實用的語文教案必備6篇
作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【設計理念】
由于低年級學生注意力易分散,并且好動、耐久性較差。本課設計時注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段,充沛吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題,拉他們走上學習的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
【設計特色】
教師教,重在"引導";學生學,重在"自主"
【教學流程和設計意圖】
一、畫面激趣談話導入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)?(春、夏、秋、冬)
2、(畫面)這里的風景到底是哪個季節(jié)呢?
(學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的`大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)
畫面上出示課題:秋天
[利用多媒體生動逼真的有聲畫面,激起學生的興趣,輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂,并且自身揭開了題目。]
二、讀課文初步感知
1、(畫面配樂朗誦)學生聽讀課文,要求看清哪三種動物在說話,你最喜歡哪個小動物說的?記住它說了什么?
2、學生各抒己見(畫面出示學生說到的某個句子)
[讓學生練習邊聽邊看,還要邊記,由于是選擇自身的所愛,所以特別感興趣,畫面出示句子的一剎那,讓學生體驗勝利。]
三、自讀感受角色體驗
1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準,讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、(讓小老師上臺)點好畫面,讀自身選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應點出)領讀句子,可提出自身的朗讀要求。
[充沛給予學生時間,自讀感受,注意字音,嘗試讀好。并且布置他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色,學習興趣濃了,學習積極性高了。]
四、比較異同感悟語言
1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
。ó嬅嫔显诘谝蛔匀欢蔚倪吷,出示"小鳥說,秋天是藍色的,因為天空是瓦藍的。")學生比較異同,你認為哪一句好,為什么?
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解"多彩的圖畫"
4、你認為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙,在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題,讓學生觀察大自然,熱愛大自然。]
五、創(chuàng)設情景扮演鞏固
1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時間準備。
2、上臺扮演,鞏固課文內(nèi)容。
[機械的背誦學生沒有絲毫興趣,創(chuàng)設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景,學生興趣盎然,在扮演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]
語文教案 篇2
教學目標:
1.學習本課生字新詞,積累詞匯。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,復述故事。
3.理解課文內(nèi)容,體會馮婉貞的勇敢機智。
教學重點:
1.抓住關(guān)鍵語句,體會人物的特點。
2.復述故事。
教學難點:
感受馮婉貞的勇敢、機智,激發(fā)學生對英雄人物的敬意。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,了解時代背景
播放有關(guān)英法聯(lián)軍入侵北京的電影片段。
二、學習課文,認識馮婉貞
1.教師導讀:馮婉貞到底是什么人呢?
2.學生自由讀課文第一自然段。
3.指名反饋,介紹馮婉貞。
4.學生練習有感情地朗讀課文第一自然段。
5.理解詞語:“燒殺搶掠,無惡不作”,體會英法聯(lián)軍的窮兇極惡。
三、初讀課文,了解大意
1.教師導言:課文主要寫了馮婉貞的一件什么事呢?
2.學生自由輕聲讀課文。
3.分段指名讀文。
4.集體評議,糾錯正音。 說說:課文主要寫了馮婉貞的一件什么事? (主要寫了馮婉貞制定作戰(zhàn)計劃,組織鄉(xiāng)親們打敗敵人的故事。)
5.學生正確、流利地齊讀課文。
四、學習第二自然段,了解故事發(fā)生的原因
1.教師導言:文中幾次提到敵人被打敗?(兩次)第一次是被誰打敗的?
2.文中第幾自然段寫馮三保副食鄉(xiāng)親們打敗敵人的?
3.學生自由讀課文第二自然段。
4.指名介紹:馮三保是怎樣組織鄉(xiāng)親們打敗敵人的?
5.引導想象:馮三保回村是怎么布置大家迎敵的?
6.理解文中詞語“喊聲震天、紛紛倒下、連滾帶爬、狼狽逃跑”,體會鄉(xiāng)親們的勇猛以及敵人的'慘敗。
7.學生練習有感情地朗讀課文第二自然段。
8. 教師導言:馮婉貞是如何按照作戰(zhàn)計劃組織鄉(xiāng)親們又一次打敗敵人的?(引入學習課文4—6自然段)
。1)學生大聲讀課文4—6自然段。
。2)指名說說馮婉貞是怎樣組織大家打敗前來報仇的敵人的?
。3)學生有感情地齊讀課文4—6自然段。
。4)引導聯(lián)想:你現(xiàn)在知道馮婉貞制定的作戰(zhàn)計劃是什么嗎?
。5)啟發(fā)感悟:從這個故事中,你感覺到馮婉貞是一個怎樣的人?請找出文中具體語句來說明。
A、學生自由發(fā)言。
B、教師引導體會文中的重點詞句,感悟人物的特點。
馮婉貞帶著勇士埋伏。馮婉貞他們一動不動。馮婉貞大喊一聲:“沖。 ,舉刀就砍,拿劍就刺。 馮婉貞看出敵人的花招,大聲喊…… 學生反饋、朗讀以上句子,體會馮婉貞的聰明、機智、勇敢。敵人根本沒有防備,只得……敵人一槍也放不了,有的……有的……有的…… 引導讀以上描寫敵人的句子,體會敵人的慘敗,感悟馮婉貞的聰明、機智,制定的作戰(zhàn)計劃十分周密。
五、作業(yè)
學習本課生字詞。
1.教師出示文中由生字組成的詞語,學生認讀。
2.從文中抽出生字,讀讀記記。
3.學生獨立書寫生字。
板書設計:
馮婉貞
燒殺搶掠 無惡不作
連滾帶爬 武藝高強
語文教案 篇3
一、導入:
余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》,這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟,因此,在文末余秋雨寫到(投影以下文字):
“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不再需要對別人察言觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實,一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵,尖利的山風收住了勁,湍急的細流匯成了湖,結(jié)果——
引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。”
二、教師配樂朗誦全文,要求聽準字音,聽出節(jié)奏,聽教師對文章感情變化的處理:
三、作者介紹:
蘇軾(公元1037——1101年),字子瞻,號東坡,眉山(四川)人,與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”,同為“唐宋八大家”成員。他是北宋文學家、書畫家。他中了進士后,登上仕途,早年因為反對王安石變法而受到排擠,后又因?qū)懺娭S刺而被以“詆毀新法罪”貶為黃州團練副使。到司馬光執(zhí)政時,盡廢新法,蘇軾也激烈反對。王安石、司馬光死后,他又因統(tǒng)治集團內(nèi)部的傾軋而被一貶再貶,最后貶到了海南島,直到63歲遇赦北歸,第二年在常州病逝。
在文學藝術(shù)領域里,蘇軾詩詞、散文、書畫無一不精。他的書法與黃庭堅,米芾、蔡襄齊名,號稱宋代四大書法家。他論畫主張神似,擅長畫竹。
在思想上,蘇軾博通經(jīng)史,一方面,他仰慕屈原、賈誼、諸葛亮等經(jīng)世濟時的人物。曾多次上書朝廷,要求改革弊政。他在長期擔任地方官期間,在“仁政愛民”的思想指導下,做了許多好事。另一方面,他又酷愛陶淵明,喜讀《莊子》。他一生政治生涯,先后經(jīng)歷了兩次沉重的打擊,對莊子的思想容易產(chǎn)生共鳴,表現(xiàn)在:一是曠達超脫,一是玩世不恭,甚至消極出世。這也是形成蘇軾世界觀復雜化、經(jīng)常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一個重要因素。
作家的世界觀必然會影響到他的創(chuàng)作實踐,從而形成自身的藝術(shù)個性和藝術(shù)風格。在蘇軾的文學作品中就明顯地留下了莊子影響的痕跡。莊子散文洋恣肆,富于浪漫主義色彩,而蘇軾散文也具有縱橫捭闔、揮灑自如的氣勢,他的《前赤壁賦》就是一篇有代表性的作品,蘇軾散文還在《孟子》、《戰(zhàn)國策》以及賈誼、陸贄等人作品的基礎上,博采眾長,形成自己的特色。他的論政、論史的散文,大多筆力雄健,有行云流水之勢,因而被譽為“唐宋八大家”之一,也是宋代歐陽修領導的復興古文運動的主將。
四、題解:
宋代的黃州,就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上,有一處風景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖,因為形狀有些像鼻子,人們就稱它為赤鼾磯;又因為山崖陡消如一而墻壁,所以它也被稱為赤壁。宋神宗元年,蘇軾遭受政治迫害,被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了!伴L江繞廓知魚美,好竹連山覺筍香”,水中的鮮魚,山間的新筍,江城的一切風物,都給政治失意的蘇軾帶來了莫大的慰藉。這時,他曾站在江邊的赤壁上,眺望如畫江山,唱出“大江東去”的豪放歌聲。他還在七月十六日一個幽靜的夜晚,駕舟暢游于赤壁之下的長江水面,寫下了千古名作《赤壁賦》。
五、簡介“賦”和本文題解:
賦是漢代形成的文體。賦講究文采、對仗、韻律,兼具詩與散文的性質(zhì),形式鋪張揚厲、夸飾,有大量的描述。
漢初的賦,繼承騷體傳統(tǒng),并逐漸向新賦轉(zhuǎn)化。賈誼是騷體賦的代表作家。枚乘的《七發(fā)》標志著新體文賦的形成。司馬相如《子虛賦》、《上林賦》體現(xiàn)了新體賦的成熟。東漢后期出現(xiàn)了抒情小賦。魏晉六朝賦朝駢文方向發(fā)展,稱為駢賦或律賦;接近散文的叫“文賦”。
蘇軾被貶為黃州團練副使時,游覽城西北的赤壁(又名赤鼻磯),對景抒情,前后寫了兩篇《赤壁賦》。本文是其中一篇。本文通過玩游赤壁時的所見所感及主客的不同見解,反映了作者由曠達到苦悶,又由苦悶到解脫的思想過程,表現(xiàn)了蘇軾身處逆境時超脫的態(tài)度和樂觀的精神。這是一篇優(yōu)秀的文學作品,更是詩化的,美文化了的哲學。文學是其形式,哲學是其靈魂。他將自己融會儒道、釋哲學而形成的自由主義人生哲學通過優(yōu)美的文學形式加以闡發(fā),表現(xiàn)了宋代文人的精神特質(zhì)。
六、寫作背景:
1080年,蘇軾被貶黃州。在這里,他經(jīng)常來赤壁磯頭游覽眺望,或泛舟江中。1082年,蘇軾又來到赤壁。這時他已年近半百,站在磯頭,望著滾滾東去的江水,想起自己建功立業(yè)的報負也付之東流,不禁俯仰古今,浮想聯(lián)翩,寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。這年七月十六日和七月十五日,蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江,寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。前后《赤壁賦》在我國文學藝術(shù)史上有著深遠的影響。它為以后的戲曲、繪畫、雕塑等提供了創(chuàng)作的題材。宋代畫家李公麟、明代畫家唐寅都畫過蘇軾舟游赤壁的畫。蘇軾在赤壁的創(chuàng)作活動,給赤壁增添了光彩,清人就干脆把黃州赤壁命名為“東坡赤壁”,并鐫刻在建筑物的門額上,由此名滿天下。直到今天,在黃岡東坡赤壁,仍有“二賦!薄磅ぁ薄捌孪赏ぁ钡让麆。
七、內(nèi)容結(jié)構(gòu):
本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情,然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào),引起主客之間的一場回答,文章的重點便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒,同時也反映了一種豁達樂觀的精神。含而不露,意在言外,深覺的感情融于景物描寫之中,滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。
全文共五段。
第一段,描寫夜游赤壁的`情景,展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界:清風明月交織,露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中,主客秋夜蕩舟,把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中,作者油然而生“遺世”“羽化”之樂,不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個和諧的基調(diào)。
第二段,寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起,悲意生。哀怨,愛慕,哭泣,申訴,潛龍舞,新婦泣,六個比喻,渲染蕭聲的悲涼,主客觸景生情,由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼,引起下文主客問答的議論。
第三段,寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔,暢述對天地人生的感觸?腿藦难矍暗拿髟、江水、山川,想到曹操的詩。世間萬物,英雄豪杰,不過是過眼煙云,隨著歲月的流逝而灰飛煙滅,風流散盡。想到自己貶謫黃州,青春虛度不禁悲從中來。
第四段,寫作者丟開個人的愁懷,欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情,“蘇子”的回答,照應文章寫景,以明月江水作比,說明世界的萬物和人生,都既有變的一面,又有不變的一面。從變的角度看,天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變;從不變的角度看,萬物和人類都是永久不變的,用不著羨慕無窮和明月的永不增減,也用不著哀嘆人生的短促,而應保持曠達樂觀的態(tài)度。
第五段,寫客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開懷暢飲,興盡入睡。這個結(jié)尾意味深長,既照應了開頭超然欲仙的快樂,又是向政敵的一種暗示:我雖然遭受迫害,貶謫黃州,但我的日子過得并不錯,既不寂寞也無苦惱。這實際上是一種抗議。
語文教案 篇4
教學目標:
1、通過學習課文,用學過的方法理解:“不可逾越、斬釘截鐵”等詞語。
2、能正確、有感情地朗讀課文,邊讀邊思,學習提出問題。
3、合理利用信息技術(shù)幫助學生對陌生的事物有一個直觀的感知和了解,便于他們快速走進文本。
4、合理利用信息技術(shù)支持下的異地互動形式突出重點,分散難點,拓寬學生的思路,在交流的過程中碰撞出思維的火花,以進一步加深對文本的'理解。
5、了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事,體會登山這一極限運動的艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。
教學重點、難點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生具有邊讀邊思,以及提出問題的能力。
3、能通過學習課文了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事,體會登山這一 極限運動的艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。
教學準備:
多媒體課件、課外閱讀資料。
學生方面的準備:搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。
教學過程:
一、激情導入,揭示課題。
1、出示詞語:世界第一高峰(抽讀)
2、出示圖片:珠穆朗瑪峰(正音)
3、出示珠穆朗瑪峰的影像資料 從中你獲得了什么信息?
4、把課題補充完整,齊讀
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,完成填空(抽生填) 年 ,中國登山隊決定由 、 、 和 從北路的8500米處營地突擊登頂珠穆朗瑪峰。他們克服了重重困難,終于在 成功登上了峰頂。
2、交流完成填空,質(zhì)疑
三、再讀課文,理解體驗 學習課文的3—5節(jié)
1、抽生讀3、4、5小節(jié) 思考:登山運動員遇到了哪些困難?從文中找出相應的詞語或句子
2、交流反饋,并板書
3、理解句子: 這兒的巖壁又陡又滑,連一點可攀援的地方也沒有。 出示第二臺階圖片及補充材料:理解:不可逾越 師:面對這些困難,他們又是如何克服,如何攀登的呢?。
4、從3---5小節(jié)找出相關(guān)句子,用“ ”劃出。
5、抽生交流
6、交流反饋,重點指導。
。1)他們雙手扣住巖縫,腳尖蹬著巖面,使出全身力氣向上爬。 (出示:攀爬的影像資料; 板書:摳 蹬 ) 抓住動詞指導朗讀句子;
師:面隊此情此景,劉連滿立即蹲下身子,斬釘截鐵地說
(2)“快,踩到我的雙肩上!” 齊讀(板書:蹲) (理解“斬釘截鐵”;指導朗讀) 說話訓練:隊員們猶豫了,心想: 。 如果當時你在場,除了這種辦法外,還有什么更好的方法嗎? (異地互動討論)
(3)隊員們只好眼里噙著淚花,一個接著一個,踩著他的雙肩,攀上了絕壁。
板書:踩 攀
。4)此時的劉連滿又去了哪里呢?(出示資料,師朗讀)
師:面對這肆虐的寒風、無邊的黑暗、極度的疲勞,他們又將如何克服呢?
。4)他們一個個咬緊牙關(guān),屏住呼吸,一步,一步,頑強地向上爬(板書)
。襟w播放當時的情景) 指導朗讀
7、出示最后兩句話(齊讀) 啊,成功了!5月25日凌晨4時20分,他們終于登上了珠穆朗瑪峰峰頂,在世界第一高峰上展開了鮮艷的五星紅旗。
8、此時他們會說些什么呢?他們的登頂靠得是什么?板書:(勇敢、頑強、合作)
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1、師總結(jié)
2、布置作業(yè) 把中國登山隊首次攀登世界第一高峰的故事講給親朋好友聽。
板書設計設計:
攀登世界第一高峰 登第二臺階 摳 蹬 趴 蹲 踩 攀 登頂 咬 屏 勇敢 頑強 協(xié)作
語文教案 篇5
教學目標
1、能講名人小時侯的故事。
2、通過收集資料,培養(yǎng)學生查找資料的能力。
3、用自己喜歡的.方式講故事。
教學重點1、能熟練、流利地講故事。吐字清晰,表情自然。2、學會收集,整理資料。
教學難點訓練學生傾聽他人講話的能力。
教學準備收集自己喜歡的名人小時侯的故事
教學過程
一、談話導入:
同學們,你們利用休息的時間收集到哪些名人小時侯的故事呢?你從中又有哪些收獲呢?這節(jié)課我們就來進行故事比賽吧,看誰講的故事最吸引人。(板書課題)
二、小組內(nèi)交流收集到的名人故事。
三、小組內(nèi)講故事。
1、組內(nèi)自評。
2、組內(nèi)評選出2-3名講的好的同學。
四、班級交流
1、每組挑選2-3名同學講故事。
2、班級的故事比賽。
3、班級評議。
1、選出班級的故事大王。
2、說出自己向別人學習什么。
3、說說自己又了解那些名人小時侯的故事。
四、匯報展示,教師相機進行小結(jié)。
語文教案 篇6
【教學目標】
1.理解課文內(nèi)容,學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學習本課生字新詞,理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā);學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準備】生字、生詞卡片。
【教學時間】3課時。
第一課時
教學目標:
3.學習本課生字新詞,理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話,導入新課
1.同學們,我們學習27課。(板書:魚畫到了紙上)
學生:老師,您寫錯了,是“魚游到了紙上”,不是“魚畫到了紙上”
老師:(故作愕然)不對吧,魚怎么會游到紙上呢?
學生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這篇課文,現(xiàn)在檢查一下預習情況。
1.想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么?
(“我”去玉泉觀魚,認識了一位殘疾青年,他每個星期天都來這里畫金魚!棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動,像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內(nèi)容,只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應”,和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽,可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人,不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人,那么在眾人的贊嘆、議論聲中,不可能“沒有任何反應”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)
三、初讀課文,理解內(nèi)容
1.學生默讀課文,畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么。
3.指名給課文分段,說說每段的段意。學生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚,對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片,用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音,“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)
熟讀課文,
第二課時
【教學目標】
1.理解課文內(nèi)容,學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、指名朗讀第一、二段
二、提問
1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?
(“賞心悅目”的`意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”,魚兒在水中“自由自在地游來游去”,這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話引出下文?(“十幾缸金魚”。)
3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
(“舉止”,動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點,理解課文內(nèi)容
1.學生默讀課文二、三、四段,思考問題:這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”,從哪些地方可以看出來?找出課文中的有關(guān)句子。
2.學生討論思考題。
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯,忘了回家!钡)
3.提問:
(1)“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什么?說明了什么?
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動,引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解,畫得非常像。)
(2)“融為一體”的意思是什么?說明了什么?
(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起,好象自己也成了金魚,這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
(青年對魚的特點非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像,畫得活,必須反復觀察,使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習,達到忘我境界的結(jié)果。)
四、學生自由朗讀課文
五、布置作業(yè):練習有感情地朗讀課文。
第三課時
【教學目標】
2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
教學過程:
一、練習有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導學生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題:
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”,卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處,對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人,都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物,注意積累材料,所以文章寫得具體、生動)
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著”;“一看就是一整天”等,說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點,因此,畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)?
(教師可從兩方面加以引導,一是引導學生注意觀察、積累,并說說這樣做有什么好處;二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
①抄寫生詞兩遍,提示難點:聚、聾、啞。
②先寫出帶點字的意思,再寫出詞語的意思:一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附:板書
27.魚游到了紙上
聾啞青年 舉止特別(忘我)游到紙上 先游到心理
“我”
認識 了解 敬佩
教后記:理解課文內(nèi)容,學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì),學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
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