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北京版一年級下冊《統(tǒng)計(jì)和可能性》數(shù)學(xué)教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的北京版一年級下冊《統(tǒng)計(jì)和可能性》數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生“分一分”“數(shù)一數(shù)”生活中學(xué)習(xí)整理數(shù)據(jù)的方法；
2、使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識，能用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示問題的解決，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出或回答一些簡單的問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整理，認(rèn)識方塊統(tǒng)計(jì)圖，感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。
教學(xué)過程：
一、情景引入，揭示課題
課件出示例題插圖
師：紅紅家的小院里養(yǎng)了一些可愛的小動(dòng)物，有哪幾種；
生：鵝、小雞、小鴨
師：現(xiàn)在看了圖，你能很快地說出每種小動(dòng)物分別有多少只嗎？
生：能。
請學(xué)生用自己的方法數(shù)一數(shù)。
二、新授
1、請學(xué)生說說可以用怎樣的辦法數(shù)出各種家禽的只數(shù)，再想一想可以用怎樣的辦法表示各種家禽的只數(shù)。
2、請學(xué)生用擺一擺的方法一起對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。
3、討論：這種統(tǒng)計(jì)的方法好在哪里？有什么不足？可以怎樣改進(jìn)？
提出：統(tǒng)計(jì)一些物體用符號代替實(shí)物圖，這樣一來就比較方便了。
板書課題上：統(tǒng)計(jì)
4、匯報(bào)交流
在交流的過程中，應(yīng)該問一下你是怎么想的呢？有層次的出示學(xué)生的作業(yè)（從不規(guī)范的到規(guī)范），逐步引導(dǎo)學(xué)生用符號來代替動(dòng)物的頭像，并且為了清楚的知道統(tǒng)計(jì)的對象，應(yīng)該在下面寫上名字。最后讓學(xué)生知道，不光可以用☆○△√這些符號來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，還可以用其他的符號來表示。
5、只不過人們通常是用方塊來表示的。
如果一個(gè)方塊表示一只小動(dòng)物，那么在小猴的上面應(yīng)該排幾個(gè)方塊呢？小兔和小熊的上面又應(yīng)該排幾個(gè)呢？下面請小朋友用小方塊在作業(yè)紙上排一排。（預(yù)先印好方塊統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在紙上用小方塊排一排）
6、學(xué)生操作，指名學(xué)生板演。并讓學(xué)生說一說你是怎么排的呢？為什么這樣排？
7、小朋友們，你們排出的統(tǒng)計(jì)圖是不是這樣的呢？看了你排出的統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么呢？
8、現(xiàn)在黑板上排出了兩張統(tǒng)計(jì)圖，比較一下，這兩張統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方和不同的地方？
9、我們剛剛排出的就是方塊統(tǒng)計(jì)圖，方塊統(tǒng)計(jì)圖可以橫著排也可以豎著排，下面動(dòng)物的名稱可以用頭像也可以用漢字來表示。（隨著描述課件出示相應(yīng)的畫面）
10、讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。
11、出示一張方塊統(tǒng)計(jì)圖。
比較：方塊圖與實(shí)物圖好在哪里？
提問：你看這幅圖，你知道了些什么？
小結(jié)：在分類數(shù)一數(shù)物體的數(shù)量時(shí)，我們可以用一些符號來表示每一種物體的個(gè)數(shù)，這樣會(huì)比較方便，同時(shí)也能清晰明了地通過這樣的統(tǒng)計(jì)圖，獲得你想知道的信息。
三、鞏固
分組活動(dòng)
四、教學(xué)例題
1、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)中最激烈的要數(shù)投籃比賽了，本次投籃比賽的三位參賽運(yùn)動(dòng)員分別是小貓，小松鼠，小兔。
2、現(xiàn)場缺了一個(gè)小裁判，下面就請小朋友們來當(dāng)一回小裁判。（課件出示投籃比賽的場景，畫外音：你能用打鉤的方法把小動(dòng)物們投籃投中的情況記下來嗎？）接著直接播放小動(dòng)物們每次投籃的情況，學(xué)生根據(jù)錄音進(jìn)行記錄。
3、學(xué)生匯報(bào)交流記錄的結(jié)果。
4、記錄的結(jié)果既可以在統(tǒng)計(jì)圖上表示，也可以填在統(tǒng)計(jì)表里。學(xué)生完成作業(yè)紙上的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。（學(xué)生操作）
5、交流反饋。
6、看了你的統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么呢？（小組內(nèi)互相說一說）
7、看了我們的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行快速搶答。
（1）誰投的最多，誰投的最少？你怎么這么快就答出來了呢？你看的是統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表呢？
�。�2）那么小貓，小松鼠，小兔分別投了多少次呢？你怎么這么快就答出來了呢？你看的是統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表呢？
小結(jié)：是呀，當(dāng)我們看誰最多誰最少的時(shí)候，看統(tǒng)計(jì)圖比較直接，而要知道分別多少的時(shí)候看統(tǒng)計(jì)表比較的清楚。
五、出示實(shí)物，從口袋里任意摸出一個(gè)球，摸出的一定是紅球嗎？
1、小芳摸出的一定是紅球。
2、小明摸出的不可能是紅球。
3、小麗摸出的可能是紅球，也可能是黃球。
4、分組討論，摸球情況
六、實(shí)踐操作
完成“想想做做”
板書設(shè)計(jì)：
統(tǒng)計(jì)與可能性
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