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高考生物教育教案范文
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的高考生物教育教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高考生物教育教案范文1
教學(xué)理念
建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。同時，建構(gòu)主義的教學(xué)觀也強調(diào)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行角色的調(diào)整，通過布置良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者反省和思考�；诮�(gòu)主義這一理念，本節(jié)課將利用多媒體、視頻等直觀教具，并以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及自身在生活中的了解思考、探究細(xì)胞周期、真核細(xì)胞有絲分裂過程等內(nèi)容，提升學(xué)生解決分析問題的意識和能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
教材分析
從教材內(nèi)容上看，本節(jié)課主要介紹了細(xì)胞周期及真核細(xì)胞有絲分裂的過程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”、“細(xì)胞的代謝”等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的，同時也為后續(xù)對細(xì)胞的分化以及細(xì)胞的衰老和凋亡的學(xué)習(xí)作鋪墊。因此，在整個章節(jié)中，本節(jié)課居于承上啟下的重要地位。其次，從教材內(nèi)容的組織形式上看，本節(jié)課從細(xì)胞分裂引出細(xì)胞周期，進(jìn)一步介紹了細(xì)胞有絲分裂周期的過程和特點，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。并且，在教材以及多媒體教具中引入的一些圖片以及圖表，不僅加深了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
學(xué)情分析
從學(xué)生的知識起點看，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解細(xì)胞基本的結(jié)構(gòu)特點及其代謝，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以講解介紹和問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和總結(jié)，并借助視覺媒體和相關(guān)圖表以及探究活動和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)成新舊知識體系的建構(gòu)。這不僅有利于學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生對DNA的分子組成和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。
從認(rèn)知技能上看，高中生的思維雖然大部分已經(jīng)完成從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，但動手操作能力還處于一般水平。因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，開展生生之間、師生之間的交流、討論、分析，進(jìn)一步鍛煉他們聽取他人的意見、自主合作、獲取信息、以及建構(gòu)知識體系的能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
了解細(xì)胞生長和增殖的周期性，簡述細(xì)胞周期;
觀察細(xì)胞的有絲分裂，概述細(xì)胞有絲分裂的過程，包括各個時期的名稱和主要變化特點，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖;
清楚真核細(xì)胞在有絲分裂過程中染色體行為和數(shù)目的變化、DNA數(shù)量的變化規(guī)律。
過程與方法：
嘗試識圖和繪圖，培養(yǎng)畫圖分析的能力，總結(jié)、歸納各時期細(xì)胞分裂圖的異同;
學(xué)會使用探究的方法把握細(xì)胞分裂的原因;
懂得運用之前學(xué)習(xí)的知識解決現(xiàn)在的問題，達(dá)到新舊知識的重新建構(gòu)。
情感與態(tài)度：
認(rèn)同細(xì)胞增殖只是因為細(xì)胞數(shù)目的增多，有絲分裂是細(xì)胞增殖的主要形式;
通過對細(xì)胞分裂的原因的尋找，養(yǎng)成學(xué)會探究的好習(xí)慣，同時認(rèn)同多學(xué)科合作研究的重要性;
通過比較各時期細(xì)胞分裂圖的異同，認(rèn)同生命的運動性，形成事物發(fā)展過程中從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。
教學(xué)重難點
重點：
細(xì)胞生長和增殖的周期性;
有絲分裂的'過程。
難點：
有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數(shù)目的變化;
有絲分裂過程中各個時期DNA數(shù)量的變化。
教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)
采用多媒體展示法輔之以探究研討法開展教學(xué)活動
課時安排
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、有關(guān)有絲分裂的視頻
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間預(yù)設(shè) 教學(xué)活動及組織 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 激趣導(dǎo)入
(3分鐘)
【創(chuàng)設(shè)情境】回顧之前學(xué)習(xí)的知識;
【提問】一個細(xì)胞的體積大概是多少?
【觀察】舉例原核細(xì)胞、真核細(xì)胞、支原體、鴕鳥卵細(xì)胞的直徑大小;
【提問】生物體是如何由細(xì)胞組成的?
從而導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容——細(xì)胞的增殖。 觀察、回答問題。 讓學(xué)生回顧之前的知識，有益于鞏固之前的知識，同時接連提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，活躍學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠更容易地進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 探究活動：細(xì)胞不能無限長大的原因 【問題】為什么細(xì)胞的體積不能無限增大?
【創(chuàng)設(shè)情境】設(shè)細(xì)胞為正方體，邊長本別是3微米、2微米、1微米，引導(dǎo)學(xué)生計算3種情況中，細(xì)胞的表面積和體積之比(即相對表面積);
讓學(xué)生自行計算并得出相應(yīng)的結(jié)論;
【總結(jié)】當(dāng)細(xì)胞體積逐漸變大時，表面積與體積之比會變小。隨著細(xì)胞的生長，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營養(yǎng)物質(zhì)，所以需要的表面積也就更大，但是實際上它的表面積的增加卻是在相對減少的，根本滿足不了細(xì)胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)的需要。 根據(jù)情境運用其他學(xué)科的知識進(jìn)行計算，得出結(jié)論，并對問題的答案進(jìn)行猜測。 通過探究活動讓學(xué)生能有條理地進(jìn)行思考，了解到細(xì)胞的體積不能無限地增大，可提高學(xué)生思考問題的邏輯性和能力，同時讓學(xué)生認(rèn)識到各學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)會運用多學(xué)科的知識解決難題。
高考生物教育教案范文2
一、設(shè)計思路
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以新課程理念為指導(dǎo)思想。
“群落的演替”從群落水平揭示了生命系統(tǒng)的動態(tài)發(fā)展過程，對種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，也是退耕還林等生態(tài)恢復(fù)工作的重要理論依據(jù)。而演替是一個復(fù)雜、漫長的過程，學(xué)生無法親歷完整的演替系列，又因?qū)W生對地衣、苔蘚等缺乏足夠的感性認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對演替的理解往往是靜態(tài)而模糊的，闡明群落的演替也變得困難重重。
學(xué)生的概念學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過具體到抽象的過程。本節(jié)課以“喀拉喀托火山爆發(fā)后的變化”這一事例為切入點，引導(dǎo)學(xué)生分析裸巖上的物種取代過程，概括出演替的概念，之后借助各種直觀素材及學(xué)生活動突破思維障礙，分析歸納出兩種演替類型的區(qū)別，進(jìn)一步完善知識體系。最后，讓學(xué)生結(jié)合課本和自己已有的知識儲備探討人類活動對群落演替的影響，讓學(xué)生明白人類活動會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行，進(jìn)一步落實新課程理念中的STS思想。
二、教材分析
“群落的演替”是人教版必修三第4章第4節(jié)的內(nèi)容，從群落水平闡述了生命系統(tǒng)的動態(tài)發(fā)展過程，對前后的種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位。“群落的演替”關(guān)注人類活動對群落演替的影響，對提高學(xué)生的個人素養(yǎng)及參與社會事務(wù)的討論和決策能力等方面有非常重要的指導(dǎo)作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.能夠描述群落演替的概念。
2.能夠闡明群落的演替過程。
3. 能夠判斷不同的演替類型。
過程與方法
1.通過分析喀拉喀托火山裸巖演替的數(shù)據(jù)，能夠推斷群落演替的特點。
2.通過閱讀教材，能夠描述群落演替的大致階段。
3.觀察圖文資料，對比分析討論，歸納總結(jié)出兩種不同演替類型的區(qū)別。
情感態(tài)度與價值觀
1.關(guān)注我國實行退耕還林還草還湖、退牧還草的政策。
2.通過分析自身的生活行為，理解自身行為對群落演替的影響。
3.關(guān)注人類活動對群落演替的影響，樹立生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：生成演替的概念，區(qū)分演替的類型。
教學(xué)難點：闡明演替機制與初生演替過程。
五、教學(xué)資源
教材、PPT、視頻、圖片、實物投影儀
六、教學(xué)流程圖
SHAPE MERGEFORMAT
七、教學(xué)過程
教學(xué)
內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 創(chuàng)設(shè)
情境
通過圖片展示喀拉喀托火山的變化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本78頁的問題探討，找出其中物種的變化，進(jìn)而導(dǎo)出課題——《群落的演替》。
回答：略
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出課題《群落的演替》 ?
新課講解一)
演替的概念二)
群落演替的類型三)
人類活動對群落演替的影響四)
本章小結(jié)
SHAPE MERGEFORMAT
問：根據(jù)喀拉喀托火山島的物種變化，能給群落的.演替下一個定義嗎?
講述：對于群落的演替來講，有著不同的類型，喀拉喀托火山島的演替實際上是裸巖上的演替，也是旱生演替。在這里給大家先看一段視頻，了解裸巖上的演替。(視頻展示：旱生演替)
看完后講述，裸巖演替的過程：裸巖階段
地衣階段 苔蘚階段 草本植物階段
灌木階段 喬木階段
展示：棄耕農(nóng)田上的演替圖片。
討論一：
1、A.裸巖上的演替過程能顛倒嗎?B.裸巖上定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物和樹木，而是地衣?C.地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?D.在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎?
2、A.棄耕的農(nóng)田演替成森林，經(jīng)歷了幾個階段?B.有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?C.棄耕農(nóng)田一定會變成森林嗎?D.內(nèi)蒙古大草原為什么沒有演替成森林?
3、下列演替中，哪些和裸巖上的演替類似?哪些和棄耕農(nóng)田上的演替類似?
A.沙丘上的演替
B.火山巖上的演替
C.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生
D.過量砍伐的森林發(fā)生的演
E.冰川泥上的演替
F.棄耕農(nóng)田上進(jìn)行的演替
G.遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城
4.裸巖上的演替和棄耕農(nóng)田上的演替的區(qū)別：
內(nèi)容
裸巖上的演替
棄耕農(nóng)田上的演替
起點
生物
種類
速度
時間
影響
因素
學(xué)生討論過程中，教師進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。
學(xué)生分析討論出結(jié)果之后，教師進(jìn)行相應(yīng)的補充。
講述：在這個表格中，我們列舉的兩種演替分別代表著兩種演替類型：裸巖上的演替屬于初生演替，棄耕農(nóng)田上的演替屬于次生演替。實際上這個表格代表的就是初生演替和次生演替的區(qū)別。
問：同學(xué)們能根據(jù)這個表格給這兩種演替下個定義嗎?
講述：在群落的演替過程中，人類活動的影響非常明顯。
展示圖片(砍伐森林、植樹造林和踐踏對草地群落的影響三張圖片)提供素材，供學(xué)生思考和討論。
討論二：
解釋小路周圍雜草的分布與人類活動的關(guān)系。
2、“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”描寫的是什么階段?如果小路廢棄后，會出現(xiàn)這樣的景象嗎?若出現(xiàn)，屬于何種演替?
高考生物教育教案范文3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
“細(xì)胞增殖” 人教版生物(必修1)第6章第1節(jié)的內(nèi)容。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者——核酸，細(xì)胞核——代謝活動的調(diào)控中心，高爾基體的功能，中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無限長大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過程是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。通過模擬探究實驗可使學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)了DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
(1)模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。
(2)舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。
(3)簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。
(4)觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。
2、能力目標(biāo)
(1)嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。
(2)運用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實驗數(shù)據(jù)。
(3)通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
(4)學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律
3、德育目標(biāo)
(1)樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點。
(2)形成學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
(3)養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較扎實，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較高，對生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時對細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
1、教學(xué)策略
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強，比較抽象繁雜，所以課前我會指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，認(rèn)真思考和記筆記。培養(yǎng)學(xué)生運用對比、推理等方法分析問題。
關(guān)于細(xì)胞不能夠無限長大，我安排了一個模擬探究實驗，這個實驗操作過程簡單，但是，實驗后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析好實驗數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞。通過模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。
在講有絲分裂時，為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個時期的主要特點，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解，充分調(diào)動學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過實驗驗證生物學(xué)知識等。使學(xué)生在掌握知識的同時了解一些常用的科學(xué)研究方法。
2、教學(xué)方法：實驗探究法、講述法、討論法相結(jié)合
五、教學(xué)重點及難點
教學(xué)重點
(1)通過探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸關(guān)系的模擬實驗理解細(xì)胞不能無限長大的原因。
(2)細(xì)胞生長和增殖的周期性。
(3)真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
教學(xué)難點
(1)細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運輸效率的.關(guān)系。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化、
六、教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
由舊知識導(dǎo)入新課
提問：從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長大?
與鼠相比較，大象的個體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大?
評價學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考：
事實上，不同動植物的同類器官或組織的細(xì)胞大小一般無明顯差異，并且生物體內(nèi)的細(xì)胞都是很微小的。為什么細(xì)胞不能夠無限長大呢?
學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果。
不是，主要是因為大象體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量多
聯(lián)系學(xué)生已有的知識。
創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動地參與學(xué)習(xí)過程。
細(xì)胞不能夠無限長大
引導(dǎo)學(xué)生分析課前布置的模擬探究實驗“細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系”。?
討論實驗過程中出現(xiàn)的想象及結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗數(shù)據(jù)的分析：根據(jù)實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算NaOH擴散的體積與整個瓊脂塊的體積之比?
通過討論，讓學(xué)生主動獲得知識，使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)想的方法將模擬實驗的結(jié)果遷移到細(xì)胞。
傾聽學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運輸?shù)男示驮礁�，那么，�?xì)胞體積是不是越小越好?
通過模擬實驗和討論，學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運輸?shù)男示驮降停?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大。
使學(xué)生親身參與探究過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過討論使學(xué)生深入思考，并且會用聯(lián)想的方法將模擬實驗的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過對“細(xì)胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。
細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖
既然細(xì)胞體積不能無限長大，那么，生物體積的增大必然要靠細(xì)胞增殖來增加細(xì)胞數(shù)量。細(xì)胞是如何增殖呢?
組織學(xué)生閱讀教材并討論：
①細(xì)胞增殖有什么重要意義?
�、谡婧思�(xì)胞增殖的方式有哪些?
③什么是細(xì)胞周期?細(xì)胞周期包括哪幾個階段?它們在時間分配上有什么特點?
關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。
學(xué)生自主閱讀、思考，并回答有關(guān)問題。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新知識。
高等植物細(xì)胞的有絲分裂
教師通過模擬動畫逐步展示高等植物有絲分裂各時期的動態(tài)過程，與此同時，教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。
在間期，教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細(xì)絲狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生改變，但是DNA數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個DNA。
在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”，并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。
在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時期。關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實際上并不存在這個結(jié)構(gòu)。
在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。
在末期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了?什么重新出現(xiàn)了?植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，最后一個細(xì)胞分裂成兩個子細(xì)胞。
高考生物教育教案范文4
【考綱要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)】
伴性遺傳的類型及特點
【重難點分析】
重點：伴性遺傳的類型和特點
解決方法：在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生寫出男女各種基因型，分工合作搞清每種婚配類型色盲患者的比例。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律，分別運用正推和逆推的方法歸納各種伴性遺傳的特點，充分理解伴性遺傳的規(guī)律。
【教學(xué)方法】
為了發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用探究、討論模式結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)問答疑的教學(xué)方法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
(一) 導(dǎo)入
1、直接引入復(fù)習(xí)課題，分析近4年甘肅(新課標(biāo)Ⅱ)高考題涉及到本節(jié)內(nèi)容的題目分布情況，要求學(xué)生提出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的疑難問題。
2、教師整合學(xué)生問題，給出本節(jié)復(fù)習(xí)要點：(1)生物性別決定方式。(2)伴性遺傳的類型及特點。
(二)講授內(nèi)容
一、伴性遺傳的概念
1、學(xué)生閱讀概念：位于性染色體上的基因，其遺傳方式總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞“性染色體”，“與性別有關(guān)”，簡單復(fù)習(xí)性別決定相關(guān)知識。課件展示性別決定過程，并及時進(jìn)行針對訓(xùn)練。
3、課件展示X，Y染色體的形態(tài)，引出伴性遺傳的幾種方式。
【針對訓(xùn)練1】關(guān)于果蠅性別決定的說法，下列哪一點是錯誤的( A )
�、傩詣e決定的關(guān)鍵在于常染色體②雌性只產(chǎn)生含X染色體的卵細(xì)胞③雄性產(chǎn)生含X、Y兩種性染色體的精子且比例為1∶1④含X染色體的配子是雌配子，含Y染色體的配子是雄配子
①④ B.③ C.② D.①和③
【針對訓(xùn)練2】下列關(guān)于性染色體敘述，正確的`是( C )
A.性染色體上的基因都可以控制性別
B.性別受性染色體控制而與基因無關(guān)
C.位于X或Y染色體上的基因，其相應(yīng)的性狀表現(xiàn)與一定的性別相關(guān)聯(lián)
D.性染色體只存在于生殖細(xì)胞中.
二、分析伴X隱性遺傳病——人類紅綠色盲
1、控制紅綠色盲的基因是位于X染色體上的隱性基因，讓學(xué)生寫出色盲基因和正常基因。
2、讓學(xué)生說出人類正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型，請學(xué)生上黑板寫出幾種婚配方式的遺傳圖解。
3、布置學(xué)生思考討論后師生共同歸納出伴X隱性遺傳病的特點。
【針對訓(xùn)練3】下圖是一色盲的遺傳系譜：
(1)14號成員是色盲患者，致病基因是由哪個體傳遞來的?用成員編號和“→”寫出色盲基因的傳遞途徑： 1→4→8→14 。
(2)若成員7和8再生一個孩子，是色盲男孩的概率為1/4，是色盲女孩的概率為 0 。
三、分析伴X顯性遺傳病——抗維生素D佝僂病
1、學(xué)生說出控制抗維生素D佝僂病的基因位于X染色體上，是顯性基因，并寫出患病基因和正�；颉�
2、學(xué)生寫出正常人和患者的基因型和表現(xiàn)型。
3、師生共同歸納伴X顯性遺傳病的特點。
【針對訓(xùn)練4】一個患抗維生素D佝僂病(該病為X顯性遺傳)的男子與正常女子結(jié)婚，為預(yù)防生下患病的孩子，進(jìn)行了遺傳咨詢。你認(rèn)為下列的指導(dǎo)中有道理的是( )
A.不要生育B.妊娠期多吃含鈣食品 C.只生男孩 D.只生女孩
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