語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
了解泰戈?duì)柤捌渲饕?shī)作,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓寬學(xué)生的閱讀視野。
品讀詩(shī)歌,想象散文詩(shī)所營(yíng)造的優(yōu)美寧?kù)o的意境氛圍,再現(xiàn)母子情深的溫馨和諧畫面。
2、過程與方法
朗讀品味,初步掌握鑒賞散文詩(shī)的方法。
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
品味誦讀,把握詩(shī)中活潑調(diào)皮孩子及沉靜慈愛的母親形象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過多種方式的誦讀,感受金色花的圣潔和美麗,感受濃濃的母子之情。
品讀詩(shī)歌,感受泰戈?duì)栐?shī)帶給我們的藝術(shù)美感,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)中畫面,提高詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn):
把握金色花的意象特點(diǎn),把握泰戈?duì)栐?shī)的風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、品讀詩(shī)句,激趣導(dǎo)入。
1、由泰戈?duì)柕木涝?shī)句導(dǎo)入
多媒體畫面展示詩(shī)句:
、偃绻阋蚴チ颂(yáng)而流淚,那么你也失去了群星。
、谏缦幕ㄖk爛,死如秋葉之靜美。
③天空沒有留下翅膀的痕跡,但我已經(jīng)飛過。
這是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)句,讀這些詩(shī)句,你有什么樣的感受?
第①句告訴我們:不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風(fēng)景,切勿因小而失大。
第②句優(yōu)美而含蓄表達(dá)出了作者的人生觀和世界觀,生要像夏天盛開的花那樣絢爛旺盛,努力地發(fā)光發(fā)熱,為社會(huì)作貢獻(xiàn)。死要像秋葉般悄然足以,不必轟轟烈烈。
第③句是關(guān)于人生的意義的思考:只要你努力過,奮斗過,即使沒留下任何痕跡,都是美好的,都不會(huì)有什么遺憾,體現(xiàn)出一種超然的心態(tài)。
讀著這樣一些清新自然,唯美傷感,閃爍著智慧之光的精美詩(shī)句,我們的思想受到啟迪,心靈、情感得到美的凈化、熏陶,對(duì)人生、自然我們有了更多的感悟思考……
愛爾蘭詩(shī)人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈?duì)栐?shī)的感受:我每天讀泰戈?duì),讀他的一行,便把世界上的一切煩惱都忘了。
泰戈?duì)柕脑?shī)真有這樣的魔力嗎?下面就讓我們一起來(lái)了解泰戈?duì)栆约八淖髌贰?/p>
2、簡(jiǎn)介印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?/p>
畫面上這位須發(fā)花白,有著一副慈祥面容的老者便是泰戈?duì),他是印度著名?shī)人,他的詩(shī)在印度可以說(shuō)是人人都會(huì)吟誦的,被稱為印度“詩(shī)圣”。泰戈?duì)栐@1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),也是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他曾兩次訪問中國(guó),影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。
詩(shī)歌主題以愛、歡樂、光明為主。今天我們要學(xué)的《金色花》就是一首以母愛為主題的散文詩(shī),下面就讓我們一起走進(jìn)金色花,去感受那份洋溢著幸福和歡樂的母子之情。
二、初讀詩(shī)歌辨字音
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我們先一起來(lái)熟悉一下文中的關(guān)鍵詞。
1、印度“詩(shī)圣”——“詩(shī)的國(guó)度”孕育出的偉大詩(shī)人、作家。詩(shī)集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等。
2、亞洲榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)第一人。
3、虔誠(chéng)的宗教信徒,詩(shī)歌意象常常滲透著宗教色彩。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
4、泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)在二十世紀(jì)初影響了中國(guó)文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。
三、誦讀詩(shī)歌定基調(diào)
散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁,雖不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。因此朗讀時(shí)同樣要注意一些朗讀技巧:把握語(yǔ)速、注意朗讀節(jié)奏、同時(shí)在朗讀前要根據(jù)內(nèi)容確定朗讀的基調(diào),看用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,是活潑歡快的,還是沉重憂傷的。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這首散文詩(shī),并思考:你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀?
《金色花》這首散文詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的呢?以暖色調(diào)為主,以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語(yǔ)氣來(lái)讀,語(yǔ)速“舒緩”。
語(yǔ)速:輕松、舒緩
感情基調(diào):喜悅(笑嘻嘻的)、歡快(在新葉上跳舞)、溫馨、深情(悄悄地開放花瓣,看著你工作;當(dāng)你吃過午飯,坐在窗前《讀羅摩衍那》,我要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上……畫面溫馨),讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮(“我不告訴你,媽媽!保
四、想象畫面入詩(shī)境
請(qǐng)大家有感情地齊讀一遍課文,讀的過程中在腦海里想象文中描繪的情景,然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動(dòng)人的畫面。并簡(jiǎn)要概括幾幅畫面。
1、描述范例:清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,這香氣從何而來(lái)?我屏住氣息,一聲不響……
2、概括母子情深畫面
。ㄈ捂覒颍
媽媽我
做禱告時(shí)散發(fā)香氣
讀書時(shí)將影子投在書頁(yè)上
拿燈去牛棚變回孩子,求媽媽講故事
我為什么要變成一朵金色花?(與母親嬉戲,為媽媽做事。)
我變成金色花后做了什么事?
與媽媽進(jìn)行了三次嬉戲,也構(gòu)成了三幅非常美的,非常和諧的畫面。
做禱告時(shí)——散發(fā)香氣(看著媽媽工作)
讀書時(shí)——將影子投在書頁(yè)上(讓媽媽看書不傷眼睛,陽(yáng)光太刺眼,這樣可以保護(hù)媽媽的視力。)
拿燈去牛棚——變回孩子,求媽媽講故事(撒嬌)
3、再現(xiàn)母子情深對(duì)話
想象母親尋找孩子的焦急,孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語(yǔ)氣朗讀關(guān)鍵句,讀出母子情深。
“你到哪里去了,你這壞孩子?”
(愛憐、嗔怪)
“我不告訴你,媽媽!边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。
。ㄕ{(diào)皮、得意、撒嬌)
。▼寢屨液⒆诱伊撕芫,非常著急擔(dān)心,一見到孩子又驚又喜,嗔怪孩子一聲不吭就走,把媽媽急壞了。
五、聆聽范讀析形象
1、多媒體播放示范朗讀,對(duì)比剛才同學(xué)的朗讀,把握朗讀重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),感受母子情深。
2、思考:金色花是一種什么花?詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花?
金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”,印度圣樹,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。
泰戈?duì)柹钤谝粋(gè)信奉佛教的國(guó)度中,他的散文詩(shī),充滿濃厚的、神秘的宗教色彩和對(duì)神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹上的花朵是為了贊美孩子的可愛,歌頌?zāi)笎鄣氖、美好?/p>
3、變成金色花后,孩子和媽媽快樂地嬉戲,通過詩(shī)中母子情深畫面的描寫,我們讀到了怎樣的母子形象?
一個(gè)(活潑可愛、機(jī)靈調(diào)皮、熱愛母親)的孩子
一個(gè)(慈愛善良、沉靜安詳、喜愛孩子)的媽媽
六、感悟親情巧表達(dá)
親情是圣潔的、美好的,一個(gè)天真可愛的小天使,沐浴著母愛,并以他特有的稚嫩方式和媽媽捉迷藏,向媽媽撒嬌,幫媽媽做事。在你的身邊,有沒有父母和子女相處的和諧感人畫面呢?拿起手中的筆,請(qǐng)你也來(lái)描述一番。
。▼寢尃课业氖诌^馬路;媽媽放學(xué)時(shí)到校門口來(lái)接我,見我沒來(lái)焦急地張望著;媽媽生日時(shí),我畫一幅畫送給她;我和媽媽一起打羽毛球;天氣寒冷的時(shí)候,媽媽會(huì)叮囑我多穿些衣服,小心著涼……)
七、拓展閱讀深賞析
閱讀泰戈?duì)枴缎略录分械膸资自?shī):
1、選擇你最喜愛的詩(shī)句大聲朗讀,看誰(shuí)讀得最有感情。
2、哪一首詩(shī)給你留下了深刻的印象,試著做點(diǎn)賞析。(可從表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)、主題、形象……)等方面加以賞析。
我要變成一股清風(fēng)撫摩著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。
我要變成一個(gè)夢(mèng)兒,從你眼皮的微縫中,鉆到你的睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí),我便如閃耀的螢火似的熠熠地暗中飛去了。
——泰戈?duì)枴陡鎰e》
同情
如果我只是一只小狗,而不是你的小孩,親愛的媽媽,當(dāng)我想吃你的盤里的東西時(shí),你要向我說(shuō)“不”么?
你要趕開我,對(duì)我說(shuō)道:“滾開,你這淘氣的小狗”么?
那末,走罷,媽媽,走罷!當(dāng)你叫喚我的時(shí)候,我就永不到你那里去,也永不要你再喂我吃東西了。
如果我只是一只綠色的小鸚鵡,而不是你的小孩,親愛的媽媽,你要把我緊緊地鎖住,怕我飛走么?
你要對(duì)我搖你的手,說(shuō)道:“怎樣的一個(gè)不知感恩的賤鳥呀!整夜地盡在咬它的.鏈子”么?
那末,走罷,媽媽,走罷!我要跑到樹林里去;我就永不再讓你抱我在你的臂里了。
花的學(xué)校
當(dāng)雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時(shí)候,潤(rùn)濕的東風(fēng)走過荒野,在竹林中吹著口笛。
于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上狂歡地跳著舞。
媽媽,我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
他們關(guān)了門做功課,如果他們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲,他們的老師是要罰他們站壁角的。
雨一來(lái),他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風(fēng)里蕭蕭地響著,雷云拍著大手,花孩子們便在那時(shí)候穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來(lái)。
你可知道,媽媽,他們的家是在天上,在星星所住的地方。
你沒有看見他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝ッ?你不知道他們(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>
我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái):他們也有他們的媽媽,就像我有我自己的媽媽一樣。
玩具
孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來(lái)的小樹枝兒。
我微笑地看你在那里耍著那根折下來(lái)的小樹枝兒。
我正忙著算帳,一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數(shù)字。
也許你在看我,想道:這種好沒趣的游戲,竟把你的一早晨的好時(shí)間浪費(fèi)掉了!
孩子,我忘了聚精會(huì)神玩耍樹枝與泥餅的方法了。
我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊。
你呢,無(wú)論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時(shí)間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上。
我在我的脆薄的獨(dú)木船里掙扎著要航過欲望之海,竟忘了我也是在那里做游戲了。
評(píng)析:
《告別》中的幾句詩(shī)借助豐富的想象,充分調(diào)動(dòng)視覺、觸覺等感官,細(xì)膩地表現(xiàn)孩子對(duì)母親的愛和依戀,展現(xiàn)出一個(gè)天真稚氣略帶頑皮的兒童形象。
《同情》中媽媽對(duì)動(dòng)物不仁慈,孩子不滿意了。作者以孩子的口吻,通過喚起母親的愛,委婉地希望母親可以善待小動(dòng)物。
《花的學(xué)!愤\(yùn)用了擬人手法,刻畫了花孩子們天真爛漫,自由灑脫的性格特點(diǎn)。(他們渴望沖破束縛,渴望看到外面精彩的世界。也暗含著對(duì)泰戈?duì)枌?duì)當(dāng)時(shí)教育制度的不滿,現(xiàn)實(shí)生活中的孩子有太多的壓力,家庭、學(xué)校、自身,完全已經(jīng)泯滅了他們?cè)撚械耐。?/p>
《玩具》歌頌孩子的游戲單純快樂,童心的可貴,批駁成人的世俗,平淡中有深意,對(duì)比中突出表現(xiàn)可貴與庸俗。
被稱之為“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印钡谋脑@樣他自己讀泰戈?duì)栐?shī)的感悟:泰戈?duì)!謝謝你以快樂的詩(shī)情,救治我天賦的悲感,謝謝你以超卓的哲理,慰藉我心靈的寂寞。
——冰心《遙寄印度哲人泰戈?duì)枴?/p>
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的:
1、進(jìn)一步了解會(huì)意字的構(gòu)字,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、豐富語(yǔ)言的積累。
3、在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中,初步感受語(yǔ)言的樂趣。
4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,自由表達(dá)。
5、激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,希望學(xué)生能用打比方的句子來(lái)進(jìn)行表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、進(jìn)一步了解會(huì)意字的構(gòu)字,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、豐富語(yǔ)言的積累。
3、在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中,初步感受語(yǔ)言的樂趣。
4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,自由表達(dá)。
5、激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,希望學(xué)生能用打比方的句子來(lái)進(jìn)行表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、進(jìn)一步了解會(huì)意字的構(gòu)字,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中,初步感受語(yǔ)言的'樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,希望學(xué)生能用打比方的句子來(lái)進(jìn)行表達(dá)。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
a)進(jìn)一步了解會(huì)意字的構(gòu)字,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立識(shí)字的能力。
b)豐富語(yǔ)言的積累。
c)在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中,初步感受語(yǔ)言的樂趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
a)進(jìn)一步了解會(huì)意字的構(gòu)字,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立識(shí)字的能力。
b)豐富語(yǔ)言的積累。
教學(xué)過程:
一、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
15、讓學(xué)生借助拼音,自己反復(fù)讀一讀韻文。
16、生說(shuō)一說(shuō)“悶、聞、問”這幾個(gè)字分別是由哪兩個(gè)漢字組成的,合在一起后表示什么意思。
17、師出示寫有構(gòu)成會(huì)意字的那些獨(dú)體字的卡片,將它慢慢放入“門”中,讓學(xué)生將兩個(gè)字合起來(lái)說(shuō)說(shuō)“悶”字的意思。然后,在此基礎(chǔ)上出示“闖、鬧、閃、閑”這四個(gè)會(huì)意字,讓學(xué)生根據(jù)字的構(gòu)字特點(diǎn),想辦法記住這些字。
二、讀一讀
1、誦讀詞語(yǔ)。
i.左邊色塊中的詞語(yǔ),都是用來(lái)描寫天空中的景色的。
ii.右邊色塊中的詞語(yǔ),都是用來(lái)描寫林間的美景的。
2、學(xué)生通過這些詞語(yǔ)聯(lián)想到一幅一幅美麗的畫面。使學(xué)生可以感受到語(yǔ)言的優(yōu)美,積累語(yǔ)言,并學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
三、大家一起來(lái)編有趣的句子
1、由例句入手,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊感受句子的有趣:人們明明聽到的是小鳥的鳴叫,可想到的卻是“小鳥在枝頭歌唱”。這是因?yàn)槿藗兟牭叫▲B的叫聲時(shí),心中十分愉快,所以才會(huì)這么想,這么寫。
2、教學(xué)中,教師不必向?qū)W生提及相關(guān)的術(shù)語(yǔ)。只要從表達(dá)的趣味上加以指導(dǎo),讓學(xué)生展開想象,表達(dá)自己心中的想法。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
i.豐富語(yǔ)言的積累。
ii. 在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中,初步感受語(yǔ)言的樂趣。
iii. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,自由表達(dá)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
。、在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中,初步感受語(yǔ)言的樂趣。
。、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,自由表達(dá)。
教學(xué)過程:
一、探究與發(fā)現(xiàn)
。、讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。
。、說(shuō)一說(shuō)畫中的白云像什么?
。、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,自由表達(dá)。
二、寫字練習(xí)
。、讓學(xué)生觀察一下,上邊三個(gè)字的“折”在哪一筆,注意橫折、豎折、撇折的不同寫法。
。、觀察下邊三個(gè)字的“鉤”在哪一筆,注意右向鉤、斜鉤、臥鉤的不同寫法。
。、學(xué)生從字型的整體進(jìn)行觀察,互相說(shuō)一說(shuō),怎樣寫“折”和“鉤”才好看。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能按事情發(fā)展的順序給課文分段,說(shuō)出各段大意。
2.能有感情地朗讀課文。
3.懂得在十分困難的條件下,要把困難留給自己,把方便讓給別人。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
按事情發(fā)展的'順序給課文分段,說(shuō)出段落大意。理解小戰(zhàn)士隱瞞真情是為了把方便讓給別人,把困難留給自己,以及陳庚為自己的疏忽而內(nèi)疚和悔恨的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音、投影片。
四、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生字新詞,理解“忍饑挨餓”、“疲憊”、“倔強(qiáng)”、“無(wú)可奈何”等詞的意思。
2.讀通課文,了解課文大意,給課文分段。
。ǘ┙虒W(xué)過程
1.激情導(dǎo)人,揭示課題。
2、聽錄音,思考:課文講了怎樣一件事?你聽懂了哪些?
3、自學(xué)字詞,通讀課文。
。1)自由讀課文,查字典或聯(lián)系上下文自學(xué)字詞。
(2)檢查自學(xué)效果。
、僬J(rèn)讀生字詞。
、谡f(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
、厶岢銎渌衷~方面的疑問,討論。
。3)自由讀文,要求通順。
。4)指名分自然段朗讀,評(píng)議。
4、給課文分段。
。1)讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)段意,并將課文先分成兩段。
。2)陳庚同志談起的這件往事在課文的哪些自然段中?
。3)說(shuō)說(shuō)按事情發(fā)展的先后順序,課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(提示:拒絕照顧--倒在草地上--犧牲原因,深深自責(zé)。)將2-5自然段再分成三段。
。4)討論交流。
5、作業(yè):
(1)抄寫生字詞。
。2)朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析:
《失蹤的森林王國(guó)》是三年級(jí)下冊(cè)最后一單元中的一篇童話故事。課文通過對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫,說(shuō)明亂砍濫伐給人類帶來(lái)的災(zāi)害,告訴人們要保護(hù)大自然,熱愛大自然,樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,積累詞語(yǔ)和優(yōu)美句子。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)用默讀
方法學(xué)習(xí)課文。了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果,使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí),激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林,熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果,使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí),熱愛大自然的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)流程:
一、質(zhì)疑課題,設(shè)立懸念
1、直接導(dǎo)題、讀題、質(zhì)疑
2、順學(xué)梳理問題
、偈й櫱笆裁礃?
、跒槭裁词й櫦捌浜蠊
、 失蹤后什么樣?教師相機(jī)板書幾個(gè)大大的“ 。!”
(通過質(zhì)疑和相機(jī)板書幾個(gè)大大的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),設(shè)立懸念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn),極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
二、初讀課文,感知大意
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決,遇到難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
2、檢查學(xué)生字新詞情況。遇到不理解的詞語(yǔ),可以聯(lián)系上下文理解,如果還不會(huì),在學(xué)習(xí)課文中一同解決。
3、快速默讀課文,想一想課文主要講了一個(gè)什么故事?
。ㄗ寣W(xué)生自主研讀,邊讀邊思考,自主、合作解決字詞,并在交流中感知課文的主要內(nèi)容。)
三、再讀課文,匯報(bào)交流
1、默讀課文,邊讀邊想,邊讀邊畫,解決剛才提出的問題,想好了和同桌互相交流。
2、匯報(bào)交流,順學(xué)而導(dǎo)
學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子體會(huì):這樣一個(gè)森林王國(guó),你覺得美嗎?美在哪兒?指導(dǎo)有感情地朗讀。(板書:美麗富饒)
課件演示美麗富饒的.森林王國(guó),看到這么美的一個(gè)森林王國(guó),你想說(shuō)些什么?
課件出示說(shuō)話練習(xí):我走進(jìn)了一個(gè) 的森林王國(guó),那里 ,那里 ,那里 , 。
過渡:這么一個(gè)美麗富饒的森林王國(guó)結(jié)果怎樣呢?
、蹖W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
指名讀,抓住“無(wú)影無(wú)蹤”理解失蹤后的森林王國(guó)是什么樣。(板書:無(wú)影無(wú)蹤)
課件演示:充分發(fā)揮想像,這會(huì)是一個(gè)什么樣的地方?與第一自然段形成鮮明對(duì)比。
課件出示說(shuō)話練習(xí):森林王國(guó)消失得無(wú)影無(wú)蹤了。那里沒有了 ,沒有了,沒有了 ,有的只是 ,有的只是 ,有的只是 。
過渡:是什么原因讓森林王國(guó)變得如此美麗富饒,又是什么原因讓美麗富饒的森林王國(guó)消失得無(wú)影無(wú)蹤?課件演示對(duì)比圖
。ㄔ趯W(xué)后遷移說(shuō)話,既利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又利于學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)以致用,鍛煉學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的表達(dá)能力。同是,通過課件演示對(duì)比學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的理解,并為后面學(xué)習(xí)“失蹤的原因”埋下伏筆。)
、蹖W(xué)習(xí)2—7自然段
默讀,順學(xué)抓關(guān)鍵句子理解。
抓關(guān)鍵句子“任何人不得亂砍樹木”理解,特別要強(qiáng)調(diào)“任何人”和“亂砍”理解。引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)這種關(guān)系。
抓關(guān)鍵句子“把樹木全砍掉,建造新型王國(guó)”理解,特別要強(qiáng)調(diào)“全砍”的理解。(板書:亂砍濫伐)引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)這種關(guān)系。
過渡:這種亂砍濫伐給森林王國(guó)造成了哪些后果(危害)呢?先是怎樣?后是怎樣?④學(xué)習(xí)8—12自然段
學(xué)生默讀,抓關(guān)鍵句子體會(huì),特別是抓住詞語(yǔ)“妖魔鬼怪”理解體會(huì)到:森林可以凈化空氣,可以防止水土流失,可以調(diào)節(jié)溫度,可以防止沙化
過渡:由于新國(guó)王亂砍濫伐,妖魔鬼怪乘機(jī)而入,我們沒有了莊稼,沒有了水井,有的只是洪澇災(zāi)害,有的只是害蟲橫飛,這樣的環(huán)境我們能生活嗎?不能,不能,我們只有背井離鄉(xiāng),四處逃荒。
課件演示妖魔鬼怪進(jìn)軍森林王國(guó)的情景
過渡:妖魔鬼怪四處橫行,我們的新國(guó)王,看在眼里,痛在心里,可是這一切都已為時(shí)已晚。
、菡页鰧懶聡(guó)王看到高樓大廈被埋沒時(shí)的情境的句子讀一讀,并從中體會(huì):新國(guó)王為什么嘆了口氣,而且是深深地嘆了口氣?
順學(xué)而導(dǎo),師生對(duì)話,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
a新國(guó)王可是為了老百姓呀,讓老百姓住上高樓大廈有什么不好?
b新國(guó)王可是為國(guó)家建造一座現(xiàn)代化的都市呀,那又有什么錯(cuò)呀?
c這也不能全怪新國(guó)王呀,他是頭腦一熱才這樣做的呀?
d新國(guó)王有罪,他對(duì)不起這些老百姓,他對(duì)不起這個(gè)國(guó)家,他是千古罪人,可是他手下的這些大臣們難道就沒有罪嗎?
。x是一種重要的學(xué)習(xí)方法。通過默讀,教師順學(xué)而導(dǎo),抓住關(guān)鍵句子和詞語(yǔ),適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升,展開學(xué)生與文本的對(duì)話,達(dá)到學(xué)生理解文本、自主體驗(yàn)的目的。)
四、激發(fā)情感,升華主題
過度:就是這樣一個(gè)新國(guó)王,亂砍濫伐導(dǎo)致一個(gè)美麗富饒的森林王國(guó)沒有了,一個(gè)綠樹成蔭、鳥語(yǔ)花香的森林王國(guó)沒有了,一切的一切都消失得無(wú)影無(wú)蹤了,此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?想做些什么?(板書:保護(hù)環(huán)境 合理利用)
結(jié)束語(yǔ):由此可見,有了森林,人們生活安居樂業(yè),幸福美滿;沒有森林,人們?cè)馐芨鞣N天災(zāi)人禍,過著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活?梢,森林是多么的重要。讓我們都來(lái)做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士,保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家園。
(通過富有激情的引導(dǎo),再次喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)文本的理解。)
五、“米飯+菜”作業(yè)套餐
米飯:背誦課文第一自然段并抄寫新積累的詞語(yǔ)8?jìng)(gè)。
菜
1、復(fù)述課文,把故事講給親朋好友聽;
2、用你的神筆把美麗富饒的森林王國(guó)畫下來(lái);
3、發(fā)揮想像,把失蹤后森林王國(guó)的樣子寫下來(lái)。
。ā懊罪垺弊鳛橐粋(gè)保底的要求,每個(gè)學(xué)生都得吃;“菜”作為為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的作業(yè),每個(gè)學(xué)生可以自己選。這樣,有助于學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),又能較充分地展示學(xué)生的個(gè)性。)
板書設(shè)計(jì):
亂砍濫伐
失蹤的森林王國(guó)
保護(hù)環(huán)境 合理利用
語(yǔ)文教案 篇5
教案示例
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,語(yǔ)文教案-關(guān)尹子教射。
2.借助注釋,讀懂課文大意,感悟課文中所講的學(xué)習(xí)要知其然又要知其所以然的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們剛學(xué)過了兩則古代寓言故事,學(xué)到了一些古文知識(shí),也掌握了一些學(xué)習(xí)古文的方法。今天,我們就來(lái)獨(dú)立閱讀一篇古文《關(guān)尹子教射》,看大家能不能自己把短文讀懂。
二、自讀自悟,理解內(nèi)容
結(jié)合注釋,弄懂每句話意思,遇到不懂的詞、句同桌討論解決,仍解決不了的.請(qǐng)教別的同學(xué)或老師,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-關(guān)尹子教射》。
三、老師簡(jiǎn)單串講文章大意,學(xué)生結(jié)合自身理解學(xué)習(xí)方法
哪些地方是正確的?哪些地方理解不正確?從中你悟出了什么?(比如翻譯時(shí)詞序的調(diào)整、增添必要的字詞等)
四、總結(jié)
1.再讀課文,自悟后小組討論:從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了什么道理?
2.在生活中,你遇到過類似的事嗎?
五、朗讀全文
附:板書設(shè)計(jì)
中矣 不知所以中 退而習(xí)之
三年 知所以中 守而勿失
(知道為什么) (遵循規(guī)律)
教案點(diǎn)評(píng):
學(xué)生自讀短文,依據(jù)注釋弄懂詞句意思,與譯文對(duì)照,看是否理解正確。對(duì)較難理解的詞句,互相討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詞句意思。講解補(bǔ)充學(xué)生不能理解的詞意。幫助學(xué)生理解文中詞意、句意,領(lǐng)悟告訴我們的道理。
語(yǔ)文教案 篇6
課題:
《論語(yǔ)》十則
課時(shí)計(jì)劃:
三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
① 掌握“罔、殆、矣、誨、弘、凋”等字音、字形。
、 理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
③ 積累《論語(yǔ)》中成語(yǔ)、格言、警句。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 理解掌握重點(diǎn)字詞的讀音解釋,積累文言知識(shí)。
2、 理解課文蘊(yùn)含的深層哲理,并懂得聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)自己言行,學(xué)以致用
教學(xué)方法:誦讀法,評(píng)點(diǎn)啟發(fā)式,分類整理歸納法
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:
孔子的生平經(jīng)歷以及和弟子間小故事等等。(也可展示圖片)
半步《論語(yǔ)》治天下引題
學(xué)習(xí)以及做人處事的格言
百家講壇中于丹的《論語(yǔ)》心得
兩小兒辯日(小學(xué))
有人說(shuō):若中國(guó)人不知道孔子,不能算是有思想的中國(guó)人;知道了孔子,而不知道《論語(yǔ)》,也不能算是有思想的中國(guó)人。
同學(xué)們,你們對(duì)孔子和《論語(yǔ)》還有哪些了解呢?
詢問大家對(duì)孔子和《論語(yǔ)》有多少了解。
二. 介紹孔子、《論語(yǔ)》相關(guān)知識(shí)
孔子,名丘,字仲尼,魯國(guó)陬邑人,享年73歲。春秋末期的思想家、政治家、教育家,儒家的創(chuàng)始人,也是名列于世界十大歷史名人之首的我國(guó)古代思想家。
北宋政治家趙普曾有:“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。它從一個(gè)側(cè)面反映出此書在中國(guó)古代社會(huì)所發(fā)揮的作用與影響之大。
此外,圍繞孔子這一中心,《論語(yǔ)》還成功地刻畫了一些孔門弟子的形象。如子路的率直魯莽,顏回的溫雅賢良,子貢的聰穎善辯,曾皙的瀟灑脫俗等等,都稱得上個(gè)性鮮明,能給人留下深刻印象。
論語(yǔ) 是記錄孔子及其弟子言行的.一部書,成書于戰(zhàn)國(guó)初期,由孔子的弟子及再傳弟子編寫,是我國(guó)古代儒家經(jīng)典著作之一,是記錄孔子主要弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的一部書。南宋時(shí),朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書”,后來(lái)成為封建時(shí)代讀書人的必讀書。
現(xiàn)存《論語(yǔ)》20篇,492章。這些篇章分別是:
學(xué)而第一 為政第二 八佾第三 里仁第四 公冶長(zhǎng)第五 雍也第六 述而第七 泰伯第八 子罕第九 鄉(xiāng)黨第十 先進(jìn)第十一 顏淵第十二 子路第十三 憲問第十四 衛(wèi)靈公第十五 季氏第十六 陽(yáng)貨第十七 微子第十八 子張第十九 堯曰第二十
三.整體感知
1.初讀課文,參考注釋或利用工具書,注音(請(qǐng)學(xué)生注音)
1、論( )語(yǔ)
2、不亦說(shuō)( )乎
3、人不知而不慍( )
4、三省( )吾身
5、傳( )不習(xí)乎
6、學(xué)而不思則罔( )
7、思而不學(xué)則殆( )
8、誨( )女( )知之乎
9、是知( )也
10、弘毅( )
11、然后知松柏之后凋( )也
12、其。 )乎
二、劃停頓
是一部記錄孔子和他的弟子言行的書,由孔子的弟子及再傳弟子編寫
1.子曰:學(xué)而/時(shí)習(xí)之,不亦/說(shuō)乎?有朋/自遠(yuǎn)方來(lái),不亦/樂乎?人不知/而不慍,不亦/君子乎?
2. 曾子曰:吾/日三省/吾身:為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習(xí)乎?
3.子曰:溫故/而知新,可以/為師矣!
4.子曰:“學(xué)而不思/則罔,思而不學(xué)/則殆!
5.子曰:由,誨女/知之乎!知之/為知之,不知/為不知,是/知也。
6.子曰:見賢/思齊焉,見不賢/而內(nèi)自省也。
7.子曰:三人行,必有/我?guī)熝,擇其善?而從之,其不善者/而改之。
8.曾子曰:士/不可以不弘毅,任重/而道遠(yuǎn)。仁/以為己任,不亦/重乎?死而/后已,不亦/遠(yuǎn)乎?
9. 子曰:歲寒,然后知/松柏之后凋也。
10.子貢問曰:有一言/而可以/終身行之者乎?
子曰:其/恕乎!已所不欲,勿施于人。
三.講解字詞,并翻譯句子(詳見PPT)
課文中每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都提及,一個(gè)個(gè)解釋完再通譯,其間可請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答,增加互動(dòng)性。
概括每一則的蘊(yùn)含,即究竟講的是求知態(tài)度,學(xué)習(xí)方法還是修身做人。
中間可增加一些趣味性故事,如孔子弟子的。(視情況而定)
四.知識(shí)梳理:
(1)重點(diǎn)字詞
文言代詞
吾——人稱代詞“我”
女(汝)——人稱代詞“你”
通假字
說(shuō)——悅
女——汝
知——智
古今異義
不亦君子乎
古義:道德上有修養(yǎng)的人。
今義:對(duì)人的敬稱。
可以為師矣
古義:可以憑借。
今義:表示許可。
是知也
古義:這
今義:表肯定判斷。
吾日三省吾身
古義:泛指多次。
今義:數(shù)詞。
一詞多義
知 人不知而不慍
溫故而知新
是知也
而
詞類活用
(1)溫故而知新 (形容詞作名詞,“故”指舊知識(shí),“新”指新知識(shí))
(2)傳不習(xí)乎 ( 動(dòng)詞做名詞,傳授的知識(shí) )
(2)文中出現(xiàn)成語(yǔ):
溫故知新
見賢思齊
任重道遠(yuǎn)
死而后已
三人行,必有我?guī)?/p>
己所不欲,勿施于人
。3)總結(jié)含義
求知態(tài)度:
知之為知之,不知為不知,是知也。
見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也。
三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之?/p>
學(xué)習(xí)方法:
學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?
溫故而知新,可以為師矣。
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
修身做人:
有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?
吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?
士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,
不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?
歲寒,然后知松柏之后凋也。
已所不欲,勿施于人。
學(xué)習(xí)探究:
要求學(xué)生分別從課文中找出最喜歡的一則,聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勏矚g原因是什么,以及有怎樣的啟發(fā)。
課堂檢測(cè):
1、解釋下列加點(diǎn)詞的意思
。1)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎 (2)人不知而不慍
。3)傳不習(xí)乎 (4)溫故而知新
2、翻譯下列句子
。1)、吾日三省吾身
。2)、學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
(3)、誨汝知之乎 ?知之為知之,不知為不知,是知也。
課后作業(yè):
1、背誦、默寫《論語(yǔ)》十則。
2、掌握重點(diǎn)字詞,如通假字、多音字以及古今異義字詞等。
3、熟讀后課文后,找出文中成語(yǔ)或者名言警句。
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1. 認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2. 情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3. 發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過程:
一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。
1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放?
比一比,看誰(shuí)搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號(hào))(板書:花)
2、 教師播放課件:欣賞一些美麗的花。問:你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開
放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文,初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)
2、 交流自己讀的過程。
3、 請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評(píng)議。
5、 余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)
6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)
7、 你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、 讀了課文你還知道些什么?(交流)
出示填空:我知道
9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文,感情朗讀。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)
如:學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)
師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢?
。ㄕf(shuō)體會(huì),談感想)
3、 用課件出示兩段話,學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編,描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說(shuō)理由)
4、 師生合作朗讀本段課文。
5、 交流自己的收獲。
6、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
。1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。
。2)學(xué)生自己寫,師生評(píng)議。
。3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
。1)課件出示練習(xí)題。
(2)抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1. 認(rèn)知目標(biāo):會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,背誦自己喜歡的`部分。
2. 情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3. 發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語(yǔ),鞏固反饋。
。1)學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。
。2)同桌相互檢查。
二、展開想象,推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同?
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文,探究解惑。
1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。 3、課件出示相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流,說(shuō)說(shuō)其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。
7、 全班交流。
四、總結(jié)全文,拓展能力。
1、朗讀課文最后一段,體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)
板書設(shè)計(jì):
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動(dòng)
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求:
1、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整練習(xí),背記并書寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
3、使學(xué)生感受漢語(yǔ)的豐富,體會(huì)字序的變化與詞語(yǔ)意思的關(guān)系,進(jìn)行詞匯積累,豐富語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生把握句子主要意思的能力。
5、閱讀短文,完成后面的練習(xí)。
6、進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。
7、習(xí)作練習(xí)。
教學(xué)時(shí)間:
4課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
完成一至四題。
教學(xué)過程:
一、鞏固、掌握常見的四字的詞語(yǔ)。
1、默讀中獨(dú)立完成,想一想為什么這樣填。
二、學(xué)生匯報(bào),并訂正。
讀一讀,背一背,寫一寫。
三、根據(jù)詞語(yǔ)的意思選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配。
1、讀例子,體會(huì)字序變化與詞語(yǔ)意思的.關(guān)系。(有什么變化、從中感受到什么)
自己寫幾組。
2、讀給大家聽。
3、進(jìn)行縮寫句子練習(xí)。
(1)學(xué)生讀句子,獨(dú)立完成。(2)學(xué)生反饋。(3)針對(duì)學(xué)生縮句的情況,采取對(duì)比的方法加以指導(dǎo)。(4)讀縮寫后的句子。
四、作業(yè):
把一——四題寫在練習(xí)本上。
教學(xué)反思:對(duì)于縮句的練習(xí),學(xué)生能找到句子的主干,但是往往是縮的不到家,需要在不斷的練習(xí)上,師生總結(jié)出方法,以便能更好的完成此項(xiàng)練習(xí)。對(duì)于調(diào)換位置后,詞語(yǔ)的意思不改變的這類的練習(xí)學(xué)生說(shuō)出的較少,需要教師補(bǔ)充,有些詞語(yǔ)不好判斷意思是否相同。如:喜歡——?dú)g喜上樓——樓上。
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容,了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、理解各自然段表達(dá)的意思。
學(xué)習(xí)過程
1.初讀感知點(diǎn):
、、選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。
、、出示12個(gè)生字,學(xué)生分組認(rèn)讀。
2.細(xì)讀感悟:
、拧⒆杂勺x課文,小組討論,看到父親做冰燈,“我”為什么“后悔”了?
。2)、指定學(xué)生讀5—10自然段。
*用自己的話說(shuō)一說(shuō)5—10自然段這一部分講了什么?
*勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子讀一讀。
(3)填空:這篇課文講了-------事,反映出--對(duì)--的關(guān)愛。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字有感情的.朗讀課文
4.拓展延伸:
、、說(shuō)一件自己和爸爸之間的感人事例。
、、查找有關(guān)冰燈的資料。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2能力:學(xué)習(xí)默讀課文,體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3情感:感受卡羅爾善良美好的童心,并從中受到情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀感悟,體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
一導(dǎo)入:
1你最喜歡什么小動(dòng)物?
2有個(gè)小女孩,板書:卡羅爾;非常喜歡小貓,板書小貓;他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢?板書:和她的。學(xué)生齊讀課題。
3今天老師給大家上一節(jié)自習(xí)課,我們要像大哥哥,大姐姐們自己學(xué)習(xí)8、卡羅爾和她的'小貓,也就是說(shuō)自己默讀學(xué)習(xí)。
二初步感知課文。
1學(xué)法指導(dǎo):默讀要求:集中注意力,不出聲,不指讀;邊讀邊想。
2默讀標(biāo)注:標(biāo)出自然段。標(biāo)出生字、新詞。
3師生交流自學(xué)情況:
。1)開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
(2)去拼音讀,不認(rèn)識(shí)的字可向周圍的同學(xué)請(qǐng)教。
。3)交流自己畫出的美詞。
(4)教學(xué)多音字:
dāi待在iān黑白相間
待{間{
dài等待iàn中間、心間、房間
三朗讀感悟。
1再次默讀:思考:你認(rèn)為哪些地方有趣?畫出來(lái)。
交流:學(xué)生暢所欲言
2你能對(duì)課文提出哪些問題考考同學(xué)們?小組合作,提幾個(gè)認(rèn)為比較關(guān)鍵、有意義的問題。
3小組派代表上來(lái)考學(xué)生:例如:我們組的問題是“卡羅爾的小貓是從哪來(lái)的?”請(qǐng)你們回答!
學(xué)生暢所欲言,交流所得
4卡羅爾和小貓的關(guān)系好嗎?怎么好?再讀讀課文。
四小結(jié):
如果我們關(guān)愛地球上的植物,植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物,動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處;如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人,他人就會(huì)真誠(chéng)地關(guān)愛我們。
試著寫寫以關(guān)愛為主體的公益廣告詞
五作業(yè)
朗讀課文
板書設(shè)計(jì):
8*卡羅爾和她的小貓
送來(lái)小貓——送走小貓——只也沒有了——跑出來(lái)
高興 傷心 流淚 高興
5
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