小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精品
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精品，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精品1
一、教材解讀
我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊(cè)書共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)“口語(yǔ)交際習(xí)作”和“回顧 拓展”。
這幾篇課文，從不同的角度來(lái)描述對(duì)大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情�！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖�！恫菹x的`村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無(wú)限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。
本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺(tái)都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊(cè)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來(lái)落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。 “回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。
所以，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”
現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”， 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長(zhǎng)，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，站在學(xué)生的角度從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)�！爸R(shí)與能力”目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。（字詞）
2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）
3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。（積累）
4、體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。（閱讀、寫法）
“過程與方法”目標(biāo)：
通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。
“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。
以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過程中它們是一個(gè)不可分割的整體，互相融合、互相滲透。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精品2
學(xué)生狀況分析：對(duì)于本單元的三首應(yīng)該充分注意到它們圖題詩(shī)這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩(shī)因此詩(shī)歌的形象感更強(qiáng)了，學(xué)生可以詩(shī)畫兩方面相互結(jié)合著理解，體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的意境，同時(shí)可以通過詩(shī)畫的共同欣賞，更加充分的體會(huì)作者的思想與氣節(jié)。由于是古詩(shī)的學(xué)習(xí)，因此誦讀的學(xué)法比較重要，訓(xùn)練朗讀的技巧，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，體會(huì)每個(gè)作者獨(dú)有的個(gè)性化語(yǔ)言，字斟句酌體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)內(nèi)容分析：邊塞詩(shī)以描寫邊塞征戰(zhàn)生活為題材，因此，詩(shī)的風(fēng)格有著鮮明的特點(diǎn)，或悲壯，惋傷——磧里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看。（李益）可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶；或豪邁，勇敢——醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。(王翰）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）或凄厲，惆悵——塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（陸游）燕然未勒歸無(wú)計(jì)，羌管悠悠霜滿地。（范仲淹）；既有表達(dá)建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生。（楊炯），也有表達(dá)報(bào)效國(guó)家的激情——誓欲成名報(bào)國(guó)，羞將開口論勛。（張說(shuō)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
2、體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片等。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意
1、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報(bào)朗讀。
2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī)，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來(lái)，我們大家交流交流。
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的`？小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。（板書：邊關(guān)）
過渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
⑴讀一讀。
�、葡胍幌�。這兩句詩(shī)講了什么呢？這兩句詩(shī)有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？
⑶說(shuō)一說(shuō)。詩(shī)中沒有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢？
�、葘W(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩(shī)的方法，這里有一首描寫征人具體生活的詩(shī)，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢？
�、蓢@一嘆。假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）
�、收b一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人��！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
過渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢？
⑴在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢？
�、茖W(xué)生思考，完成練習(xí)。
①征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來(lái)到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲；
�、谡魅巳崛鯚o(wú)助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去
�、墙處熂で橐x：
這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
�、日魅藗兓丶矣型麊幔课覀儊�(lái)看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
�、偕促Y料，理解資料意思。
�、诠糯倪吶�(shī)，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
──唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
──晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
�、赏醪g面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”的不朽佳句，我們也寫兩句話，表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
�、艑W(xué)生讀詩(shī)。
�、七@兩句詩(shī)講了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望？（教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）
⑶學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。
這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
⑷整體讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結(jié)課升華
�。�1）引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。
資料二：
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無(wú)不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色！”
漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。
�。�2）時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天，透過歷史的天空，你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法？學(xué)生自由談，教師不做定論。
�。ń虒W(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩(shī)，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。）
四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩(shī)，有興趣的課后自學(xué)。
2、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法，你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見？
【板書】
明月
邊關(guān)家
征人父母妻子孩子
教學(xué)反思：
古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟�！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)資料的引入，還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料：《略述秦漢以來(lái)我國(guó)北方的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說(shuō)，這些資料的引入，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面理解詩(shī)歌內(nèi)涵起到了一定的作用。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精品3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：我所要展示的內(nèi)容選自教科版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元第11課《黃河之水天上來(lái)》。這是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的一節(jié)展示課。我將從以下幾方面說(shuō)說(shuō)教學(xué)構(gòu)想。
一、教材說(shuō)明與學(xué)情分析
本冊(cè)教材具有特殊性，它是學(xué)生從小學(xué)向初中學(xué)習(xí)的過渡教材，除了注重整合性，又特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)與初中知識(shí)的銜接。本教材每單元設(shè)的主題突出了語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。真正做到了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！北菊n是拓展閱讀課文，一篇介紹“黃河——母親河”的文章，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、理解能力、感受能力起到了重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
�。�1）品讀課文體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者對(duì)母親河的感受。
（2）學(xué)習(xí)作者多角度細(xì)致傳神描寫景物的方法。
�。�3）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山，熱愛偉大祖國(guó)的情感。重點(diǎn)是讀中感悟。難點(diǎn)則是體會(huì)作者多角度多視點(diǎn)的觀察、感受和描寫黃河。
三、教法學(xué)法及教學(xué)手段
教與學(xué)是一種交互主體性的伙伴關(guān)系，所以本課中，我主要是讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)法學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和展示者。學(xué)生通過查找各種資料、以說(shuō)古詩(shī)、講故事等形式拓寬學(xué)習(xí)的范圍，在體驗(yàn)中加深感受、加深理解。
四、教學(xué)流程
按照我校“問題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”教學(xué)模式進(jìn)行操作。根據(jù)學(xué)科和課型的特點(diǎn)我把六個(gè)環(huán)節(jié)合并為四個(gè)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用，這樣有助于突出展示課的特色。
第一步情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。以李白的《將進(jìn)酒》引入新課。接下來(lái)讓學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)通過目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。
第二步提綱引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間小組合作學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)交流思考等方式自主學(xué)習(xí)。然后出示學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題群學(xué)對(duì)學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種和諧友愛、民主合作的氛圍，從而推進(jìn)教學(xué)。
第三步合作探究，交流展示。學(xué)生自學(xué)后讓他們自由匯報(bào)，暢所欲言環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一次考查，學(xué)生通過讀，說(shuō)等形式體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)，進(jìn)而暢想黃河，最后讓學(xué)生采用多種形式展示來(lái)介紹自己認(rèn)識(shí)的黃河。本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和搜集整理資料的能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立自信心大有益處。第四步 回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。 該環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的全面回顧，暢談收獲與感受，從而體會(huì)到成功的愉悅。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精品4
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括每一段的段意，理解文章主要內(nèi)容。
2、了解課文所介紹的鶯的特性。
3、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括段意，理解文章的主要內(nèi)容，了解鶯的特性。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
聽寫課后生字詞
鶯 陰霾 棲息 千呵萬(wàn)護(hù) 恬靜 輕盈 遷徙 無(wú)憂無(wú)慮
二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)谏弦粏卧獙W(xué)習(xí)《古代詩(shī)歌五首》時(shí)學(xué)過一首描寫美好春光的詩(shī)——白居易的《錢塘湖春行》，同學(xué)們還會(huì)背誦嗎？（學(xué)生齊背）“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”，描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖，那么，“鶯”到底是一種什么樣的.小動(dòng)物呢？今天就讓我們隨著法國(guó)博物學(xué)家、作家布豐的生動(dòng)描繪去一起認(rèn)識(shí)一下鶯這種小動(dòng)物吧。
三、初讀課文，整體感知
1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。 提問：課文共六段，試概括每一段的大意。（教給方法找中心句或關(guān)鍵詞）
第一段：鳥類的回歸帶來(lái)了初春的第一個(gè)信息。
第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。
第三段：鶯的外形特征。
第四段：鶯的生活習(xí)性。
第五段：鶯生性膽小。
第六段：鶯的叫聲最好聽。
2、說(shuō)說(shuō)鶯的特點(diǎn)（篩選文中的詞語(yǔ)概括回答）
活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)、富有感情；生性膽小，但無(wú)憂無(wú)慮；歌聲美妙動(dòng)聽。
四、細(xì)讀賞析
1、比較閱讀。
雀形目鹟(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等；嘴形尖細(xì)，有時(shí)微有缺刻；體羽大都為純色，僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種，中國(guó)有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數(shù)種類（如戴菊鶯、北極鶯）越過白令海峽，到達(dá)阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬�！洞蟀倏迫珪� · 生物學(xué)》
這段文字與課文相比在語(yǔ)言上有什么不同？
本段：典型的說(shuō)明文 語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 知識(shí)性
課文：文藝性小品文 語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng) 趣味性
既然同學(xué)們覺得本文語(yǔ)言優(yōu)美，接下來(lái)就讓我們品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、以你喜歡的閱讀方式（速讀、精讀、選讀）找出文中你認(rèn)為語(yǔ)言優(yōu)美的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要品析。
例子：早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來(lái)到濕潤(rùn)的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。（第五段）
品析： 這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個(gè)詞將鶯的行為擬人化，生動(dòng)形象的寫出了鶯活躍好動(dòng)、無(wú)憂無(wú)慮的特性，體現(xiàn)了文藝小品文的語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)
這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)描寫了鶯的特點(diǎn)、習(xí)性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點(diǎn)。整篇運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，運(yùn)用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動(dòng)傳神，形象地表現(xiàn)了鶯的特點(diǎn)，在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識(shí)的同時(shí)，也獲得了美的享受。這種融知識(shí)性和文學(xué)性于一體的科學(xué)小品，確實(shí)是說(shuō)明文中的上乘之作。
六、作業(yè)布置
《語(yǔ)文同步訓(xùn)練》自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究部分。
板書設(shè)計(jì)：
《鶯》布豐
活潑好動(dòng) 生性膽小 善于唱歌
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精品5
教學(xué)要求：
1、通過對(duì)采訪錄音和作文提示的學(xué)習(xí)，了解什么是采訪，怎樣進(jìn)行采訪。
2、根據(jù)采訪錄音寫作，要選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料，并且對(duì)這些材料展開想象，寫具體。
3、用學(xué)到的方法，按采訪要求采訪本班老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，然后寫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開想象，將習(xí)作寫具體。
教學(xué)過程：
一、討論導(dǎo)人，激發(fā)興趣
1、引導(dǎo)學(xué)生討論昨晚大家看“新聞聯(lián)播”節(jié)目中，記者們是怎樣進(jìn)行采訪活動(dòng)的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪活動(dòng)，將其表演出來(lái)。
2、教師小結(jié)：采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會(huì)的主人，我們了解并學(xué)會(huì)采訪活動(dòng)也是很有必要的。
二、初讀例文，認(rèn)識(shí)采訪活動(dòng)
1、指名朗讀采訪例文，思考：
（1）采訪錄音中被采訪的人是誰(shuí)？采訪什么事？
（2）采訪材料中說(shuō)的是戚老師哪個(gè)方面的事？其中有幾件？哪一件最主要？“風(fēng)雨無(wú)阻”是什么意思？這個(gè)詞表現(xiàn)出戚老師的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
2、小結(jié)：蔡強(qiáng)同學(xué)的'采訪錄音介紹的是戚老師為學(xué)生補(bǔ)課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補(bǔ)課。戚老師為朱志成同學(xué)補(bǔ)課不是一次。因此，我們習(xí)作要選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料寫。顯然，“雪夜補(bǔ)課”應(yīng)作為重點(diǎn)，具體地寫下來(lái)。
3、指讀“一個(gè)星期三的晚上”段，思考：
（1）這段話哪些地方可以具體地寫？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，進(jìn)行補(bǔ)充。（同桌互說(shuō)）
�。�2）將“雪夜補(bǔ)課”段完整地寫下來(lái)。
�、傧葘懯裁�？②再寫什么？③最后寫什么？
（3）請(qǐng)同學(xué)完整地說(shuō)一說(shuō)。
4、再讀全文，思考：
（1）寫戚老師補(bǔ)課的事，除“雪夜補(bǔ)課”外還有沒有其他的感人的事例？
（2）對(duì)這部分內(nèi)容我們?cè)诹?xí)作里怎樣處理呢？
三、再讀例文，討論寫法
1、學(xué)生輕輕地、快速地通讀采訪例文，討論：根據(jù)這個(gè)采訪錄音，怎樣以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題，寫一篇記敘文？
（1）作文的開頭你認(rèn)為可以怎樣寫？
�。�2）對(duì)戚老師“雪夜補(bǔ)課”和“電話補(bǔ)課”兩個(gè)事例，怎樣接著開頭部分寫出來(lái)？
�。�3）作文怎樣結(jié)尾最能表達(dá)朱志成和你對(duì)戚老師的感激和敬佩之情？
�。�4）結(jié)合討論，以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題，寫一篇完整的記敘文。
2、學(xué)生讀文，教師指導(dǎo)修改。
3、教師小結(jié)：
填空：根據(jù)采訪錄音寫文章，在了解錄音內(nèi)容之后，先從確立________，再選擇________，然后將重點(diǎn)材料寫________，最后按記敘文的要求將________。
四、揭示要求，循序練習(xí)
1、同桌交流學(xué)校老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，按采訪要求進(jìn)行采訪，然后寫作文。
2、指名口述，教師指導(dǎo)集體評(píng)議。
3、練習(xí)寫稿。
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作2
確立中心
選擇材料
展開想象，寫具體
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