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語文教案

時間:2024-01-27 09:02:19 語文教案 我要投稿

語文教案

  在教學工作者實際的教學活動中,編寫教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案

語文教案 篇1

  教學目標:

  1、學習并掌握本課的生字新詞。

  2、理解課文內容,知道賴特兄弟在幼小的心靈里,是怎樣產生飛翔的信念的,以及如何發(fā)明第一架飛機的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,增強創(chuàng)造意識。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)學生在玩中用心思考,勤于動手,才能有所創(chuàng)造的意識,激發(fā)他們熱愛科學、探索科學的思想感情。

  教學重點難點:

  在萊特兄弟的幼小的心靈里,是怎樣產生飛翔的信念的,以及如何發(fā)明第一架飛機的?

  教學時間:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,導入新課。

  1、教師提問,學生分成四個方陣進行搶答。

 。1)空調什么時候是誰發(fā)明的?(1902年美國人開利)

 。2)洗衣機什么時候是誰發(fā)明的?(1906年美國人費歇)

 。3)X射線什么時候是誰發(fā)現(xiàn)的?(1901年德國人倫琴)

  (4)維生素什么時候是誰發(fā)現(xiàn)的?(1912年英國人霍普金)

 。5)冰箱什么時候是誰發(fā)明的?(1923年瑞典的`兩個工程師)

  (6)電視什么時候是誰發(fā)明的?(1925年英格蘭發(fā)明家貝爾德)

  (7)圓珠筆什么時候是誰發(fā)明的?(1938年匈牙利人比羅兄弟)

 。8)激光什么時候施舍發(fā)明的?(英國人肖洛和湯斯)

 。9)雜交水稻什么時候是誰發(fā)明的?(1965年中國人袁隆平)

 。10)因特網(wǎng)是什么時候開始使用的?(1969年美國五角大樓首創(chuàng))

  2、教師小結。

  二、教師出示要求,學生自學。

  1、讀通課文,學習并掌握本課的生字新詞。

  2、思考:課文可以分幾部分,每部分寫了什么?

  3、提出本課不理解的詞語,小組相互交流解決。

  三、整體感知,釋疑解難。

  1、檢查生字新詞的掌握情況。

  2、指名分段讀課文,檢查學生讀準確、讀通順的情況。

  3、指名反饋。

 。1)分段情況。

 。2)學生提出疑問,教師結合圖片資料釋疑。

  四、學習課文1——4自然段。

  1、學生自由朗讀1——4自然段。思考:

  (1)什么叫“信念”?“飛翔的信念”是什么?

  (2)在萊特兄弟幼小的心靈中,是怎樣產生飛翔的信念的?

 。3)你覺得小時候的萊特兄弟是個怎樣的孩子?

  2、指名反饋,教師引導學生抓住加點的詞語品析,指導感情朗讀。

  3、指導學生有感情地朗讀這幾個自然段。

  五、課堂小結。

  六、布置作業(yè)。

  1、把本課的生字新詞抄寫兩遍。

  2、搜集有關飛機的資料。

  第二課時

  一、創(chuàng)設情境,導入新課。

  1、教師導入:萊特兄弟從小就對機械感興趣。一天弟弟在想,人如果能像小鳥一般在天空飛翔那該多好。于是兄弟二人一面經營修車店,一面夢想著飛行,但當他們著手去進行飛行試驗時,有人因滑翔機墜落而死了,又有人因飛機引擎太重而無法飛。同學們,如果你在進行試驗時,同樣遇到這么多障礙,你會怎樣面對呢?

  2、學生討論。(放棄,生命更重要,讓別人去試驗;堅持,科學要付出犧牲。不然,哪里會有偉大的飛行交通工具——飛機)

  3、師:是的,萊特兄弟并沒有因此而放棄自己的夢想,他們克服了種種的困難,最后在1903年,發(fā)明了“飛行者一號”。今天。我們就來繼續(xù)學習課文。

  二、繼續(xù)學文。

  1、指名分段讀課文4——8自然段,其他同學思考:

 。1)萊特兄弟遇到什么困難,最后是怎么克服的?

  (2)畫出描寫世界第一架飛機的句子。

 。3)畫出面寫世界第一架飛機飛行的句子。

 。4)為什么這次飛行只飛了99秒,441米遠,就說“飛行的時代終于來臨了”?

  2、指名反饋。

  3、指導有感情地朗讀這部分內容。(驚奇地、興奮地、贊嘆地)

  三、總結全文

  1、教師導讀。

  2、結合搜集到的資料指名反饋。

  3、教師總結。

  四、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、搜集資料,了解其他夢想成真的事例。

語文教案 篇2

  教學目標:

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國大好山河的思想感情。

  教學重點:

  正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:

  感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學生愛自然,愛祖國的思想感情。

  教學過程:

  一、導入新課

  1、今天,我們一起繼續(xù)學習霧凇。師板書,并強調“凇”的寫法。(我們要注意,凇是兩點水旁,不要寫錯了。)

  2、通過上一節(jié)課的學習,你們覺得霧凇怎么樣?(一個字)(美)

  3、好,讓我們美美地讀課題。(師評價:讀得真美)

  4、老師這里還有幾張更美的圖片,想看嗎?

  5、幻燈出示圖片,學生欣賞。

  6、師:“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已,你們有一定有很多詞語要送給霧凇,誰來?”(生回答,師適時表揚,你說得真美,你的詞匯真多。)

  二、新授

  第一自然段

  1、作者是怎樣描寫霧凇的呢,讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節(jié)。找出你感覺到特別美的詞語,畫下來。認真讀讀,閉上眼睛細細品味一番。(我們要養(yǎng)成讀書做記號的習慣)

  2、指名生說。學生互評(你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣?應該怎么讀?)

  再指名生讀。(這些同學讀得真美呀,老師發(fā)現(xiàn)大家都很想讀了,好一起讀)生齊讀,老師也找到了一個詞,聽好了。(綴滿)你們聽出什么來了。(聽出了霧凇的多。)(你們也想讀一讀嗎?)你們讀得比老師還要好,真棒!

  3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎?老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節(jié)。(你們真會讀書,讓老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的霧凇圖。)

  4、會讀書就要會思考,就請你們再讀讀這一段,看看除了霧凇的美,還能讀出什么來?生再次讀文

  5、指名生回答:三九嚴寒,大地冰封。寫出了霧凇出現(xiàn)的時間。

  這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。

  6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林,它聞名全國甚至是舉世聞名,我們?yōu)閾碛羞@樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪,讀出心里的驕傲。生齊讀課文。

  7、你們看,作者抓住了霧凇形成的時間,霧凇外形的美麗,以及霧凇的名氣,讓我們很好的認識的霧凇,這種寫作方法,我們在平時的作文中是可以借鑒的。

  8、通過你們的讀,老師感受到了霧凇那神奇的美,這么美的霧凇是怎么形成的呢?

  第二自然段

  1、我們一起默讀第二節(jié),聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢?

  2、生自由讀,師巡視指導。

  3、指名生說,幻燈出示“霧凇俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成!

  4、我們一起來讀讀這一句,找出霧凇形成的三個條件。

  5、生反饋,師相機板書(過于飽和的水汽,遇冷,凝結),生齊讀二遍。

  6、同學們都有一雙火眼金睛,真好。下面老師有個疑問:過于飽和的水汽(霧氣)從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的?請你們幫老師找一找。

  7、學生帶著問題去自由讀課文,動筆畫一畫。

  8、指名介紹。(你們看這霧氣多嗎?應該怎么讀呢?抓住“彌漫”,“陣陣”)指導學生反復讀,去體會霧氣之多。師:這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時,它們就會(學生回答:遇冷)把這句話讀出來。師說:(我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右,而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度,我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎?是的只有在這種嚴寒的季節(jié),才能為霧凇的形成創(chuàng)造條件。)同學們,零下三十度呀,多么的冷,誰來感受它的冷。

  9、指名生讀,(可以多找?guī)讉讀,再齊讀。)

  10、具備了前兩個條件,霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書,生說:凝結。

  11、幻燈出示。同學們現(xiàn)在請你們走近松花江的十里長堤,去看看霧凇形成的過程,去感受一下這個過程。

  12、你感受到了什么?(美,—————————)霧凇是一下子就形成的嗎?引導學生說出形成過程的慢。

  13、請你讀一讀。(指名生讀)學生評價。(慢嗎?抓住哪個詞就讀出慢來。)可以用“漸漸地”,“慢慢地”,“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀,學生賽讀。教師評價(你們真是讀書的`高手,知道抓住關鍵的詞語來讀課文,真棒。)

  14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時,漸漸地,慢慢地,輕輕地,一層又一層地附在了路兩邊的松針,柳枝上,你們看最初(學生答),逐漸(學生答),最后(學生答)。

  15、讓我們同桌互相去讀一讀,體會霧凇的慢慢變變化的形成過程。(同桌讀。)

  16、好,哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。

  17、師表揚:你們讀得真棒!還有哪組想來讀,多請同學讀,再齊讀。

  18、是的,“最初,逐漸,最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移,慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞,來讓自己的作文更有條理。

  20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段,再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。

  21、現(xiàn)在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了,我們一起來看這個題目。

  幻燈出示題目

  學生同桌練說

  指名說,師評價(你學得真快!)( ))你說得真流利)

  學生齊說。

  第三自然段

  1、十里長堤上全都是銀松雪柳了,同學們看。

  2、出示圖片:(十里長堤上都是銀松雪柳的圖片)。

  3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。

  4、師讀:清早,寒風吹拂,霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆:(學生感情讀出詩句)

  5、真美呀,人們觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,便會情不自禁地贊嘆:“——————”

  站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇,也會情不自禁地贊嘆:“———————”

  這千樹萬樹的梨花就是我們( )的霧凇。

  這就是( )的霧松,這就是(( )的霧凇————

  而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。

  吉林霧凇名揚海內外,我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。

  三、小練筆

  1、美好的東西要與大家分享,這么美的霧凇,我們一定要把他介紹給更多的人知道。現(xiàn)在做廣告是最有效的辦法,現(xiàn)在就請你們?yōu)殪F凇寫寫廣告語,把我們美麗的霧凇推向世界。

  2、指名生說。師適當評價。(你寫得真好,你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。)(你都快成為一個小作家了。)(你介紹得真詳細)

  四、課外作業(yè)

  我國除了一個霧凇奇觀外,還有很多的奇觀,請你們利用網(wǎng)絡,圖書等各種工具收集詳細的資料,然后在班內交流。我們比一比,看看誰介紹得最深動。

語文教案 篇3

  第一課《散步》

  我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走,母親信服地點點頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西------生命。我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起

  來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!蔽覀兌夹α。后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時,我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說:“走大路!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘!拔易卟贿^去的地方,你就背著我!蹦赣H對我說。這樣,我們在陽光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

  莫懷戚:1951年出生,男,漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。中國作家協(xié)會會員,重慶作協(xié)副主席。重慶人。1966年初中畢業(yè),到四川內江插隊。1982年畢業(yè)于四川大學中文系。現(xiàn)為重慶師范大學文學與新聞學院新聞系副主任、教授。1980年開始文學創(chuàng)作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。

  教學目標:

  1.整體感知課文內容,理解文章的人性美。

  2.揣摩品味文章語言,增強朗讀表達中的語感。

  3.學習尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

  教學重點:

  1.整體感知課文內容,理解文章的`人性美。

  2.有感情地朗讀課文,揣摩文章的語言美。

  教學難點:

  理解文章的人性美,品味文章的意境美。

  教學手段:互動

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、激情導入

  人生最真摯的情莫過于親情。親情雖然沒有愛情那樣浪漫,瑰麗,卻像小溪一樣平淡中見雋永。家是愛的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢著濃濃的親情。有一種水,能讓人喝醉,這種水叫做母愛,因為母愛如水;有一座山,能讓你堅韌,這座山叫做父愛,因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作,才換來了我們今天的幸福生活。如今,他們年紀大了,孱弱的雙肩已經不堪重負。

  同學們在成長的過程中一直都沐浴著親情,那位同學能聯(lián)系生活實際,說說你都感受到了哪些親情?(學生回答)是的,哪怕一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。那么今天,就讓我們走進南方初春的田野,去感受莫懷戚一家祖孫三代人一起散步的濃濃親情吧。

  二、走進課文,感受親情。帶著問題于都課文

  A、散步的人有:

  B:散步的地點是:

  C:散步的季節(jié)是:

  D:散步的過程中發(fā)生了:

  E:結局

  齊讀全文,并思考以下問題

  ④為什么說“我”的背上和她的背上的加起來就是整個世界?(難點理解)

  3、品析課文,討論分析人物性格特點,賞析難點句子,文章重點段落,以及分析文章主旨句子。

  1.有感情的朗讀課文,體會文章的語感和情感。

  (1)掃除字詞障礙

  (2)思考:

 、僬n文中出現(xiàn)了那幾個人物?

  ②在散步的過程中發(fā)生了什么事?請用自己的話加以概括。(學生自主發(fā)言,辯論走大路還是小路)過渡語:看似不起眼的小事,如果處理不得當,就會產生家庭矛盾。

 、勖鎸δ赣H和兒子的分歧,我做出了什么決定:“我”為什么要做這樣的決定?

 、芪乙呀洓Q定走為什么我覺得責任重大?

  ⑤最后,全家是怎樣走過那條小路的?這又說明了什么(學生四人小組交流合作,最終挖掘文章主旨。對于學生的討論和回答,教師應鼓勵、肯定,積極引導,適時啟發(fā),盡可能的讓學生體驗到成功的喜悅。)

  板書:使命感承前啟后

  我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實也就是對老的尊敬,對小的愛護,作者在字里行間透露著一種對生活的熱愛,對生命的珍愛,希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

  (3)齊聲朗讀課文

  教師小結:

  2.結構分析

  母親→走大路呈上

  散步我

  妻子分歧責任重大尊老愛幼

  兒子→走小路啟下

  三、合作探究,品味語言。

  1.探討我出來散步的原因?

 、艦榱四赣H。“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。⑵外面的空氣很清新,景色很美。

  2、文中那些句子體現(xiàn)了一家人的濃濃深情?

  3、找出文中自己喜歡的句子,合作探討,仔細品味。

  4、質疑。

  5、中心探討。

  四。走出課文,談論親情。

語文教案 篇4

  教學目標:

  1、嘗試用跳讀的方式瀏覽,捕捉符合自己閱讀需要的關鍵信息。

  2、學習用簡潔的對話(語言)描寫,刻畫人物性格。

  3、能運用學到的對話描寫的方法,嘗試進行對話描寫。

  教學流程:

  一、導入新課,明確目標

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《相片》一文,本文的作者是(生答)師板書課題及作者。

  孫犁被稱為“寫對話的巧匠”這節(jié)課,我們就一起來讀一讀他的對話描寫,看看到底巧在哪里?

  二、嘗試探究,例中學知

  請大家用跳讀的方式瀏覽全文,找出作者的對話描寫主要集中在哪些段落中?

  生瀏覽尋找

  誰愿意為我們大家讀一讀這部分對話呢,在他讀的過程中,請大家思考,作者在進行人物對話時,運用了哪些描寫方法呢?

  生讀課文,邊聽邊思考。

  交流作者用到的描寫方法。

 。ㄒ唬┥駪B(tài)描寫

  請大家讀一讀這些段落,用筆勾畫出文中對人物神態(tài)描寫的詞語,從這些詞語中,你能體會到什么呢?在書中相應位置做簡單批注。

  學生自學,做批注。

  小組長組織組內交流,匯總本組意見。

  全班交流展示,邊展示邊進行演繹讀練習。

  師:大家可真會讀書,能體會到人物的`性格特點及情感,這得益于作者在人物對話中運用了的神態(tài)描寫。

 。ǘ﹦幼髅鑼

  除了神態(tài)描寫,作者還加入了對話時的動作描寫,趕快找一找描寫動作的詞語讀一讀吧!體會一下這些詞語有什么作用?

  生自讀批注,

  全班交流:你找到了哪些描寫動作的詞語,它們有什么作用?

  小結:作者在人物對話中加入了恰當?shù)纳駪B(tài)、動作描寫,形象的表現(xiàn)了人物的性格,體現(xiàn)了人物的情感,這是個妙法,怪不得稱孫犁為“寫對話的巧匠”呢?

 。ㄈ┨崾菊Z

  除了這些描寫的加入,作者的對話還巧在哪里呢?請大家再次用跳讀瀏覽的方式,看看在對話的表現(xiàn)形式上有哪些特點?

  如果學生沒有發(fā)現(xiàn),教師引導:

  “這相片照得不像”,這句話是誰說的?你從哪里知道的?

  像這樣的詞語告訴了讀者話是誰說的,我們稱它為“提示語”。那就請大家趕快勾畫出對話中的提示語,并仔細觀察他們的位置及標點符號的變化,記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。

  學生自學,小組合作,全班交流。

  設計意圖:通過人物的布置,感知提示語的位置不同,使用的標點符號也不相同。

 。ㄋ模┱n堂小結

  通過《相片》這篇課文,我們知道了如何讓對話更豐富呢?我們可以加入恰當?shù)纳駪B(tài)、動作描寫,再使用不同形式的提示語,來展開情節(jié),刻畫人物形象,體現(xiàn)人物情感。

  三、以文帶文,實踐感悟。

  請大家讀一讀《金錢的魔力》這篇短文,完成短文后面的問題。

  讀文:

  用 畫出文章對話中的提示語及有關的人物語言,讀一讀,從中能體會到什么?

  四、課堂練筆,遷移運用

  在我們的日常生活中,人與人之間最常用的交流方式就是對話。請大家以對話為主要形式,任選生活中的一個精彩鏡頭,如:老師與你的一次談心、家長對你的告誡、考試過后同學們的議論等等,回想他們說話時的表情、動作、語言,用筆記錄下當時的情境,記得要符合人物身份、年齡、性格特征。

語文教案 篇5

  教學目標:

  1. 借助工具上古疏通文意,掌握常見的文言詞匯及重要意義。

  2. 理解文章中的思想,并探討這些思想的現(xiàn)代意義。

  3. 理解《大學》中的 “三綱”“八目”并了解這些內容之間的邏輯聯(lián)系。

  重點:借助工具上古疏通文意,掌握常見的文言詞匯及重要意義。

  理解文章中的思想,并探討這些思想的現(xiàn)代意義。

  難點:理解文章中的思想,并探討這些思想的現(xiàn)代意義。

  一、導入新課

  第一屆世界儒學大會于XX年9月27日至29日在孔子的故里曲阜舉辦。來自22個國家和地區(qū)的86個儒學研究機構的逾160位專家學者參會。儒學在世界上為什么會有如此大的影響?今天我們就走進儒學經典作品《大學》,領略其中的奧義。

  二、知識積累

  1.了解文化背景

  《大學》原是《禮記》里的一篇。一般認為是曾子所作,也有人認為是秦漢時的儒家作品,在宋代以前,《大學》在儒家思想學術中的地位并不是很突出,由于它論述了儒家為學治世的基本原理、原則、方針、步驟和方法等,所以中唐以后,逐漸受到儒家學者的重視。唐代韓愈、李翱始把它看做與《孟子》《易經》同樣重要的“經書”。到北宋得到程顥、程頤竭力尊崇,南宋朱熹又作《大學章句》,《大學》成為了儒家經典中重要的篇章。

  朱熹為《大學》作成章句,通過注釋闡發(fā)己意,并將它與《中庸》《論語》《孟子》合編成一書,這就是《四書集注》。

  《四書集注》刊成于宋光宗紹熙元年,當時沒有被封建統(tǒng)治者重視。元仁宗延祐年間復科舉,官方規(guī)定以《四書集注》取士,從此《四書集注》奠定了它在封建正統(tǒng)思想文化中的地位。原屬于《禮記》中的《大學》,也從此獲得了官方的正式認可與推崇,對古代教育,甚至整個中國社會、傳統(tǒng)文化都產生了極大的影響。

  2. .課題釋疑

  《大學》是體現(xiàn)儒家思想的`一篇政論文。

  a.大人之學

  “大學”是對“小學”而言,是說它不是“詳訓詁,明句讀”的“小學”。古人八歲入小學,學習“灑掃應對進退、禮樂射御書數(shù)”等文化基礎知識和禮節(jié)。

  b.治國安邦的大學問

  古人十五歲入大學,學習倫理、政治、哲學等“修己治人,治國安邦”的大學問。后一種含義其實也和前一種含義有相通的地方,同樣有“博學”的意思。

  朱熹把《大學》重新編排整理,分為“經”一章,“傳”十章。朱熹認為,“經一章蓋孔子之言,而曾子述之;其傳十章,則曾子之意而門人記之也!

  《大學》一文不長,僅有短短的兩千余字,但卻是先秦、秦漢儒家學說的總括性著作,是儒家人生教育的道德綱領,也是維護封建宗法制度的政治綱領。《大學》以相當成熟的理論思維構建了一個中國封建社會儒家人生教育的總體框架,構建了一個中國封建社會士人人生發(fā)展的宏觀圖式。全篇將道德修養(yǎng)和政治議論結合在一起,將人生哲學和政治哲學合而為一,是儒家“入世”思想的全面體現(xiàn)。

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