高二語文公開課《聲聲慢》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的高二語文公開課《聲聲慢》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詞人的身世背景和她的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2、對比鑒賞《如夢令》、《一剪梅》、《聲聲慢》，強(qiáng)化對詞人風(fēng)格和思想情感的認(rèn)識(shí)。

　　3、吟詠誦讀，讀出李清照寄寓詞中的“愁”味。

　　4、賞讀，評悟，其中美詞佳句。

　　5、體悟詞中“愁”的具體內(nèi)涵，聯(lián)合詞人的身世背景。

一、導(dǎo)入

　　濟(jì)南二安易安幼安

　　婉約以易安為宗，豪放以幼安為首

　　二、對比鑒賞

　　問：下面兩首詞分別寫于詞人的不同時(shí)期，涵詠這兩首詞，說說你讀出的詞人的形象。

　　《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　《一剪梅》：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓�；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　《如夢令》天真活潑，頑皮少女，無憂無慮。大醉不歸，非要盡興才走。詞中最后幾句，“誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！笨坍嬃嗣月飞倥�，置身在荷池中，搖船曳槳，美人美景相得益彰�！兑患裘贰肥菍懺谛禄楹蟛痪谜煞蜇�(fù)笈遠(yuǎn)游時(shí)。寫相思離愁，而且寫出兩情相悅、情比金堅(jiān)的愛情。詞人遙望天空，希望空中大雁能帶來丈夫的消息，而且不僅在寫思夫，還推己及人，想到丈夫思念自己，把他們的愛情寫的堅(jiān)貞，纏綿。這時(shí)，我們讀到了一個(gè)沉迷于愛情中的李清照。

　　三、詞人身世

　　李清照（1084－1155），山東省濟(jì)南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，后人整理她的詩詞，命名為《漱玉詞》。

　　前期：真實(shí)地反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思。（相思閑愁）

　　后期：主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。表達(dá)了自己在孤獨(dú)生活中的濃重哀愁，孤獨(dú)，惆悵。（國恨家仇）

　　四、涵泳誦讀

　　1、教師范讀

　　2、學(xué)生品讀、悟讀。

　　讀出輕柔、低沉、凄切、悲涼的語調(diào)來

　　五、全詞鑒賞示例

　　1、最能體現(xiàn)詞中情感的一個(gè)字是什么？

　　文中最后一句“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！�

　　2、美詞佳句賞讀

　　“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

　　十四個(gè)疊字，無斧鑿痕跡，有何表達(dá)效果？

　　詞人尋了又尋，覓了又覓，她彷佛在尋找什么，內(nèi)心悵然若失。接著“冷冷清清”是寫周圍環(huán)境。最后“凄凄慘慘戚戚”上升到寫內(nèi)心活動(dòng)，“凄凄”二字既可以勾連上文的“冷冷清清”，說明環(huán)境清冷，也可以和“慘慘戚戚”搭配，說明此刻詞人心境凄涼，凄慘，悲切。再者“凄凄慘慘戚戚”這六個(gè)字是層層遞進(jìn)的，詞人就是用這種疊詞吧凄慘，悲涼的人生苦味推到極致。

　　“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急�！�

　　詞人選擇借淡酒消愁，打發(fā)漫長孤苦的日子，這里酒的作用除了消愁還有擋寒。從“乍暖還寒”和“晚來風(fēng)急”可見天氣不好，陰沉寒冷，所以詞人說“最難將息”是最難保重身體。其實(shí)，詞人寫寒冷陰沉的天氣，還是疊詞中“冷冷清清”，寒冷凄清的外部環(huán)境。詞人說喝酒解不了愁，當(dāng)不了寒，怎么都是無用，歸根究底還是此時(shí)凄凄慘慘戚戚的悲涼苦味。這幾句仍是以上疊詞在外部環(huán)境和心理感受的延伸。

　　3、學(xué)生評讀、悟讀

　　詞中那些地方，能讓你讀出詞人的“愁”味？

　　“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”

　　“傷心”二字點(diǎn)愁，聯(lián)系《一剪梅》中“云中誰寄錦書來”我們可以聯(lián)想到從前詞人盼望鴻雁傳書，盼望丈夫的消息，可是現(xiàn)在生離作死別，大雁是舊識(shí)，可是再也帶不回丈夫的消息，這里么就包含了詞人對亡夫的哀悼。

　　大雁除了“鴻雁傳書”這個(gè)用途之外，它還是候鳥，鄉(xiāng)愁的觸發(fā)物。秋季，北雁南飛，它們能飛到自己的故鄉(xiāng)，可是我們的詞人卻顛沛流離，寓居江南。所以鄉(xiāng)愁也是其中包孕的情感。再有，大雁從北方來，而自己的家鄉(xiāng)在北方濟(jì)南，而今淪陷于金朝統(tǒng)治。自己飽受顛沛流離之苦也都是異族入侵，國破家亡的結(jié)果。所以詞中還包含著亡國之痛。

　　“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”

　　深秋季節(jié)，殘英滿地，面對凋零憔悴的落花，詞人也因憐惜落花而不愿意摘，這是一層意思。詞人現(xiàn)在寡居獨(dú)孤，人生中最美好的年華也已經(jīng)去了，她不正像這凋零憔悴的落花嗎，所以由憐花到憐己這是第二層意思。第三層，感傷花朵與自己一樣飄零憔悴，再有憐己到憐花，因而不忍心摘。

　　憐花——憐己——憐花

　　“守著窗而，獨(dú)自怎生得黑”

　　寡居孤苦，日子難捱。

　　“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”

　　雨是細(xì)雨小雨，打著梧桐葉既有視覺又有聽覺感受。小雨一聲聲打著梧桐葉聲音能夠清晰放大到詞人的耳朵里，也正說明環(huán)境的安靜，內(nèi)心的幽寂。照應(yīng)前文“冷冷清清”，也寫盡詞人的獨(dú)孤，凄涼。

　　4、表現(xiàn)手法的比較

　　古典詩詞中的“愁”是把愁形象化，具體化。

　　試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

　　——賀鑄《青玉案》

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　——李煜《虞美人》

　　只恐雙溪舴艋（zé měng）舟，載不動(dòng)許多愁。

　　——李清照《武陵春》

　　以上的三個(gè)例子分別寫愁多，愁長，愁重。我們的詞人在詞頭就奠定一種悲傷凄涼的基調(diào)。一種悵然失落的，往事無處可尋，愁苦卻無處不在�？吹降�，想到的，聽到的都是愁。層層渲染和鋪墊愁緒，真是一愁未平一愁又起。她的愁是濃愁重恨，難以消解，不能排遣，并非一個(gè)蒼白的“愁”字所能概括。所以也不需要形象化。

　　六、回顧全詞，結(jié)合詞人的身世經(jīng)歷歸納“愁”的內(nèi)涵，探析詞人最初“尋尋覓覓”過程中想要找尋的東西，她失落了什么。

　　七、誦讀全詞結(jié)束本詞

　　八、板書

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