù)教材的特點，我把橋的知識和橋的文化兩大塊作為本課的重點。把怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集資料，然后用不同的形式把它表現(xiàn)出來并獲得對橋的感性與理性的全面認識作為本課的難點。
語文教案 篇5
第一課時
教學目標：
１、認識１０個生字，認識一個新偏旁“子”．
２、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程．
教學重難點： 認識生字，理解課文．
教學準備： 生字卡片 課文插圖
教學過程：
一、激趣導入
下大雪，孩子常常喜歡干什么？— 堆雪人．今天，老師要介紹一位雪孩子給你們認識．
二、看圖自讀文，檢查自讀情況。
�。薄⒖磮D小聲的讀課文，不認識的字拼一拼．
�。�、指名分自然段讀課文，師生共同正音．
�。�、這篇課文有多少段？你哪段讀得最好？讀給大家聽．
三、學習生字
１、師出示生字卡片：你已經(jīng)認識了哪幾個生字？師隨機學新偏旁“子”
�。�、強調(diào)多音字“著 覺”．
３、指名小老師上臺領(lǐng)讀
４、師抽查，開火車讀．
四、理解課文內(nèi)容
�。�、觀察掛圖１、２，圖上畫了什么？兔媽媽和小兔在做什么？
﹙1﹚雪孩子是怎么樣？
﹙2﹚齊讀一、二段．
﹙3﹚指名讀，師評議，再讀．
�。病⒖磮D說話﹙掛圖３﹚，圖上畫了誰？在干什么？
﹙1﹚小兔和雪孩子又唱又跳，玩的`可開心了！誰來讀？﹙指導讀出開心的語氣﹚．
﹙2﹚練習“又———又————的”說法。
�。场⑿⊥猛胬哿�，就回到屋里休息，接著發(fā)生了什么事？
４、雪孩子救出了小白兔，自己卻變成了什么？﹙白云﹚
�。�、思考：救小白兔時雪孩子知道自己會化掉嗎？它為什么還要去救呢？﹙小組討論﹚。
�。丁靾D8，雪孩子是怎么飛上天的？你知道嗎？﹙雪化成水，水蒸氣后形成云﹚。
�。�、請小朋友想想雪孩子會回來嗎？什么時候？
８、全班齊讀。
五、小結(jié)：
今天我們學到的知識真多！認識了一位新朋友—雪孩子，和學到了一個新的偏旁“子”。
第二課時
教學目標：
1、復習鞏固生字與課文內(nèi)容。
2、正確流利的、有感情的朗讀課文。
3、會寫“瓜、衣、來”。
教學重難點：有感情朗讀課文，會寫生字。
教學準備：生字卡片小黑板課文插圖
教學過程：
一、復習鞏固
1、摘蘋果的方式讀生字。
2、觀察掛圖，說說課文的主要內(nèi)容。
二、指導有感情的朗讀
1、說一說，你最喜歡哪幅圖？
2、請你讀一讀寫這幅圖的句子。
3、你覺得應(yīng)該讀出怎么樣的語氣？
4、全班評議，再讀。
5、教師指導抓住重點詞來讀。
三、指導書寫
1、請小朋友觀察范字，看看應(yīng)該要注意什么？
2、根據(jù)“從上到下，從左到右”，在田字格上的筆畫書空一遍。
3、“瓜”，上撇平短，左撇豎長�！柏Q提”起筆對準上撇中部。
4、“衣”點居中，不與“橫”相連。
5、學生練寫，教師巡視。
四、教師小結(jié)：
今天，小朋友都有進步了，基本能有感情的朗讀，但是還有小部分的同學還需要努力的。
語文教案 篇6
【教學要求】：
1.要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。
2.引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。
3.觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結(jié)合圖畫和照片，按照觀察順序?qū)懸欢卧挕?/p>
【教學重點、難點】：
重點：主要景物的選擇(動靜結(jié)合)，觀察順序。
難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。
【課前準備】：
1.課本插圖投影片。2.例文錄音。
3.帶領(lǐng)學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。
【教學過程】：
一、導入
小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢?今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎?
二、讀懂例文
1.學生自讀、思考：例文中寫了什么?用“——”畫出來。
2.交流以上問題。
三、再讀例文，討論寫法
1.播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。(山坡上草的圖景)
學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的?
討論交流：草——高矮顏色(板書)
2.播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。(山坡上花的圖景)
學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的?
討論交流：花——顏色名字(板書)
3.小結(jié)：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。
4.過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么?怎樣寫的?
5.播放例文最后一部分錄音，同時出現(xiàn)“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。
學生邊聽邊思考問題。
討論交流：蝴蝶、螞蚱(板書)
小結(jié)：這些屬于動的景物。
6.再次演示投影，揭示觀察順序
作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。
7.讀讀習作指要，總結(jié)寫法：
(1)抓住主要景物。
(2)寫出景物的主要特點。
(3)按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當?shù)倪B接在一起。
四、遷移仿作
1.明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。
2.習作指導。
(1)交流學生所畫的圖和拍攝的照片。
(2)選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。
(3)創(chuàng)作的.同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。
(4)學生評議，說圖意。
(5)指導學生寫稻田。
A 幻燈投影稻田圖片：小朋友，現(xiàn)在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀?
B 學生自由練說。
C 指名從不同角度說。
D 出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿
一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。
那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯!
(6)寫好圖上其它的景物，豐富習作。
小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀?
那快活地飛來飛去的又是誰呢?他們在說些什么呢?
還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢?他們的表情如何?那轟隆隆響著的應(yīng)該是收割機吧!我們也把它們搬進我們的作文簿里好嗎?
(7)學生練說習作，要求把景物連起來說。
(8)指名說，評議。
(9)學生寫草稿，師生評議。
(10)學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。
板書設(shè)計
寫一處秋天的景色
草——高矮顏色
野花——顏色名字
蝴蝶、螞蚱——動作
語文教案 篇7
教學要求：
1．學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風情。
教學重點、難點：
識字、寫字
教學時間：
兩課時
教學設(shè)計：
第一課時
一、課時目標：
1．學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，理解文中詞語。
3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風情。
二、教具準備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片
三、教學過程：
一）、 導入新課
1．同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中的桂林是什么樣的？
2．是啊，“桂林山水甲天下！”同學們想不想去親眼看一看？
3．今天，我們就來學習識字2。
二）、 指導看圖
1．圖上有哪些景物？
2．根據(jù)學生的回答，教師依次出示相應(yīng)的詞語，認讀。
碧水 秀峰 倒影
對歌 榕樹 壯鄉(xiāng)
象鼻 駱駝 筆架
竹伐 鸕鶿 畫廊
三）、 借助拼音自主識字
1．學生打開書。
2．用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。
3．請同桌的同學互相聽一聽，讀音有沒有錯誤。
4．說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個字讀起來較困難，現(xiàn)在你能讀得準了嗎？請你讀給大家聽一聽。
5．出示：
bi feng ying
碧 水 秀峰 倒影
對 歌 榕樹 壯鄉(xiāng)
bi luo tuo jia
象 鼻 駱駝 筆架Lang
竹 伐 鸕鶿 畫廊
�、艑W生自由讀。
⑵這課中，我們要特別注意幾個字的讀音。
�。◤娬{(diào)“峰、影、廊”是后鼻音；“駱、廊”是邊音。）
�、侵该x，齊讀。
⑷小組組織“找朋友，你說我猜”的游戲，加強生字的讀音。
⑸看圖理解詞意。
對歌：對方一問一答地唱歌，是一種民間的歌唱形式，多流行于我國某些少數(shù)民族地區(qū)。
壯鄉(xiāng)：我國少數(shù)民族，主要分布在廣西及云南、廣東、貴州、湖南等地。
竹伐：用竹、木等平擺著編扎成的水上交通工具。
鸕鶿：水鳥名，俗叫“魚鷹”，羽毛黑色，閃綠光，嘴扁而長，暗黑色，上嘴的尖端有鉤，能游泳，善于捕食魚類喉下有囊，捕的魚就放在囊內(nèi)。漁夫常用來捕魚。
榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，有氣根，樹冠大，葉子互生，橢圓形或卵形，黃色或赤褐色。生長在熱帶地方。木料可制器具，葉、氣根、樹皮可以入藥。
⑺齊讀生字詞。
四）、 教學字形，指導書寫
1．示生字卡片，開火車認讀。
2．出示： 碧 峰 影 鼻
3．說一說你會記哪個字，用什么方法記的？
4．學生描紅記字。
5．教師范寫。
6．學生寫字，教師巡視指導。
五)、 作業(yè)設(shè)計
1．朗讀生字以及韻文。
2．擴詞：
碧 （ ） （ ）（ ）
峰 （ ）（ ）（ ）
影 （ ） （ ）（ ）
鼻 （ ） （ ）（ ）
第二課時
一、課時目標：
1．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風情。
2．培養(yǎng)學生口頭表達能力。
3．指導學生寫字。
二、教具準備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片
三、教學過程：
一)、 復習檢查
1．抽讀生字卡片。
2．朗讀課文。
二)、 看圖說話。
1．看圖，運用書中的詞語練習說話，想象大自然的美麗。
（壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹下對歌的歡快場面；“象鼻、駱駝、筆架”的樣子；想象自己在畫中游的.情景等等）
2．四人小組交流，選一名說得好的代表上臺說。
3．指名說，師生共同評議。
三)、 開展“我是小導游”的活動
學生準備好導游證，導游詞，先在小組里進行“我是小導游”的活動，選一名說得好的代表上臺說，評比出“最佳小導游”。
四)、 指導寫字
1出示生字卡片，開火車認讀。
3．出示：駱 駝 架 廊
4．說一說你會記哪個字，用什么方法記的？
5．學生描紅記字。
6．教師范寫。
駱 、駝 ：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
架 ：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫緊湊，中間的橫要寫長一些。
廊：注意筆順，先寫外面，再寫里面。
7．學生寫字，教師巡視指導。
五)、作業(yè)設(shè)計
1．選擇合適的字填空。
架 駕
�。� ）駛 筆（ ） （ ）勢 勞（ ）
峰 鋒
山（ ） 秀（ ） 刀（ ） 筆（ ）
2．寫出下列風景區(qū)在什么地方。
漓江 故宮 西湖 長城 中山陵 黃山
3．給下面的句子加標點。
�、攀罴倮� 媽媽帶我去桂林旅行
⑵漓江的風景多么迷人
�、曲\的羽毛是黑色的嗎
語文教案 篇8
教學目標：
1．學會本課14個生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2．有感情的朗讀課文，背誦最后兩個自然段；
3．理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果；
4．學習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習慣。
課時安排：
2課時。
第一課時
教學目標
1．初讀課文，了解課文大意。
2．學生自學生字、詞。
教學過程：
一、導入
（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么水果嗎？這節(jié)課，我們就來學一篇與楊桃有關(guān)的課文。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？
1．齊讀課題。
2．讓學生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
老師出示思考題，讓學生帶著問題讀書：
1．自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2．利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3．課文主要講了一件什么事？
4．課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習情況
1．指讀生字詞。
2．指讀課文。
本文講了一件什么事？
3．你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當然：憑主觀想象，認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l．熟記生字新詞。
2．正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1．理解課文內(nèi)容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。
2．練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3．熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學習課文。
二、逐段深入理解課文
1．學習第一自然段，指名讀。
提問：
（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書 是……就……不要）
�。�2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？
�。�3）指導朗讀。
2．學習第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖嵨镅菔荆審牟煌嵌瓤吹膶W生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
�、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁�有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
讓學生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3．學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
�、匍_始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
�、跒槭裁磿羞@樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
�。�2）指導朗讀，注意語氣的變化。
（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4．學習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
�。╨）老師的話里共有幾句話？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀，并試著背誦。
5．學習最后一個自然段，齊讀。
提問：
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做？（板書要……不要，是……就）
誰能用“要……不要”說一句話？
三、總結(jié)全文
1．當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的`；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2．齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
板書設(shè)計：
5、畫楊桃
父親： 是……就……
老師： 角度不同 樣子不一
要……不要…… 是……就……
我： 一生受用
教案點評：
這篇課文蘊含的道理深刻，和同學們的現(xiàn)實生活也很接近。這篇教學設(shè)計示例抓住這一特點，首先以實物導入新課，讓學生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導學生帶著問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解決問題的同時再讀書，加深對課文內(nèi)容的理解。第一課時做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時教師步步設(shè)疑，引導學生更深的進入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達的觀點。整體說來，設(shè)計比較嚴謹，思路清晰，不過在第一課時設(shè)計的有些簡單，學生書讀的不透。
語文教案 篇9
學習目標
1、會認8個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點
認字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻的快感。
課前準備
投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌
教學過程
一、談話導入，解決難點
1、課前出示課件，播放歌曲《泉水叮咚》。
2、師：老師在黑板上寫一個字，如果你愿意可以和老師一起寫。（教師寫“泉”字，學生書空。）認識這個字嗎？誰能用它組詞。
3、繼續(xù)寫“水”字，齊讀課題。提問：大家了解泉水嗎？
二、激發(fā)興趣，初讀課文
1、出示泉水視頻，學生欣賞。
2、誰能用一些詞形容一下泉水？（清清的泉水、清澈的泉水、清涼的泉水、美麗的泉水。）
如果嘗一口會有什么樣的感覺？（甜甜的泉水。）同學們說得多好啊，把自己的感受都說出來了。這些清清的'泉水流啊流啊，他們會流到哪兒，做些什么？讀讀課文你就知道了。
初讀課文時遇到不認識的字用自己喜歡的方法來解決。（學生讀課文，解決生字詞。）
3、檢查生字詞語。利用課件幫助學生理解詞語。
三、整體感知
欣賞課文，思考：泉水從哪兒來？到過哪些地方？交流并板書。
四、熟讀感悟
1、學習第一自然段。
師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的，請同學自讀課文第一自然段。讀的時候請同學們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達自己的感受。
2、交流第一段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中朗讀學習第二～五自然段學習。
師：泉水從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界，把自己的快樂灑滿一路。同學們想象一下，現(xiàn)在你就是泉水，你最喜歡到山腰的水池走走還是喜歡到山間的平地去看看，是想為果樹解渴，還是想為畫眉鳥伴奏？我們大家現(xiàn)在都是泉水，你想流到哪？你想流到哪就把哪段好好讀一讀。
全班交流。
師：通過大家的表演，讓我感覺到你們是多的、清的、甜的、美的泉水。
師：我們一路歡歌笑語，使我看到了你們是很多很清、很甜、很美的泉水。通過剛才大家的表演，你還覺得自己是什么樣的泉水？
要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。
三、總結(jié)拓展
1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。
�。�1）有感情地自由朗讀全文。
�。�2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發(fā)揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。
�。�1）“叮咚，叮咚”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？
�。�2）口頭補充句子。
泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：“＿＿＿�！�
（3）讀一讀。
四、積累運用
1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……
2、“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！边�可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句。
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