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高一物理豎直方向的拋體運動教案（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的高一物理豎直方向的拋體運動教案，希望能夠幫助到大家。
高一物理豎直方向的拋體運動教案 1
教學目標：
1 知識與技能
�。�1）知道豎直方向上的拋體運動是具有豎直方向的初速度，并且在只受重力作用時所做的勻變速直線運動，其加速度為g。
�。�2）理解豎直方向上的拋體運動的特點和規(guī)律。
�。�3）會將豎直方向上的拋體運動分解為勻減（加）速運動和自由落體運動兩個過程，并會求解有關(guān)的實際問題。
2 過程與方法
�。�1）經(jīng)過交流與討論，知道豎直方向上的拋體運動是重力作用下的勻變速直線運動。
�。�2）通過對豎直上拋運動的分析，掌握對具體問題進行分步處理和整體處理的方法。
�。�3）通過具體例題的分析、比較，得到豎直上拋運動的特點，學習比較、歸納等思維方法。
3 情感態(tài)度與價值觀
�。�1）將豎直下拋和豎直上拋運動進行比較，使學生的比較思維得到訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。
�。�2）通過豎直上拋運動的分析，使學生了解到豎直上拋運動的特點，從而感受到物理學中的對稱美。
�。�3）通過對具體實例的分析，讓學生感受到拋體運動知識在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，鼓勵學生形成學以致用的習慣。
�。�4）通過對具體問題畫草圖的訓練，使學生形成良好的學習習慣。
教學方法：
啟發(fā)訓練歸納法。
教學重點、難點：
（1）掌握豎直上拋運動的特征和規(guī)律
（2）豎直上拋運動對稱性的應(yīng)用
教學過程：
1.新課引入：
我們生活在地球上，經(jīng)常遇到物體在重力作用下的運動，前面我們學過的自由落體運動就是物體在重力作用下最簡單的運動。請同學們回憶一下：
1、什么是自由落體運動？
2、它有什么特點？（學生回答）
答：1、物體只在重力作用下從靜止開始的運動叫自由落體運動。
�。ń處熣f明通常在物體下落的高度不太大時，空氣阻力可以忽略不計，一般都可以認為的自由落體運動，這是物理學中一種理想化的研究方法。）
3、自由落體運動是初速度為零的勻加速運動。
2.新課教學：
�。ㄒ唬┴Q直下拋運動
實驗：演示粉筆頭的豎直下拋
討論與交流：粉筆頭的運動跟自由落體運動有什么相同和不同之處？（學生完成課本的討論與交流）
定義：把物體以一定的初速度豎直向下拋出，僅在重力作用下物體所作的運動叫豎直下拋運動
特征：（1）具有豎直向下的初速度
�。�2）忽略空氣阻力后，物體只受重力作用，加速度恒為重力加速度g。
規(guī)律：速度規(guī)律：vt=v0 +gt
位移規(guī)律：s=v0t+gt2/2
性質(zhì)：初速度不為零的勻加速直線運動
運動合成分析：豎直下拋運動可以看作是在同一直線上勻速直線運動和自由落體運動的合運動。
例1：在很深的豎直礦井里有一被遺留的'工具，現(xiàn)有兩種方式用抓手把它拿出，一種是讓抓手自由落體運動，一種是給抓手一個豎直向下的初速度v0=2m/s，求兩種方式在運動2s后的位移差。
�。ǔＲ�(guī)方法和相對運動法）
�。ǘ┴Q直上拋運動
實驗：演示粉筆頭的豎直上拋
定義：把物體以一定的初速度豎直向上拋出，僅在重力作用下物體所作的的運動叫豎直上拋運動。
特征：（1）具有豎直向上的初速度
�。�2）忽略空氣阻力后，物體只受重力作用，加速度恒為重力加速度g。
�。�3）上升階段：勻減速直線運動
下降階段：自由落體運動
規(guī)律：速度規(guī)律：vt=v0-gt
位移規(guī)律：s=v0t-gt2/2
因此我們在處理豎直上拋運動時，一般都是分為兩個階段來計算，以使問題簡化，下面我們就來學習豎直上拋運動的計算方法。
�。ㄈ┴Q直上拋運動的處理
分段處理：分上升減速和下降加速處理
整體處理：利用上述公式一步處理
設(shè)一個物體以v0的初速度作豎直上拋運動，請求出以下各量：
�。�1）上升時間：t=v0/g
（2）最大高度：H=v02/g
例：自地面將一物體豎直上拋，初速度大小為20m/s，求：
（1）落回地面時的時間和速度；
�。�2）當它的位移為15m時經(jīng)歷的時間和速度。
�。ㄒ龑W生用兩種方法解題：整體研究法和分段處理法）
�。ㄋ模┴Q直上拋運動的對稱性
上升階段與下降階段具有完美的對稱性
1、從某點上升然后回到該點，上升所用時間與下降所用時間相等。
2、從某點上升然后回到該點，經(jīng)過該點時的速度大小相等，方向相反。
例3：在離地40m的高處，以10m/s的初速度豎直上拋一小球，求小球落地時的速度和小球從拋出到落地所用的時間。（忽略阻力，g取10m/s2）
�。ㄒ龑W生用兩種方法解題：整體研究法和對稱性方法）
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
1、物體以一定初速度沿豎直方向向上拋出，所做的運動叫豎直上拋運動。在上升過程中，速度越來越��；加速度方向跟速度方向相反。當速度減小到零時，物體上升達最大高度。然后物體由這個高度自由下落，速度越來越大，加速度方向跟速度方向相同。
2、由于豎直上拋運動中物體在同一位置上拋速度和下落速度大小相等、方向相反，所以有時可以利用這種對稱性求解，使解題過程簡化。
�。┳鳂I(yè)布置
課本P12：1，2
�。ㄆ撸┌鍟�
一 豎直下拋運動 v0↓ G↓→g↓
規(guī)律：速度規(guī)律：vt=v0 +gt
位移規(guī)律：s=v0t+gt2/2
二 豎直下拋運動 v0↑ G↓→g↓
規(guī)律：速度規(guī)律：vt=v0-gt
位移規(guī)律：s=v0t-gt2/2
三 豎直上拋運動的對稱性
1. 時間對稱性：上升所用時間與下降所用時間相等。
2. 速率對稱性：上升和下降經(jīng)過同一點時的速度大小相等，方向相反。
高一物理豎直方向的拋體運動教案 2
【學習目標】
1.知道豎直方向上的拋體運動是具有豎直方向的初速度，并且在只受重力作用時所做的勻變速直線運動，其加速度為g。
2. 掌握豎直上拋運動的規(guī)律及其應(yīng)用。(重點、難點)
3.會將豎直方向上的拋體運動分解為勻減(加)速運動和自由落體運動兩個過程，并會求解有關(guān)的實際問題。
預(yù)習案
學法指導
1、掌握豎直上拋運動的特征和規(guī)律，在熟練運用勻變速直線運動的分析運算的基礎(chǔ)上，掌握豎直上拋運動中物體運動時間、位移和速度等物理量的變化及運算。
2.在豎直上拋運動的運算過程中，可將上升和下落兩個過程看成一個統(tǒng)一的勻變速直線運動，學生不易接受。同時，設(shè)定正方向，嚴格運用物理量正負號法則在運算中至關(guān)重要，是個難點。
問題導學
1、知識回顧：
1)同一直線上的運動的合成，規(guī)定一個正方向可以： 求和;如拋體運動中的：① ②
2)不在同一直線上的'運動的合成： 求和，方法：
2、知識點一：
1)豎直下拋運動：把物體以一定的初速度Vo沿著豎直方向① 拋出，僅在② 作用下物體所做的運動叫做豎直下拋運動。
2)豎直下拋運動的特點：① ②
3、知識點二
1)豎直上拋運動：把物體以一定的初速度Vo沿著豎直方向③ 拋出，僅在④ 作用下物體所做的運動叫做豎直上拋運動。
2)豎直上拋運動的特點：① ②
預(yù)習自測
1、物體做豎直上拋運動后又落回地面，則【 】
A.上升過程中，加速度方向向上，速度方向向上.
B.下落過程中，加速度方向向下，速度方向向下.
C.在最高點，加速度大小為零，速度大小為零.
D.到達最高點后，加速度方向不變，速度方向?qū)⒏淖?
2、關(guān)于豎直上拋和豎直下拋運動，下列說法正確的是：( )
A、兩種運動都是直線運動，它們不能再分解
B、豎直上拋運動可以分解為豎直向上的勻速直線運動和自由落體運動，豎直下拋不能再分解
C、豎直上拋運動可以分解為豎直向上的勻速直線運動和自由落體運動，豎直下拋運動可以分解為豎直向下的勻速直線運動和自由落體運動
D、以上說法均不正確
探究案
探究任務(wù)一：豎直下拋運動
完成教材P10頁中的討論與交流一
探究任務(wù)二：豎起上拋運動
完成教材P10頁中的討論與交流二
探究任務(wù)三：豎起上拋運動的分析方法
1)分段分析法：
(a)上升過程
�、胚\動的性質(zhì)：
�、迫绻∠蛏戏较驗檎较�，則物體運動的規(guī)律：
�、偎俣裙剑�
②位移公式：
(b)下落過程
�、胚\動的性質(zhì)：
�、迫绻∠蛳路较驗檎较�，則物體運動的規(guī)律：
�、偎俣裙剑�
�、谖灰乒剑�
�、�)整體分析法
1)由于豎直上拋運動只受重力作用，則其加速度a= ，又由于加速度恒定不變故豎直上拋運動的性質(zhì)： ，
如果取向上方向為正方向，則其加速度a= ，那么豎直上拋運動的規(guī)律為：
①速度公式：
�、谖灰乒剑�
探究任務(wù)四：規(guī)律應(yīng)用
完成：書本P11頁例題1
小結(jié)：幾個推論：
在豎起上拋運動中，物體運動的基本特征：
(1)能上升的最大高度：
(2)上升到最大高度所需時間：
豎直上拋運動的特殊規(guī)律對稱性
(3)下落過程是上升過程的 過程。
(4)質(zhì)點在通過同一位置時，上升速度與下落速度的關(guān)系為：V上 V下 。
(5)物體在通過同一高度過程中，上升時間與下落時間的關(guān)系為：t上 t下 。
探究任務(wù)五：思考在利用整體法處理豎起上拋運動時，位移S、速度V的所代表意義是什么?
例題：從高樓上以20m/s的初速度豎直向上拋出一物體，問在1S末，4S末，5S末該物體的位移及路程各是多少?(其中g(shù)=10m/s2)
小結(jié)：(1)S為正，表示質(zhì)點在拋出點的 方，s為負表示在拋出點的 方;
(2)v為正，表示質(zhì)點向 運動，v為負表示質(zhì)點向 運動。
(3)由同一s求出的t、Vt可能有兩個解，要注意分清其意義。
知識整理：
1)豎直下拋運動的性質(zhì)：
2)豎直下拋運動的規(guī)律：①速度公式：
�、谖灰乒剑�
3)豎直下拋運動可以看成： 和 的合運動。
5)豎直上拋運動的性質(zhì)：
6)豎直上拋運動的規(guī)律：①速度公式：
②位移公式：
7)豎直上拋運動可以看成： 和 的合運動。
課堂檢測
1. 從豎直上升的氣球上掉下的石塊與同一高度自由下落的石塊相比，相等的量是【 】
A.落地的時間 B.落地時的速度 C.加速度 D.落地的位移
2. 某物體以初速v0=20m/s豎直上拋一個小球(向上為正方向)，不計算空氣阻力，當速度大小變?yōu)?0m/s時，所經(jīng)歷的時間可能是【 】
A.1s B.2s C.3s D.4s
3. 從地面以30m/s的速度豎直上拋一小球，若不計空氣阻力，g取10m/s，則球運動到距地面25m時所經(jīng)歷的時間可能是為【 】
A.1s B. 2s C. 4s D. 5s
4. 氫氣球用繩子系著一個重物，以10m/s的速度勻速豎直上升，當?shù)竭_40m高度時，繩子突然斷開，重物從斷開到落地過程：(g=10m/s2)【 】
A、落地速度為20 m/s B、下落時間為2 s
C、下落時間為4s D、落地速度為30m/s
5. 一物體作豎直上拋運動，不計阻力，從拋出時刻算起，上升過程中，設(shè)上升到最大高度一半所用時間為t1，速度減為初速度一半所用的時間為t2，則【 】
A.t1t2 B.t1
6. 從地面豎直上拋一物體A，同時在離地面某一高度處有另一物體B自由落下，兩物體在空中同時到達同一高度時速率都是v，則【 】
A.物體A上拋的初速度大小和物體B的末速度大小都是2v
B.A與B在空中運動時間相等
C.A能上升的高度和B開始下落時的高度相同
D.兩物體在空中的相遇處一定是B物體下落高度的中點
高一物理豎直方向的拋體運動教案 3
★教學目標
知識與技能
1.知道什么是平拋運動，知道平拋運動是勻變速曲線運動，加速度為g。
2.用運動的分解合成結(jié)合牛頓定律研究拋體運動的特點，知道平拋運動可分為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。
3.能應(yīng)用平拋運動的規(guī)律交流討論并解決實際問題.
(一)過程與方法
1.通過對平拋運動規(guī)律進行探究的過程，體會運動的合成與分解在研究復(fù)雜曲線運動中的重要地位。
(二)情感態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)學生將所學知識應(yīng)用于實踐的意識和勇氣，主動探究實現(xiàn)知識的遷移。
2.通過用運動分解合成將復(fù)雜運動化繁為簡的物理研究過程，感受物理學的奇妙。
★教學重點
1.平拋運動的特點和規(guī)律
2.分析歸納拋體運動的規(guī)律——運動的合成與分解的方法。
★教學難點
分析平拋運動的規(guī)律
★教學過程
引入新課：
視頻播放飛機投彈
建立平拋運動的情景，引導學生從動力學原因思考平拋運動運動性質(zhì)，引出平拋運動的定義。
新課教學：
一、平拋運動的定義
【定義】：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，且只在重力作用下所做的運動。
所以拋體運動是一個理想的模型。
現(xiàn)實中如果物體的密度大一點，體積小一點，以一定的速度將它們水平拋出，它們在空中的運動也可以近似看成平拋運動。
物體做平拋運動的條件是:
（1）初速度沿水平方向
�。�2）只受重力作用(空氣阻力可以忽略)
二、平拋運動的分運動
平拋運動的`軌跡是曲線，我們應(yīng)該怎樣去研究他的規(guī)律呢？
物理學史上，伽利略對拋體運動進行了詳細研究，他揭示了對二維曲線運動研究的基本方法。伽利略認為：做平拋運動的物體同時參與兩種運動：在水平方向上的運動，物體不受力的作用做勻速直線運動，在豎直方向的運動，物體受到重力作用做自由落體運動。并且這兩個方向的運動“既不彼此影響干擾，也不互相妨礙”，物體的實際運動就是這兩個運動的合運動
驗證伽利略的猜想:
播放兩個實驗視頻：《子彈擊中模型人》《實驗：豎直分運動》
學生觀看視頻得出結(jié)論：做平拋運動的物體在豎直方向做自由落體運動。
播放視頻：《實驗：水平分運動》
學生觀看視頻得出結(jié)論：做平拋運動的物體在水平方向做勻速直線運動。
綜合以上的實驗，能得到結(jié)論:做平拋運動的物體：在水平方向做勻速直線運動,在豎直方向做自由落體運動
根據(jù)以上實驗，同學們認為應(yīng)該怎樣來描述平拋運動呢？把你的觀點和大家交流一下。
研究方法:化曲為直
規(guī)律：水平方向做勻速直線運動x＝v0tvx=v0
豎直方向做自由落體運動vy=gt
課堂練習：
1.有一輛在水平路面上勻速運動的汽車，汽車里的某人手拿一個小球，松開手后小球開始下落。在汽車里的人看來，小球做什么運動？在站在路邊的人看來，小球做什么運動？
答案：自由落體運動平拋運動
2.試根據(jù)所學知識和生活經(jīng)驗，回答以下問題：
(l）平拋運動的物體的飛行時間由什么量決定？
(2）平拋運動的物體飛行的水平距離由什么量決定？
答案:平拋運動的物體的飛行時間只與拋出點和落地點的高度差有關(guān),與物體的質(zhì)量及初速度無關(guān)。平拋運動的物體飛行的水平距離由物體的初速度和下落的高度決定。
3.利用本節(jié)課所學知識解決開始提出的飛機投彈問題。（195m）
課堂小結(jié)：
一平拋運動：
物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動。
特點：v0水平,只受重力
性質(zhì)：勻變速曲線運動(a=g)，軌跡是拋物線
二研究方法：化曲為直
水平方向：勻速直線運動x＝v0tvx=v0
豎直方向：自由落體運動vy=gt
高一物理豎直方向的拋體運動教案 4
一、教學目標
【知識與技能】知道平拋運動的條件及規(guī)律特點。理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。
【過程與方法】利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運動，學習物理學“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
【情感態(tài)度與價值觀】通過實際情景培養(yǎng)關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且提高在生活中應(yīng)用物理知識解決問題的能力。
二、教學重難點
【重點】平拋物體運動的特點和規(guī)律。
【難點】平拋運動規(guī)律的得出過程。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
課件展示“飛機投彈”這個教學課件，并展示課件中的題目。微博教師資格證復(fù)習資源接著讓學生思考，提問學生：“能否用現(xiàn)有的知識來解決這個問題？”然后，讓一名學生到講臺上，利用課件進行投彈練習，結(jié)果學生很難將炸彈投中。接著，教師做出評論說：“顯然，單靠感覺很難將炸彈投中，要想提高準確率，我們必須要了解炸彈在空中飛行的規(guī)律，通過本節(jié)課的學習之后，同學們就可以當好這個飛行員了。好，這節(jié)課我們一起來學習平拋運動。”由此引入本節(jié)課的.課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.“平拋運動”的概念教學
演示實驗：讓小球從斜槽某一高度滾下，從水平末端飛出。同時讓學生仔細觀察。然后通過設(shè)置好的問題：實驗中的小鋼球離開斜槽后的運動有什么特點？讓學生交流討論得出結(jié)論，從而引出平拋運動的概念。
2.研究平拋運動的性質(zhì)
對于曲線運動比較復(fù)雜，但是前面學過運動的合成和分解，所以引導學生去分解平拋運動。
豎直方向：實驗探究法
讓兩個處在同一高度的小球同時下落，一個自由落體，一個平拋，學生會發(fā)現(xiàn)兩者同時落地為了加深印象，再借助多媒體向?qū)W生展示頻閃照片拍出的二者的圖像。學生通過親自參與實驗，觀察、思考、分析、推理得出結(jié)論。豎直方向為自由落體運動。
水平方向：理論探究法
因為做平拋運動的物體在水平方向不受力，故因為慣性的緣故，水平方向做的應(yīng)該是勻速直線運動。
3.平拋運動的規(guī)律
學生嘗試用正交分解的方法，在水平和豎直兩個方向上分析物體的受力情況。
根據(jù)前面學過的勻速運動和自由落體運動的規(guī)律，學生不難總結(jié)出平拋運動在不同方向的運動規(guī)律。微博教師資格證復(fù)習資源
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
設(shè)置了兩個例題和一個思考題，第一個是課本上的原例題，難度較小，第二個是新課引入環(huán)節(jié)中的那個飛行員投彈的題目，難度較大。
然后再次播放開頭那個“請你來當飛行員”多媒體課件，讓學生分析解答課件中的問題，并解出投彈成功的條件：飛機投彈點距敵船的水平距離應(yīng)為200m。最后再讓學生上講臺上來進行投彈練習，看能否成功。通過這個問題的解決，不僅使學生認識到了學習知識的重要性，而且也達到了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習物理知識興趣的目的。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：課后123題，前兩道必做，第三道選做。
四、板書設(shè)計
略
【答辯題目及解析】
問題：平拋運動的末速度如何求解？
【參考答案】
謝謝考官的提問！
有兩種方法：一種是利用水平和豎直兩個方向上的運動性質(zhì)，先求出分速度，然后利用平行四邊形定則合成即可。另一種方法利用動能定理，全過程列式，直接求合速度。
以上就是我的回答，謝謝各位考官！
高一物理豎直方向的拋體運動教案 5
【教學目標】
一、知識與技能
1、知道什么是平拋運動，知道平拋運動的性質(zhì)。
2、從理論上理解平拋運動的兩個分運動分別為水平勻速運動和豎直自由落體。
3、理解探究分運動性質(zhì)的實驗方案的原理，掌握基本的操作。
二、過程與方法
1、通過經(jīng)歷實驗方案的設(shè)計過程使學生得到一次用已有知識解決實際問題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓練。
2、通過經(jīng)歷從理論探究到實驗驗證的過程，受到科學研究方法的教育。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、通過師、生交流；生、生交流的過程，通過共同實驗的過程，體會合作、交往對人的重要性。
2、通過整節(jié)課的提出問題、解決問題的過程體驗科學研究的趣味性，激發(fā)學生熱愛科學的情感。
【教學重點難點】
1、理解為什么如此分解平拋運動和兩個分運動的規(guī)律。
2、體會、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。
【教學用具】
多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學課件，平拋豎落儀一套。j2154平拋運動演示器若干臺（各配說明書一份和白紙、復(fù)寫紙各一張）�？膳恼帐謾C一部。電子秒表一塊。（另外學生按組就座，每組4—5人）
【教學方法】
師、生互動；生、生互動。
【課時安排】
2課時（第一課時探究實驗方案，第二課時分組實驗）。
先申明：不用作任何筆記，只要認真思考問題，積極回答問題即可，重要的是經(jīng)歷這個過程。
教學內(nèi)容
師生互動
設(shè)計意圖
認識平拋運動
學生閱讀第1自然段。
師提出問題：什么叫平拋運動？
生回答：初速度水平，只在重力作用下的運動。
師提出問題：平拋運動的運動性質(zhì)是什么？
生回答：勻變速曲線運動a =g
定義類知識，學生完全可以自學。
理論探究兩個分運動的規(guī)律
師提出問題：學習了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們已經(jīng)知道勻變速曲線運動是可以分解為兩個方向的直線運動的，那么你認為平拋運動可以分解為哪兩個方向的什么性質(zhì)的運動？為什么？
生回答：水平勻速直線運動，因為水平方向不受力；豎直自由落體運動，因為豎直方向沒有初速度，且只受重力作用。
鍛煉邏輯推理能力和語言表達能力。
驗證豎直分運動的實驗方案探究和實驗操作
師提出問題：有理論推斷，還要有實驗驗證，這才是物理學的研究方法，下面請大家設(shè)計一個實驗方案，來驗證豎直分運動為自由落體運動？（給3分鐘的時間組內(nèi)討論，并推舉出一個同學準備發(fā)言）
學生回答。
根據(jù)學生的發(fā)言情況，教師可做適當引導進行師生互動、生生互動。如果開始時學生一點思路也沒有，可引導：“豎直方向初速度為零不用驗證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且a=g”；若學生提出用h=來求g，可提問：“這樣處理是先承認了勻變速，即使這樣可以，t也很難測量準確”（正常人的反應(yīng)時間為0.15秒～0.4秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時間為0、139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個學生用秒表自己體驗?zāi)芊駵y出飛行時間）；若還是沒有思路，可引導：“當初我們是怎樣做的實驗來研究自由落體運動的？”進一步引導出用打點計時器或頻閃照相，用相鄰、相等的時間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對于平拋沒法用打點計時器，但可用頻閃照相。進一步引導：“如果沒有專門的頻閃照相設(shè)備，有無替代品？”，學生一定能夠回答出數(shù)碼照相機、攝像機（錄制后單幀播放）、可拍照手機等（教師可指出數(shù)碼照相機、可拍照手機雖都有連拍功能，如12連拍，15連拍，但時間均較長，而即使高度達到1m的平拋運動，運動時間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機、可拍照手機的連拍功能無法使用，（讓班內(nèi)學生拿出手機演示，聽咔咔聲幾秒，若學生沒有老師演示。學生體驗）但可使用其攝像功能，因為一般的數(shù)碼攝像機都具有1s攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導，若這些東西都沒有，如何證明豎直自由落體？得出與一個自由落體同一高度，同時發(fā)生，看是否同時落地，且任意改變高度做實驗是否都同時落地。引出課本圖6.3—3。
教師總結(jié)性演示課件：頻閃照相法，比較法（平拋豎落儀）
讓學生做演示實驗，提出聽音也有缺點（教師先假裝找大家都能看到的落點位置，學生會說聽音），改進方法之一是錄像后慢放，觀看視頻，（注意把握好引導的“度”：盡量使生、生互動，由學生提出并解決問題。還要注意利用好板圖，如畫出自由落體紙帶（下密上疏）或頻閃照片小球（上密下疏），平拋頻閃照片，并標明字母，讓學生說什么叫相鄰的相等的時間間隔內(nèi)的位移差即相等；1：4：9的含義；1：3：5的含義；的含義，受教材影響，若學生先提出比較法，要求他們不許讀，也不許說出具體的方案，只說出這個方案的思想（與一個自由落體同一高度，同時發(fā)生，看是否同時落地，且任意改變高度做實驗是否都同時落地。），訓練表達能力）
鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力
驗證水平分運動的實驗方案探究
師提出問題：下面請大家設(shè)計一個實驗放案，來驗證水平分運動為勻速直線運動？（給3分鐘的'時間組內(nèi)討論，并推舉出另一個同學準備發(fā)言）
學生回答：
根據(jù)學生的發(fā)言情況，教師可做適當引導進行師生互動、生生互動。如先得出實驗的原理是找相同的時間間隔內(nèi)的位移，若位移等則證明勻速。
受探究豎直運動過程的提示，學生很容易說出頻閃照相的方法
教師引導：“不用頻閃照相法，怎么辦？肯定還要找相等的時間間隔，怎樣找？”若學生還是提不出方案，繼續(xù)引導：“豎直方向是自由落體已經(jīng)得到證明，能否先從豎直方向找出相等的時間間隔，再利用兩個分運動的等時性轉(zhuǎn)化為水平方向的相等的時間間隔”“怎樣從豎直方向找出相等的時間間隔呢”學生很容易提出1：4：9，或1：3：5的方法，再提問：“怎樣轉(zhuǎn)化？”引導出必須得出軌跡。
教師引導：“不用頻閃，也不想找相同的時間間隔，也不想畫出軌跡，怎么辦？”“課本圖6.3—3對你有無啟發(fā)”得出：讓一個以平拋的初速度為速度的水平勻速直線運動和平拋同時發(fā)生，看相同時間內(nèi)水平位移是否相等。
演示課件：頻閃照相法；軌跡法；比較法
注意利用好板圖，如怎樣頻閃照像得出水平勻速，讓學生畫圖說明怎樣先找出豎直方向的等時間間隔；怎樣由豎直的等時間間隔找出水平的等時間間隔。
鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。
驗證水平分運動的實驗操作及結(jié)論展示
師提出要求：親自做實驗驗證水平為勻速。采用課本提供的案例2做實驗，各組同學自己先自學案例內(nèi)容，再操作（提醒按說明書做）。教師提供j2154平拋運動演示器一臺（配說明書和白紙、復(fù)寫紙）如圖1。
實驗后一些組用實物投影展示說明。
�。ㄕf明：老師在課下按照教材的方法做案例1和案例3沒有做成功，因此只能做案例2。）
鍛煉操作技能
小結(jié)與布置作業(yè)
1、認識了平拋運動的分解方法和兩個分運動的性質(zhì)。
2、體會我們探究實驗方案的過程，反思你有什么收獲，得到什么啟發(fā)
作業(yè)：p40 1、2
【教學反思】
課前預(yù)想：
第一節(jié)課的目的是研究探究課的實施過程中如何實現(xiàn)師、生互動，生、生互動，即如何處理好教材、媒體、學生、教師、問題的關(guān)系問題，特別是嘗試一下如何發(fā)揮教師的作用，及時解決探究過程中的生成性問題，使探究總是處于一個適合于學生的水平而能進行下去。課前預(yù)想到學生的語言表達能力和過去學過的知識、方法的使用能力將是制約探究過程是否能順利進行的關(guān)鍵，因此想到了利用分組討論和師、生啟發(fā)互動的方式，想到了畫面語言（課件、視頻）的輔助。
實施情況：
在實施過程中我時刻根據(jù)學生的接受能力調(diào)整問題的難度，盡量將“臺階”鋪到學生能蹦一蹦就可以上來的水平。另外為了緩解學生的緊張情緒，盡量渲染課堂的活躍氣氛，增強幽默、輕松的氛圍。在老師的引導下，本節(jié)課的探究過程基本上是以學生為主體的，基本達到了研究目的。
缺點與不足：
1、第一課時的教學目標應(yīng)該是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，但是最后沒有使學生意識到這一點（教師未點明），使部分學生感覺本節(jié)課沒有收獲。（他認為只有具體知識才是收獲）
2、兩個比較法的課件是搜集而來，有缺點，關(guān)于豎直方向的比較應(yīng)該兩次的高度不同而不是課件中的平拋速度不同；關(guān)于水平方向的比較應(yīng)該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度不同。
本課的準備過程回顧：
1、用拍照手機連拍的演示，用電子秒表計時的演示，是根據(jù)其他教師的意見加上的，目的是學生經(jīng)歷體驗過程，加深印象。
2、走下講臺，走到學生中去可以拉近與學生的距離，加強親和力，緩解緊張氣氛，也是根據(jù)其他老師的意見改進的。
3、自學說明書后做實驗是一次新嘗試，學生能夠看懂手機說明書，能夠看懂mp3說明書，當然也能看懂實驗器材和實驗過程說明書。
4、學生的語言表達能力不強，知道但說不出的現(xiàn)象很普遍，但學生借用圖形、符號語言可以準確表達出來，因此加到了——中。
5、教材上的案例1、3都沒有做成功，案例1中若用塑料瓶水從直管流出，因為塑料瓶變形，若用玻璃瓶，從彎管中流出的水速度不穩(wěn)，因為瓶中氣壓不穩(wěn)，不是恒定，而是先小于p0，外界大氣頂入后才等于p0，然后再小于p0，外界大氣再頂入……是一個在某一范圍內(nèi)的波動過程。案例3中的照片拍出后，圖像發(fā)虛，且有兩個像。也許是攝像機還是不夠高級。
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