二年級語文下冊教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的二年級語文下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文下冊教案 篇1
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學，探索自然的意識。
對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應(yīng)加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學目標】
�。薄J１０個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
�。�、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學、探索自然的興趣和意識。
【教學重點】
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
【信息資料】
�。薄⑸挚ㄆ�。
�。病⑹占嘘P(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
切入舉偶
１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
�。�、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）
對話平臺
一、初讀
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。
�。�、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
�。�、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
二、寫字
�。�、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
２、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調(diào)。
如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
３、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
�。�、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
１、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
�。病⒔M織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。
第二課時
對話平臺
一、回顧
�。�、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底
�。�、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
問題假設(shè)：
�。�、文題中的“書”為什么要加上引號？
�。病⑦@本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？
�。场⒆x了這本書，我們能知道什么？
�。�、這本書有什么作用呢？
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。
三、演讀
�。薄⑿〗M合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對話。
分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。
�。�、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
�。�、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。
四、寫字
１、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
２、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的.問題。
�。�、學生練寫，師生評議。
五、拓展
�。�、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學生交流展示。
２、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
詞語解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問底：追究事情的底細。
相關(guān)鏈接
１、中國化石網(wǎng)：
２、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。
�。场⒒c地層
構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復雜，分類地位越高等。
地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時生命世界的根據(jù)。
二年級語文下冊教案 篇2
【原文】
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當?shù)赜袀�養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天。
有一回，列寧想找那個人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂�？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ耍瑒e人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
養(yǎng)蜂的個看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的.?”列寧笑著說∶“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的�！�
【字詞學習】
字：派、敲、領(lǐng)
詞：養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向?qū)?/p>
【重點句子】
1.有一回，列寧想找那個人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂�？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ�，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
2.列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
3.列寧笑著說∶“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的�！�
【練習題】
一、看拼音，寫詞語。
mòsīkēqiāoménjīng
（）（）（）
二、比一比，再組詞。
導（）蜜（）
異（）密（）
【參考答案】
一、看拼音，寫詞語。
mòsīkēqiāomén
�。箍疲ㄇ瞄T）
二、比一比，再組詞。
導（導語）蜜（花蜜）
異（異議）密（秘密）
二年級語文下冊教案 篇3
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，理解詞語的意思。
3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點
1、識字、寫字，理解詞義。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學難點
欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學過程
第二課時
一、直接導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文——《月亮灣》。
2、還記得在《月亮灣》中認識的詞語朋友嗎？誰來準確地叫出它們的名字？
�。ㄖ该茸x村子、河水等詞，再讀美麗的清清的，最后讀短語）
師：瞧，有了這些美美的詞做修飾，村子河水朝霞笑聲農(nóng)田小河就顯得更加生動具體了，讓我們一起來讀讀這些詞
3、通過上節(jié)課的學習，你覺得月亮灣是個怎樣的村子？（指名讀，板貼：美麗）二、精讀訓練
1、學習第一自然段
過渡：是呀，課文一開始就告訴了我們月亮灣是個美麗的村子。（出示第一小節(jié)）讓我們一起來夸夸它�。R讀）
師：讀得真響亮，真流利！
師：這段話告訴了我們月亮灣是個美麗的村子，而全文就是圍繞“月亮灣是個美麗的村子”來寫的。就像一個人有一顆心臟，一篇文章也有一個中心。如果一個句子能表明文章的中心，我們就稱這個句子叫作“中心句”。（板書：月亮灣美麗）
過渡：月亮灣是個美麗的地方，今天讓我們一同走進月亮灣。請大家默讀第二三自然段，作者在介紹月亮灣時具體介紹了哪兩個地方的美景呢？（村子的前面，村子的后面）
過渡：月亮灣到底美在哪里呢？請小朋友輕讀課文第二自然段，數(shù)一數(shù)這一段一共幾句話？（6句）想一想：文章寫了村前哪幾處地方的美麗景色？把你最喜歡的景物用橫線畫出來，再多讀幾遍。
2、學習第二自然段
過渡：你最喜歡哪一處美景？
（1）第一句：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座小橋。
月牙一樣的小河：你能告訴大家，這句話中把什么比作什么嗎？（把小河比作月牙）為什么這么比呢？小河和月牙有什么共同點呢？（都是彎彎的）（出示圖：你們看，月牙彎彎的，小河也是彎彎的，所以把它們聯(lián)系起來了）
這彎彎的月牙一樣的小河你覺得怎么樣？（美、可愛）作者在介紹村前的景色時，主要就是介紹了小河的景象（點出、板貼：小河）
小橋：月牙一樣的小河上還有一座石橋。這小橋是在小河的哪里？（點出、板貼：河上）評價：彎彎的小河加上古老的小橋，那是多美的情景�。≌l來讀一讀？
我們一起來夸一夸這小河與小橋！
這是一條像月牙一樣彎彎的小河，真美呀！怪不得村子的名字就叫“月亮灣”。誰能用上“因為……所以……”來說說這個村子為什么叫“月亮灣”？
評價：說的真好。你很會思考！
�。ǎ玻┑诙�、三句：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
緩緩地：河水是怎樣流著的？（緩緩地）能不能給它換個詞？（慢慢地）
師：“緩”就是慢的意思，所以我們讀的時候要慢一點，誰來讀好這個詞？
師：繞：這里還有一個“繞”字，你讀懂了什么？（圍著）
師：在這緩緩流淌的小河里，你看到什么？（小魚）這里的“一群群”說明了什么？（魚多）
你們看（出示圖片）一群群可愛的小魚，穿梭水中，像自由自在的天使，游過來、游過去，多快活！能把這份快樂融入你的朗讀中嗎？讓我們一起來體會一下。
師：（出示圖片）看，清清的`河水像鏡子一樣倒映著——（小橋、綠樹和青山）師：河水里有小橋、綠樹和青山的影子。這就叫做倒映。
師：多美的倒影！誰來讀好這一句？評：這多么像一幅美麗的畫卷呀！
過渡：老師這里還有一句話（出示兩句對比）你覺得哪句好？好在哪里？
出示“清清的”：是啊，清清的河水就像一面鏡子一樣干凈、透明！
誰能讀好這個詞？把它放入句子中誰來試試？我們一起來體會一樣河水的清澈、透明。（齊讀）
出示B、C兩句：這兩句話描寫的又是小河哪里的景色呢？（點出、板貼：河里）誰能把河里的美景讀好？
�。ǎ常┑谒摹⑽寰洌汉影渡祥L著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
美：你喜歡桃花的什么？你覺得桃花開的怎樣？（美）
你從哪感受到桃花的美？（像一片燦爛的朝霞）（朝霞圖）：朝霞你們見過嗎？朝霞就是早晨天空的云霞被太陽染的通紅鮮亮，非常美麗。桃花就像燦爛的朝霞一樣美（桃花圖）
多：“像一片燦爛的朝霞”不僅說明桃花美，還說明桃花很多呢。還從哪里看出桃花多？（許多、開滿）
�。ㄌ一�、朝霞對比圖）你們看，一大片一大片的桃花，遠遠望去，像一大片——（燦爛的朝霞）
誰能把這么美的桃花通過你的朗讀表現(xiàn)出來？
我們一起來美美的讀一讀。
你也能學著作者的樣子來填填這幾個比喻句嗎？
拓展練習：
出示：春天，農(nóng)田里到處是金黃的油菜花，遠遠望去，像_________________
秋天，地上鋪滿了______________，________，像_________________（4）（4）第六句：過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。
師：這句話里哪個詞用得特別好？“綠油油”是什么意思？（特別綠，綠得發(fā)亮）
師：綠油油這個詞用得很美！農(nóng)田里的莊稼不僅長得好，而且顏色也很美呀！你還知道哪些像綠油油這樣表示顏色的詞呢？
小朋友的詞匯量真豐富，誰能來讀好農(nóng)田顏色的美呢？放入句子中誰能讀好它？
誰來說說這句話寫了哪里的美景？（點出、板貼：農(nóng)田）
（5）小結(jié)：
過渡：村前的每一處景物都是那樣美麗，現(xiàn)在讓我們把這些景物連起來讀讀，一邊讀一邊想象我們剛才看到的畫面。
師：作者在介紹村前的景色時，是按照一定的順序介紹的。先向我們介紹了近處小河以及河上的石橋，接著具體寫了河水的清，然后描繪了河岸的桃樹，最后介紹了遠處的農(nóng)田。以后我們在介紹一個地方的時候，也要按照一定的順序，這樣才能文章就更有條理了。
師：這么美的景色，誰已經(jīng)能記住了？（出示填空）指名完成。齊讀。
3、學習第三自然
過渡：月亮灣不但村前美，村后的景色也十分迷人，聽老師來給你們介紹介紹吧！小朋友思考第三小節(jié)寫了村后哪里的景色？（山坡）
師：出示圖片；看看圖，你從“一片茶樹”體會到了什么？（多）
是啊，山坡上的茶樹可真多呀！采茶姑娘采著茶，心里快樂極了！你聽——
引讀：茶園里不時飄來——采茶姑娘（歡快的笑聲）誰來快樂的讀讀這個詞？
你看，她們臉上洋溢著歡樂的笑容。她們?yōu)槭裁磿@么高興？（風景美、生活越過越好）
師：是�。≌窃铝翞橙嗣袂趧诘碾p手才把他們的村子建設(shè)得一天比一天美好。可見，月亮灣的人民對自己的家鄉(xiāng)充滿了熱愛之情！
讓我們一起分享她們的喜悅！齊讀第三小節(jié)。
三、總結(jié)全文
1、師：同學們，作者一開始就向我們總得概括了月亮灣的美麗，然后分別從村前和村后向我們具體介紹了它的美。在寫村前時，作者抓住小河與農(nóng)田的景色進行描寫，在寫小河時，還具體寫了河上、河里與河岸的美景。而在寫到村后時，作者則用簡單的筆墨略寫了山坡上的景色。通過作者的介紹讓我們充分感受到了月亮灣人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情，正是這份熱愛使得月亮灣更加美麗。
2、讓我們帶著對月亮灣無比熱愛的感情來贊美一下這人間仙境吧�。ㄅ錁防首x課文）
四、指導書寫
1、出示生字卡片，指名讀，齊讀，練習擴詞。
觀察字形，想辦法記憶。
2、范寫，提示注意左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，火字旁，撇為豎撇。
3、灣：左窄右寬，右部“亦”有所變化，中間變成兩豎宜寫得寬扁；下部的“弓”上收下放，其中兩折和一豎均略向左斜，以求斜中取正，使右部穩(wěn)定。
五、布置作業(yè)
1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
2、完成《習字冊》
3、想一想你家周圍美麗的景色下節(jié)課我們一起來討論。
六、板書設(shè)計
3、月亮灣
↙村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田
家美麗
↖村后：山坡
二年級語文下冊教案 篇4
教學目標：
1、借助拼音正確認讀“察、昆、曼、拙、拋、棄、羨、慕、辰、盈”等10個生字；能在老師指導下在田字格里正確描寫“察、昆、拙、棄、辰”，做到字跡工整，結(jié)構(gòu)勻稱。
2、能運用“邊讀邊思，展開想象，抓住關(guān)鍵詞句”等方法理解詞句。
教學重點和難點：
1、能通過讀課文來理解有關(guān)詞句。并懂得在別人拋棄你的時候不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己的事。
第一課時
一、看圖片，引入課題。
1、（出示各種蝴蝶圖片）師：春天來了，小朋友，你們看——看到了什么？
2、（出示句子）美麗的蝴蝶有一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。
3、指名讀句。（學生字：盈）
4、齊讀句子。
說明：根據(jù)兒童思維形象直觀的特點，采用“圖片引入”的方式更能引起他們的注意。這時讓他們用眼看，用嘴說。學生用以前文中所學的詞語、句子說話，將書面語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，隨后引出文中句子，激起學生學習的興趣。
5、揭題。（齊讀課題）
二、整體感知課文。
1、自由輕聲朗讀課文。（要求：借助拼音讀準字音，做到不加字，不漏字，不改字。）
2、接龍讀課文，糾正讀音。
3、重點讀三句話，正音。（媒體出示）
4、學生讀句。（隨機學生字：拙、辰）
5、齊讀三句話。
說明：這是一個課堂預習的環(huán)節(jié)，要給學生充足時間準備。首先讓學生自由讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學生逐步做到文熟字悉。又考慮學生個別差異，抓住文中較難讀的句子，引導學生將難讀句子讀正確，讀通，讀順，在朗讀句子同時隨機學習生字“拙、辰”，生字教學重點落在字音上。
6、同桌齊讀課文，檢查讀音。討論：你覺得這是一條怎么樣的小毛蟲？出示（）的小毛蟲
7、交流反饋。
三、研讀課文，體會理解。
1、生自由讀文，邊讀邊思，你怎么會覺得小毛蟲可憐而又笨拙哪？
2、交流反饋。（隨機出示句子）
只有它，可憐的小毛蟲被拋棄在一旁，既不會跑，也不會飛。
3、讀句思考：這句句子中哪里看出它很可憐？
4、學習生字：拋棄
5、動畫演示：昆蟲們熱鬧的場面。
6、理解省略號意思，說話練習。
說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是抓住課文空白點，引導學生展開想象說話，感悟昆蟲們的快樂，與小毛蟲的可憐形成強烈的對比這種感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。因此，我設(shè)計了這個語言訓練點，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過讓學生觀看昆蟲熱鬧場面的動畫，朗讀加深印象，最后用自己的話試著說說昆蟲們還在干什么。
7、（出示句子）小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光觀察著周圍的一切。
8、學習生字：察（書空）
9、指導朗讀
10、師生合作讀第一小節(jié)
11、根據(jù)提示，背誦第一節(jié)。
12、（交流出示句子）小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，覺得自己就像是周游了整個世界。
13、動畫演示理解“挪動”。
說明：觀看多媒體動畫，讓學生理解“挪動”的意思。并抓住“九牛二虎之力”、“挪動了一點點”、“周游了整個世界”理解“笨拙”，進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學生內(nèi)心的感受就會自然體現(xiàn)在對文本的朗讀中。
14、展開想象，練習說話。
15、小結(jié)
師：盡管小毛蟲這么笨拙，這么可憐，但它又是怎么想？怎么做的？下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習鞏固，說話
1、介紹小毛蟲。出示：小毛蟲真可憐，——————。
小毛蟲真笨拙，——————。
說明：這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計有兩層用意：一是進行說話訓練；二是讓學生將上節(jié)課所學知識能學以致用。
二、學習3、4、5節(jié)。
1、理解“悲觀失望，羨慕”。
2、默讀3、4節(jié)。思考：小毛蟲又是怎么想？怎么做的？
3、交流
4、你現(xiàn)在覺得這是一條怎么樣的小毛蟲？
說明：這兩節(jié)雖短，但是它是揭示課文中心的主要段落，運用引讀的方法，讀中讓學生感知小毛蟲的堅強，體驗它不悲觀失望，不羨慕和盡心竭力做好自己工作的心情。
5、動畫演示：小毛蟲破繭而出變成蝴蝶。
說明：利用動畫，加上配樂朗誦，形象的將小毛蟲變成蝴蝶的過程呈現(xiàn)在學生的眼前，即幫助學生理解小毛蟲蛻變的知識，又漸漸地把學生帶入文本，為小毛蟲而高興。
6、自由讀第五節(jié)，用直線劃出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。
7、交流反饋。（出示句子）
說明：讓學生邊讀書，邊圈化，是培養(yǎng)學生注意力自覺讀書的好辦法，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
8、配樂朗讀
9、出示詞語，背誦有關(guān)句子
說明：詞語的朗讀能夠達到復習鞏固和積累詞語的目的。如此美文不背實在可惜。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，運用一切手段，調(diào)動學生讀、背的積極性，在積累中獲得語感，得以美的熏陶。
10、展開想象，練習說話。
三、復習鞏固
四、布置作業(yè)
五、教學反思：
二年級語文下冊教案 篇5
教學目標：
知識：鞏固本課的生字，用自己喜歡的方法記憶字形。
技能：能正確、流利、有感情地背誦課文。
能力：引導學生讀讀、畫畫、想想的方式感受月亮灣的美麗，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生做小導游，按順序介紹月亮灣的美景。
情感：看到社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象，更加熱愛美麗的家鄉(xiāng)。
教學重點：
學會本課生字，準確書寫；背誦課文。
難點：
根據(jù)課文內(nèi)容描述月亮灣的地理位置。
教具準備：
小黑板、生字卡片
教學過程：
一、復習
1、在括號里填上合適的詞語。（口頭）
映示填空題，生回答后出示答案。（鼓勵學生各抒己見）
（綠油油）的農(nóng)田、（清清）的河水、（美麗）的村子、
�。ǚ奂t）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。
一（)小河一（）魚兒一（）石橋一(）茶樹
2、朗讀全文后提問：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？
答后板書：
村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田
村后：山坡
修改：比較下面兩句話：
河水倒映著青山、綠樹和小橋。
清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
誰能說說這兩句話有什么不同？哪一句好？好在哪里？（第二句比第一句多了一個“清清的”，它比第一句好，因為它說得具體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明）請齊讀這兩句體會一下。
比較句子／過了石橋，是一片農(nóng)田。
過了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。
c.看動畫體會“綠油油”的農(nóng)田的美。粘貼詞卡“農(nóng)田”
d.指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
二、分組繪畫，指導背誦
1、用彩筆畫出各種景物。
�。ǎ保┳孔樱ū硎敬遄樱�
�。ǎ玻┕靶蔚氖瘶颍�
�。ǎ常┨镒中蔚霓r(nóng)田；
�。ǎ矗┤切蔚纳剑�
�。ǎ担┰卵罓畹男『�。
2、根據(jù)課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間布局。（教師行間指導）
村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田；村子的后面是山。
3、小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。
修改：板書：（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田），引導學生根據(jù)板書學背課文。
（1）指名背
�。�2）集體齊背
三、實踐體驗、爭做小導游
1、月亮灣這么美麗，誰愿意當小導游，帶著游客們到那里去游玩一番？
2、先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可以按順序把月亮灣全部介紹給游客，還可加上自己的'語言和合理想象。
3、學生上臺做導游，其余師生都做游客。
修改：先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給游客，還可加上自己的語言和合理的想象。
四、寫字教學
1、自學生字。
�。ǎ保┯米约合矚g的方法記憶字形。
�。ǎ玻┙o生字找朋友（說說詞兒）。
2、交流。
（１）找出左右結(jié)構(gòu)的字，說說你是怎么記住的。
如：比較法，口頭組詞。
�。瘢拢常癄�
�。苊鳎芟螅懿ǎ苡ⅲ芴m
�。ǎ玻┱f說漢字筆順（書空）。
�。常笇懽帧�
�。ǎ保┢邆�左右結(jié)構(gòu)的字中，“朝”左右各半，其余六個字左窄右寬。
�。ǎ玻┨崾咀⒁恻c：
坡：左右結(jié)構(gòu)。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右寬，左短右長。
映：左右結(jié)構(gòu)。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩(wěn)定，全字左窄右寬。
朝：左右結(jié)構(gòu)。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。
�。ǎ常┲笇W生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)
1、你的家鄉(xiāng)哪里最美？試著畫一畫，再向同學們作介紹。
2、把課文背給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計：
�。常铝翞�
美麗村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田↘熱愛
村后：山坡茶樹歌聲
二年級語文下冊教案 篇6
一、教學目標
1、運用學過的識字方法自學生字；認識12個生字和1個多音字，結(jié)合詞語理解字義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，按筆畫筆順把字寫好。
4、引導學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣；
二、教學重點、難點
1、從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的著迷；
2、抓住描寫法布爾對昆蟲非常著迷的詞句進行品讀；
三、教學準備
1、多媒體課件
2、搜集法布爾的有關(guān)資料
四、課時安排：2課時
五、教學過程
第一課時
一、導入新課。
1、板書課題，齊讀課題——裝滿昆蟲的口袋
2、引導學生質(zhì)疑：
（這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？）
二、初讀課文。
1、帶著問題自讀課文。
2、檢查自學情況。
�。�1）生字詞正音。
濃厚隱藏無限暮色觀察欣賞訓斥驅(qū)散迷戀怒氣沖沖
（2）指導寫字。
①出示生字，指導觀察。
②指名交流難寫難記生字的記法和寫法。（“溪”，右邊中間不是絞絲旁。）
3、指名分自然段朗讀課文。
4、全班交流自讀課文所解決的問題。
5、了解關(guān)于法布爾的資料。
三、理清文章脈絡(luò)。
1、自由輕聲讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
2、出示小黑板，在下面的括號里填上適當?shù)男蛱枴?/p>
第()自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第()自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第()自然段對全文進行總結(jié)。
3、用自己的話說說課文主要講了什么故事。
四、指導課堂寫字
1、范寫、學生描紅、臨寫。
2、展示評議。
第二課時
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入。
1、通過上節(jié)課的學習，我們了解課文主要講了什么？
2、今天，我們繼續(xù)學習課文，看看法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？
�。ǘ⿲W習課文。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。
2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。
（三）品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段，說說你們對法布爾有哪些了解？
（依據(jù)學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結(jié)合重點做相機的調(diào)控。師生共讀、共議。）
重點引導理解的句子：
�。�1）一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。
�。�2）三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。（法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找�？梢娝业竭@只紡織娘是很不容易的。）
2、為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
3、你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？
4、指導朗讀2、3段。
5、法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。
�。ǔ鍪镜谝欢�，齊讀第一段。）
6、法布爾的故事可多啦！請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。
7、指名回答，教師根據(jù)學生發(fā)言，相機出示句子：
�。�1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。（看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？）
�。�2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
�。ㄒ龑W生走進法布爾的內(nèi)心世界，相機指導讀好這一句。）
�。�3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好，他對昆蟲是那樣的迷戀，（引入第一段，齊讀第一段話。）
8、爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？什么原因使法布爾沒有因為爸爸的訓斥而放棄自己喜歡的昆蟲呢？請同學們自讀最后一段。
9、大家預習時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？
�。ㄉ涣鞣ú紶柮詰倮ハx的有關(guān)資料。師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。）
10、法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。（正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的`世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。）
11、齊讀最后一段
12、強烈的興趣使法布爾最終成了世界的昆蟲學家，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？
�。▽W生讀課文最后一句話，教師簡筆畫出法布爾高高鼓起的口袋）
師：這沉甸甸的口袋里究竟裝了什么？
13、（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實��！
（四）拓展引申
1、再讀課題，想想文章為什么要取這個題目？
2、出示句子，齊讀：“興趣是的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己�！�
（這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪。）
3、如果要你為法布爾設(shè)計一個雕像，你準備怎樣設(shè)計？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計
1、讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽。
2、你在生活中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？寫一寫。
二年級語文下冊教案 篇7
【學習目標】
1.通過“識字加油站”認識10個生字，了解钅、木、氵、火、土字旁的構(gòu)字意義。激發(fā)學生自主識字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
2.積累詞匯，體會詞語的意思，再根據(jù)詞語說句子。
3.認識“我的發(fā)現(xiàn)”中的字，會區(qū)分“礻”和“衤”及“冫”和“氵”的字。
4.積累《舟夜書所見》這首古詩。
5.學習“我愛閱讀”中的課文《李時珍》。了解李時珍編著《本草綱目》的原因和經(jīng)過，體會他不怕艱辛及嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
【學習重點】
1.培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，訓練傾聽的注意力，能聽清楚別人講話的內(nèi)容，樂于發(fā)表自己的看法。
2.認識10個生字，正確認讀詞語。
3.幫助學生積累詞匯并學會在句子中正確地使用。
4.引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，學會正確書寫漢字。
5.對學生進行閱讀方法的指導，使學生有效地進行課外閱讀。
【學前準備】
1.制作課件，生字詞卡片（教師）
2.字典詞典（學生）
【課時安排】
2課時
【教學環(huán)節(jié)】
第一課時
（識字加油站字詞句運用我的發(fā)現(xiàn)）
一、學習“識字加油站”
1.教師出示生字卡片，讓學生試著認讀。
鉤鏟梅柿源漲炬燦垮墳
2.學生自己查字典，了解構(gòu)字意義。
3.展示搜查資料，分組交流。
（1）鉤，一般指形狀彎曲，用于探取、懸掛器物。也是中國武術(shù)器械之一，由戈演變而來。鏟，中國古代民間起土用的農(nóng)具，也用于建筑等領(lǐng)域。也是武術(shù)器械之一，是薄體闊刃的長兵器。
�。�2）梅，落葉喬木，初春開花，有紅白顏色，分五瓣，香味濃，果實味酸。柿，落葉喬木，花黃白色。果實叫柿子。
�。�3）源，水流所出的地方。漲，水量增加，水面高起來。
�。�4）炬，火把。燦，光彩耀眼。
�。�5）垮，倒塌，坍塌。墳，埋葬死人筑起的土堆。
4.總結(jié)構(gòu)字規(guī)律想想有相同部首的漢字都與什么相關(guān)。
如：鉤，鏟都與金屬有關(guān)，梅與柿都與樹木有關(guān)
二、學習“字詞句運用”
1.教師出示詞語卡片并講一組詞的詞意。
忽然突然立刻馬上一瞬間一眨眼
逐漸漸漸慢慢徐徐慢吞吞慢悠悠
突然：在短促的時間里發(fā)生，出乎意外。
忽然：表示情況發(fā)生得迅速而又出乎意料。
造句：這件事真的很突然。街上的人忽然多了。
2.讓學生自己查詞典了解其余各組詞的詞義。掌握近義詞。
如:立刻：表示動作行為緊接著某個時刻。
馬上：立刻。
造句：同學們聽到這句話，立刻鼓起掌來。
馬上：快進去吧，電影馬上就要開演了。
……
3.學生自由交流，說說自己知道的還有哪些近義詞。
如：觀察觀看，輕快輕松，增加增添……
4.教師范讀，學生跟讀，體會太陽的害怕情緒。
5.學生仿照句子，說一說。
如：小明著急死了，匆匆忙忙地跑回了家。
李明杰開心極了，高高興興地跑進了教室。
三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1.在老師的指導下學習教材四組字。
2.總結(jié)構(gòu)字規(guī)律。
四、布置作業(yè)。
第二課時
�。ㄈ辗e月累我愛閱讀）
一、日積月累
1.導言激趣。
古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。
2.知詩人，解詩題。
�。�1）介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所寫。
（2）解詩題。（逐字理解）
舟：船。書：記。所見：見到的.東西。
3.讀詩解意。
�。�1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。
（2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。
（3）指導學生學習詩中的生字。
“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。
“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。
4．齊讀《舟夜書所見》這首詩。
5．解釋大意。
�。�1）讀句第一句。月黑見漁燈，孤光一點螢。
（2）讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。
月黑——沒有月亮，一片漆黑。
見——現(xiàn)。
漁燈——漁船上的燈火。
孤光——孤零零的燈光。
螢——螢火蟲。
�。�3）解釋這句詩的意思。
漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像一只孤零零的螢火蟲，靜靜地映在水面上。
�。�4）讀第二句。
微微風簇浪，散作滿河星。
�。�5）讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。
簇——聚集、簇擁，這里是吹起的意思。
散——散開。
作——變作，變成。
�。�6）解釋這句詩的意思。
一陳微風吹來，河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。
（7）讓學生用自己的話，說說這首詩的意思。
6.展開想象，悟詩情。
�。�1）教師范讀，學生邊聽邊體會意境。
�。�2）讓學生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象？
學生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。
�。�3）讓學生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？
7．教師小結(jié)。
二、我愛閱讀。
1.導入。
李時珍是明朝一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
他和他的父親一樣，有一顆善良的心，從小立下志向，要像父親一樣為窮人看病。他一生中的巨大成就就是編著了世界醫(yī)藥科學的一部經(jīng)典著作——《本草綱本》。
2.帶著問題講解課文。
（1）請孩子們默讀課文，找出課文中描寫李時珍創(chuàng)作過程的段落。
�。ㄩ喿x第3、4自然段）
�。�2）李時珍二十二歲就開始給人看病，發(fā)生了什么事讓李時珍決定重新編寫一部完善的醫(yī)藥書？自己默讀
第三自然段，勾畫相關(guān)詞語。
�。�3）為了編寫一部比較完善的藥物書，李時珍是怎么做的呢？默讀第四自然段。邊讀邊找，李時珍為編寫藥物書做了哪些準備？
�。�4）為了編寫一部比較完善的藥物書，李時珍經(jīng)歷了千辛萬苦，那他在做這些事的時候遇到了哪些困難？又是如何解決的呢？
�。�5）最后，李時珍用27年完成了《本草綱目》，正是有了李時珍這樣執(zhí)著和救死扶傷的精神，才有了這樣一部偉大的著作。
二年級語文下冊教案 篇8
教學目標
1、能在語言環(huán)境中認識本課生字7個“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語若干個；能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學重、難點重點：
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學媒體高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學生準備充分預習課文
教學流程備注
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學習中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。（指名幾人）
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
�。ǔ鍪荆┮悄懔艚o人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！
3、出示高爾基像：這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后，你們有什么問題嗎？
4、總結(jié)：
�。�1）為什么要寫這句話？
（2）這句話是什么意思？
5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學21、高爾基和他的兒子
教學生字：基。（變形的其加土）
二、整體感知，讀文識字：
1、那么高爾基為什么要寫這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導學生讀好：矍頭、栽花等詞語。
3、學習生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。）
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話？
5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。
三、走進課文，解讀“給予”：
（一）兒子的“給予”
1、仔細讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）
【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，個兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？
顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。
一直：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示，想象說話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，因為，他心里一直想。
4、小結(jié)：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）
�。ǘ└赣H的“得到”
1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再
來讀讀文中的“得到”。2、學生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？
�。ㄦ弊湘碳t、陣陣芳香、引來蜜蜂）
理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。）
4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。（指名說）學生讀課文。（引背）
5、高爾基欣賞著這些美麗的`花兒，心里有——（期待學生回答：說不出的高興）。都會有哪些高興呢？我們幫他說出來。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因為。
6、師小結(jié)：（板書：高爾基、賞花、得到）
四、學習書信，領(lǐng)悟“給予”：
1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）
2、學生自由讀書信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會獲得哪些快樂呢？（學生自由回答）（板：、寫信、明理）
4、其實你們想的也就是當時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎？
五、體驗習作，實踐“給予”：
1、小練筆，兩個話題，自選一個：
（1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達給遠方的爸爸。
�。�2）生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。
2、指導寫字：基、妻、晃、陣、霞。
教學反思
想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體的輔助教學，讓孩子在舒緩音樂聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？同學們頓時展開了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香�！薄拔衣牭搅诵▲B在枝頭快樂地唱著歌�！薄拔铱吹搅松拾邤痰暮诨▍仓恤骠嫫鹞��！薄痪渚鋬�(yōu)美的語言從孩子們口里冒出來。這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語交際能力。
二年級語文下冊教案 篇9
教學目標：
1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；
2、學會將聽到的話轉(zhuǎn)述給第三者聽，要求將主要內(nèi)容陳述清楚，意思表達完整；
3、在與別人的交往中能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。
課前準備：
1、轉(zhuǎn)述試驗：(1)、要求每位家長在今天晚上6點到8點這段時間里給語文老師打一個電話。具體內(nèi)容由學生干部布置。
�。�2）、與家長電話聯(lián)系，由他們自行設(shè)計幾句話讓學生在第二天的課堂上轉(zhuǎn)述給老師。
2、隨便準備一些小道具（諸如：剪刀、書籍、花盆、制作材料等等）。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、交流導入：
1、同學們，昨天老師沒有親自來布置作業(yè)，而是讓玲玲來告訴大家的，大家聽得明白嗎？老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰明白了，誰沒有明白。
今天，有沒有人讓你告訴老師些什么呢？
2、學生自由轉(zhuǎn)述家長交待的話。
3、聽到了各位家長讓你們告訴我的話，真高興。你們看昨天老師和你們沒有見面，而你們是怎么知道老師布置的作業(yè)的呢？你們的家長沒有和老師見面又怎么知道給老師打電話的呢？老師沒有見到你們的爸爸媽媽又怎么知道了他們要告訴老師的話的呢？對呀，都是請另外一個人轉(zhuǎn)告的，把你知道的消息告訴一個當時不在現(xiàn)場的人，這就叫轉(zhuǎn)述。
4、板書課題：學會轉(zhuǎn)述
二、指導轉(zhuǎn)述的方法：
1、調(diào)查：剛才向老師轉(zhuǎn)述了你們家長的話的同學舉手。
2、談話：其實這些同學們都已經(jīng)學會了轉(zhuǎn)述，只要將意思說明確，注意不要太啰嗦，讓聽話的人明白你的意思就算是一次成功的轉(zhuǎn)述。
三、具體案例練習：
1、出示題目要求：二(1)班老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。李響請假了，沒有到校。如果老師請你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他，你見到他該怎樣說？
2、自由讀題，弄清題意。
3、說說題目中有幾個角色：老師、李響、轉(zhuǎn)述者
4、分小組進行練習：先由老師通知轉(zhuǎn)述者，再由轉(zhuǎn)述者進行轉(zhuǎn)述練習。
5、指派某小組到臺前表演，大家評議。評議要點：是否將老師的通知清楚地告訴了李響；人物之間的交流語言是否文明禮貌。
例：劉暢（轉(zhuǎn)述者）：請問這是李響的家嗎？
李響：是劉暢呀，快請進。
劉暢：你明天上學嗎？
李響：明天我要上學了，有什么事嗎？
劉暢：明天下午，我們班級將要舉行樹葉貼畫比賽，美術(shù)老師要求同學們帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。你趕快做好準備吧！千萬別忘了。
李響：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。謝謝你！
劉暢：不用謝！好朋友還用這么客氣嗎？你記住了就行，我也要回家了。再見！
李響：再見！
四、實例練習：
1、指定一個接受轉(zhuǎn)述的人暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。
2、老師對選定的轉(zhuǎn)述者說：請你告訴戴廣順，讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽。
3轉(zhuǎn)述者離開教室，向戴廣順轉(zhuǎn)述。
4、讓戴廣順進教室，大家看他的行動就可以判斷出轉(zhuǎn)述者是否轉(zhuǎn)述成功。
五、師小結(jié)：
要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？（一個聽，一個說）
如何聽：聽別人講話要集中，不隨便插話，邊聽邊思考。
如何說：要說普通話，學會用禮貌語言，說話聲音要響亮，態(tài)度自然大方。
六、分組設(shè)計：
1、各小組選派一名轉(zhuǎn)述者；
2、各組討論設(shè)計一個轉(zhuǎn)述內(nèi)容；
3、將內(nèi)容告訴非本組的轉(zhuǎn)述者，并轉(zhuǎn)述給另一個小組。
4、按小組進行積分，最后評比。
七、作業(yè)：
向各位家長轉(zhuǎn)達老師對他們的謝意。感謝他們在這次活動中所給予的支持。
設(shè)計評析：
語言是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐。本節(jié)課教者精心設(shè)計了兩個課前準備：讓學生班干布置作業(yè)、學生家長打電話，還讓家長設(shè)計說話內(nèi)容。其實真正的.轉(zhuǎn)述就此開始了，只不過教者沒有將其專業(yè)術(shù)語言明而已。這樣的課前準備工作，不僅僅是一個課前調(diào)查的過程，而且是一個將課堂教學延伸出教室，延伸出校園的一個有效嘗試。通過家長的參與使這樣的訓練有了充分的情感基礎(chǔ)，學生于不知不覺中進入訓練狀態(tài)。這就是實踐所起到的作用。難能可貴的是教者將轉(zhuǎn)述這一概念悄悄地自然地貫穿于每個教學環(huán)節(jié)中去。無論是課前準備、課后作業(yè)，還是課堂教學的過程當中，學生根本就沒有意識到這是在接受老師的刻意訓練。
教者還注重培養(yǎng)學生在交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。注意了語言的正面引導。重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，在教者、家長、學生自己精心設(shè)計的一定的情境中，我說你聽，你說我聽，相互交流，彼此溝通。而對學生，教者沒有提出任何過份的要求，只要求：對方聽明白了就行。而這正是這節(jié)口語交際課的最終目標。至于評價，教者認為聽轉(zhuǎn)述者的行為就是這次口語交際中最好也是最有力的評價。
學生練習舉例：
*朱蕾（告知者）、顧戈文（轉(zhuǎn)述者）、江倩（聽取轉(zhuǎn)述者）
朱蕾：顧戈文，請你將這本《西游記》帶給帶給生病在家的江倩，好嗎？
顧戈文：當然可以。還有什么要我轉(zhuǎn)告的嗎？
朱蕾：請你代我向她問好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。你讓她安心看病，落下來的功課，我們肯定會幫助她補上來的。
顧戈文：請問江倩在家嗎？
江倩：我在家，是顧戈文吧！請進來說話。
顧戈文：你好些了嗎？
江倩：我好多了。
顧戈文：我是來把朱蕾托我?guī)Ыo你的《西游記》送給你的。
江倩：太好了，這下我有書看了。
顧戈文：她還讓我轉(zhuǎn)告你：她向你問好，至于功課的。事你不用擔心。她和倪照慧將在星期六到你家來看你，一定會幫你把落下來的功課補一補的。
江倩：哎呀！真是太感謝她們了。
顧戈文：你就在家安心看病吧！我要回家做作業(yè)了。
江倩：謝謝你！給我?guī)砹藭蛦柡谩?/p>
顧戈文：不用謝，再見！
江倩：再見！
設(shè)計巧妙，前后連貫。于無形之中使學生不但懂得了轉(zhuǎn)述是什么，更重要的是學會了轉(zhuǎn)述的方法。
在日常教學中，很多老師根本就不把口語交際的教學當回事。（因為不是考試內(nèi)容）其實口語交際是人與社會之間產(chǎn)生聯(lián)系的重要的一環(huán)，是生活的要素之一，是一個人能力的外在表現(xiàn)之一。但愿所有的老師都像紫雨那樣對口語交際的教學進行認真思考、認真施教，真正提高學生口語交際的能力，提高學生社會生活的能力。
二年級語文下冊教案 篇10
教學目標：
1． 會認9個生字，會寫9個字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3． 熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
教學重、難點：
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學準備：
生字卡、課件。
教學安排：
二課時。
教學過程：
（一）
一、畫面引入。
播放早春的課件，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認讀生字。
1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。
2． 在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3． 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4． 口頭擴詞，看誰最能干。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1． 讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2． 讀第三自然段，能讀出什么？
3． 作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4． 帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
五、配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
�。ǘ�
一、 復習鞏固。
１． 同桌抽讀生字卡。
２． 有感情、流利地朗讀課文。
二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。
１． 展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
�。玻� 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
�。常� 背誦課文。
４． 個別抽背。
三、 指導寫字。
�。保� 認讀生字。
�。玻� 擴詞練習。
�。常� 重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
�。矗� 學生練習。
四、 同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。
五、 遷移運用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。
六、 實踐活動。
選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
2、古詩兩首
教學目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀感悟
教學準備：
1、掛圖 生字卡片 小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、復習導入：
學習《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點字音： 榮 宿 籬 疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
�。�1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
�。�2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
�。�2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時
一、復習
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀，自主識字。
�。�1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
（2）結(jié)合語言環(huán)境自主認讀。
（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
（4）小組內(nèi)相互檢查認讀情況。
2、聯(lián)系生活實際識字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的.同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬 味——未
三、寫字指導
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，引導學生正確書寫。
獨體字：未
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu)：榮
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
3、重點講解
未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡回指導。
3 筍芽兒
學習目標：
1、會認14個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
學習重難點：目標1、2。
學習時間：2課時
學習準備：
1、學生熟讀課文，自己學習生字。
2、教師準備筍芽兒生長的影片或掛圖，一段輕音樂，以及生字卡。
學習過程：
一、激趣引入：
1、讀課題：“筍芽兒”是什么樣兒的？
2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然后學生練習口頭描述筍芽兒的樣子。
3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。
二、初讀課文，檢查學生自己識字的情況：
1、播放影片或出示掛圖學生觀察，教師范讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。
3、檢查自學情況：
�。�1）教師出示生字卡，指名認讀。
（2）學生說說自己記住了哪些生字？
�。ǹ梢詮膱D畫認識“筍”；
動作認識理解“揉一揉、扭動、向上鉆、愛撫”；
讀書上帶有生字的句子，在具體語言環(huán)境中識字；
學生用自己喜歡的方法記憶生字。）
�。�3）學生自己小聲讀一遍課文。
4、練習寫字：
�。�1） 連詞書寫，不能寫成AABB式；
（2） 指導帶有口字旁的幾個字的寫法；
（3） 指名書寫“喚”，師生共同評價修改：
�。�4） 學生練習書寫；
�。�5） 抄寫要求積累的詞語；
三、深入朗讀，感悟課文，體會情感；
1、再次播放影片或出示掛圖觀察，了解筍芽兒生長過程；
2、學生分組學習交流，有感情朗讀課文：
�。�1） 分學習小組讀課文，然后討論：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（2） 討論后推選同學在全班交流；
�。ㄈ鰦伞@出地面——長成健壯的竹子）
（3） 交流：你們從筍芽兒的生長過程中體會到什么？
�。ㄒ龑w會筍芽兒生長過程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會一邊練習朗讀。
�。�4） 有感情朗讀課文：
�。�1、2自然段應(yīng)柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最后兩個自然段應(yīng)讀得響亮、自豪、欣喜。）
指名讀，評價；
小組間競賽讀；
3、深入感悟：
�。�1） 你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
�。�2） 在你成長的過程中，得到過哪些關(guān)心和愛護？
四、拓展運用練習：（選擇使用）
1、 摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子，熟讀成誦，然后交流；
2、 學生仿照例子，按課文內(nèi)容編寫兒歌：
“春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，
小草呀，快鉆出來！快鉆出來！
春風笑盈盈，笑盈盈，
小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”
4 小鹿的玫瑰花
教學目標
1． 會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。
2． 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3． 體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
課前準備
生字卡片、頭飾、課件
教學時間
兩課時
第一課時
一．引入新課
1． 春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2． 板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二．初讀課文，認讀生字。
1． 自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2． 在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3． 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R字。
�。�2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。
�。�3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
�。�4）在組詞中識字。
�。�5）在創(chuàng)設(shè)情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．再讀課文，朗讀感悟。
1．學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。
2．結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
�。�1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著�！�
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內(nèi)容。
5．在表演中引導學生感悟。
�。�1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
�。�2）指名表演，加深理解。
指導演小鹿
要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。
指導演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓�。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導演黃鶯和微風
表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
四．實踐活動
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進行分角色對話或表演。
第二課時
一．診測
1．開火車認讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
二．指導寫字
1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。
2．擴詞練習，看誰組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導書寫。
�。�1）學生認真觀察，聯(lián)系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
（2）結(jié)合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調(diào)這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5．學生書寫，老師行間指導。
三．積累運用
1．詞語積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2．完成課后“我會讀”的練習。
（1）展示讀詞語和句子。
（2）仿照例句，進行擴展練習。
語文園地一
教學目標：
1 啟發(fā)學生觀察和想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生初步感知語言中的比喻。
2 積累生字、詞語、春聯(lián)。
3 訓練孩子口語交際的能力。
教學準備：
小黑板 字卡
教學時間：
兩課時
第一課時
一 我的發(fā)現(xiàn)
1 讀題，明確題目意思。
2 你發(fā)現(xiàn)圖中有哪八種事物？
3 讀“泡泡”里的話，學生自主發(fā)現(xiàn)，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達出來，調(diào)動孩子發(fā)現(xiàn)的興趣。
4 你發(fā)現(xiàn)八種事物中還有什么想什么？
5 出示句式“我發(fā)現(xiàn) 像 �！睂W生口頭補充句子。
6 教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說成“扇子像銀杏葉。”
7 小組交流，口頭補充句子。
8 擴展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？
請用“……像……”的句式說說。
二 日積月累
1 讀題，明確題意。
2 讀讀認認。
�。�1） 自讀八組字詞。
�。�2） 每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）
�。�3） 小組合作學習，區(qū)分每組兩個字在形、義方面的不同之處。
3 讀讀背背。
�。�1） 小黑板出示四副春聯(lián)。
�。�2） 告訴雪糝春聯(lián)是春節(jié)時帖的吉慶的對聯(lián)。
�。�3） 讓學生借助拼音自讀春聯(lián)。
�。�4） 教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來。
4 我會說。
（1） 出示“ 的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優(yōu)美。
（2） 出示“ 的天空 的陽光 的田野 的小溪 的枝條”
�。�3）小組交流，匯報。
�。�4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？
三 展示臺
1 讀學習小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內(nèi)容。
2 展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。
3 在春天里，你還想展示些什么呢？（詩配畫等形式均可）
第二課時
一 口語交際
1 自讀17頁方框里的話，明確本次口語交際的內(nèi)容《春天里的發(fā)現(xiàn)》。
2 老師展示一個關(guān)于春天里的新發(fā)現(xiàn)。
3 什么是“新”發(fā)現(xiàn)？（讓學生明確課文中學過的，別人說過的就不是新發(fā)現(xiàn)了，要想有新發(fā)現(xiàn)就必須仔細地觀察。）
4 小組交流自己的“新”發(fā)現(xiàn)。（啟發(fā)學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）
5 學生匯報自己的“新”發(fā)現(xiàn)。
6 寫一寫自己的“新”發(fā)現(xiàn)，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應(yīng)空兩格。
二 寬帶網(wǎng)
1 學生自讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。
2 讓學生了解“市花”的相關(guān)知識。
3 你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？
4 你還知道哪些城市的市樹嗎？
二年級語文下冊教案 篇11
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文其它內(nèi)容，能通過想象、體驗等方法體會詞語的意思，進而從正確流利地讀文上進一步做到有感情朗讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境，進一步鞏固生字詞的識記方法。
3、解決課后問題，學習小英雄江凡的品質(zhì)，從而受到感染。
4、學習復述課文。
教學過程：
一、游戲，豐富學詞。
設(shè)計意圖：通過你說我猜的游戲形式，在活躍氛圍的同時也緩解了低年級孩子連上兩節(jié)課的疲勞;并且考查了孩子對上節(jié)課段中重點詞語的理解、積累和運用能力。
二、學文，讀中再悟。
(一)學習第四、五自然段
1、過渡：江凡的家住在五樓，他扶著奶奶從五樓走到四樓，卻發(fā)現(xiàn)四樓樓道已經(jīng)一片(煙霧騰騰)。
2、想象：那是一種什么情況，你能想象得出來嗎?
3、體驗：這種情況下人會有什么反應(yīng)?(嗆得……熏得……)邊說邊用動作表演“嗆”。
4、默讀：在煙霧騰騰的情況下，人們怎樣表現(xiàn)，而江凡怎樣做?默讀第四五自然段，畫一畫動作詞。
5、交流(1)人們：驚慌、擠來擠去、碰倒、撞上、卻找不到
(2)江凡：思索、趴在、沿著、摸索、摸到、一把推開
(3)讀一讀，注意讀好兩個自然段中的這些動作詞。
6、你讀出了什么?人們對自己生活的地方太熟悉了，為什么找不到出去的大門?(讀第四自然段)
7、再找不到出去的大門，就( )。怎么辦??(讀第五自然段)
8、體會用詞：“思索了一下”。改成“思索了一會兒”，行嗎?
9、再讀。(你還讀出了什么?)驚喜、激動。(從哪兒?)
設(shè)計意圖與效果：這兩段話整合教學，以詞入手，抓住人物的不同反應(yīng)，在強烈的對比中進一步突顯和感受江凡的急中生智，慌而不亂的英雄行為，從而在反復朗讀中走進人物，走進情感。
(二)學習第六、七自然段
1、體驗：啊，“門開了!門開了!門開了!”讀(第六自然段)。
2、想象：事后，接大家都夸……(板書：事后，夸)當一位叔叔知道是小江凡救了他們，他激動地說——————;當一位阿姨知道是小江凡救了他們，她哭著說————;當一位爺爺知道是小江凡救了他們中，他——————。
3、可江凡卻說(讀，板書：卻)請注意他說的話中有關(guān)鍵的地方，(再讀)
4、聽聽江凡的話，再看看江凡的表現(xiàn)，你知道為什么江凡能夠把奶奶和鄰居從火中安全救出來的原因了吧?
5、江凡能稱為小英雄嗎?
6、補充介紹故事的背后。
設(shè)計意圖：兩段合并，再次進行對比感受，一邊是想象著人們獲救后內(nèi)心的激動和感激，一邊是江凡平靜謙卑的表白，在朗讀與故事補充中進一步感受江凡的'英雄品質(zhì)。
三、回顧，復述課文。
1、怎樣復述課文。
2、得法復述。(看著板書的線索)
四、識字，拓展運用。
1、開火車認字詞
2、重點學習：倒
讀——發(fā)現(xiàn)特點——語境中認讀——小結(jié)漢字特點——要求課后通過查字典進一步去了解。
慌亂中的人們碰( )了雜物，撞翻了自行車，這( )好，原本已經(jīng)夠亂的現(xiàn)場，這時就更亂了。
3、指導寫“倒、煙、物”。
設(shè)計意圖：黑板上的每個詞不僅是關(guān)鍵詞同時也是課文的脈絡(luò)，與生一起回顧再引導學生進行復述，這是本冊的一個很重要的語文能力訓練;課文的生字最終得回歸到用，在認字檢測的基礎(chǔ)上，重點突出“倒”字的學習，主要目的是進一步鞏固二年級學生查字典的速度和習慣，培養(yǎng)學生會查會讀會借字義去實現(xiàn)生字最大化的運用價值。
五、作業(yè)，延伸能力。
1、把這個故事生動地復述給家里人聽。
2、與同桌互相聽寫詞語，并互相檢查。
設(shè)計意圖與效果：作業(yè)設(shè)計既是課堂學習的延伸，又是技能與方法的鞏固。如果課堂中沒有足夠的時間進行復述，則引導課后采用抓住段中關(guān)鍵詞，想著課文思路的方法去完成;安排聽寫詞語，既是一種積累，又可以在互檢中進一步落實寫字習慣。
二年級語文下冊教案 篇12
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
二、教學重點、難點
1、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。
2、說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
三、教學準備
1、生字卡片、字典、投影儀、2、課前組織學生搜集花木蘭的資料
四、教學過程
第一課時
第一環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)教學情景
1、聽動畫片歌曲
2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀
�。ǔ鍪疚闹械谝环鍒D）
二學生自主學習
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利
將軍將士朝廷年齡戰(zhàn)袍渡燕山赫赫
（1）自由讀
�。�2）思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
第二環(huán)節(jié)：
三、學習成果展示
�。�1）開火車讀，及時正音，評價。
�。�2）指名讀，齊讀生字詞
�。�3）默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流
四、教師精講點撥
1、教學兩個個多音字
將燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？
2、這篇課文一共有幾個自然段？指名讀，師生評議
3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
第三環(huán)節(jié)：
五、鞏固訓練提升
1、學習生字
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎么查的。
第二課時
第一環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)教學情景
1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭（板書），通過上節(jié)課的學習我們知道“從軍”就是替父當兵。齊讀課題。
2、復習生字詞。
3、設(shè)疑。（1）木蘭為什么要從軍？（2）為什么稱木蘭是“女英雄”？快打開書本找找原因。
二學生自主學習
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問題。
第二環(huán)節(jié)：
三、學習成果展示
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎？
2、根據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。
�。�1）北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果？是呀，情況多么危急呀！所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它？指名讀。
�。�2）木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它？（指名讀）她急什么我不太明白？如果你就在現(xiàn)場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢？請說出理由。（引導學生從“家”和“國”兩方面來思考）
所以木蘭覺得自己——理應(yīng)為國為家分憂（齊讀）夸夸木蘭
�。�3）她的.家人會同意木蘭從軍嗎？為什么？木蘭是怎么說服家人的？（小組討論、表演）指名表演，評價。
四、教師精講點撥
1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
�。�1）（指名讀）讀了這句話你仿佛看到了什么？紅色的字都是動詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動詞你讀出來什么？
�。�2）請把你的體會朗讀出來呢？夸夸木蘭。
（3）經(jīng)過千辛萬苦，木蘭到了戰(zhàn)場上，你覺得戰(zhàn)場上的木蘭怎樣？同學們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
�。�4）經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰來讀這句話？你為什么這樣讀？（讀出時間之長、功勞之大）
�。�5）再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝，（出示第二副插圖，結(jié)合理解“文靜秀美”）將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。
4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎？（出示第一自然段再讀）
第三環(huán)節(jié)：五、鞏固訓練提升
1、學習生字。
2、背誦課文。
2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
板書：
12、木蘭從軍
�。ǎ┡⑿邸�
教學反思：
《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時，考慮到故事發(fā)生的年代距現(xiàn)在較遠，所以我采用了動畫片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學生與教材的關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣。在實際教學過程中，我始終注重對學生學習習慣的培養(yǎng)；回答問題時，提醒他們應(yīng)當說一句完整的話，并做到聲音響亮。我覺得，養(yǎng)成良好的學習習慣，是學好語文的重要條件，可以使學生受益終生。在教學第二段時，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學生說說“木蘭是怎么說服家人的”，并請他們演一演。表演是兒童思考再現(xiàn)生活的基本方式，這么做既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內(nèi)容，又能活躍學生思維，調(diào)動情感投入，鍛煉學生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。當然，在本課教學中還有一些值得思考、需要改進的地方，如在有限的時間內(nèi)如何更好地指導學生朗讀，如何熟練操作多媒體，以更好地為課堂服務(wù)，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。
二年級語文下冊教案 篇13
教學目標：
1、認識生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重難點：
讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
課前準備：
PPT課件
教學流程與設(shè)計意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學習興趣
1、謎語導入：一個婆婆院里鉆，身上掛滿紅雞蛋，雞蛋不煮就能吃，沒加白糖甜蜜蜜。（棗樹）綠頭發(fā)，長又長，春風吹來蕩呀蕩，你可認識這姑娘？（柳樹）
2、讓學生說出黑板上兩種樹的名稱（如果學生叫不出棗樹的名稱，教師可以直接告訴他們，并相機板書：“小柳樹和小棗樹”，齊讀課題，提醒學生注意“棗”是平舌音）
3、交流：你最喜歡黑板上的哪種樹？說說喜歡的理由
[設(shè)計意圖]
興趣是最好的老師。為了調(diào)動學生的興趣，首先用猜謎語創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學氣氛，充分展開想象，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學生的求知欲。
二、自主識字，探究感悟
1、自由朗讀全文，邊讀邊標出小節(jié)、畫出生字。
思考：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
2、學生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽，分小組自學生字新詞。
3、引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。
[設(shè)計意圖]
明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的回答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。鼓勵學生自主識字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。
三、再讀課文，突出重點
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：哪幾節(jié)是寫小柳樹的？哪幾節(jié)是寫小棗樹的？
2、自由默讀課文，圈出不理解的詞語，用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點的詞句，用橫線畫出描寫小棗樹外形特點的詞句。比較兩種樹的外形有何不同。
3、感悟小柳樹的美。
�。�1）自由讀課文1——4自然段，找一找寫小柳樹美的句子，用波浪線畫出來。
�。�2）交流反饋，并進行朗讀指導。
A、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。（課件出示句子，抽生讀，評議。指導怎樣讀好這句話。）
B、過了幾天，小柳樹的'芽兒變成小葉子，它穿上一身淺綠色的衣服，真美！（自由度，交流：你覺得哪個詞寫的特別美？誰還覺得哪個詞特別美？你也能用這個詞說句話嗎？）
（3）出示穿著淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹圖片。讓學生對小柳樹說一句贊美的話，可以用書本里的語言。（指導朗讀，讀出贊美的語氣）
�。�4）過渡提問：多了些日子，小柳樹又發(fā)生了哪些變化？它變得怎樣了呢？
A、出示：這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。（讀句子，用“又細又長”說話。）
B、小朋友，你們看，小柳樹長得更美了，她在微風里得意地跳起舞來。（指導朗讀，讀出得意的神情。）
�。�5）你知道小柳樹在得意什么嗎？（學生各抒己見）讓我們再一次一起來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。
4、小柳樹長得這么美，可是小棗樹呢？（指導看圖說話）
�。�1）找一找課文是怎么寫小棗樹的？（自由讀1——4自然段）
�。�2）交流：
A、小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
B、他看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
（3）提問：這兩句話的哪幾個詞形象地寫出了小棗樹的特點？把他們劃出來。
A、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”
B、說出幾個AABB和ABB式的詞語。
[設(shè)計意圖]
抓住學生喜歡比賽的特點，培養(yǎng)團結(jié)合作和競爭意識。給學生自由的學習空間，培養(yǎng)他們資助獲取知識的能力。以學生的自主閱讀為主，鼓勵學生參與讀書評價，重視學生的個性發(fā)展。通過讀讀、找找、畫畫、圈圈、說說、評評，教給學生自主學習語文的方法。
四、自主選擇、品讀欣賞
1、選擇1——4自然段中自己喜歡的語句多讀幾遍，讀出美感。
2、指名讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀。
交流：小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？你想對他們說點什么？
3、選擇書中的語句或者用自己的語言，描述春天的小柳樹和小棗樹是什么樣的。 春天，小柳樹————— ，真美��！小棗樹——————————————，多難看呀！
[設(shè)計意圖]
給學生選擇的權(quán)利，尊重學生的個性差異。進行各種形式的朗讀訓練，加深學生對課文內(nèi)容的把握。在理解和積累的基礎(chǔ)上，加大語言訓練的力度，不僅能有效地提高語言表達能力，而且可以加深理解、促進積累，從而最大限度地提高學生的語文素養(yǎng)。
五、總結(jié)作業(yè)，拓展延伸
1、這節(jié)課你學會了什么？
2、教師示范，學生書寫、描紅“淺、漂”
3、熟讀課文，抄寫課后詞語
[設(shè)計意圖]
低年級字詞教學是重點。抄寫課后詞語是為了把課堂上所學的新知識內(nèi)化到學生已有的知識結(jié)構(gòu)中去，最終目的是為了能靈活運用。填寫課外資料袋，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，不僅能培養(yǎng)學生搜集、歸納、整理的能力，而且擴大了語文學習的外延。
二年級語文下冊教案 篇14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學生奉獻愛心、主動關(guān)心他人、尊老助殘的美好意愿。
教學重點：
學會本課生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生關(guān)心、幫助他人。
教學準備：
課件、小黑板。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、（板書：目）目就是眼睛。是啊，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍的天空，茂密的山林，空曠的原野。（配圖）
2、可是，有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，出示：盲婆婆，多可憐哪！讀詞語盲婆婆。
3、不過有人給她送東西來了！出示：送給、的。什么呀？出示：蟈蟈。（出示蟈蟈圖）蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲。
4、齊讀課題：送給盲婆婆的蟈蟈。
真了不起，兩個輕聲一下子都讀準了，我還想再聽一遍。
二、初讀課文。
1、過渡：這蟈蟈是誰送的？為什么要送呢？我們聽聽課文是怎么說的�？磩赢嬄犈錁防首x課文。
2、學生借助拼音自由朗讀課文。要求：圈出生字，畫出生字詞。
3、檢查生字詞（課件出示）
綠色鄰居替樂呵呵您清波田野
童年難忘領(lǐng)喜滋滋流淌往日唱歌
指名當小老師領(lǐng)讀，齊讀。
4、過渡：剛才這些詞語，小朋友讀得很準確，學了這幾個詞語以后，你能把課文讀得更好嗎？
二讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
5、檢查長句子。
歌聲會領(lǐng)您/走進田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲會把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂。
指名讀，范讀，比較。再指名讀，齊讀。
找別的長句子，畫一畫，讀一讀。
6、再讀課文，要求：讀正確，注意長句子的停頓。
7、指名分小節(jié)讀課文。
三、學習生字：婆綠
1、出示生字，認讀。
2、提問：你什么好辦法記住它？你覺得綠字哪兒最容易寫錯？
3、師范寫，生書空。
4、完成《習字冊》。
5、評價學生的字。
第二課時
一、讀題導入
1、今天我們繼續(xù)學習這首有趣的兒童詩齊讀課題《送給盲婆婆的蟈蟈》。
2、真了不起，兩個輕聲一下子都讀準了，我還想再聽一遍。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)
1、我們已經(jīng)好幾遍課文了，（指課題）現(xiàn)在你知道這只蟈蟈是誰送的嗎？
2、這個小男孩是盲婆婆的什么人？（鄰居）出示鄰居，指名讀，鄰居是什么意思？這兩個字怎么記？
看圖：鄰居家的小男孩送蟈蟈時臉上什么樣的表情？書上用了什么詞？讀好喜滋滋樂呵呵。
評：從你的笑臉，我能看出你是喜滋滋的。我聽出樂呵呵的心情了。你讀得真是喜滋滋的。
4、讓我們一起喜滋滋地讀好第一小節(jié)。
（二）第二小節(jié)
1、（指課題）鄰居家的小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？自讀第二小節(jié)，用課文中的一句話回答。
2、婆婆，我上學時，沒人陪您。現(xiàn)在好了，這只蟈蟈可以替我給您唱歌，這樣您就不會冷清了。指名讀：在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌。
3、在我上學的時候，就讓它替我給您唱歌。那不上學的時候，文中的小朋友會怎樣去陪伴盲婆婆呢？（他會自己唱歌給盲婆婆聽。他會講故事，為盲婆婆解悶。把盲婆婆帶到田野里去散步。他會為盲婆婆捶背，把學校里有趣的事情講給婆婆聽。他會為盲婆婆干活，燒飯給她吃。）
3、總結(jié)：多么善良的孩子呀！平時為婆婆唱歌、解悶；自己去上學了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。
4、明明想到婆婆可以和蟈蟈做伴，可高興了。誰來試著讀讀（評價引導：A你是笑著說的B您字讀得真好，讀出了對奶奶的尊敬和喜愛C想到蟈蟈可以和婆婆做伴，你很開心）
5、老師來當婆婆，誰來告訴我這個好消息。先自己練練，（情景模擬A謝謝你，孩子，你想得真周到。B是呀，你可真是我的開心果，你不在我可真不習慣，現(xiàn)在好了，蟈蟈和我做伴了。C孩子，自己留著吧，你也一定很喜歡這只蟈蟈的。）
6謝謝孩子們，老師剛才閉著眼睛的時候，眼前除了黑暗還是黑暗。心里很害怕。可是聽到你們天真，爛漫的聲音我就覺得特別輕松，快樂。
瞧，婆婆聽了你們的話也很開心，她正瞇著眼笑呢！來，帶著這分高興的心情一起告訴婆婆這個好消息。
�。ㄈ┑谌」�(jié)
1、（出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野）小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會神地聽著，聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會聽到什么，看到什么呢？蟈蟈的歌聲多么美妙動聽，快捧起書，輕聲讀第三小節(jié)。思考：婆婆聽了蟈蟈的歌聲仿佛來到了什么地方，回到了什么時候？出示第三小節(jié)。
2、婆婆走進田野，佛看到了什么美好的事物呢？她又會想起童年哪些快樂的往事呢？請小朋友們再讀第三小節(jié)，然后想一想。
3、交流：美麗的田野充滿生機，婆婆仿佛看到了什么呢？
預設(shè)：小朋友，你們真會發(fā)現(xiàn)美，你發(fā)現(xiàn)這是一條怎樣的小溪？（歡快的'流淌，溪水可真清啊，清的一眼看到底？。讀詞：流淌的清波(評價：老師看到小魚在游動了。真清�。。�
你們想看一下美麗的田野嗎？（出示：野外圖。青的草，紅的花，藍的天，白的云，飛舞的蝴蝶，歡唱的小鳥，這就是婆婆兒時的樂園。）
4、小朋友們，看，小時候的婆婆多可愛，她常帶著草帽，赤著小腳丫，在田野里盡情玩耍。她會玩些什么呢？說話：婆婆會在田里！
5、孩子們，你們想到的，還有許多你們沒想到的開心事，就是婆婆兒時的歡樂。讀詞語：歡樂。這么快樂的事你會忘記嗎？婆婆也沒有忘記。讀詞語：難忘的歡樂。婆婆年紀大了，歲月無情催人老，她的眼睛又看不見了，蟈蟈的歌聲把婆婆帶回了童年，讓她又想起了快樂的往事。讀詞：往日難忘的歡樂
6、你能讀出蟈蟈給婆婆帶來的快樂嗎？（引導：你來到田野很興奮，但聲音大了，會把婆婆吵醒的。這句話是想象，讀的輕柔，緩慢。給你個小建議，閉上眼睛，想象畫面讀一讀。田野是寬廣的，有蟈蟈的歌聲婆婆不再孤單，她特別快樂）
7、蟈蟈的歌聲給婆婆帶來了無窮的快樂。婆婆開心嗎？小朋友開心嗎？你們開心嗎？葛老師也特別開心，真是打心眼里喜歡這只蟈蟈。來喜滋滋地讀好這段話，讀出婆婆內(nèi)心的歡樂。
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1、送完蟈蟈，小朋友該走了，他會怎么和婆婆告別呢？
2、恩，小朋友一邊揮手和婆婆說再見一邊還高聲說
指名讀：婆婆，婆婆，這是一只會唱歌的蟈蟈，您聽，它唱得多好，咯咯，咯咯，咯咯
3、讓我們都來做一只可愛的蟈蟈，帶給盲婆婆更多的快樂，好不好？讓我們一起來唱歌吧。讀好：咯咯，咯咯，咯咯（提示：我們的歌聲不美，婆婆聽了不會喜歡的。我們先來訓練一下吧。老師來當指揮，小朋友們看清楚老師的手，手在下面，你們就輕輕唱，這樣就高聲唱。我們要唱得有高有低，有快有慢。我們來試試，準備一下，準備好了嗎？）
齊唱，指名唱
現(xiàn)在老師不指揮了，你們愛怎么唱，就怎么唱。能行嗎？
�。ㄔu價引導：A你們的歌聲高低起伏，有滋有味。B歌聲不斷，快樂不斷C你們的歌聲清脆悅耳D你們真是一群會唱歌的蟈蟈）
4、我們現(xiàn)在來讀讀第四小節(jié)，特別讀好蟈蟈的歌聲。
三、總結(jié)全文
1、蟈蟈的歌聲使婆婆仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心里充滿了歡樂。讓我們一起感謝大自然的歌唱家蟈蟈。感謝它給婆婆帶來的歡樂。配樂全文。
2、小朋友們讀得真好。課文學完了，你們喜歡這只蟈蟈嗎？你喜歡這個小朋友嗎？
3、你覺得這個小朋友給盲婆婆送去了什么？
4、是啊，學了這首詩歌，我們感受到了這個小朋友對婆婆無微不至的關(guān)愛，他給婆婆送了只會唱歌的蟈蟈，他把蟈蟈的歌聲送給了婆婆，把歡樂送給了婆婆，更把自己真誠的愛心送給了婆婆。給婆婆送去了光明。婆婆開心了，他自己更開心。小朋友們請把你們的愛心撒向每一個人。因為你給別人帶來歡樂的同時，也會享受到更大的快樂。
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