語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目的】

　　1、情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

　　2、行動探究，體會南斯拉夫母親的內(nèi)心活動。

　　3、語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　解決字詞;查閱資料(二戰(zhàn)有關(guān)資料)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀

　　教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。

　　同學(xué)們，我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢?

　　是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，下面就讓我們來學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢?

　　板書課題及作者。

　　作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

　　二、誦讀積累，整體感知

　　1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

　　2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

　　3、讀了課文后，你又感受到了什么?

　　這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　三、合作探究，微觀體察

　　1、設(shè)置問題情景一：課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢?

　　討論明確：紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　2、設(shè)置問題情景二：課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎?

　　討論明確：

　�、� 老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　�、� 年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

　　⑶ 他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　�、� 紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的'喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　　3、設(shè)置問題情景三：

　　你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫?

　　(盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類。)

　　文章不斷對炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動作跪、爬(各3)、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。

　　作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?

　�、� 對炮火的多次描寫，突出了當(dāng)時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。

　�、� 對蠟燭的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思， 是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

　�、� 對黑圍巾的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　�、� 三次爬寫出了老婦人年老力衰，三次跪?qū)懗隽诵袆硬槐愕睦蠇D人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

　　四、語段品讀，體會精神

　　學(xué)生品讀課文語段，暢談感受。

　　例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。

　　感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　五、內(nèi)心體驗，互動釋疑

　　1、內(nèi)心體驗：

　�、� 老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　�、� 老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?

　�、� 老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

　�、� 你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

　　2、互動釋疑：

　　將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

　　六、總結(jié)存儲，課外延伸

　　1、總結(jié)存儲：請各小組學(xué)生針對本文的學(xué)習(xí)，以我學(xué)到了進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。

　　學(xué)生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。

　　2、課外延伸：

　�、� 完成課后研討與練習(xí)。

　�、� 把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會認(rèn)8個生字，會寫9個字。

　　2．抓住描寫四幅場景的句段感悟的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．自讀自悟認(rèn)識“多、清、甜、美”的特點，體會一路奉獻(xiàn)的`精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重點：識記生字，品詞析句，感悟的快樂、無私。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《丁冬》。

　　感知

　　1、學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：從哪里來？最后又到哪里去了？

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　交流

　　1、小組長用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

　　2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。

　　3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級。

　　朗讀

　　1、細(xì)讀課文，思考：流過哪些地方？一路上遇到了誰？

　　2、指名讀課文前三自然段，重點指導(dǎo)說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

　　背誦

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）2、

　　練習(xí)背——指名背——分組競賽背。寫字學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

　　第二課時

　　對話平臺讀文學(xué)習(xí)4——7自然段。

　　1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀的話，體會它自豪、歡快的心情。

　　2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進(jìn)行讀文。

　　3、回讀全文，交流：你覺得怎么樣？

　　寫字學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。

語文教案 篇3

　　教材簡析

　　本次習(xí)作的內(nèi)容是“寫一寫對大海的了解或向往”。

　　教材中的習(xí)作提示第1自然段了本單元的閱讀主題是“海之魅力”。這是對本次習(xí)作主題的引入，同時也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，提示時要和前邊的閱讀聯(lián)系起來，使習(xí)作訓(xùn)練成為本單元對大海認(rèn)識與了解的一個。

　　教材的第2個自然段指出本次習(xí)作是“在互相交流的基礎(chǔ)上”，這是要求學(xué)生“有感而發(fā)”。“我所了解的大�！笔潜締卧�口語交際的內(nèi)容，這強(qiáng)調(diào)了口語交際是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，是必要的前期準(zhǔn)備。習(xí)作是口語交際活動的延續(xù)。

　　設(shè)計理念

　　講求“有感而發(fā)”，但任何感受需要激發(fā)源。因此，本教學(xué)設(shè)計努力體現(xiàn)“引領(lǐng)式”習(xí)作教學(xué)理念，以話題引領(lǐng)、經(jīng)典作品引領(lǐng)等來激發(fā)學(xué)生欲望，拓寬思路。在修改環(huán)節(jié)尤其注重學(xué)生的自我修改與伙伴互改，以閱讀交流、同伴提示為基本操作方法促進(jìn)修改，回歸本身的閱讀交流價值。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過習(xí)作，提升學(xué)生對大海的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對大海的向往之情。

　　2．學(xué)習(xí)用不同的習(xí)作形式表達(dá)自己的理解和認(rèn)識，做到想象豐富合理，表達(dá)清楚、具體、生動，有真情實感。

　　3．學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)重、難點

　　幫助學(xué)生從實際經(jīng)歷和認(rèn)識出發(fā)寫出對大海的理解和感受，讓學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　關(guān)于大海的閱讀材料。

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第1課時

　　一、詞句引領(lǐng)，揭示主題

　　1．詞句交流。經(jīng)過近兩星期的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀，你積累了哪些與大海有關(guān)的詞句？可以說形容大海的四字詞語，也可說帶海字的四字詞語或詩句。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書，教師可補(bǔ)充本單元《語文七色光》中“日積月累”里的詞語。例：

　　風(fēng)平浪靜驚濤駭浪海市蜃樓滄海桑田洶涌澎湃天涯海角

　　翻江倒海海闊憑魚躍，天高任鳥飛海上升明月，天涯共此時

　　2．明確任務(wù)。這次習(xí)作讓我們“寫一寫對大海的了解或向往”。

　�。蹚膹�(fù)習(xí)交流有關(guān)大海的詞句啟動本次習(xí)作活動，既打開了學(xué)生關(guān)于大海的話匣子，又為本次習(xí)作了有用的語言材料。）

　　二、話題引領(lǐng)，確定題材

　　1．嘗試選材。上節(jié)課，同學(xué)們交流了對大海的了解，這節(jié)課先請同學(xué)們用100字左右的一段話寫下與大海親密接觸的感受，對大海的了解或向往。

　　2．話題引領(lǐng)。有需要幫助的同學(xué)可一下的關(guān)于大海的話題。

　�。�1）大海，我想對你說……

　　（2）我愛你，大�！�—

　　（3）假如我是大�！�…

　　（4）我向往大海的……

　�。�5）我心中的大海是……

　�。�6）站在大海面前……

　　3．交流點評。學(xué)生自由發(fā)表片斷，共同點評，要求說出最喜歡哪些同學(xué)的片斷。教師從內(nèi)容生動、感受深刻、情感真實、設(shè)想新穎等方面作點撥性。

　　［在原有的口語交際課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行片斷，使口語交際與習(xí)作活動有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)完整的“能說會寫”的過程。自主嘗試與話題輔助相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。這樣的片斷相當(dāng)于習(xí)作的簡單提綱，為本次奠定良好的基礎(chǔ)。］

　　三、示范引領(lǐng)，指導(dǎo)寫具體

　　1．明確重點。不管是寫事情經(jīng)歷，還是寫向往抒發(fā)感情，都必須通過詳盡的材料來具體表達(dá)，打動讀者。如何把自己對大海的了解和向往寫具體呢？請同學(xué)們來閱讀幾文章。

　　2．經(jīng)典引領(lǐng)。閱讀著名詩人金波的詩歌，看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓盡致地表達(dá)出來的。

　　我們?nèi)タ春?/p>

　　金波

　　走啊，一起走，我們?nèi)タ春?/p>

　　海風(fēng)已吹進(jìn)我們的心中

　　耳邊已響起潮聲澎湃

　　走啊，去看海，海是我們的夢

　　海的胸懷如此的寬大

　　海的家園如此的富足

　　海是我們的另一個家

　　看見海，就像走進(jìn)了寶庫

　　我們在海的懷抱里跳躍

　　歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵

　　海在我們的懷抱里歡笑

　　潮起潮落都有動聽的歌

　　去看海，一路唱著熱情的歌曲

　　去看海，有讀不完的生命啟迪

　　交流指導(dǎo)：詩歌中間兩節(jié)主要寫什么？這與詩歌抒發(fā)的.感情有什么聯(lián)系？（通過贊美大海和大海帶給我們的歡笑寫出對大海的向往。）

　　3．確定體裁。

　　詩人金波把對大海

　　向往以詩的形式表現(xiàn)出來，你認(rèn)為你確定的內(nèi)容適合用以下哪種形式來表現(xiàn)？

　　記敘文、詩歌、散文、讀后感、調(diào)查報告、建議書、倡議書……（交流中聯(lián)系原有學(xué)習(xí)，明確各種體裁的特點。）

　�。郾经h(huán)節(jié)以經(jīng)典作品為引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何寫具體，通過對體裁的討論拓寬習(xí)作的表現(xiàn)形式，為學(xué)生自由選擇體裁的空間。］

　　四、明確要求，學(xué)生習(xí)作

　　學(xué)生閱讀教材中的習(xí)作要求，自由習(xí)作。

　　第2課時

　　一、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

　　延續(xù)原有狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行共達(dá)四十分鐘的靜心，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

　�。哿己玫臓顟B(tài)需要以時間為保證，兩節(jié)課的時間以學(xué)生的實踐為主，不要被師生的講而擠占替代，使真正落實為學(xué)生自身的語言實踐。其間教師的巡視指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作的“拐杖”，在困難時必要的幫助。］

　　二、習(xí)作點評，指導(dǎo)修改

　　1．閱讀學(xué)生習(xí)作，提出要點。

　　根據(jù)本次習(xí)作要求，師生討論確定習(xí)作要點：

　　（1）是否寫出了對大海的了解和向往。

　�。�2）是否抓住了某一點寫具體，從而表達(dá)對大海的情感。

　　2．出示學(xué)生習(xí)作，師生共同講評。

　�。郾经h(huán)節(jié)先通過師生討論明確要點，使習(xí)作有據(jù)可依；接著安排學(xué)生習(xí)作講評，使虛無的依據(jù)轉(zhuǎn)化為真實的體驗，提高學(xué)生習(xí)作能力，為下一部習(xí)作修改打下堅實的基礎(chǔ)。］

　　三、自主修改，同伴合作

　　1．學(xué)生根據(jù)要求自我，作修改，進(jìn)行二度創(chuàng)作。

　　2．學(xué)生間相互交流，提出修改意見，相互促進(jìn)。

　　［通過本環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生修改習(xí)作的意識會得到較大的提高。長此以往，必將使這種意識轉(zhuǎn)化為真正的修改能力。］

　　四、鼓勵發(fā)貼，閱讀交流

　　同學(xué)們，是表達(dá)每一個作者的心聲，期望引發(fā)讀者的共鳴的作品。為了使你的習(xí)作能得到更多的讀者，老師建議同學(xué)們把習(xí)作發(fā)表于校園博客等絡(luò)天地里，你將會得到更多讀者的意見，這樣一定能使自己的作品在文學(xué)的海洋里得到錘煉提高。

語文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦部分課文內(nèi)容。

　　2、能結(jié)合具體語境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹”等詞語。

　　3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。

　　二、教學(xué)重點

　　抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。

　　三、教學(xué)難點：體會霧凇是怎樣形成的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五、課時第二課時

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　師：領(lǐng)學(xué)生念九九歌，三九天一般是一年中天氣最寒冷的時期，此時大地是怎樣的呢？（多媒體示句：三九嚴(yán)寒，大地冰封。）齊讀。此時你會有怎樣的感覺？生：好冷��！全班同學(xué)都覺得冷嗎？做給老師看看。

　　(二)新授：

　　學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、但是，如果老師帶你們?nèi)ヒ粋�地方旅游，你們就一定會忘記寒冷了，想不想去�。浚ǘ嗝襟w示錄像）

　　2、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　3、你想用哪些詞語來形容這些霧��？

　　4、課文的第一段用了這（十里長堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍）些詞語來寫霧凇，誰來讀聽？----她讀得真準(zhǔn)啊。（多媒體示句）

　　5、“十里長堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣？（很多）“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺得霧凇怎樣？（很美）

　　6、好，誰能讀出霧凇又多又美。

　　7、一齊來讀，老師要豎起耳朵聽看誰讀出很多很美的霧凇。

　　8、過渡：啊，好美的霧凇啊，走在這潔白晶瑩的世界里，讓人忘記了寒冷，還讓我們這些從沒見過霧凇的游客產(chǎn)生了疑問：這霧凇是怎么形成的�。吭趺催@么奇特壯觀��？請自讀課文第二自然段，待會兒請同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。

　　9、導(dǎo)游你好，請問這霧凇是怎么形成的啊？

　　10、哦，我明白了，是要空氣中有過于飽和的水汽，還要遇冷凝結(jié)。（多媒體示圖）吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長江三峽同稱為四大自然奇觀，它為什么出名呢？

　　是因為每到冬季，吉林的氣溫在零下20攝氏度以下，這時穿越而過的松花江水帶有豐富的熱能，巨大的熱能使其臨寒不凍，當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷，就會凝結(jié)在樹木和草叢中，這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會形成，所以非常難得。

　　11、同學(xué)們看，老師杯子中冒出了水汽，一會兒就不見了，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢？（彌漫著）彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。（板書：彌漫）

　　12、在大冷天里，從南方來到這里旅游的你，本來以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了，可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫，你心里會覺得怎樣？（太奇特了）

　　13、可是，還有讓你感到更奇特的情景呢！當(dāng)夜幕降臨，江面上彌漫的霧氣，就像魔術(shù)師一樣在神秘地施展它的法術(shù)，請同學(xué)們看大屏幕，（每當(dāng)夜幕降臨……）這里有四句話，請每個組讀一句，請同學(xué)們邊聽邊想，這些句子描繪的是什么情景（多媒體示句）？

　　14、讀出來了嗎？描繪的是霧凇形成的情景。

　　15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來是蒼綠的松樹、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢？（多媒體示圖）

　　16、同學(xué)們一句一句地看，找出有關(guān)的詞語：

　�。�1）“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒、蒸騰”這些詞語讓你體會到了霧凇怎樣的美？（形成時的'動態(tài)美。）（板書：涌向、籠罩、淹沒、模糊）

　�。�2）“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個疊詞特別美，讓你感受到了什么？（霧凇是慢慢地，輕輕地形成的，就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù)）讀的時候要輕一些，慢一些，讀出霧凇的變化。

　�。�3）鍍是什么意思，你知道嗎？把它換成貼、加、漆這些詞，好嗎？（板書：鍍上）

　　（4）隨著時間的推移，霧氣最初像（銀線），逐漸變成（銀條），最后十里長堤上全都是（銀松雪柳）了。（課件示）用最初……逐漸……最后……，寫霧

　　凇形成的過程，很清楚。（板書：最初……逐漸……最后……）

　　17、這一段文字采用了動態(tài)描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過程寫得很清楚，漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的，是很美的。淹沒了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語，也很準(zhǔn)確、很美，使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時的美麗景象。

　　18、所以，我們就按照霧氣變化的順序來試著背一背這段文字，看誰記憶力最好。(課件示)

　　19、經(jīng)過了寒冷的夜晚，松樹、柳樹，所有的樹木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣，他們已經(jīng)不是普通的樹木了，而被美稱為什么呢？請自讀課文最后一個自然段，相信你們一定能找到那個詞語。

　�。�1）對，就是瓊枝玉樹瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下，樹木都好像是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹這個比喻很恰當(dāng)。

　�。�2）這些瓊枝玉樹瓊都有哪些姿態(tài)呢？讓我們一起來欣賞，發(fā)揮你的想象，待會兒填空：有的有的還有的（課件示）

　　（3）這么多的各種各樣的姿態(tài)，這就是（千姿百態(tài)）

　�。�4）置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們情不自禁地贊嘆：這真是忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開呀！這是引用了唐朝詩人岑參的一句詩，這里用梨花來比喻霧凇，寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。（課件示）

　　（5）情不自禁就是忍不住的意思，人們?yōu)槭裁磿�情不自禁地贊嘆呢？

　�。�6）這時，你也會情不自禁地贊嘆：

　�。�7）讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。

　�。�8）這段話寫出了清晨，人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時的感受。

　　20、許多人觀賞了吉林霧凇，都忍不住作詩來贊美它，老師收集到的詩(課件示)：觀吉林霧凇作

　　霧涌寒江曉日曛，

　　長堤雪柳正迷人。

　　非真非幻花如海，

　　留影留連客似云。

　　地借凇花播名氣，

　　人驚冰魄長。

　　翻疑天上芳林瘦，

　　讓與人間玉樹春。

　　21、學(xué)了《霧凇》這課文，你一定會為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己觀察到的景象寫得那么迷人呢？

　　表達(dá)方法提示：

　　動靜結(jié)合，更顯多姿多彩：

　　課文中描寫清晨及陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領(lǐng)略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。這就是這課文的特點：動靜結(jié)合，寫出多姿多彩的霧凇。我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結(jié)合，寫出了景物多種形態(tài)的美，使文章更為生動。

　　（三）、拓展學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)習(xí)課文的方法一處景物的動靜態(tài)變化，如天空的變化。

　　2、做小導(dǎo)游，向身邊人介紹吉林霧凇。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力，吸取民族文化智慧。

　　2、掌握隨圖、隨文識字的方法。掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略。在查資料、問父母的過程中增強(qiáng)語文實踐能力。

　　3、認(rèn)識7個生字，會寫6個生字，學(xué)會一個新筆畫“豎彎”。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　第一課時

　　一、設(shè)疑激趣導(dǎo)入。

　　寒冷的冬天就快到了，你知道什么時候最冷嗎?河水什么時候結(jié)冰。什么時候開化嗎?你知道大雁什么時候從南方飛回來嗎?

　　我可都知道，因為我會《九九歌》。和老師一起書空，你注意到老師寫“九”的筆順了嗎?再次共同書空。

　　你們也想知道這么多的秘密嗎?那就跟我來吧!

　　二、以圖引文，順勢學(xué)字。

　　1、先來看幾幅畫，你能按照一定的順序把他們排列起來嗎?

　　2、說說圖上畫的是什么?先自由說再指名說。

　　當(dāng)學(xué)生說到哪幅圖的內(nèi)容時，把哪幅圖畫面內(nèi)容簡要的概括出來。板書：不出手、冰上走、河邊看柳、河開、雁來、耕牛遍地走。

　　3、這里面有幾個字我們沒有學(xué)過，大家多讀幾遍，說說你是如何記住的。小組內(nèi)交流一下。

　　4、同桌互相考一考這些需要認(rèn)識的字，然后老師出示卡片考大家，看誰認(rèn)的快、記得牢。

　　三、多種形式，背誦諺語。

　　1、你們真聰明，這么快就記住了。我國古代勞動人民可是更聰明的，他們把這段寒冷時期從冬至那天起，第九天為一個“九”，數(shù)到“九九”共八十一天，編成了小詩歌，即形成了《九九歌》。

　　2、這是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶——農(nóng)業(yè)諺語，有了它人們就可以盡早地知道天氣的變化，不會耽誤農(nóng)時了。

　　(1)自己來讀一讀吧。

　　(2)齊讀后同桌練讀�？梢钥粗鴪D練習(xí)記一記。

　　(3)師引讀后男女同學(xué)接讀。

　　(4)拍手讀，看誰記得快。

　　(5)比賽讀。

　　四、范寫生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、在老師剛才板書的時候，誰還記得“四”的筆順?教“四”的筆順，并教授筆畫“豎彎”。

　　2、學(xué)寫“四、九”。

　　3、老師范寫，學(xué)生書空，后仿寫，注意“九”的`筆順。

　　五、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?

　　六、布置作業(yè)。

　　1、搜集更多的農(nóng)業(yè)諺語。

　　2、翻看日歷，查查“一九”“二九”……都是哪一天。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、背誦《九九歌》

　　(1)齊背。

　　(2)指名背。

　　(3)小組比賽背。

　　2、出示生字卡片，開火車組詞讀。

　　二、說說你查到的日歷。

　　三、完成課后練習(xí)。

　　1、讀一讀

　　要指導(dǎo)學(xué)生把六個詞語讀正確，并說說“牛耕地”“雁回來”“河開化”“看柳樹”是從文中什么地主變化來的。

　　2、加一加

　　這是組合體字練習(xí)。第一行是“樣子”，以后就逐漸開放，答案不求統(tǒng)一。

　　師補(bǔ)充介紹：華北黃河流域一帶關(guān)于播種和收獲的農(nóng)諺：“清明早，小滿遲，谷雨種棉正當(dāng)時�！薄胞湹矫⒎N谷到秋，寒露才把豆子收。”等。

　　四、說說你還了解到了哪些農(nóng)諺?

　　五、指導(dǎo)書寫剩下的幾個生字“六、手、力、加”。強(qiáng)調(diào)“手”的第四筆是“彎鉤”，力的筆順是先寫橫折鉤后寫撇�！凹印笔窍葘憽傲Α痹賹憽翱凇薄�

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