初中語文《秋天》教案4篇[實用]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編收集整理的初中語文《秋天》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中語文《秋天》教案1

　　教學目標：

　　1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

　　教學重點難點：

　　1．會認8個生字，會寫12個生字，能讀寫16個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

　　課前準備

　　搜集有關(guān)秋天景象的圖片，課件。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、欣賞秋色，育情導學

　　1．出示課件，教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

　　2．在舒緩的音樂聲中，教師一一用課件出示有關(guān)秋天景象的圖片。

　　3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4．學生交流看法和感受。

　　5．想象導學：

　　a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

　　二、聽讀課文，感知內(nèi)容

　　1．配樂范讀課文。

　　2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？

　　3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

　　三、練習寫生字和詞語

　　1．自學生字，交流學法。

　　a、課件出示生字，指名組詞朗讀。

　　b、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒

　　大家或經(jīng)驗介紹給大家？

　　2．書寫生字和詞語。

　　a、根據(jù)觀察和分析自由練寫生字和生詞。

　　b、當堂展評

　　四、作業(yè)

　　抄寫詞語表中的詞語。

　　第二課時

　　一、導語：（板書課題，播放動畫，導入并配樂范讀課文。）秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的`大門打開了。讓我們跟隨秋雨，走進絢爛的金秋！用上你所有的感官，去感受秋天�。▽W生自由朗讀課文）

　　二、學習第一自然段

　　1、同學們讀得真好，秋雨姐姐也帶著清涼來獎勵你們了。誰來讀讀第一自然段，看看秋雨姐姐是怎么來的。

　　2、引導：秋雨姐姐是怎么樣來的？（輕輕地）她輕得呀，連大家都沒留意。什么是“留意”（沒注意到，沒發(fā)現(xiàn)，不知不覺）那我們應該怎么樣來讀第一自然段呢？女生讀，齊讀。

　　三、略讀課文，了解重點

　　秋天的大門打開了，秋雨給我們帶來了什么？請同學們快速默讀二、三、四自然段，想想課文是從哪些方面寫秋天的美景的。

　　四、學習第二自然段

　　1、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，那么它都給誰涂上了什么顏色呢？請同學們自己讀讀第二自然段，邊讀邊劃一劃。

　　誰已經(jīng)劃好了？

　　2、銀杏變成什么顏色了？（黃色）誰愿意來讀讀描寫銀杏的句子。

　　誰知道這是個什么句？（比喻）把什么比作什么？出示圖片，看看，像不像一把小扇子？多可愛的小扇子啊！誰愿意也來讀一讀？

　　如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱）讓我們一起美美地讀一讀這句話。

　　3、你還找到了什么？（火紅的楓葉）指名讀。出示楓葉，紅紅的楓葉給我們帶來了什么？（涼爽）你們喜歡秋天涼爽的感覺嗎？你能把這種感覺讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　4、你能不能也來說說這樣的句子？

　　5、你還看到了什么？

　　“你擠我碰”說明了什么？

　　作者把水果當成了人來寫，顯得特別生動。他還把什么也當做人來寫了？（菊花）

　　6、這么多美麗的顏色，我們可以用課文中的哪個詞語來表達？（五彩繽紛）還可以用什么詞語？

　　7、師生對讀，配樂朗誦第二自然段。

　　五、學習第三自然段

　　1、秋天的美，我們不僅可以用眼睛看，還可以用鼻子聞呢！

　　請同學們閉上眼睛，聽老師讀讀第三自然段，想象一下，你聞到了什么？師范讀。

　　2、指名說：你聞到了什么？

　　3、我們看看書上是怎么描寫的。誰來讀一讀？

　　4、這些水果，都帶著好多好多……（香甜的氣味），小朋友的腳，常被那香味……（勾�。�

　　5、小朋友的腳怎會被香味勾�。空l愿意也來讀一讀？

　　6、讓我們想象自己現(xiàn)在就坐在果園里，聞著美妙的香味來讀讀這一自然段吧。

　　六、學習第四自然段

　　1、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他想告訴我們什么？（冬天要來了）

　　2、大家都在為過冬做準備呢！誰愿意讀讀第四自然段，看看大家都在忙什么呢？誰來告訴老師，你都看到了誰？在干什么？

　　3、他們都在準備過冬了，誰愿意大聲地把這一段讀給大家聽？

　　4、這么快樂的景象，讓我們一起放開聲音快樂地讀一讀吧！

　　七、學習最后一自然段

　　剛才，我們既看到了黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花，聞到了水果的香甜，還看到了許多有趣的動物。誰來說說你看到了一個怎樣的秋天？

　　讓我們一起讀讀最后一自然段，看看秋天給我們帶來了什么。

　　八、總結(jié)全文

　　秋天的雨，帶給我們豐收和歡樂。同學們，你們覺得這篇課文美嗎？那你們想不想把這么美的課文留在你的腦海里呢？請你把自己喜歡的句子和段落背一背吧。

　　九、布置作業(yè)

　　1、你覺得文中描寫秋天的語句哪些是最美？請把它們摘抄下來。除了這些，你還從課外書中搜集了哪些描寫秋天的語句？

　　2、假日和爸爸、媽媽一起去秋游，把秋天的景物畫下來或?qū)懴聛怼?/p>

初中語文《秋天》教案2

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　2、品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　3、能以“秋天”為題，學寫一首小詩或一段優(yōu)美的文字。

　　學習重點：能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　學習難點：品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　學習過程：

　　一、積累運用

　　(一)給下列加點字注音并解釋整個詞語。

　　1、肥碩( ) 2、棲息( )

　　3、寥闊( ) 4、枯涸( )

　　5、清洌( ) 6、夢寐( )

　　(二)填空、簡答。

　　1、本詩作者 ，四川萬縣人。現(xiàn)代 、 ，代表詩集 等。

　　2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　答：

　　3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面?試為它們各擬一個小標題。

　　答：⑴ ⑵ ⑶

　　4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　答：

　　二、自主探究

　　1、找出你喜歡的詩句或詞語，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。

　　2、“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家?guī)�。比一比看誰提出的問題有價值。

　　(1)、

　　(2)、

　　(3)、

　　3、幫老師解疑惑

　�、� 為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　�、� 詩中一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個名字。

　　⑶ 詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　4、朗讀，加深理解

　　有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。

　　三、 討論交流，合作釋疑

　　1、第一個環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。并說說為什么喜歡這幅圖。

　　第一節(jié)：

　　第二節(jié)

　　第三節(jié)

　　2、第二個環(huán)節(jié)。請根據(jù)自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或一段優(yōu)美的文字：

　　四、拓展延伸(走進來，一起收獲成功的喜悅!)

　　1、品味下列句中的加點詞語。

　　(1)震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　(2)秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動、心情，把詩歌擴寫成一個優(yōu)美的散文片段。

　　五、達標檢測

　　1.給下列加點字注音：

　　肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢寐( )

　　2.《秋天》選自 ，作者何其芳，現(xiàn)代 、 。

　　3.全詩共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請簡單加以說明。

　　4.全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。

　　第一幅圖：

　　第二幅圖：

　　第三幅圖：

　　5.在第一幅圖中，作者寫了兩個畫面，一是 ， 一是 。

　　6.體會下列句子中詞語的含義：

　�、徘锾鞐�息在農(nóng)家里。

　　棲息：

　�、铺J筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。

　　輕輕：

　　7.詩中描寫的意境具有怎樣的特點?

　　8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話補寫完整。

　　古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實;果之絕為荔枝，然花不艷。”話中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應把古人的評論改為 。

　　第二部分：閱讀分析

　　(一)

　　我是一條小河，

　　我無心由你的身旁繞過——

　　你無心把你彩霞般的`影兒

　　投入了我軟軟的柔波。

　　我流過一座森林，

　　柔波便蕩蕩地

　　把那些碧翠的葉影兒，

　　裁剪成你的裙裳。

　　我流過一座花叢

　　柔波便粼粼地

　　把那些凄艷的花影兒

　　編織成你的花冠。

　　無奈呀，我終于流入了，

　　流入了那無情的大�！�—

　　海上的風又厲，浪又狂，

　　吹折了花冠，擊碎了裙裳!

　　我也隨著海潮漂漾，

　　漂漾到無邊的地方——

　　你那彩霞般的影兒

　　也和幻散了的彩霞一樣!

　　9.給全詩分三層，并簡要概括層意：

　　第一層：( )

　　第二層：( )

　　第三層：( )

　　10.詩中的“無心”隱喻的是 。

　　11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?

　　12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?

　　13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了 。

　　14.本詩前半部分的感情是 ，后半部分的感情是 。

　　15.“海上的風又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

　　16.全詩借助什么物象表達作者思想感情的?

　　17.詩中的比喻有什么好處?

　　(二)

　　紅的、白的、藍的……

　　它不是石子，

　　卻能使?jié)L滾波濤

　　在我們心中激起，

　　它不會飛，

　　卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

　　它沒有口，

　　卻能讓我聽到，

　　五洲四海的聲響音律。

　　啊，它是什么?

　　是老師的粉筆，

　　——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

　　18.給這首詩加一個標題： 。

　　19.本詩運用的兩種修辭手法是 和 。

　　20.第一句省略號省略的內(nèi)容是什么?

　　21.表達主題的句子是哪句?

　　22.理解下面句子的含義：

　　帶到奧妙的寰宇：

　　聽到五洲四海的聲響音律：

　　14.《秋天》答案

　　一、積累運用

　　(一)1.shuò 這里指果實又大又飽滿。 2.qī 停留，休息(多指鳥類)。 3.liāo高遠空曠。 4.hé 干涸，沒有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢。 (二)1.何其芳 詩人 評論家 《預言》 2.因為露珠、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色;還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收圖 ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧靜悠遠。 抒發(fā)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

　　四、拓展延伸

　　1.(1)“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。 (2)“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)

　　五、達標檢測

　　1.略 2.《預言》;詩人、評論家 3.前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。 4.農(nóng)家豐收圖;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。 8.牡丹雖然不實，然而為花之艷;荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.第一層：(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛。第二層：(二三節(jié))寫詩人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來。第三層：寫美麗幻影的破滅。 10.一見鐘情 11.一見鐘情產(chǎn)生愛意的雙方 12.對愛的渴求，對美好生活的渴求 13.人必將拋開美麗的幻想而步入復雜而險惡的現(xiàn)實人生 14.歡愉;酸楚 15.詩人對社會丑惡現(xiàn)實與人們險惡心機的批判，更是對愛情理想破滅的預言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩。 17.使詩的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設問 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學知識的世界;世界每個地方的消息。

初中語文《秋天》教案3

　　一、說教材

　　從內(nèi)容來看，《秋天來了》是一首現(xiàn)代詩，作者以擬人的手法，把秋天滿懷希望、滿載收獲的“形象”充分表現(xiàn)出來;從課文所處位置來看，本篇課文是三年級(上)的領(lǐng)篇課文，課文的教法與學法，對于學生第二學段的學習應該具有引領(lǐng)性作用。這首詩歌寫得富有童趣，語言活潑、生動，符合兒童的認知特點，

　　二、說教學目標

　　結(jié)合學生逐步由以識字為主到閱讀中解詞析句過渡的實際情況，因此把目標確定為

　　1、認識6個生字，會寫10個生字。正確認讀“涼爽、潔白、神奇”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過閱讀，進一步增強學生對秋天的情感體驗。感受秋天給人們帶來的歡樂，體會對勞動人民的贊美之情。

　　4、初步學習一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現(xiàn)秋天。

　　三、說教學重點

　　進入第二學段，閱讀教學要求在感受語言優(yōu)美的同時，使學生樂于交流閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語言材料。結(jié)合這一理念，教學中既要讓學生感受到詩歌語言的韻律美，還要讓學生結(jié)合課內(nèi)外，積累關(guān)于秋天的語言材料。因此把引導讀懂課文，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好作為本篇課文的教學重點。

　　四、說教學難點

　　新課程理念還強調(diào)，詩歌的教學更提倡拓展學生的思維，引導學生展開想象，使學生感受美好的情趣，使其對秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步學習一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定為本課的教學難點。

　　五、說教學方法

　　對于三年級學生來說，內(nèi)容并不難理解。但由于詩歌體裁和課文所處的重要位置決定，教學在學生讀文品析的同時，還要注重低中過度階段學生學習興趣的保持及學生學習方法的指導這一理念把教學方法確定為，“以讀代講，讀中感悟，讀中積累”。

　　六、說教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1、出示一系列詞語，問學生：你想到了什么?(一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花)

　　2、炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了，隨即板書。

　　3、出示詩歌，老師激情朗誦：(紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。)看!秋姑娘悄悄地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，帶著豐收的喜悅已經(jīng)來到了我們的教室。請同學們滿懷激情再讀課題。

　　[教師以詩歌的特有韻律導入課題，使學生入情入境。]

　　二、美讀入境，

　　1、自由朗讀課文，體會詩歌的韻律美，不認識的字借助拼音學習。

　　2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、第一節(jié)最有詩的韻律：指導朗讀，畫出動詞。隨即學習生字“乘”和“騎”。

　　4、學習本節(jié)其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。

　　[隨文識字，讓學生在初步感知文章內(nèi)容的同時，認識生字]

　　三、熟讀背誦，

　　1、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。

　　2、指名朗讀，引導學生邊讀邊在頭腦中想象畫面，注意讀出詩句表達出的秋天的美感。

　　3、引導學生畫出本節(jié)動詞，隨即學習生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。

　　4、學習本節(jié)其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。

　　5、合作識字

　　(1)小組交流二類字，相互幫助。

　　(2)小老師領(lǐng)讀詞組。

　　[學生自主識字，選擇他們喜歡的方式記憶，有助于學生識記生字]

　　6、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀。

　　7、嘗試背誦全文。

　　[這一課時，把朗讀作為教學重點，讓學生得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，學生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累。]

　　第二課時

　　一、直接導入

　　1、復習背誦：自由朗讀或背誦全詩。

　　2、導語：讀了詩歌，感受到秋天的美嗎，詩歌中美感的句子我們再來讀一讀，好嗎?

　　二、細入品讀，秋之味

　　(1)引導找出描寫“秋天的色彩”的句子，帶著對秋天的贊美讀句子。

　　(2)賞讀了句子，在小組內(nèi)交流交流：詩歌是選擇了哪些顏色和相應的景物來寫秋天的?

　　3、生匯報，相機點撥，朗讀體會。

　　4、課件展示(說一說，填一填描寫顏色的詞語)

　　課內(nèi)：( )的田野( )的'大海( )的葡萄

　　課外：( )的楓樹( )的果樹( )的菊花……

　　5、你喜歡哪種顏色?把詩歌中有關(guān)句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子，讀給大家聽聽。

　　(仿照詩歌句式讓學生在前一填空基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)造新的句子：秋天是五顏六色的，金黃的()，雪白的()，天藍的()，紫紅的……()的楓葉，()的柿子……啊，秋天真美呀!)

　　[這一設計，既進行了朗讀訓練、語言文字訓練，又使學生提升了閱讀的層次，課內(nèi)外有機結(jié)合，增強了閱讀的興趣。]

　　[讓學生從視覺、聽覺等感覺器官來體驗秋天帶給人們的美感。]

　　三、讓學生感受一個別樣的秋天。

　　1、多媒體出示不同角度描寫秋天的句子，讓學生感悟積累。

　　2、出示描寫秋天的詩，讓學生抄寫在積累本上。如：唐代詩人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。

　　[借用有關(guān)描寫秋天的詩、文章片段、成語各種表現(xiàn)形式，積累和感悟不一樣的秋天。]

　　四、作業(yè)：

　　1、抄寫本課重點詞語，在積累本上抄寫描寫秋天的成語和本首詩歌。

　　2、繼續(xù)查找描寫秋天的詩句、文章，將自己查找的所有材料進行分類，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　[這一部分的設計，是為有效利用收集的材料，針對學生課前搜集的材料的不同而進行的區(qū)分處理，讓學生初步感受秋天“瑟瑟”、“豐收”、“爛漫”、“蒼翠”不同的情緒情感，以此來表現(xiàn)內(nèi)心對秋天的感悟。]

初中語文《秋天》教案4

　　一、導入新課，明確目標

　　用《游子吟》導入。這首詩體現(xiàn)了母親對遠行兒子的無限牽掛。一位身患重病，即將離世之前，對兒子的疼愛和牽掛，這份牽掛滲透著苦與痛，讀之讓人不禁落淚。一起走進史鐵生的《秋天的懷念》

　　教學目標：

　　1.了解作者，掌握生字詞。

　　2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

　　3.掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。

　　4.深切領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。

　　二、基礎(chǔ)知識

　　1、作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。

　　20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。

　　2、字詞

　　癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨

　　侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外

　　三、速讀課文，整體感知

　　1．齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？

　　明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎

　　聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

　　母親讓我去看菊花，我會說：不，我不去！我可活什么勁兒！

　　雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。

　　2.母親此時，自己的情況是怎樣的？

　　明確：身患絕癥兒子癱瘓

　　深受苦楚的母親沒有突然把面前的玻璃砸碎，沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。沒有大聲呼喊，“我可活什么勁兒”？

　　自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人！

　　四、品賞語言，學習寫法

　　面對“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的？又是怎么說的？

　　A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。（品味“偷偷”“悄悄”）

　　動作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解

　　B.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安唬�我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）

　　動作語言神態(tài)描寫

　　母愛是執(zhí)著，是堅強，是生死相依……

　　C.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�

　　動作、語言描寫母愛是細心的呵護

　　D.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的.神色�！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天�！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準備準備�！�

　　神態(tài)、語言、動作描寫

　　母愛是商量，是理解。

　　E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)�你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個字，你看出了什么？）

　　母愛是細心，是寬容

　　五、深度思考，深化主題

　　1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？

　　明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。

　　菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。

　　菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。

　　母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。

　　菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　2、細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情？

　　悔恨悲痛懷念

　　3、為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？

　　母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。

　　秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己會好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。

　　秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。

　　主旨概括：

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　六、鞏固練習，拓展提高

　　又是秋天，當作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？

　　母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。

　　七、課堂小結(jié)，單元回歸

　　是��！母愛多么偉大！媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們！有時候，我們不耐煩地嫌她嘮叨�，F(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們應該體諒、關(guān)心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花！

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