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蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案（通用9篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案 1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書P85－87例1、例2，練一練和練習(xí)十三第1－3題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓和圓的特征，知道其各部分的名稱，認(rèn)識(shí)直徑和半徑長(zhǎng)度之間的關(guān)系，能用圓規(guī)畫指定大小的圓。
2、使學(xué)生通過(guò)直觀和操作等活動(dòng)，充分感知、體驗(yàn)并理解圓的基本特征，形成圓的概念，積累學(xué)習(xí)圖形特征的基本經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、比較及抽象、概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生主動(dòng)參與感知、體驗(yàn)圓的特征等活動(dòng)，主動(dòng)了解圓的'特征，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)圓與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)圓的特征
教學(xué)難點(diǎn)：
感受并發(fā)現(xiàn)圓的特征
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)
導(dǎo)學(xué)單
1、找出圖中的圓，并說(shuō)說(shuō)圓與以前的長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多邊形相比，有什么相同和不同？
2、想辦法畫一個(gè)圓
3、用圓規(guī)畫時(shí)要注意什么
4、說(shuō)說(shuō)半徑、直徑的意義及二者之間的關(guān)系
5、圓是軸對(duì)稱圖形嗎？有多少條對(duì)稱軸？
二、小組討論
三、交流展示
�。ㄒ唬┙涣骼�1。
1、課件出示例1中的各種圓形物體，全班交流：你還在生活中的哪些地方看到過(guò)圓？
2、出示你課前畫的圓，和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？
3、全班展示交流。
⑴指名在投影下演示用不同工具畫圓的過(guò)程。
�、朴懻摚簣A和以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？
�。ǘ┙涣骼�2。
1、用圓規(guī)畫圓
2、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。
�、藕徒M內(nèi)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，什么叫圓心、半徑、直徑？用手指一指你所畫圓的圓心、半徑、直徑。
�、浦该诤诎迳袭嬕粋�(gè)圓，標(biāo)出圓心，畫出一條半徑、直徑，并標(biāo)上相應(yīng)的字母。
⑶同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？
�、葓A是軸對(duì)稱圖形嗎？它有幾條對(duì)稱軸？
3、展示、匯報(bào)、交流。
（1）同桌交流：拿出課前剪好的圓，說(shuō)說(shuō)自己在折一折、量一量的過(guò)程有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）小組討論
�。�3）在同一個(gè)圓里可以畫多少條直徑？多少條半徑？
（4）在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？直徑呢？它們之間有什么關(guān)系？
交流：d=2r r=d/2
四、檢測(cè)反饋
1、完成“練一練”第1題。
生在圖中標(biāo)出，量出長(zhǎng)度
2、完成“練一練”第2題。
�、賹W(xué)生獨(dú)立畫圓，并用字母o、r、d分別表示出它的圓心、半徑和直徑。
�、谡故静糠謱W(xué)生畫的圓，并說(shuō)說(shuō)畫圓時(shí)應(yīng)注意什么？
3、完成練習(xí)十三第1題。
生填表，說(shuō)說(shuō)是如何填的
4、完成練習(xí)十三第2題
�、艑W(xué)生獨(dú)立畫圓。
�、迫嗾故�
交流：畫圓的步驟有哪些？圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的直徑還是半徑？
5、完成練習(xí)十三第3題
生畫圓
量出半徑各是多少毫米
五、總結(jié)延伸
本節(jié)課，你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？
五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生在觀察、操作、畫圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能借助工具畫圖，能用圓規(guī)畫指定大小的圓；能應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在觀察、操作、畫圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，能借助工具畫圖，能用圓規(guī)畫指定大小的圓。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，一些圓形物體和圓形紙片，圓規(guī)
【學(xué)具準(zhǔn)備】
圓規(guī)、學(xué)具以及收集的一些圓形物體的圖片
【教學(xué)過(guò)程】
【一】導(dǎo)入部分
師：我們?cè)黄鹛綄み^(guò)美麗的圖形王國(guó)里很多圖形的奧秘，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形（黑板上貼出），你能找出其中與眾不同的圖形嗎？
�。▽W(xué)生的答案是豐富多彩的，只要合理就行，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出——圓，從而引導(dǎo)出圓是由曲線圍成的平面圖形）
師：根據(jù)你對(duì)圓的一些了解，你能簡(jiǎn)單介紹一下圓嗎？（生介紹）
師：（根據(jù)學(xué)生的介紹，靈活機(jī)動(dòng)處理）你了解得真多！那事實(shí)上是不是這樣呢？（生答是或不是，意見(jiàn)不統(tǒng)一）看來(lái)要知道事情的真相，還得親自去研究研究，道聽(tīng)途說(shuō)是不科學(xué)的，對(duì)嗎？
師：那老師要問(wèn)一問(wèn)了，你打算怎樣研究圓，從哪些方面入手呢？（小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)）
生匯報(bào)，教師適當(dāng)板書
師：看得出同學(xué)們對(duì)圓很感興趣，都想探尋藏在圓里的奧秘，你們的眼神都告訴老師啦！
好，那咱們今天就一起走進(jìn)圓的世界，開(kāi)始這趟知識(shí)的探尋之旅吧，有沒(méi)有信心？（有）
板書：圓的認(rèn)識(shí)
師：對(duì)于圓，同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生吧？（是）在生活中，我們經(jīng)�？吹皆S多圓形的物體，瞧，這些物體上都有圓，你能把它們找出來(lái)并指一指嗎？（課件出示：導(dǎo)入新課）
[學(xué)生描述時(shí)，要注意讓學(xué)生說(shuō)清楚圓在物體的哪個(gè)部位，以便形成對(duì)圓的正確認(rèn)識(shí)]
師：你的眼睛真亮，一下子就找對(duì)了，祝賀你！
�。▌�(dòng)畫：認(rèn)識(shí)圓）那這一些呢？它們的圓又藏在哪里？（生答，教師引導(dǎo)學(xué)生用手指一指）仔細(xì)看！（接著將動(dòng)畫看完）
師：除了剛才這一些，能說(shuō)說(shuō)你在哪里還看到過(guò)圓形嗎？
�。ㄉ虹娒嫔嫌袌A、輪胎上有圓、鈕扣是圓的……）
師：是啊，生活中到處都有圓的存在。因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。
【二】畫圓部分
師：我們?cè)谘芯繄A的知識(shí)之前，先觀看陳老師從森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上拍攝的一段錄象：
春暖花開(kāi)，森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕啦！這里將要舉行“飚車比賽”，你們看他們登場(chǎng)了！
�。úシ艅�(dòng)畫：比賽）
首先請(qǐng)第一小組入場(chǎng)，再請(qǐng)第二小組入場(chǎng)，好，第三小組入場(chǎng)。我們仔細(xì)看他們的比賽車輛，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（車輪不一樣）
那你們猜一下哪一組會(huì)獲勝呢？（播放動(dòng)畫）
師：你們猜得真準(zhǔn)，是啊為什么圓形車輪跑得快呢？你們想知道其中的奧秘嗎？通過(guò)今天的認(rèn)真學(xué)習(xí)你們一定會(huì)找到答案的。
師：說(shuō)了這么多的圓，還觀看了比賽，同學(xué)們，你們還想不想自己動(dòng)手來(lái)研究研究圓的有關(guān)知識(shí)？（想�。┖冒�，就用我們手頭的工具，先自己畫一個(gè)圓。開(kāi)始�。ㄕ�(qǐng)一部分學(xué)生上黑板畫，畫好先不下去，介紹一下畫法）
師：老師真佩服你們的創(chuàng)造力和想象力，還有沒(méi)有和黑板上不同的畫法？
[在學(xué)生介紹畫法時(shí)，注意用語(yǔ)的準(zhǔn)確，只要學(xué)生用自己想到的方法畫出圓即可]
師：剛才我們用自己的.聰明想到了很多畫圓的方法，畫圓的感覺(jué)怎么樣？
生：歪歪扭扭的，不大好畫……
師：你知道為什么會(huì)這樣嗎？
在交流中再次強(qiáng)調(diào)：以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍成的，而圓是由曲線圍成的圖形。
師：看到黑板上這么多的圓，真的很開(kāi)心�？涩F(xiàn)在我想畫一個(gè)比這個(gè)大一點(diǎn)的圓，怎么辦？
生：找一個(gè)比剛才大一點(diǎn)的圓形物體。
師：這個(gè)方法可以嗎？當(dāng)然可以，那再大一點(diǎn)的圓呢？再找？畫畫倒是簡(jiǎn)單的，關(guān)鍵是找的過(guò)程比較麻煩吧。那有沒(méi)有什么辦法可以避免找東西的麻煩并且畫起來(lái)又很簡(jiǎn)單呢？
[看學(xué)生情況，若說(shuō)出圓規(guī)，就直接請(qǐng)學(xué)生介紹；若說(shuō)不出，教師介紹]
預(yù)設(shè)一：
師：就請(qǐng)你當(dāng)小老師，趕快來(lái)給大家介紹介紹吧，我們都急切想知道。
生介紹，教師在一旁適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明。
師：聽(tīng)清楚了嗎？（謝謝，請(qǐng)回座）用圓規(guī)來(lái)試試看，能不能畫出一個(gè)圓來(lái)？
畫的時(shí)候想一想我分了幾個(gè)步驟畫出了圓。
預(yù)設(shè)二：
師：聰明的人們發(fā)明了一個(gè)專門畫圓的工具，這個(gè)工具就是圓規(guī)。圓規(guī)有兩只腳，一只腳是針尖，另一只腳是用來(lái)畫圖的筆。兩只腳可以隨意*開(kāi)，來(lái)畫出大小不同的圓。
師：來(lái)，讓我們嘗試著畫一個(gè)圓吧。每位同學(xué)都思考，我是怎么畫的，分了幾個(gè)步驟，好嗎？
開(kāi)始吧。（教師巡視）
師：俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。哪個(gè)同學(xué)介紹一下是如何運(yùn)用圓規(guī)畫圓的？
[生：（1）把圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間的距離。
�。�2）把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)上。
（3）把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個(gè)圓。]
師：同意他的觀點(diǎn)嗎，或者你還有什么不同的想法，請(qǐng)說(shuō)。
我也想來(lái)試著畫個(gè)圓，你們做我的指揮官吧，聽(tīng)大家的。來(lái)，一起說(shuō)，第一步。
教師在黑板上示范畫圖，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：先定點(diǎn)再定長(zhǎng)、先定長(zhǎng)再定點(diǎn)
�。▋煞N都試試，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)都可以）[適時(shí)板書：兩腳*開(kāi)、固定針尖、旋轉(zhuǎn)成圓]
教師畫圓，故意出錯(cuò)。學(xué)生指出并糾正。
師：真是太謝謝大家了，看來(lái)，這畫圓也是一門大學(xué)問(wèn)。從我畫的過(guò)程中，想一想，畫圓時(shí)應(yīng)注意些什么？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
師：老師也想聽(tīng)聽(tīng)大家的友情提醒，畫圓時(shí)該注意些什么呢？（生說(shuō)）
師：說(shuō)得真好！我記住了，你記住了嗎？
[集體交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出畫圓的注意點(diǎn)：針尖必須固定在一點(diǎn)不可移動(dòng)；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉(zhuǎn)一周。（定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)）]
師：現(xiàn)在我們將圓規(guī)兩腳的距離統(tǒng)一確定為4厘米，按步驟再畫一個(gè)圓，在小組里比一比誰(shuí)畫得最好。
師：某某同學(xué)畫得真不錯(cuò)。把你畫的圓借給老師用一用。
（展示臺(tái)）下面老師要介紹幾個(gè)新名詞，注意聽(tīng)！
�。ㄔ谀衬惩瑢W(xué)所畫的圓上直接標(biāo)出）畫圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)是圓心，通常用字母O表示，連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段（如OA）是半徑，通常用字母r表示，通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段（如BC）是直徑，通常用字母d表示。
師：聽(tīng)清楚了嗎？在自己的圓里標(biāo)出圓心，畫一條半徑和直徑，并分別用字母表示。
請(qǐng)某某同學(xué)上黑板完成。（做得真不錯(cuò)�。�
師：看，電腦老師給我們出題了。（認(rèn)識(shí)圓：做一做）
書上也有，請(qǐng)大家把書本打開(kāi)到94頁(yè)，完成“練一練”的第1題（集體校對(duì)）
【三】自主探究特征
師：現(xiàn)在同學(xué)們可以利用手中的圓片、直尺、圓規(guī)等工具，進(jìn)一步研究圓的有關(guān)知識(shí)，你動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
兩點(diǎn)小小的建議：
1、研究過(guò)程中，別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上，到時(shí)候一起來(lái)交流。
2、實(shí)在沒(méi)啥研究了或者自己不知道研究什么，別急，陳老師還為每一小組準(zhǔn)備了一份研究提示，到時(shí)候打開(kāi)看看，或許對(duì)大家的研究會(huì)有所幫助。
探究提示問(wèn)題：
1、在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？
2、在同一圓里，半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？直徑呢？
3、同一個(gè)圓里的半徑和直徑有什么關(guān)系？
4、圓是軸對(duì)稱圖形嗎？它有幾條對(duì)稱軸？
�。ò殡S著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們以小組為單位，展開(kāi)研究，并將研究的成果記錄在教師提供的“研究發(fā)現(xiàn)單”上，并在小組內(nèi)先進(jìn)行交流）
師：光顧著研究也不行，我們還得善于將自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起交流、一起分享，你們說(shuō)是嗎？（是）下面，就讓我們一起來(lái)分享大家的發(fā)現(xiàn)吧！
師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，又是怎么做的）
師：看來(lái)，只有大家互相交流、相互補(bǔ)充，我們才能使自己的發(fā)現(xiàn)更加準(zhǔn)確、更加完善。還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
[注意：前三個(gè)問(wèn)題的結(jié)論要強(qiáng)調(diào)“在同一個(gè)圓里”；對(duì)于半徑和直徑有多少條，可以通過(guò)畫或折來(lái)說(shuō)明；對(duì)于同一圓內(nèi)，半徑都相等，直徑都相等，直徑是半徑的2倍，可以通過(guò)測(cè)量或推理的方法說(shuō)明，并引導(dǎo)學(xué)生用d=2r和r=d/2表示同一圓內(nèi)直徑和半徑的關(guān)系；對(duì)于圓是軸對(duì)稱圖形，并有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，可以通過(guò)把圓沿不同方向?qū)φ蹃?lái)解釋。]
[教師靈活穿插]想一想：圓的大小由什么決定？圓的位置由什么決定？
【四】練習(xí)鞏固
師：真開(kāi)心，和大家一起學(xué)習(xí)了這么多藏在圓里的奧秘，一定增長(zhǎng)了不少知識(shí)吧。那么，就讓我們帶著本領(lǐng)來(lái)解決一些問(wèn)題，好嗎？（練一練2）
師：同桌互查，看看畫的圓是不是“直徑為5厘米”，標(biāo)的字母對(duì)嗎？
（回應(yīng)開(kāi)頭）師：現(xiàn)在你們知道老虎“飚車隊(duì)”為什么用圓輪車跑得快了嗎？
【五】延伸拓展
在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋�(gè)角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來(lái)欣賞——
�。ò殡S著優(yōu)美的音樂(lè)，展示學(xué)生搜集的圓形的物體或圖片等等）（生活中的圓形拱橋、世界著名的圓形建筑、中國(guó)著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器、中國(guó)民間的圓形中國(guó)節(jié)、中國(guó)傳統(tǒng)的圓形剪紙、世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)等等，）
師：感覺(jué)怎么樣？
師：生活中因?yàn)橛辛藞A而變得格外多姿多彩，這正是圓的魅力所在！
五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解并掌握其特征。
2、使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作等探索過(guò)程，提升實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受我國(guó)古代數(shù)學(xué)的博大精深。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解并掌握?qǐng)A的基本特征。
2、深刻認(rèn)識(shí)圓的特征。
媒體選擇課件
教法學(xué)法講練結(jié)合
教學(xué)過(guò)程
一、從生活中引入圓
1、出示生活中圓形物體的圖片，讓學(xué)生找“圓”。
2、揭題：生活中到處都有圓，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓這種平面圖形。（板書：圓的認(rèn)識(shí)）
二、在畫圓的過(guò)程中認(rèn)識(shí)圓
1、引入師：你會(huì)畫圓嗎？你能怎么畫？學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多畫圓的工具，如硬幣、量角器、圓規(guī)、帶圓孔的三角尺等。
2、以物畫圓。
組織學(xué)生用硬幣、瓶蓋、圓柱體、圓錐體、帶圓孔的三角尺畫圓，然后呈現(xiàn)學(xué)生作品。
師：你覺(jué)得這樣畫圓有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：如這樣畫圓快速、直接，畫出的圓不太標(biāo)準(zhǔn)，大小不能變……師：那么有沒(méi)有辦法畫出更準(zhǔn)確的、大小能變的圓呢？
3、用圓規(guī)畫圓
�。�1）觀看“圓規(guī)的歷史”視頻短片，引出圓規(guī)。
�。�2）提出要求、畫一畫：嘗試在紙上畫一個(gè)圓。、想一想：圓規(guī)為什么能畫圓？它有什么特別之處？、比一比：用圓規(guī)畫圓有什么優(yōu)點(diǎn)？
（3）展示反饋出示學(xué)生作品，討論：圓規(guī)為什么能畫圓，有什么特別之處？
預(yù)設(shè)：有兩個(gè)腳，其中一個(gè)腳上的針尖是用來(lái)固定的，另一個(gè)腳上的鉛筆是可以畫圓的，兩個(gè)腳可以隨意叉開(kāi)，把一個(gè)腳固定，另一個(gè)腳就能旋轉(zhuǎn)……教師根據(jù)學(xué)生的回答，擇機(jī)介紹圓的各部分名稱
�。▓A心就是針尖這個(gè)點(diǎn)，半徑就是圓規(guī)兩個(gè)腳之間的距離，并介紹直徑），并用字母O，r和d來(lái)表示。
學(xué)生介紹一下畫圓的心得，針尖處要固定，手捏著上面的手柄有利于旋轉(zhuǎn)。
出示沒(méi)有畫成功的作品，分析沒(méi)有畫成功或畫得不太標(biāo)準(zhǔn)的原因：針尖沒(méi)有固定�。�
旋轉(zhuǎn)時(shí)，兩腳間忽大忽小。
師：為什么一定要讓圓規(guī)兩腳之間的距離始終保持一致呢？小結(jié)。說(shuō)說(shuō)用圓規(guī)畫圓的優(yōu)點(diǎn)，感受其畫圓的靈活（能大能小）、方便的特點(diǎn)。
三、活動(dòng)中提升認(rèn)識(shí)
1、活動(dòng)一：折折量量
�。�1）提出活動(dòng)要求。
在紙上畫一個(gè)半徑是3cm的圓，并剪下來(lái)，用字母標(biāo)出圓的各部分名稱。
動(dòng)手折一折、量一量和畫一畫等方式，以小組為單位完成學(xué)習(xí)單的第一部分。
（2）反饋交流，進(jìn)一步理解圓的特征。
預(yù)設(shè)：同一個(gè)圓中，有無(wú)數(shù)條半徑和直徑，并且都相等；
在同一個(gè)圓中，直徑是半徑的2倍；
圓是軸對(duì)稱圖形，并且有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸……
�。�3）歸納特征。
出示：“圓，一中同長(zhǎng)也�！�
師：這是我國(guó)古代著名的思想家、教育家墨子在2400多年前寫的一句話。你能讀懂這句話嗎？
小結(jié)：短短的幾個(gè)字就能把圓的特點(diǎn)和畫圓原理點(diǎn)的明明白白。原來(lái)我國(guó)古代已經(jīng)對(duì)畫這種平面圖形有了一定的研究和概括了。
2、活動(dòng)二：找找圓心
�。�1）出示學(xué)習(xí)單上的圖片（外圓內(nèi)方），提出問(wèn)題：如何找到這個(gè)圓形的圓心呢？
�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考，并進(jìn)行小組討論、匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：對(duì)折再對(duì)折能找到圓心；
連接正方形的兩條對(duì)角線能找到圓心。
（引出直徑就是圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段）
�。�4）鞏固運(yùn)用出示思考題，問(wèn)：這兩個(gè)圓中，哪個(gè)圖形中的圓更大？
預(yù)設(shè)：正方形中最大的圓的直徑是10cm，長(zhǎng)方形中最大的圓的直徑是8cm，得出正方形的圓更大。
3、活動(dòng)三：車輪為什么是圓形？學(xué)生討論，說(shuō)理。
呈現(xiàn)動(dòng)畫，圓形滾動(dòng)和方形滾動(dòng)，其中心運(yùn)動(dòng)軌跡的不同。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)說(shuō)想法，再引導(dǎo)學(xué)生理解它們的特點(diǎn)—一中不同長(zhǎng)。
四、課堂總結(jié)
1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、小結(jié)：生活中廣泛使用圓形，除了圓形一中同長(zhǎng)和美觀的原因，其實(shí)這其中還有很多的學(xué)問(wèn)呢，以后我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓。
豐富的圓形圖案，使學(xué)生感受圓很美，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)起良好的學(xué)習(xí)情緒。
請(qǐng)學(xué)生想辦法在紙上畫一個(gè)圓，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)以前的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣和拓展想象能力。
讓學(xué)生自由畫圓，并交流方法，說(shuō)說(shuō)這些方法的優(yōu)點(diǎn)和局限性；
在此基礎(chǔ)上突出用圓規(guī)畫圓的優(yōu)越性。
激起學(xué)生畫好一個(gè)圓的欲望，同時(shí)加深內(nèi)心中不斷總結(jié)畫圓過(guò)程中的心里體會(huì)，從而可以催生學(xué)生設(shè)計(jì)一份“圓規(guī)使用說(shuō)明書”的想法。
利用圓規(guī)畫圓，引出圓的各部分名稱。
激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在畫圓的過(guò)程中，找到影響畫圓的各種因素。
在黑板上準(zhǔn)確示范，著重指明畫圓方法中的一些數(shù)學(xué)要素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圓規(guī)的“腳尖”“兩腳間的距離”在畫圓時(shí)起到的作用；
并為學(xué)生從數(shù)學(xué)本質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)圓的特征打下基礎(chǔ)。
使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受我國(guó)古代數(shù)學(xué)的博大精深。
加深學(xué)生對(duì)圓的直徑特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓的有關(guān)概念和基本特征的深層理解。
板書設(shè)計(jì)O r d圓心半徑直徑定點(diǎn)定長(zhǎng)旋轉(zhuǎn)同一個(gè)圓中，直徑是半徑的兩倍，半徑是直徑的一半。
教學(xué)反思
一、課堂教學(xué)的體會(huì)
（一）從生活實(shí)際引入，并在探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。
1、課的開(kāi)始，播放視頻短片，讓學(xué)生了解在自然現(xiàn)象，建筑物，運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域都能找到圓的足跡；同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)圓是最美的`平面圖形。
2、課的結(jié)尾，讓學(xué)生討論車輪為什么是圓的，車軸要裝在什么地方并出示形象的動(dòng)畫，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的的教育。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到新知識(shí)的生成過(guò)程中。
本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、量一量、畫一畫等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，動(dòng)腦思考并小組討論，收到了較好的教學(xué)效果。
（三）善于利用信息及媒體技術(shù)，體現(xiàn)高效課堂的風(fēng)采。
本節(jié)課，課件及視頻短片直觀形象，節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮，展示了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
二、有待改進(jìn)的地方
1、圓規(guī)畫圓環(huán)節(jié)：教學(xué)還不夠細(xì)致，在巡視時(shí)感覺(jué)學(xué)生畫的很好，但在鞏固運(yùn)用時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒(méi)有牢固掌握畫圓的方法。
2、課后延伸部分：讓學(xué)生討論車輪為什么是圓的，部分學(xué)生沒(méi)有聯(lián)系到用圓的特征來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，這也體現(xiàn)出教學(xué)中講解圓的特征還不夠充分，因此要通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生清晰的理解、掌握?qǐng)A的概念和特征，提高其理解與思考能力！
五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案 4
教學(xué)內(nèi)容：
教科書P89－90練習(xí)十三第4－10題
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生進(jìn)一步感受圓的特征，能熟練地用圓規(guī)畫指定大小的圓，了解圓心、半徑與圓的位置、大小之間的聯(lián)系，會(huì)運(yùn)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作和比較等活動(dòng)，加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，提高操作實(shí)踐的能力，培養(yǎng)比較、抽象及概括等思維能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生主動(dòng)參與操作、實(shí)踐等活動(dòng)，體驗(yàn)圓在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)圓的相關(guān)屬性
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、歸納圓的相關(guān)屬性
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
這節(jié)課進(jìn)行圓的有關(guān)練習(xí)
二、練習(xí)指導(dǎo)
1.判斷。
�。�1）圓的直徑是半徑的2倍。（ ）
�。�2）圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。 （ ）
�。�3）畫圓時(shí)，圓心決定圓的位置。（ ）
�。�4）要畫直徑是4厘米的圓，圓規(guī)兩腳之間的距離是4厘（ ）
�。�5）半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。（ ）
2.完成練習(xí)十三第4題。
生口算，校對(duì)得數(shù)
3.完成練習(xí)十三第5題。
�。�1）學(xué)生先獨(dú)立在書上畫圓，再和同桌比一比，看誰(shuí)畫的圓大？
�。�2）小組討論：在正方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓，圓的半徑是多少？怎么確定最大圓的半徑？
（3） 學(xué)生試畫最大的圓。
�。�4）全班交流
�、� 展示學(xué)生畫的.正方形內(nèi)最大的圓。
② 指名說(shuō)一說(shuō)怎么確定正方形內(nèi)最大圓的半徑？圓的半徑和正方形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？
�、� 圓的大小與什么有關(guān)？
4.完成練習(xí)十三第6題。
（1）學(xué)生先獨(dú)立思考，再和同桌交流。
�。�2）全班交流：比較圓的大小，其實(shí)就是比圓的半徑或直徑的大小。
5.完成練習(xí)十三第7題。
生填空，交流填法
問(wèn)：圓的位置與什么有關(guān)？
三、拓展練習(xí)
1.完成練習(xí)十三第8題。
生思考，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)
交流：為什么這樣測(cè)量圓的直徑？
2.完成練習(xí)十三第9題。
生思考，小組討論
指出：因?yàn)橥粋�(gè)圓的所有半徑都相等，所以車軸裝在圓心位置上，無(wú)論車論怎樣滾動(dòng)，車軸到地面的距離都保持不變。這樣就可以使行駛的車輛始終保持平穩(wěn)狀態(tài)。
3.完成練習(xí)十三第10題。
先說(shuō)出對(duì)稱軸的條數(shù)，再畫一畫
四、總結(jié)延伸
本節(jié)課，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)圓，知道什么是圓心、半徑和直徑，能借助于工具畫出指定大小的圓。
2、經(jīng)歷猜想、操作、驗(yàn)證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并掌握?qǐng)A的有關(guān)特征，會(huì)應(yīng)用圓的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)圓、掌握?qǐng)A的有關(guān)特征、會(huì)用工具畫圓。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握?qǐng)A的有關(guān)特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：大圓規(guī)、課件、1張圓紙片學(xué)生：小圓規(guī)、剪刀、4張白紙
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、感受認(rèn)識(shí)
1、課件出示一枚硬幣。
�。�1）提問(wèn)：硬幣的面是什么形狀的？板書課題：圓
�。�2）出示圖片問(wèn)：你能從里面找到圓嗎？
2、用手在空中畫一個(gè)圓。
問(wèn)：圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？
生：圓形
空中畫圓
二、自主畫圓
1、師：如果要你畫一個(gè)圓，你準(zhǔn)備怎么畫？
解釋：“不以規(guī)矩，不成方圓”的本意
選擇一種方式動(dòng)手畫圓。
2、提問(wèn)：用什么工具能畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的`圓？
�。�1）第一次用圓規(guī)畫圓，感受圓規(guī)畫圓的技巧
�。�2）（視頻演示）再次用圓規(guī)畫圓，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的技巧
師：用圓規(guī)畫圓有哪些步驟？
生：……
畫圓1
生：圓規(guī)
畫圓2、3
生：……（剪圓）
三、尋找特征
1、認(rèn)識(shí)圓心
�。�1）指出：用圓規(guī)畫圓時(shí)，針尖固定的這一點(diǎn)叫做圓心。板書：圓心
�。�2）圓心的作用
師在黑板上隨處點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)問(wèn)：我把圓心點(diǎn)在這里，你覺(jué)得這個(gè)圓會(huì)畫在哪里？點(diǎn)在那里呢？這說(shuō)明了什么道理？
標(biāo)圓心
生：圓心位置決定圓的位置
2、認(rèn)識(shí)直徑
（1）把圓對(duì)折1次打開(kāi)描出折痕，看有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑。板書：直徑
�。�2）探尋直徑的特征
�、賻熢诤诎迳袭嫀讞l線段問(wèn)是不是直徑
�、谥睆接卸嗌贄l？它們的長(zhǎng)度都相等嗎？
生：折痕都通過(guò)圓心
畫直徑并測(cè)量
3、認(rèn)識(shí)半徑
�。�1）在圓中畫出一條半徑問(wèn)學(xué)生：是直徑嗎？
指出：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段是半徑。板書：半徑
（2）探尋半徑的特征
�。�3）畫一個(gè)半徑是3厘米的圓
畫半徑并測(cè)量
畫圓4
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
4、探索半徑與直徑的關(guān)系
�。�1）出示：剛才我們研究了直徑和半徑的的各自特征，直徑和半徑之間有什么關(guān)系呢？
�。�2）用字母式子表示：板書：d=2r或者r=d÷2
�。�3）畫一個(gè)直徑是4厘米的圓，你準(zhǔn)備怎么畫？
�。�4）完成練習(xí)十七第1題。
測(cè)量探索
五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱；掌握?qǐng)A的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系。初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以及抽象、概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和作用
教學(xué)重點(diǎn)：
圓的各部分的名稱，圓的基本特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓
教學(xué)流程
一、聯(lián)系生活，引入新課
1、師：同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)圓嗎？學(xué)生舉例。
2、師：其實(shí)圓在我們生活中隨處可見(jiàn)。（P97）
二、動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)
1、師：你們想不想動(dòng)手畫一個(gè)圓呢？老師給你一支粉筆，你能畫一個(gè)圓嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)不能。單憑一支粉筆是不成的，還要借助一定的工具。
2、課前同學(xué)們也也準(zhǔn)備了一些工具，你會(huì)用它們畫一個(gè)圓嗎？
學(xué)生畫圓。匯報(bào)時(shí)教師有意識(shí)地先請(qǐng)用其他方法的同學(xué)介紹，最后請(qǐng)用圓規(guī)畫的同學(xué)介紹。
師：你是怎樣畫的？
板書：兩腳叉開(kāi)固定針尖旋轉(zhuǎn)成圓
3、師：用什么工具畫圓最方便，最標(biāo)準(zhǔn)呢？（圓規(guī)）
下面我們大家就用圓規(guī)在紙上畫一個(gè)圓。
4、師：把你們作品放在一起，比一比，然后說(shuō)一句評(píng)價(jià)的話，師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)。
�。�1）同學(xué)們畫出的圓為什么有大有小呢？
�。�2）同學(xué)們畫出的圓為什么位置不同呢？
（3）師：我也發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)畫得不夠圓，你覺(jué)得問(wèn)題出在哪兒了？
拿圓規(guī)方法不對(duì)；針尖沒(méi)有固定好；兩腳之間的距離變化了。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)畫圓的注意點(diǎn)。
6、你想不想用正確的方法再畫一個(gè)圓，并且使我們班每個(gè)人畫的圓都一樣大嗎？
引導(dǎo)說(shuō)出：用尺量出兩腳之間的距離，使之相等。
怎樣定？教師示范。
師：好，現(xiàn)在我們就把圓規(guī)兩腳之間的距離統(tǒng)一定為4厘米。
學(xué)生畫圓。畫好后剪下來(lái)。
7、師：你會(huì)介紹這個(gè)圓？
我們把課本翻到94頁(yè)，例2下面的一段話會(huì)告訴你答案。
8、學(xué)生匯報(bào)。
（1）什么是圓的圓心呢？針尖固定的一點(diǎn)是圓心。
學(xué)生說(shuō)，師在黑板上標(biāo)出。圓心通常用大寫字母O表示。
（2）什么是半徑呢？連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段是半徑。
什么是圓上任意一點(diǎn)呢？你能找一找嗎？請(qǐng)一生到黑板上找。請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫出一條半徑，半徑通常用字母r表示。其余學(xué)生下面畫，并用r表示。
�。�3）什么是直徑呢？通過(guò)圓心兩端都在圓上的線段。
你會(huì)畫嗎？讓學(xué)生畫。直徑通過(guò)用字母d表示。請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出。
9、完成P94的第一題。
三、合作交流，進(jìn)一步探索特征
1、我們已以認(rèn)識(shí)了圓的`圓心，半徑，直徑。大家想不想再深入地研究一下圓呢？
2、師：我們大家可以用手頭的材料，用圓片、直尺、圓規(guī)等作為研究工具。研究方法可以是畫一畫、比一比、折一折等等。如果不知道研究什么問(wèn)題？可以閱讀94的例3的討論題。請(qǐng)大家你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。
3、匯報(bào)。
�。�1）圓有無(wú)數(shù)條半徑和直徑。師：你有這個(gè)發(fā)現(xiàn)嗎？你怎么知道的？
�。�2）在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度都相等。所有的直徑都相等。
師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？能說(shuō)一說(shuō)嗎？“半徑的長(zhǎng)度都相等，直徑的長(zhǎng)度都相等。”你覺(jué)得這句話，有問(wèn)題嗎？有沒(méi)有要補(bǔ)充的？
學(xué)生如果說(shuō)不出來(lái)，讓學(xué)生把手中圓的半徑，直徑與老師黑板上的比較一下。讓學(xué)生明白在同一個(gè)圓里，或一樣大的圓里。
�。�3）同一個(gè)圓里直徑是半徑的2倍。師：你是怎樣知道的？
你會(huì)用含有字母的式子表示它們的關(guān)系嗎？d=2rr=d÷2
如果我告訴你圓的半徑，你能說(shuō)出它的直徑嗎？
師出示一個(gè)圓，半徑5厘米。如果半徑6厘米呢？如果直徑是6厘米，半徑呢？
老師這里還有？出示練習(xí)十七第1題。
半徑（r）
20厘米
7厘米
3.9米
直徑（d）
6米
0.24米
（4）圓是軸稱圓形，有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。
師：還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱圖形。你是怎樣知道的？
�。�5）還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？
4、小結(jié)：剛才大家通過(guò)自己的努力又發(fā)現(xiàn)了圓的這么多的特征，看來(lái)只要善于觀察，善于探索，善于研究，就會(huì)有意想不到的收獲。
四、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
師：大家這節(jié)課學(xué)得怎樣？下面我們就來(lái)檢驗(yàn)一下。
完成練習(xí)十七第1、2題。
五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1. 在操作、交流的過(guò)程中認(rèn)識(shí)圓，感悟圓的特征，解釋圓的應(yīng)用，建構(gòu)對(duì)圓的結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)，會(huì)用圓規(guī)畫圓，發(fā)展空間觀念。
2. 培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向。
課堂實(shí)錄：
一、 引入
師：同學(xué)們好！我想先了解一下，大家有哪些玩具？
學(xué)生發(fā)言非常踴躍。
師：老師小時(shí)候曾玩過(guò)一種玩具，大家想看么？
視頻展示：一個(gè)自制的陀螺，并將之旋轉(zhuǎn)起來(lái)。
師：這可是老師自制的玩具，大家想做嗎？瞧，一根火柴棒，一張紙片，剪成——圓形（板書：圓）。
二、 展開(kāi)
師：今天我們就在做玩具的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓。
師：做陀螺首先要剪一個(gè)圓。剪之前，我們先要——畫一個(gè)圓。你準(zhǔn)備怎樣畫呢？
生：用圓規(guī)。
師：對(duì)，用圓規(guī)畫。請(qǐng)大家用圓規(guī)在作業(yè)本上畫圓。
學(xué)生操作畫圓。
師：畫好了嗎？你覺(jué)得用圓規(guī)畫圓時(shí)應(yīng)注意什么？
生：圓規(guī)的尖不能移動(dòng)。
生：另一只腳與針尖之間的距離不能變。
師：還有沒(méi)有補(bǔ)充？你畫圓時(shí)，是用一只手還是用兩只手？（有學(xué)生說(shuō)用一只手，有學(xué)生說(shuō)用兩只手。）
師：（邊演示，邊講解）畫圓時(shí)，要用手捏住圓規(guī)頂端的手柄，稍用力將針尖的一腳按下，使針尖固定，再旋轉(zhuǎn)圓規(guī)的另一只腳�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再畫一到兩個(gè)圓，你覺(jué)得滿意了就坐正。
學(xué)生再次操作畫圓。
師：短短的時(shí)間，我們就能畫一個(gè)很漂亮的圓。大家能畫一個(gè)和我這個(gè)圓一樣大的圓嗎？
生：要先把圓規(guī)兩腳拉好。
師：對(duì)，先要確定圓規(guī)兩腳之間的距離。估一估，畫這個(gè)圓，圓規(guī)兩腳之間的距離是多少？
生：3厘米。
師：估測(cè)得真準(zhǔn)！請(qǐng)大家把圓規(guī)兩腳間的距離定為3厘米。
在學(xué)生動(dòng)手拉開(kāi)圓規(guī)兩腳時(shí)，教師指導(dǎo)：在直尺上，有針尖的一只腳對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度線，另一只腳拉開(kāi)到刻度線3。
師：請(qǐng)大家在白卡紙上畫一個(gè)圓，再剪下來(lái)。
學(xué)生操作，教師巡視。
師：剪圓時(shí)，有什么感覺(jué)？和剪其他的圖形感覺(jué)一樣嗎？
生：不一樣。剪圓，要剪得圓滑，要邊剪邊轉(zhuǎn)。
師：對(duì)！長(zhǎng)方形、正方形都是由線段圍成的。圓呢？
生：圓是由曲線圍成的。
師：誰(shuí)知道，火柴棒要從圓形紙片的什么地方穿過(guò)去？
生：中心。
師：對(duì)，圓的中心，也就是圓心。（板書：圓心）
師：大家能找到這個(gè)圓的圓心嗎？用水彩筆點(diǎn)出圓心。哦，也就是剛才畫圓時(shí)圓規(guī)的針尖固定的那一點(diǎn)。圓心一般用字母O表示（板書：O）。請(qǐng)大家把圓心標(biāo)注上字母“O”。
師：我們已經(jīng)找到了圓心。如果問(wèn)你：這是一個(gè)多大的圓，你知道嗎？
生：量它的直徑就知道了。
師：他剛才說(shuō)了一個(gè)詞，是——
生：直徑（板書：直徑）。
師：那什么叫直徑呢？
生：從一個(gè)點(diǎn)向中心引一條直線。
生：把圓對(duì)折形成的一條線。
師：看來(lái)，現(xiàn)在讓我們用語(yǔ)言來(lái)表述什么是直徑，不容易說(shuō)清楚。如果用筆畫，大家能畫出來(lái)嗎？
學(xué)生試畫直徑。
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示一下你畫的直徑？
生：（邊演示邊介紹）從圓的一端到另一端，而且通過(guò)圓心。
師：直徑是一條——
生：直線……線段！
師：為什么不說(shuō)是直線呢？
生：直線是無(wú)限長(zhǎng)的，而線段的長(zhǎng)度是有限的。
師：直徑的兩個(gè)端點(diǎn)在哪兒？一個(gè)端點(diǎn)在——圓上，另一個(gè)端點(diǎn)——也在圓上，而且——通過(guò)圓心。
師：你知道這條直徑長(zhǎng)多少嗎？
生：6厘米。
師：對(duì)嗎？請(qǐng)用尺量一量。
學(xué)生操作。
師：這是一個(gè)直徑為——6厘米的圓。這個(gè)圓多大呀？還可以怎么說(shuō)呢？
生：這是一個(gè)半徑為3厘米的圓。
師：他又說(shuō)到一個(gè)詞——半徑。大家能畫一條半徑嗎？
學(xué)生操作畫半徑，并展示、介紹所畫的半徑。
師：半徑是一條——線段，它的一端在——圓心，另一端在圓上。這條半徑長(zhǎng)多少？你是怎么知道的？
生：6除以2等于3，半徑的長(zhǎng)是直徑的一半。
師：你說(shuō)得真好，談到了半徑與直徑長(zhǎng)度之間的關(guān)系。
生：我是用尺量的，半徑是3厘米。
師：謝謝你的操作，驗(yàn)證了剛才那位同學(xué)發(fā)言中談到的半徑與直徑長(zhǎng)度之間的關(guān)系。接下來(lái)，我們搞一個(gè)小比賽。請(qǐng)大家拿好鉛筆、直尺，同桌中左邊的同學(xué)畫半徑，右邊的同學(xué)畫直徑，在相同的時(shí)間內(nèi)，比一比，看誰(shuí)畫得多！準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！
學(xué)生畫直徑、半徑。大約40秒鐘后師叫“�！�。學(xué)生匯報(bào)：畫半徑的最多畫了11條；畫直徑的，最多畫了7條。
師：誰(shuí)快呀？
生：半徑。
生：兩條半徑才能等于一條直徑，就是說(shuō)，他最多畫了7條直徑，把它化為半徑的話，應(yīng)該是14條半徑了。那畫半徑的只畫了11條，差了3條。
師：你的意思我明白了。就是他畫了7條直徑，一條直徑可以看作2條半徑，那如果算半徑的話，就畫了14條。是畫直徑的贏了，是嗎？
生：對(duì)！
師：這樣的想法有道理，很有意思。誰(shuí)贏誰(shuí)輸不太重要，大家有沒(méi)有回頭反思一下，如果沒(méi)有時(shí)間限制，你能畫多少條半徑？直徑呢？
生：圓的半徑和直徑都有無(wú)數(shù)條。
師：它們的長(zhǎng)度呢？
生：分別相等。
練習(xí)：用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑。
讓學(xué)生用兩種顏色的彩筆分別描畫半徑、直徑。
組織反饋，并說(shuō)說(shuō)沒(méi)有描畫的線段為什么不是直徑或半徑。
教師指圖2中間兩條半徑：這是不是直徑？
生：不是，因?yàn)樗皇且粭l線段。
師：數(shù)一數(shù)，畫了多少條直徑？
學(xué)生回答后，指著圖1和圖2中的兩條直徑問(wèn)：這兩條直徑相等嗎？直徑不是都相等嗎？（結(jié)合學(xué)生的.回答，板書：在同一個(gè)圓里）
師：數(shù)數(shù)畫了多少條半徑？
生：3條。
其他學(xué)生沉默……稍過(guò)一會(huì)兒，有學(xué)生脫口而出：7條。并作講述：一條直徑，又可以看成兩條半徑，在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。
教師在3個(gè)圓上添加數(shù)據(jù)：圖1：（半徑）2厘米；圖2：（半徑）2.5厘米；圖3：（直徑）64毫米。
師：看圖，你知道什么？
學(xué)生說(shuō)出各圓的半徑、直徑長(zhǎng)度后，教師指圖2：畫這個(gè)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳之間的距離是多少？學(xué)生作答后教師再指圖3：它呢？
師：不知不覺(jué)，我們認(rèn)識(shí)了圓的不少特征。請(qǐng)打開(kāi)課本，閱讀第93~94頁(yè)，圈畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容，你覺(jué)得黑板上還應(yīng)該板書哪些內(nèi)容呢？
結(jié)合學(xué)生的回答，板書：圓心（O）、半徑（r）等。
師：現(xiàn)在，讓我們把陀螺做完，大家再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，玩一玩。
學(xué)生操作。
三、 應(yīng)用
播放“昆侖潤(rùn)滑油”廣告片。
師：剛才看這則廣告時(shí)，有沒(méi)有留意過(guò)，這則廣告中——
生：有很多圓。
師：是的，生活中有很多圓。只要我們用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在一切平面圖形中，最美的是圓。我們?cè)賮?lái)欣賞幾幅由圓組成的圖案。
屏幕出示：
師：這五幅圖，你會(huì)畫嗎？教師指圖1：這里，大圓的半徑是3厘米，小圓有多大？
生：小圓的直徑是3厘米，因?yàn)樾A的直徑等于大圓的半徑。
生：小圓的半徑是1.5厘米。
師：這五幅圖中，哪幾幅的畫法差不多？
學(xué)生回答圖1、2、3的畫法差不多時(shí)，屏幕上這三幅圖中閃爍顯示如左圖的形狀。
師：（指圖4）它像——（三片葉子），怎么畫呢？大家可以在課后去試一試。
師：（指圖5）它像我們生活中的哪一樣物體？
生：奔馳汽車標(biāo)志。
生：汽車方向盤。
師：在日常生活中，哪些物體上有圓？
學(xué)生的回答有蛋糕、紐扣、火腿腸、中國(guó)銀行標(biāo)志、天壇、溜溜球等，其中還有一位學(xué)生說(shuō)到足球。
出示：籃球、足球、排球。
師：它們是圓嗎？
生：球是圓的。
課件出示西瓜，并把西瓜切開(kāi)，所切的面是——圓。
生：圓是平面圖形，球是立體的。
師：你的發(fā)言非常準(zhǔn)確！圓，在生活中隨處可見(jiàn)。
屏幕出示：自行車車輪、茶杯蓋、手表表面、十字路口的轉(zhuǎn)盤。
師：它們是圓的嗎？（是）請(qǐng)大家聯(lián)系實(shí)際想一想，它們有多大？（出示連線題：把上述物體的名稱和相應(yīng)的直徑連起來(lái)。題略。）
學(xué)生連線后，師：這些物體一定是圓的嗎？（不一定），哪些一定是圓的呢？
生：手表表面不一定是圓的。
師：對(duì)！手表面可以不做成圓形，生活中常見(jiàn)的許多鐘表面的形狀就不是圓形。但時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，我們可以感覺(jué)到在鐘表面上形成——圓。
生：茶杯蓋要做成圓形，如果不是圓形，就容易掉進(jìn)杯里。
生：轉(zhuǎn)盤要做成圓形，便于汽車轉(zhuǎn)彎。
生：車輪一定是圓的。
師：車輪為什么要做成圓形的？
讓學(xué)生用陀螺代替車輪，改變紙片的形狀、改變車軸的位置，滾動(dòng)車輪感受車輪必須做成圓形的道理。
四、 延伸
師：在《十萬(wàn)個(gè)為什么》數(shù)學(xué)第一分冊(cè)上就有一篇文章介紹“車輪為什么是圓的”，但是在《十萬(wàn)個(gè)為什么》數(shù)學(xué)第二分冊(cè)上又有一篇文章介紹“輪子一定是圓的嗎？”（隨著教師的介紹，屏幕上先后出示少年兒童出版社出版的《十萬(wàn)個(gè)為什么》數(shù)學(xué)第一分冊(cè)和第二分冊(cè)的封面）這是怎么回事呢？有興趣的同學(xué)課后可以找這方面的資料讀一讀。
[評(píng)析]
對(duì)學(xué)生而言，這是一節(jié)感受真實(shí)、經(jīng)歷充實(shí)、感悟扎實(shí)，充滿情趣和智慧的教學(xué)，也是一節(jié)充滿創(chuàng)意的教學(xué)。聽(tīng)罷本課，掩卷深思，不能不為課內(nèi)的亮點(diǎn)和精彩而拍案贊嘆。
1. 了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。教者構(gòu)思本課，憑借的是對(duì)學(xué)生的接觸與了解。開(kāi)課的交談一下子就觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，課中的引導(dǎo)絲絲入扣，一觸即發(fā)。師生的對(duì)話看似散漫，實(shí)為嚴(yán)謹(jǐn)，緊緊地圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。可見(jiàn)，要教好數(shù)學(xué)，必須深入了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做到知其所好，知其所能。
2. 靈性對(duì)話，動(dòng)手操作。圓的畫法、圓的特征的探究都是學(xué)生在畫、剪、量、描、轉(zhuǎn)、滾等動(dòng)手實(shí)踐中，通過(guò)自我觀察、比較、感悟、反思獲得的。教師的教學(xué)語(yǔ)言，多在引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，或是借助對(duì)學(xué)生表達(dá)后的“接話”復(fù)述，進(jìn)一步闡述學(xué)生的思想�；顒�(dòng)性的教學(xué)引發(fā)了學(xué)生表達(dá)的需要，對(duì)話式的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生逐步深入地展開(kāi)數(shù)學(xué)思考。
3. 潛心鉆研，精心蓄積。教師雖多次教學(xué)本課內(nèi)容，卻能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷變換課堂架構(gòu)，變換生活素材，變換引導(dǎo)策略，不斷使教學(xué)更有新意。不但兒時(shí)的玩具陀螺、生活中的茶杯、車輪、鐘表面和道路上的轉(zhuǎn)盤進(jìn)入視野，而且廣告動(dòng)畫、西瓜、足球、陰陽(yáng)魚圖、三葉片圖、銀行標(biāo)志、汽車品牌圖標(biāo)等均收眼底�？梢�(jiàn)，教師在生活中是有心的，備課是潛心的，準(zhǔn)備素材是精心的。成功的課堂教學(xué)其實(shí)總是有心人的潛心鉆研與精心蓄積的產(chǎn)物，是教師用專業(yè)的眼光，搜尋生活中一切可以與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的現(xiàn)象與素材，并加以精心挑選、搭配、駕馭的結(jié)果。
4. 感受真切，興趣盎然。本節(jié)課自始至終，學(xué)生都是興趣盎然的。他們談生活、做玩具，活動(dòng)自然，交流真切，無(wú)生澀艱難之感，有行云流水之暢，生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)相呼應(yīng)，課內(nèi)話題與課外閱讀相交織。教學(xué)手法樸實(shí)無(wú)華，雙基教學(xué)和訓(xùn)練十分扎實(shí)。這是自然的教學(xué)，也是充滿智慧的高層次的教學(xué)。
五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案 8
教材分析
“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了多種平面圖形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)的由曲線圍成的平面圖形，是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)，所以教材首先從日常生活的常見(jiàn)物體中引出圓，再憑借圓形物體畫出圓，然后利用折疊的方法找出圓心，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)測(cè)量、比較和交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的半徑和直徑以及它們的長(zhǎng)度之間的關(guān)系，從而使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征。考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，教材并沒(méi)有給出圓的本質(zhì)特征的描述，但教材通過(guò)觀察與思考、畫一畫等活動(dòng)幫助學(xué)生逐步對(duì)此加以體會(huì)，為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)圓的定義提供了感性認(rèn)識(shí)和直觀經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)情分析
我班學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí)，加之生活中比較常見(jiàn)的緣故，已經(jīng)有了一定的感性積累，只是在概念上尚不具體化，同時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾種常見(jiàn)圖形認(rèn)識(shí)，如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生思維處于經(jīng)驗(yàn)性的邏輯思維，思維的形成與發(fā)展需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解和抽象事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，以前學(xué)的幾種常見(jiàn)圖形是由線段圍成的，而圓則是由曲線圍成的圖形，無(wú)論從內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。故此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，列舉出日常生活、生產(chǎn)中所見(jiàn)到的圓形物體，引出圓的概念，了解圓的特征。圓的相關(guān)知識(shí)與特征，學(xué)生通過(guò)自己的操作、探索都能獲得，“學(xué)”數(shù)學(xué)就是“做”數(shù)學(xué)；而學(xué)生的心理特點(diǎn)，決定了應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，參與知識(shí)的形成過(guò)程，因此我借助多媒體課件為自己的探索所得提供科學(xué)驗(yàn)證和知識(shí)深化、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。通過(guò)認(rèn)識(shí)圓、畫圓過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在觀察、操作、畫圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑，能借助工具畫圓，能用圓規(guī)畫指定大小的圓，能應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活的現(xiàn)象。
2、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圓形與生活的聯(lián)系，體會(huì)圓形物體的美。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生深切體會(huì)圓的特征與我們的生活緊密相連，并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
師在黑板上板書“圓”字，問(wèn)：看到這個(gè)字你想到什么？（指名回答）
生：十五的月亮、輪胎、月餅、圓臉蛋、唱片……
師：一個(gè)“圓”字讓大家浮想聯(lián)翩，在我們的生活中，圓無(wú)處不在，說(shuō)了這么多的圓，看了這么多的圓，你想不想親自動(dòng)手畫一個(gè)？用你手上的工具動(dòng)手畫一畫。問(wèn)：圓和以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的，而圓是由曲線所圍成的。）
二、探究特征
師：剛才大家用各種工具畫了圓，但是，大家可能也發(fā)現(xiàn)了，有的工具并不好用，而且大多數(shù)只能畫一種大小的圓，有沒(méi)有一種工具可以很方便地畫各種大小的圓呢？是什么？
生：圓規(guī)。
師：對(duì)，這個(gè)工具就是圓規(guī)，圓規(guī)就是專門用來(lái)畫圓的工具（生拿出自己的圓規(guī)觀察），圓規(guī)有一個(gè)小圓柄，畫圓時(shí)手要握住這個(gè)小圓柄，還兩只腳，一只腳是針尖，另一只腳是用來(lái)畫圓的筆，畫圓時(shí)，針尖必須固定在一點(diǎn)，不可移動(dòng)，兩只腳要叉開(kāi)，手握住小圓柄旋轉(zhuǎn)一周。
師：你能試著用圓規(guī)畫出一個(gè)圓嗎？（生畫圓）
師：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用圓規(guī)畫圓的過(guò)程（組織交流）
師在黑板上示范畫圓，大家看，我們?cè)谟脠A規(guī)畫圓的時(shí)候要注意一些什么問(wèn)題？
1、注意圓規(guī)這個(gè)針尖要固定在一個(gè)點(diǎn)上，我們畫的圖形才夠圓。（板書：1、定點(diǎn)）
2、圓規(guī)的兩只腳之間的長(zhǎng)度不能變，否則圓形不能閉合。（板書：2、定長(zhǎng)）
3、要用手握住圓規(guī)的這個(gè)小圓柄旋轉(zhuǎn)一周。（板書：3、旋轉(zhuǎn)）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家運(yùn)用剛才總結(jié)的方法，再在練習(xí)本上畫一個(gè)圓，看看是否畫得更順暢了。（生畫圓）
師：現(xiàn)在大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)畫圓了，那么同學(xué)們?cè)傧胂�，有沒(méi)有什么辦法讓我們畫的圓都一樣大呢？
師：對(duì)！我們可以讓兩只腳固定，這樣就可以畫出固定大小的圓了�，F(xiàn)在我們先拿出直尺，讓針尖和鉛筆頭之間的距離是3厘米，把圓規(guī)固定好，在紙上畫一個(gè)圓。
師：這個(gè)針尖是什么？（圓心）用什么字母表示？（O）圓心，顧名思義就是圓的中心，剛才我們畫的兩個(gè)圓一樣大，但位置不同，想一想：圓的位置是由什么來(lái)決定的？（圓心）圓心可以確定一個(gè)圓的位置，針尖固定在哪個(gè)位置，圓就在那個(gè)位置。（板書：圓心決定圓的位置）
師：大家看這個(gè)剛才畫的兩腳距離是3厘米的圓，要是有人問(wèn)這個(gè)圓有多大，你們?cè)趺椿卮鹉�？（半�?厘米的圓），對(duì)這個(gè)兩腳間的距離就是半徑，用什么字母表示？（r）（指導(dǎo)書寫r，說(shuō)說(shuō)什么是半徑，作相應(yīng)的練習(xí)）
師：請(qǐng)你在紙上畫一個(gè)圓，比原來(lái)的圓要小得多。請(qǐng)你在紙上再畫一個(gè)圓，比原來(lái)的圓要大得多。（生畫）
師：剛才我們畫了大小不同的`兩個(gè)圓，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：圓的大小是由什么來(lái)決定的？（板書：半徑?jīng)Q定圓的大�。�
師：同學(xué)們，你們?cè)傧胍幌�，在同一個(gè)圓里，這樣的半徑可以畫幾條呢？現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小小的競(jìng)賽，怎么樣？在一分鐘內(nèi)看看哪位同學(xué)在同一個(gè)圓里畫的半徑又多又好。（板書：在同一個(gè)圓里，有無(wú)數(shù)條半徑）請(qǐng)同學(xué)們用尺子來(lái)量一量這些半徑，它們的長(zhǎng)度到底是怎樣的。（板書：在同一個(gè)圓里，所有的半徑都相等。）
師：除了半徑以外在圓中還有能決定圓的大小的線段嗎？
生：直徑。
師畫一條直徑，講解：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑，用什么字母表示（d）（做相應(yīng)的練習(xí)）
師：如果我給你們一分鐘的時(shí)間畫直徑，想一想：能夠畫出圓的所有直徑嗎？（板書：有無(wú)數(shù)條直徑），同樣在同一個(gè)圓里，所有的直徑也相等嗎？（板書：所有的直徑也相等）
師：請(qǐng)同學(xué)們量一量半徑和直徑，有什么發(fā)現(xiàn)？（r=d=2r）
師：我們來(lái)做個(gè)小游戲，比一比誰(shuí)的反應(yīng)比較快。（師報(bào)半徑，生說(shuō)直徑；師報(bào)直徑，生說(shuō)半徑。）
師：大家還記得什么是軸對(duì)稱圖形嗎？（生拿圓片折，發(fā)現(xiàn)交流）
三、鞏固練習(xí)
師：同學(xué)們學(xué)得可真不錯(cuò)，大家有沒(méi)有興趣接受新的挑戰(zhàn)呢？
1、判斷題。
�。�1）在一個(gè)圓中，有一個(gè)圓心，無(wú)數(shù)條半徑，無(wú)數(shù)條直徑。（ ）
�。�2）兩端都在圓上的線段叫做直徑。（ ）
�。�3）半徑總是直徑的一半。（ ）
�。�4）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。（ ）
（5）圓內(nèi)直徑是最長(zhǎng)的線段。（ ）
�。�6）所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。（ ）
2、欣賞圖片。
五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，探索出圓的各部分名稱，發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征及關(guān)系，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索出圓各部分的名稱、特征及關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)圓的`特征。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)具準(zhǔn)備：
圓規(guī)、尺、線、剪刀等
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑引欲，激發(fā)興趣
二、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新知
1、做車輪（畫圓）
2、安車軸（認(rèn)識(shí)圓心）
3、裝鋼絲（認(rèn)識(shí)半經(jīng)、直經(jīng)）
4、認(rèn)識(shí)半經(jīng)與直經(jīng)的關(guān)系。
5、反饋練習(xí)。
三、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)
四、解決實(shí)際問(wèn)題
五、全課小結(jié)
1、 揭題。
2、今天，你有哪些收獲？
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