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高二語(yǔ)文公開(kāi)課《聲聲慢》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的高二語(yǔ)文公開(kāi)課《聲聲慢》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詞人的身世背景和她的創(chuàng)作風(fēng)格。
2、對(duì)比鑒賞《如夢(mèng)令》、《一剪梅》、《聲聲慢》,強(qiáng)化對(duì)詞人風(fēng)格和思想情感的認(rèn)識(shí)。
3、吟詠誦讀,讀出李清照寄寓詞中的“愁”味。
4、賞讀,評(píng)悟,其中美詞佳句。
5、體悟詞中“愁”的具體內(nèi)涵,聯(lián)合詞人的身世背景。
一、導(dǎo)入
濟(jì)南二安易安幼安
婉約以易安為宗,豪放以幼安為首
二、對(duì)比鑒賞
問(wèn):下面兩首詞分別寫(xiě)于詞人的不同時(shí)期,涵詠這兩首詞,說(shuō)說(shuō)你讀出的詞人的形象。
《如夢(mèng)令》:常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路,興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
《一剪梅》:紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓;ㄗ燥h零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
《如夢(mèng)令》天真活潑,頑皮少女,無(wú)憂無(wú)慮。大醉不歸,非要盡興才走。詞中最后幾句,“誤入藕花深處,爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺!笨坍(huà)了迷路少女,置身在荷池中,搖船曳槳,美人美景相得益彰。《一剪梅》是寫(xiě)在新婚后不久丈夫負(fù)笈遠(yuǎn)游時(shí)。寫(xiě)相思離愁,而且寫(xiě)出兩情相悅、情比金堅(jiān)的愛(ài)情。詞人遙望天空,希望空中大雁能帶來(lái)丈夫的消息,而且不僅在寫(xiě)思夫,還推己及人,想到丈夫思念自己,把他們的愛(ài)情寫(xiě)的堅(jiān)貞,纏綿。這時(shí),我們讀到了一個(gè)沉迷于愛(ài)情中的李清照。
三、詞人身世
李清照(1084-1155),山東省濟(jì)南章丘人,號(hào)易安居士。宋代女詞人,婉約詞派代表,有“千古第一才女”之稱。早期生活優(yōu)裕,與夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時(shí),流寓南方,境遇孤苦。所作詞,后人整理她的詩(shī)詞,命名為《漱玉詞》。
前期:真實(shí)地反映了她的閨中生活和思想感情,題材集中于寫(xiě)自然風(fēng)光和離別相思。(相思閑愁)
后期:主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。表達(dá)了自己在孤獨(dú)生活中的濃重哀愁,孤獨(dú),惆悵。(國(guó)恨家仇)
四、涵泳誦讀
1、教師范讀
2、學(xué)生品讀、悟讀。
讀出輕柔、低沉、凄切、悲涼的語(yǔ)調(diào)來(lái)
五、全詞鑒賞示例
1、最能體現(xiàn)詞中情感的一個(gè)字是什么?
文中最后一句“這次第,怎一個(gè)愁字了得!
2、美詞佳句賞讀
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
十四個(gè)疊字,無(wú)斧鑿痕跡,有何表達(dá)效果?
詞人尋了又尋,覓了又覓,她彷佛在尋找什么,內(nèi)心悵然若失。接著“冷冷清清”是寫(xiě)周圍環(huán)境。最后“凄凄慘慘戚戚”上升到寫(xiě)內(nèi)心活動(dòng),“凄凄”二字既可以勾連上文的“冷冷清清”,說(shuō)明環(huán)境清冷,也可以和“慘慘戚戚”搭配,說(shuō)明此刻詞人心境凄涼,凄慘,悲切。再者“凄凄慘慘戚戚”這六個(gè)字是層層遞進(jìn)的,詞人就是用這種疊詞吧凄慘,悲涼的人生苦味推到極致。
“乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來(lái)風(fēng)急!
詞人選擇借淡酒消愁,打發(fā)漫長(zhǎng)孤苦的日子,這里酒的作用除了消愁還有擋寒。從“乍暖還寒”和“晚來(lái)風(fēng)急”可見(jiàn)天氣不好,陰沉寒冷,所以詞人說(shuō)“最難將息”是最難保重身體。其實(shí),詞人寫(xiě)寒冷陰沉的天氣,還是疊詞中“冷冷清清”,寒冷凄清的外部環(huán)境。詞人說(shuō)喝酒解不了愁,當(dāng)不了寒,怎么都是無(wú)用,歸根究底還是此時(shí)凄凄慘慘戚戚的悲涼苦味。這幾句仍是以上疊詞在外部環(huán)境和心理感受的延伸。
3、學(xué)生評(píng)讀、悟讀
詞中那些地方,能讓你讀出詞人的“愁”味?
“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”
“傷心”二字點(diǎn)愁,聯(lián)系《一剪梅》中“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”我們可以聯(lián)想到從前詞人盼望鴻雁傳書(shū),盼望丈夫的消息,可是現(xiàn)在生離作死別,大雁是舊識(shí),可是再也帶不回丈夫的消息,這里么就包含了詞人對(duì)亡夫的哀悼。
大雁除了“鴻雁傳書(shū)”這個(gè)用途之外,它還是候鳥(niǎo),鄉(xiāng)愁的觸發(fā)物。秋季,北雁南飛,它們能飛到自己的故鄉(xiāng),可是我們的詞人卻顛沛流離,寓居江南。所以鄉(xiāng)愁也是其中包孕的情感。再有,大雁從北方來(lái),而自己的家鄉(xiāng)在北方濟(jì)南,而今淪陷于金朝統(tǒng)治。自己飽受顛沛流離之苦也都是異族入侵,國(guó)破家亡的結(jié)果。所以詞中還包含著亡國(guó)之痛。
“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”
深秋季節(jié),殘英滿地,面對(duì)凋零憔悴的落花,詞人也因憐惜落花而不愿意摘,這是一層意思。詞人現(xiàn)在寡居獨(dú)孤,人生中最美好的年華也已經(jīng)去了,她不正像這凋零憔悴的落花嗎,所以由憐花到憐己這是第二層意思。第三層,感傷花朵與自己一樣飄零憔悴,再有憐己到憐花,因而不忍心摘。
憐花——憐己——憐花
“守著窗而,獨(dú)自怎生得黑”
寡居孤苦,日子難捱。
“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”
雨是細(xì)雨小雨,打著梧桐葉既有視覺(jué)又有聽(tīng)覺(jué)感受。小雨一聲聲打著梧桐葉聲音能夠清晰放大到詞人的耳朵里,也正說(shuō)明環(huán)境的安靜,內(nèi)心的幽寂。照應(yīng)前文“冷冷清清”,也寫(xiě)盡詞人的獨(dú)孤,凄涼。
4、表現(xiàn)手法的比較
古典詩(shī)詞中的“愁”是把愁形象化,具體化。
試問(wèn)閑愁都幾許,一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。
——賀鑄《青玉案》
問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
——李煜《虞美人》
只恐雙溪舴艋(zé měng)舟,載不動(dòng)許多愁。
——李清照《武陵春》
以上的三個(gè)例子分別寫(xiě)愁多,愁長(zhǎng),愁重。我們的詞人在詞頭就奠定一種悲傷凄涼的基調(diào)。一種悵然失落的,往事無(wú)處可尋,愁苦卻無(wú)處不在?吹降模氲降,聽(tīng)到的都是愁。層層渲染和鋪墊愁緒,真是一愁未平一愁又起。她的愁是濃愁重恨,難以消解,不能排遣,并非一個(gè)蒼白的“愁”字所能概括。所以也不需要形象化。
六、回顧全詞,結(jié)合詞人的身世經(jīng)歷歸納“愁”的內(nèi)涵,探析詞人最初“尋尋覓覓”過(guò)程中想要找尋的東西,她失落了什么。
七、誦讀全詞結(jié)束本詞
八、板書(shū)
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