語(yǔ)文教案優(yōu)秀(6篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
預(yù)習(xí)提示：
1．借助工具書(shū)預(yù)習(xí)課后生字。
2．熟讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，自己先試著解決。
3．請(qǐng)用幾個(gè)你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)來(lái)形容大地母親。
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)：
1.獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)5個(gè)漢字。
2.在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)的識(shí)記“蕊”字。
能力目標(biāo)：
1.熟讀課文，能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)，表達(dá)獨(dú)立的思想感情。根據(jù)課文內(nèi)容理解詞意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；
2培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標(biāo)：
1.注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情。
2.通過(guò)聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解之處為第五小節(jié),“一 切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話(huà)的理解。
2、學(xué)會(huì)用‘假如’和‘即使’來(lái)造句說(shuō)話(huà)。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
教師直接板書(shū)“話(huà)”，激活學(xué)生思維，思考：一看到這個(gè)字你想到了什么？這是個(gè)十分具有個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，但是又一個(gè)共同的內(nèi)容，就是通過(guò)話(huà)來(lái)與說(shuō)話(huà)的對(duì)方交流思想，溝通感情。
教師在板書(shū)“大地的”這幾個(gè)字的時(shí)候，再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話(huà)的問(wèn)題導(dǎo)入新課。
二、“讀”占鰲頭品讀詩(shī)歌“悟”“抒”“續(xù)”情
本篇詩(shī)歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)以讀為主，為是學(xué)生能夠通過(guò)閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過(guò)自己一邊一邊有效和真情的與文本對(duì)話(huà)。故在設(shè)計(jì)品讀詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┻M(jìn)入角色，以讀悟情
1、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題：大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？
2、再來(lái)用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話(huà)讀懂。
3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的'前四節(jié)，想象自己就是大地，你相對(duì)你的朋友們說(shuō)些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草。仔細(xì)聽(tīng)大地的話(huà)，用心聽(tīng)，能否聽(tīng)懂大地想對(duì)你說(shuō)些什么？
4、選擇幾段讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同位能否明白到大地想說(shuō)的。
5、根據(jù)學(xué)生情況即時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話(huà)。用心來(lái)朗讀。再指名朗讀。
6、再來(lái)讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地的話(huà)語(yǔ)想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？并隨機(jī)設(shè)疑最后一句的省略號(hào)的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如......
前5個(gè)小環(huán)節(jié)，是通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來(lái)變成說(shuō)，而且要用心來(lái)說(shuō)，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話(huà)的時(shí)候都能有所收獲。使每一次閱讀都能有及時(shí)有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話(huà)變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話(huà)，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對(duì)萬(wàn)物的思想感情也就潛移默化的存在于孩子的心間。
在閱讀中根據(jù)學(xué)生閱讀情況，有機(jī)的指導(dǎo)糾正識(shí)記生字的情況，這里預(yù)設(shè)花蕊，又可能學(xué)生讀成花心。順勢(shì)板書(shū)即時(shí)糾正即可。
第6個(gè)小環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話(huà)，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過(guò)省略號(hào)的理解為下文的續(xù)寫(xiě)做好鋪墊。
�。ǘ┙柚谋荆瑩Q位抒情
如果你是種子，飛鳥(niǎo)，游魚(yú)，小草，聽(tīng)了大地的話(huà)，你有什么想對(duì)大地說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？
這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說(shuō)話(huà)”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話(huà)語(yǔ)對(duì)說(shuō)話(huà)的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。
�。ㄈ┘ぐl(fā)情感，以寫(xiě)續(xù)情
讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話(huà)語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如……”“即使……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。
這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬(wàn)物的角色，也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對(duì)大地的話(huà)語(yǔ)；也可以離開(kāi)書(shū)本，自己設(shè)定說(shuō)話(huà)的對(duì)象。
三、課后作業(yè)
仿照課文的前四段，將自己想說(shuō)的話(huà)，也來(lái)寫(xiě)一片簡(jiǎn)短的小詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《大地的話(huà)》，我們讀課文，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前面現(xiàn)來(lái)給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心啊？
二、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言的魅力是什么？
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
2、作業(yè)交流：面對(duì)語(yǔ)言量，你想說(shuō)些什么？
3、有感情地朗讀課文
4、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。
三、學(xué)寫(xiě)生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：
四 作業(yè)設(shè)置：
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。
檢測(cè)題：
一．積累詞語(yǔ)。
�。� ）的綠紗 一（ ）綠被 （ ）的小鳥(niǎo)
（ ）的歌聲 （ ）的湖水 （ ）的果子
二．造句。
1．即使——也——
2．不論——總——
三．默寫(xiě)你最喜歡的一小節(jié)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文結(jié)合理解詞語(yǔ)。積累“約定俗成”、“窮追不舍”、“興風(fēng)作浪”、“點(diǎn)到為止”等詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，讀懂兩條鱷魚(yú)爭(zhēng)斗的句子，理解最后一節(jié)的作用。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)查找資料：收集有關(guān)“鱷魚(yú)”的資料，交流資料內(nèi)容和資料來(lái)源。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找關(guān)于“鱷魚(yú)”的資料，并記下資料的來(lái)源。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題
1、出示鱷魚(yú)捕食的照片。
2、2、師：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物?(鱷魚(yú))你對(duì)鱷魚(yú)有什么印象呢
3、生交流。(兇猛、殘忍、兇殘)
4、師：的確，在我們大多數(shù)人的.眼里，鱷魚(yú)是一種令人膽寒的動(dòng)物。但你們知道嗎?動(dòng)物學(xué)家們通過(guò)長(zhǎng)期的觀(guān)察和研究“鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗“，得出了出人意料的結(jié)果。
5、揭示課題：28、鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀全文，說(shuō)說(shuō)鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗給你留下了什么印象?小組學(xué)習(xí)字詞。
2、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
(1)“喉嚨”、“頜”代表身體的兩個(gè)部位，明確起位置。
(2)形近字區(qū)分：囂——器 喉——候——猴
3、學(xué)生交流。
三、圍繞問(wèn)題，讀懂2、3小節(jié)
1、默讀2、3節(jié)，思考：入侵者怎樣向羅賓挑戰(zhàn)?羅賓又是如何還擊的?分別用不同的記號(hào)標(biāo)出。
2、交流讀句
3、兩條鱷魚(yú)約定俗成的規(guī)矩，第一回合羅賓勝利了。
四、抓住關(guān)鍵，理解結(jié)論。
1、 師：但是，鱷魚(yú)間的爭(zhēng)斗并沒(méi)有結(jié)束。雖然，入侵鱷魚(yú)已經(jīng)投降，羅賓卻進(jìn)一步向它發(fā)出了警告。用“——”劃出有關(guān)的句子。
2、 交流句子。(1) 出示句子
(2) 羅賓用怎樣的動(dòng)作警告入侵的鱷魚(yú)?
(3) 讀第一句話(huà)，“但是”前后個(gè)說(shuō)了什么?你怎樣理解羅賓是“點(diǎn)到為止”?
(4) 讀第二句話(huà)，怎樣理解“僅僅”、“并且”?
(警告行為沒(méi)有進(jìn)一步加大;警告時(shí)間卻持續(xù)著)
(5) 兩句話(huà)連起來(lái)讀，體會(huì)鱷魚(yú)間的爭(zhēng)斗是“點(diǎn)到為止”
3、讀羅賓似乎在警告對(duì)方的話(huà)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)
師：課文通過(guò)一個(gè)真實(shí)的例子證實(shí)了，鱷魚(yú)間的斗爭(zhēng)看似兇殘，實(shí)是“點(diǎn)到為止”的結(jié)論。其實(shí)，這是動(dòng)物學(xué)家長(zhǎng)期觀(guān)察、長(zhǎng)期研究的結(jié)果。
六、交流資料，了解來(lái)源
1、小組交流有關(guān)鱷魚(yú)的資料，并向組員說(shuō)明資料的來(lái)源。
2、在交流的基礎(chǔ)上，辦一份“鱷魚(yú)小報(bào)”。
作業(yè)布置：
板書(shū)設(shè)計(jì)：22鱷魚(yú)的爭(zhēng)斗
入侵者 羅賓
囂張 點(diǎn)到為止
語(yǔ)文教案 篇3
《諫太宗十思疏》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。
2．學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和比喻論證的方法。
3．掌握文中實(shí)詞、虛詞和語(yǔ)言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。
4．認(rèn)識(shí)“居安思危，戒奢以?xún)�”在當(dāng)時(shí)的作用和今天的借鑒意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。2．作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．字詞及文言現(xiàn)象的把握。2．“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識(shí)，知無(wú)不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱(chēng)之。他就是唐代著名的大臣——魏征。
魏征所處“貞觀(guān)之治”時(shí)期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見(jiàn)其戰(zhàn)略眼光。他死
后，唐太宗親寫(xiě)碑文，并對(duì)侍臣說(shuō)：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣�！�
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》。
�。ǘ�、解題
本文選自《舊唐書(shū)·魏征傳》。諫，下級(jí)對(duì)上級(jí)的直言規(guī)勸。疏，奏章，封建時(shí)代臣子向國(guó)君陳述意見(jiàn)的一種文體。
�。ㄈ�、閱讀課文
1．學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語(yǔ)字典。
2．教師指名學(xué)生朗讀。
�。ㄋ模⑹柰�、理解字詞
1．通讀全文，借助課后注釋及工具書(shū)，掌握以下字、詞。
�、俟蹋号嗤良庸�。根本：樹(shù)的.根②德義：德政與信義。
③明哲：明哲的圣人。④不勝：不堪
�、菥懊捍竺抟髴n(yōu)：大憂(yōu)⑦行路：路人
�、喽憾截�(zé)。⑨茍免：茍且免罪。
�、庖耍簯�(yīng)當(dāng)。⑾高危：居高位的危險(xiǎn)。
�、兄t沖：謙虛。⒀自牧：自立調(diào)養(yǎng)。
（14）簡(jiǎn)能：選拔人才。（15）垂拱：垂衣拱手。
2．粗知句義。3．教師巡查解答疑問(wèn)。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二——五。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查作業(yè)
1．訂正練習(xí)二——五
2．難句的翻譯。
教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。
�。ǘ�、分析課文
1．第1段
請(qǐng)一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。
教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn)：為人君者必須“居安思危，戒奢以?xún)�”。文章開(kāi)篇連用兩上比喻句“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”來(lái)正面論證“思國(guó)之安者，必積其德義”的道理。接著，緊承上文，用一個(gè)排比句從反面申述不居安思危的危害。
“人君當(dāng)神器之重，居域中之大”，點(diǎn)明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國(guó)的重任，則必須“居安思危，戒奢以?xún)�”�！熬影菜嘉�，戒奢以?xún)�”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn)。貞觀(guān)十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時(shí)期，魏征提出這一點(diǎn)，是很有眼光的。
2．第2段：
總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思�！钡牡览怼�
“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問(wèn)題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀(guān)點(diǎn)上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨，以失掉人心�！霸共辉诖�，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經(jīng)據(jù)典，苦口婆心，將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系，切中要害，令人警覺(jué)。
3．第3段
第3段提出“居安思危”的具體做法，即“十思”
本段是全文重點(diǎn)，“十思”即十條建議�？梢愿爬椤拔褰洹保骸耙�(jiàn)可欲”、“將有作”指見(jiàn)到能引起自己喜愛(ài)的東西。就想到用知足來(lái)警戒自己，將要大興土木時(shí)，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高�！薄ⅰ皯譂M(mǎn)溢”兩條指考慮到身居高位，就要時(shí)時(shí)想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿(mǎn)，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂(lè)盤(pán)游”、“憂(yōu)懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開(kāi)一面，適度而行，擔(dān)心做事懈怠，就要時(shí)時(shí)想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見(jiàn)，嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所
及”指不要因個(gè)人的情緒變化而謬加獎(jiǎng)賞或?yàn)E施刑罰，這是戒賞罰不公。
總結(jié)“十思”，發(fā)揚(yáng)“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。
�。ㄈ�、學(xué)生背誦第3段
�。ㄋ模⒉贾米鳂I(yè)
1．背誦全文2．體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬z查背誦
�。ǘ�、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實(shí)意義。
唐太宗曾說(shuō)：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害�！彼Ｒ运宕谋┱䴙榻�，不敢過(guò)分使用民力，能夠節(jié)制利欲，分明賞罰，善于納諫，到了貞觀(guān)中期，生產(chǎn)有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，社會(huì)日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘�！钡母締�(wèn)題，針?shù)h相對(duì)地提出了“十思”，不僅在當(dāng)時(shí)，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。
（三）、寫(xiě)作特點(diǎn)
1．論證方法
（1）正反對(duì)比論證。
�。�2）比喻論證
比喻論證是議論文一種常見(jiàn)的論證方法，文章開(kāi)篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。
2．語(yǔ)言特點(diǎn)
“十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫(xiě)作，但此文與當(dāng)時(shí)流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對(duì)偶、表達(dá)真情實(shí)感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒(méi)有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時(shí)弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。
�。ㄋ模�、教師總結(jié)，課堂答疑。
�。ㄎ澹�、學(xué)生誦讀，體會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
�。�、引導(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)。
�。病⒇S富語(yǔ)言的積累，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
３、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法。
４、提供學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，展示自我的空間。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)，豐富語(yǔ)言的積累，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法，提供學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，展示自我的空間。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)。
�。�、豐富語(yǔ)言的積累，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過(guò)觀(guān)察和比較，感受到漢字的有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課 今天，同學(xué)們經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們一起到語(yǔ)文樂(lè)園去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！
二、讀一讀，想一想
1、師將每組字制作成卡片，讓學(xué)生讀一讀，比一比，看看每組字有什么特點(diǎn)。
2、生自由認(rèn)讀字、詞，在觀(guān)察比較的基礎(chǔ)上，加深對(duì)字型的感性認(rèn)識(shí)，嘗試找出規(guī)律：
�。�1）第一部分的字都有竹子頭，與竹子有關(guān)。
�。�2）第二部分的.字都有木字旁，與木頭有關(guān)。
3、全班反饋，了解形聲字的特點(diǎn)。
4、你還能為每組再找?guī)讉�(gè)同偏旁的字嗎？
5、你能再舉其他的形聲字的例子嗎？
三、讀一讀
1、生自由朗讀。
2、通過(guò)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生初步了解“的”與“地”的不同用法。
3、多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中感悟。 在讀中還可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
四、讀一讀，想一想
1、讓學(xué)生自由朗讀這兩段對(duì)話(huà)。
2、指導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確，讀流利，讀懂。
在學(xué)生把句子讀正確，讀流利，讀懂的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好，抓住關(guān)鍵詞“比不上”、“不及”、“又不象”讓學(xué)生體會(huì)。（讓學(xué)生感悟到要正確認(rèn)識(shí)自己，既不應(yīng)該自卑，也不應(yīng)該自大。）
3、采用讀演結(jié)合的方式，將小畫(huà)眉先前的自卑、難過(guò)與后來(lái)的自信對(duì)比，注意鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、豐富語(yǔ)言的積累，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 豐富語(yǔ)言的積累，感受讀書(shū)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀故事，交流讀書(shū)感受
1、生結(jié)合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內(nèi)容，試著講一講故事，引導(dǎo)積累語(yǔ)言。
2、小組交流讀書(shū)感受，講一講小牛找朋友的故事。
3、采用扮演角色的方法，在小組里討論： 如果你看到這則征友啟示，你愿意當(dāng)小牛的朋友嗎？
4、全班交流：小牛能找到朋友嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小牛的征友啟示太為自己的需要考慮，沒(méi)有考慮到朋友的需要，沒(méi)有替對(duì)方著想。小牛如果在第2個(gè)、第3個(gè)、第4個(gè)“一起”前面加上“或者”二字，也許會(huì)找到許多朋友。
5、讓學(xué)生續(xù)編故事。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、放手讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，讀一讀泡泡語(yǔ)中的提示，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的觀(guān)察和思考。
2、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流，在全班進(jìn)行交流。
3、讓學(xué)生利用字卡動(dòng)手實(shí)踐，開(kāi)展“我來(lái)擺”、“我來(lái)說(shuō)”的活動(dòng)，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（注意在教學(xué)中，可提示學(xué)生有的字作偏旁時(shí)，有些筆畫(huà)會(huì)發(fā)生一些變化，如“地”字）
三、課外積累，積累生字 第三課時(shí) 教學(xué)目的： 提供學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，展示自我的空間
教學(xué)重、難點(diǎn)： 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張充滿(mǎn)個(gè)性的名片，提供學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，展示自我的空間 教學(xué)過(guò)程： 激發(fā)興趣 教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空讓給孩子，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生興趣。樂(lè)于表現(xiàn)自己是孩子們的天性，教師要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造，自信表現(xiàn)。 提供展示的空間 學(xué)生認(rèn)真完成各自的作品之后，開(kāi)展“名片交友”的游戲，讓學(xué)生之間互相欣賞彼此的作品，增進(jìn)對(duì)彼此的了解。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受大榕樹(shù)的美，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。
2、提高學(xué)生圍繞研讀專(zhuān)題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的感情。
4、學(xué)習(xí)“靜動(dòng)”結(jié)合的方法。
5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：感受大榕樹(shù)的美，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的感情。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所的不同景象。
2、作者游覽鳥(niǎo)的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�。。┣懊嬉粋�(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)？（引用別人的說(shuō)法）指什么？（大榕樹(shù)）后面一個(gè)鳥(niǎo)的天堂是什么意思？（鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園）
3、讀了這個(gè)句子，你有什么想提的問(wèn)題？（為什么說(shuō)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂？）
（二）帶問(wèn)題研讀課文第一部分
1、大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？（大、茂盛、生機(jī)勃勃）從哪里看出來(lái)？邊讀邊用筆畫(huà)。
A、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來(lái)。（原本寬闊的河面，被大榕樹(shù)變窄了，其樹(shù)之大可想而知）
B、那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方……（其實(shí)只有一棵大榕樹(shù)，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)）
C、真是一顆大樹(shù)……就像一株大樹(shù)臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹(shù)圖片）
2、這棵榕樹(shù)到底有多大呢？（資料：在廣東新會(huì)市城南部的天馬河中有一株500多年樹(shù)齡的大榕樹(shù)……高15米，相當(dāng)于5層樓，樹(shù)冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室）
3、樹(shù)很大，一棵樹(shù)簡(jiǎn)直成了一片樹(shù)林，可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？（獨(dú)木成林）
4、大榕樹(shù)不光大而且生機(jī)勃勃，從哪看出來(lái)？（榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期……就有生命在顫動(dòng)）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時(shí)作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會(huì)生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”
5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹(shù)呢？齊讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子，讀出榕樹(shù)的大、美、生機(jī)。
6、作者為什么能把大榕樹(shù)寫(xiě)得那么美？（觀(guān)察仔細(xì)、喜歡）
7、為什么大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂？
1樹(shù)大、茂盛，為鳥(niǎo)兒廣闊的生存環(huán)境；
2樹(shù)密，充滿(mǎn)生機(jī)，為鳥(niǎo)搭窩繁衍條件；
3大榕樹(shù)四周是寬敞的清澈的天馬河，無(wú)污染，良好生存環(huán)境；
4水中魚(yú)、樹(shù)上的蟲(chóng)為它食物；
5幽靜的環(huán)境適合生存；
6人們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)自由生活。
8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。
（三）帶問(wèn)題研讀第二部分
1、為什么說(shuō)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？
A、鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)樂(lè)，找出句子，從哪看鳥(niǎo)多？從哪看出鳥(niǎo)樂(lè)？理解“應(yīng)接不暇”，為什么作者寫(xiě)得這么好？（愛(ài)鳥(niǎo)、細(xì)觀(guān)察）
B、“鳥(niǎo)的天堂”中到底有多少鳥(niǎo)？交流資料（在這棵樹(shù)上大約生活著10萬(wàn)只鳥(niǎo)，光鶴類(lèi)就達(dá)7.8萬(wàn)只……）
2、播放鳥(niǎo)的叫聲，想像這一場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到什么？
3、這些鳥(niǎo)兒在這兒自由自在地生活，多么快樂(lè)！讀一讀這段話(huà)，讀出熱鬧、壯觀(guān)（賽讀、齊讀）
4、看課件，感受鳥(niǎo)多。說(shuō)話(huà)：“鳥(niǎo)的天堂”中的鳥(niǎo)真多��！有的，有的，有的，它們生活得真快樂(lè)！
5、看到鳥(niǎo)兒這么多，生活得這么快樂(lè)，你想說(shuō)什么？（保護(hù)鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)）
6、：“鳥(niǎo)的'天堂，一個(gè)多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫(huà)面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說(shuō)：這“鳥(niǎo)的天堂，的確是鳥(niǎo)的天堂”。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呵護(hù)這種美，一起來(lái)創(chuàng)造這種美，讓我們永遠(yuǎn)做小鳥(niǎo)的朋友，讓愛(ài)心永駐人間！
7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時(shí)，還告訴我們他的情感，填空：表達(dá)。
8、寫(xiě)法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹(shù)與鳥(niǎo)的和諧相處、相互依存的生命。他愛(ài)鳥(niǎo)、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫(xiě)大榕樹(shù)的大、茂密、美的靜態(tài)描寫(xiě)，第二部分寫(xiě)樹(shù)上的鳥(niǎo)活躍，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合課文生動(dòng)而有趣）
9、還有什么不明白的地方？
同一個(gè)地方，為什么第一次去沒(méi)看到鳥(niǎo)？第二次去卻看到許多鳥(niǎo)？
板書(shū)：
18、鳥(niǎo)的天堂
大榕樹(shù)：大、茂密、美（生機(jī)勃勃）（靜態(tài)描寫(xiě)）
鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)多：熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
鳥(niǎo)樂(lè)：叫、飛、撲、興奮地唱
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)看這文，了解黃山巖石的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文，并選背其中的兩段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
把握2～5自然段的內(nèi)容，體會(huì)黃山巖石之奇。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
多數(shù)學(xué)生未去過(guò)黃山，利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。
【課前準(zhǔn)備】
1、《黃山》錄像資料片。
2、多媒體課件。
3、薄型卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)記句子
1、四川的峨眉山風(fēng)景秀麗，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
2、無(wú)錫的五里湖好像一面鏡子，清晰地映出藍(lán)藍(lán)的天，白白和云，紅紅的花，綠綠的樹(shù)。
二、整體感知，揭示課題
1、過(guò)渡：
是啊!我們的祖國(guó)山清水秀，風(fēng)景非常美麗。今天，老師將帶你們一起去黃山風(fēng)景區(qū)游覽。
2、看錄像，范背課文。
3、完成填空，相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。
4、齊讀第1自然段。
5、指導(dǎo)背誦。
6、揭示課題。
7、釋題：
奇石就是指──(怪石)
奇石、怪石也就是說(shuō)──(出示卡片：奇形怪狀的'巖石。)
8、質(zhì)疑：
看了課題，小朋友有什么問(wèn)題提出來(lái)?
三、感知課文內(nèi)容，理清層次脈絡(luò)
1、自由輕讀課文：
課文里邊向我們介紹了哪些奇石?
2、讀后交流：
�、� 介紹了哪些奇石?
⑵ 板書(shū)：
“仙桃石”“猴子觀(guān)�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”……
⑶ 哪些是具體介紹的?哪些只是簡(jiǎn)單舉了名字?
�、� 小結(jié)。
四、品詞析句，理解文意，學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段：
過(guò)渡：
剛剛有個(gè)小朋友問(wèn)：“這些奇石‘奇’在哪兒呢?”咱們先來(lái)看這塊“仙桃石”。(指板書(shū))
⑴ 指名讀第2節(jié)：
課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽(tīng)邊找，什么詞語(yǔ)你有懂?
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難。
�、� 理解。
(放錄像：“仙桃石”)誰(shuí)來(lái)指指“石盤(pán)”在哪兒?
為什么說(shuō)“仙桃石”是奇石呢?
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
⑸ 背誦。
2、學(xué)習(xí)第3自然段：
過(guò)渡：
黃山的奇石多有趣呀!你瞧，這塊奇石就像一只猴子。
(多媒體顯示：“猴子觀(guān)�！�)
課文中是怎樣介紹的?
�、� 默讀第3節(jié)：
找找這一段有幾句話(huà)?
�、� 指名分句讀。
�、� 分句理解：
① 第1句說(shuō)什么?
看圖理解“陡峭”。
② 第2句說(shuō)什么?
誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這只猴子有趣的樣子，表演時(shí)要注意哪幾個(gè)動(dòng)作?
板書(shū)：
抱蹲望
�、� 指名分解動(dòng)作表演。
�、� 評(píng)議：
這就是有趣的──(“猴子觀(guān)�！�)
⑸ 看圖練說(shuō)。
(多媒體顯示：第2自然段填空。)
�、� 指導(dǎo)朗讀。
⑺ 指導(dǎo)背誦。
五、小結(jié)談話(huà)
六、學(xué)習(xí)生字
1、復(fù)習(xí)鞏固新詞。
(多媒體顯示：詞語(yǔ)。)
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：翻、滾。
(多媒體演示：“翻、滾”的筆順。)
【板書(shū)】
“仙桃石”
“猴子觀(guān)�！� 抱 蹲 望
黃山奇石
“仙人指路”
“金雞叫天都”
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