語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
主要內(nèi)容：
本次習(xí)作著重指導(dǎo)學(xué)生裝自編童話故事�！墩摇梆I”》是一篇例文，是小作者用自己的動(dòng)物玩具編寫(xiě)的童話故事。習(xí)作后的兩個(gè)問(wèn)題是讓大家對(duì)例文進(jìn)行討論，實(shí)際上也是對(duì)編寫(xiě)童話故事提出了兩點(diǎn)要求。然后教材對(duì)這次習(xí)作提出了具體的要求，即仿照例文，發(fā)揮想象力，也拿自己的玩具編一個(gè)童話故事。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
雙基目標(biāo)：
1、讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的'一般要求。
2、能按習(xí)作要求，用自己喜愛(ài)的玩具，發(fā)揮想象力，編一個(gè)童話故事，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
思維發(fā)展目標(biāo)：敢于發(fā)揮豐富的想象力，編寫(xiě)童話。
課時(shí)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自帶各種玩具。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能按習(xí)作要求，用自己喜愛(ài)的玩具，發(fā)揮想象力，編一個(gè)童 話故事，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
發(fā)揮想象力，用自己喜愛(ài)的玩具，發(fā)揮想象力，編一個(gè)童話故事。
一、談話交流，導(dǎo)入新課
同學(xué)們從小就喜歡玩玩具，尤其是動(dòng)物玩具，好多人還一邊玩一邊自言自語(yǔ)地講故事呢？今天我們的習(xí)作就是玩玩具、講童話。
二、明確習(xí)作要求
1、請(qǐng)同學(xué)思考：這次習(xí)作的要求是什么？
2、學(xué)生討論、回答，教師相機(jī)板書(shū)：
�。�1）把玩具擺一擺，玩一玩，自編一個(gè)童話故事。
�。�2）先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。�3）看誰(shuí)寫(xiě)得有意思。
三、指導(dǎo)讀例文
1、激趣：老師拿出兩只熊貓玩具（一大一�。�
2、請(qǐng)學(xué)生讀例文。
3、提問(wèn)：
熊貓娃娃找到餓沒(méi)有，是如何找到的？熊貓媽媽為什么這樣做？
4、討論：
你是不是覺(jué)得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？
自主十分鐘
1、學(xué)生擺弄自己的玩具，邊玩邊編故事。
要求：故事要有意思，有教育意義或給人一點(diǎn)啟示。
要有想象力，能虛構(gòu)出一個(gè)故事，而且比較合乎情理。
2、跟同桌說(shuō)說(shuō)自己編的故事并互相評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)學(xué)生拿著玩具上臺(tái)來(lái)講自編的故事。
4、師生共同評(píng)價(jià)并幫助修改。
5、學(xué)生再一次明確要求后繼續(xù)完善自己的故事。
第二課時(shí)
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
完成作文稿，在作文本上進(jìn)行謄寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
自主十分鐘
學(xué)生寫(xiě)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大膽想象
有意思
給人啟示
導(dǎo)學(xué)反思
拓展閱讀
老虎與青蛙
美麗富饒的大森林里，動(dòng)物們安居樂(lè)業(yè)，和平共處，只有萬(wàn)獸之王——老虎對(duì)青蛙一直懷恨在心，因?yàn)樗谛?dòng)物們面前得罪了老虎。
一天，老虎出去覓食，遇見(jiàn)了青蛙。老虎一直想吃掉青蛙，便一把按住青蛙，“哈哈！這回你逃不掉了！”
“要不咱們來(lái)比武，如果你贏了，就可以吃掉我；如果你輸了，對(duì)不起，你不僅不能吃掉我，還要把你的寶座讓給我！”青蛙毫不畏懼地說(shuō)。
“當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題！”老虎想也不想就說(shuō)。
比武開(kāi)始了。老虎看了看矮小的青蛙，想，這青蛙這么小，絕對(duì)會(huì)是我的手下敗將！老虎猛地向前撲去，青蛙靈巧地躲開(kāi)了，結(jié)果老虎撲了個(gè)空。青蛙猛地一跳，打翻了身邊的一個(gè)黃蜂巢，黃蜂惱怒了，可卻不去叮青蛙，反爾直沖老虎。老虎見(jiàn)勢(shì)不妙，想躲開(kāi)，可還是被黃蜂叮得渾身是包。
“比賽結(jié)束，二比零，青蛙獲勝！”裁判員喊道。
這時(shí)，旁觀的青蛙朋友們圍住青蛙，歡慶它的勝利。老虎哪能想到，青蛙和它的朋友們搽了些青蛙最近發(fā)明的黃蜂油呢，怪不得沒(méi)有被黃蜂叮！而老虎呢，只好垂頭喪氣地走了，小動(dòng)物們從此再也沒(méi)有見(jiàn)到它。
后來(lái)，青蛙登上了寶座，把森林治理得井井有條，小動(dòng)物們都很喜歡和擁戴這個(gè)聰明的國(guó)王。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格，雷電頌教案。
2、 引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。
2、 理解文章語(yǔ)言所包含的深意。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課前準(zhǔn)備：
1、 指導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。
2、 課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課：
1、 歷史故事導(dǎo)
2、 作家及歷史背景簡(jiǎn)介
三、整體感知：
1、 課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
2、 你覺(jué)得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？
明確：
激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。
3、 模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽(tīng)到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，自由朗讀全文。
4、 與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？
明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
5、 結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。
第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！” ）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
四、品味語(yǔ)言：
1、 精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
注：要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)，教案《雷電頌教案》。教師可加以點(diǎn)撥。如：
�。�1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的.急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。
�。�2）、“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
�。�3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。
�。�4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生的根源，“土偶木梗”實(shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：
通過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？明確：愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。
3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？
明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。
無(wú)形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念
“土偶木�！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法。
4、討論：
《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？
點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度
明確：A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎
B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力
C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣
5、配樂(lè)朗讀：全體學(xué)生配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)屈原憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、英勇無(wú)畏的偉大精神。
五、拓展延伸：
舉辦朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解關(guān)于數(shù)星星的方法的文字。
2 、比較流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)14 個(gè)生字，學(xué)會(huì)8 個(gè)生字。
3 、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，并聯(lián)系自己的體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文。
4 、發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研、持之以恒的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真觀察自然現(xiàn)象是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
天文知識(shí)比較難懂，是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
2、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
一、揭示課題。
晴朗的夜晚，天空中有許許多多亮晶晶的星星，你們有誰(shuí)數(shù)過(guò)星星嗎？天上的星星數(shù)得清嗎？在1900 年以前，有個(gè)像你們這么大的孩子，特別喜歡數(shù)星星，他從小熱愛(ài)天文，長(zhǎng)大成了著名的天文學(xué)家，他就是我國(guó)漢朝的張衡（板書(shū)課題）�！皵�(shù)”是多音字，（用卡片讓學(xué)生讀“數(shù)學(xué)”、“數(shù)字”、“無(wú)數(shù)”、“數(shù)數(shù)”）“數(shù)星星”的“數(shù)”讀shǔ ，“數(shù)數(shù)”讀shǔshù 。
二、讀通全文。
1、 教師范讀全文。要求學(xué)生注意每字的讀音。
2、 學(xué)生輕聲練讀。依靠漢語(yǔ)拼音自己練讀，把課文讀通順、讀正確。
思考：
（1）全文有幾個(gè)自然段？（6 個(gè)）
（2）寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)了我國(guó)古代著名天文學(xué)家張衡小時(shí)候數(shù)星星的故事）
3、 討論。邊讀邊想，自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班討論。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、 引導(dǎo)自學(xué)。自學(xué)前4 個(gè)生字：數(shù)、院、顆、閃。在書(shū)上畫(huà)出由這4 個(gè)生字組成的詞語(yǔ)：數(shù)星星、院子、一顆、一閃。
2、 檢查。用卡片讀生字和詞語(yǔ)，指名個(gè)人讀、齊讀。分析、記憶字形，訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)過(guò)的熟字、偏旁和部件分析、記憶字形。查字組詞。
3、 教寫(xiě)生字。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、 指名讀。
2、 看第一幅圖（上下兩部分）。
思考：
�。�1 ）圖上畫(huà)的誰(shuí)和誰(shuí)？
�。�2 ）他們正在干什么？
�。�3 ）是什么時(shí)間？
（4 ）從人物服裝上看是什么時(shí)候的事？
3、 輕聲自讀。
思考：
�。�1 ）晚上滿(mǎn)天的星星是什么樣的？畫(huà)出描寫(xiě)星星多的句子來(lái)。比較課后作業(yè)第3 題（1）中的兩個(gè)句子有什么不同。（當(dāng)學(xué)生都正確找到并畫(huà)出描寫(xiě)星星多的句子后，通過(guò)課后作業(yè)題兩個(gè)句子的比較，使學(xué)生深入體會(huì)兩個(gè)句子的不同，滲透“比喻句”的知識(shí)，讓學(xué)生略知比喻句的作用。）
（2 ）張衡是怎樣數(shù)星星的？表示張衡動(dòng)作的詞有哪些？畫(huà)出來(lái)。（要求學(xué)生自己找到并畫(huà)出“坐、靠、仰、指、數(shù)”5 個(gè)動(dòng)詞。還要從“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這句話讓學(xué)生深入體會(huì)張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認(rèn)真態(tài)度。抓住“一直”這個(gè)詞，有它和去掉它，讓學(xué)生反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)，加深理解。）
4、 討論。讓學(xué)生自己讀書(shū)自己思考，想好之后將上面的問(wèn)題一道題一道題討論，可分別采用輕聲自說(shuō)、同桌互說(shuō)、小組輪說(shuō)的形式加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練。
5、 朗讀訓(xùn)練。
�。�1）輕聲自讀。要求讀得正確、流利、有感情。
�。�2）范讀。
�。�3）照老師的樣子人人練讀。
�。�4）指名讀。
五、課堂練習(xí)。
1、 用卡片指讀4 個(gè)生字、4 個(gè)詞語(yǔ)。
2、 抄寫(xiě)第一自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、 聽(tīng)寫(xiě)：數(shù)星星、院子、一顆、一閃。
2、 朗讀。朗讀第一自然段。
3、 討論。在這一自然段中，找出表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的詞語(yǔ)和句子各是什么。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、 學(xué)生輕聲自讀。
思考：
�。�1 ）“奶奶”為什么說(shuō)張衡是“傻孩子”？（“奶奶”認(rèn)為天上的星星是數(shù)不清的，張衡一顆一顆地?cái)?shù)是白費(fèi)勁。）
�。�2 ）“奶奶”的話里，哪些詞語(yǔ)是講星星是數(shù)不清的原因的？（那么多星星、一閃一閃地亂動(dòng)、眼都看花了。）
�。�3 ）“奶奶”說(shuō)的“又在數(shù)星星了”中的“又”字是什么意思？（說(shuō)明張衡非常熱愛(ài)天文，經(jīng)常數(shù)星星，有觀察大自然的興趣和習(xí)慣。）
（4 ）“奶奶”和張衡對(duì)數(shù)星星有什么不同的看法？（“奶奶”認(rèn)為星星數(shù)不清，張衡認(rèn)為“能數(shù)得清”。）
（5 ）張衡為什么說(shuō)能數(shù)得清？（“能看得見(jiàn)，就能數(shù)得清”，說(shuō)明張衡熱愛(ài)天文，觀察星星的決心大，不怕困難，不怕麻煩；“星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”，說(shuō)明張衡通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的多次觀察，已經(jīng)有了自己的看法；“這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠(yuǎn)”，進(jìn)一步說(shuō)明“星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”，說(shuō)明張衡不只是在觀察星星，而是在研究星星的運(yùn)行規(guī)律。張衡小時(shí)候就通過(guò)自己的觀察得出這樣的結(jié)論，這是很了不起的事情。）
2、 討論。
（先想后說(shuō)，讓全體學(xué)生以各種形式參加討論。）
3、 朗讀訓(xùn)練。
�。�1 ）輕聲自練。
�。�2 ）指名讀。
�。�3 ）分角色練讀。
（4 ）分角色指名朗讀。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、 輕聲練讀。
2、 學(xué)習(xí)生字。自學(xué)后8 個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“之、名、睡、楚”。強(qiáng)調(diào)“之”是3 畫(huà)，強(qiáng)調(diào)“睡”的筆順。
3、 學(xué)生默讀課文。
思考：
�。�1 ）“爺爺”同意誰(shuí)的意見(jiàn)？從什么地方可以看出來(lái)？（“爺爺”同意張衡的意見(jiàn)，從“爺爺”的前三句話可以看出來(lái)）“爺爺”都說(shuō)了些什么？（“爺爺”前后說(shuō)了6 句話，包括三點(diǎn)：一是肯定了張衡觀察得很仔細(xì)；二是說(shuō)星星是分成一組一組的，每組都有名字；三是以北斗星做例子作進(jìn)一步說(shuō)明，使張衡又獲得了新的'天文知識(shí)。）
4、 教師講授北斗星知識(shí)。讓學(xué)生看書(shū)上第二幅插圖，看北斗星和北極星，還可用掛圖或幻燈片講解。
提問(wèn)：
（1 ）北斗星和北極星之間是什么關(guān)系？“總是”是什么意思？
�。�2 ）“爺爺”的后三句話和前三句話是什么關(guān)系？（后三句話是舉例具體說(shuō)明前三句話的）
5、 復(fù)述練習(xí)。指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生口述“爺爺”講的天文知識(shí)，用“爺爺告訴張衡……爺爺還告訴張衡……”的句式練說(shuō)，人人練說(shuō)，同桌互說(shuō)。強(qiáng)調(diào)用自己的話說(shuō)，嚴(yán)禁背誦課文的語(yǔ)句。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、 輕聲自讀。
思考：
�。�1 ）“爺爺說(shuō)的話是真的嗎”這句話是什么意思？（這是張衡的想法，說(shuō)明他對(duì)“爺爺”講的天文知識(shí)很感興趣。）
（2 ）張衡為什么一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星？（說(shuō)明張衡從小就肯動(dòng)腦筋，對(duì)“爺爺”講的天文知識(shí)不肯輕信，非自己觀察，自己驗(yàn)證不可。也說(shuō)明張衡觀察星星的刻苦精神和認(rèn)真態(tài)度。）
（3 ）課文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明張衡相信了“爺爺”的話？（果然）
2、 討論。先想后說(shuō)，人人練說(shuō)。
3、 完成課后作業(yè)第3 題（2 ），比較兩個(gè)句子有什么不同。認(rèn)識(shí)北斗星，認(rèn)識(shí)比喻句。
4、 朗讀指導(dǎo)。
�。�1 ）范讀。
�。�2 ）人人練讀。
�。�3 ）指名讀。指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)張衡對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的刻苦、認(rèn)真態(tài)度。
五、課堂練習(xí)。
1、 抄寫(xiě)8 個(gè)生字。
2、 抄寫(xiě)第五自然段。
語(yǔ)文教案 篇4
【教材分析】
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常;若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，提問(wèn)題
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》，(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題�？吹竭@個(gè)題目，你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)
教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們，你們很會(huì)思考，也很會(huì)提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問(wèn)都能解決，明白了嗎?下面，同學(xué)們就開(kāi)始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
三、檢查初讀情況
1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一下?
(指明讀、齊讀。)
2、讀得都不錯(cuò)，看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎?咱們來(lái)檢查一下!
(指5名同學(xué)讀。)
3、課文讀完了，大家聽(tīng)得非常認(rèn)真，能不能評(píng)價(jià)一下?你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?
(學(xué)生評(píng)價(jià)。)
4、書(shū)讀到這里，前面提到的問(wèn)題能解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題?
(學(xué)生解決，教師擦掉已解決問(wèn)題。)
四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)美，感受美
1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)思考問(wèn)題，剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫(xiě)這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段，把特別能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái)，然后想一想哪些地方打動(dòng)你?
(學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。)
3、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)?
(指名讀。)
4、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰(shuí)?(搭石)難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書(shū)讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來(lái)概括那就是(板書(shū)：美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么?(板書(shū)：用心)下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美!
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀2～4自然段，畫(huà)出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的感受。
6、一邊讀一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美：
(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。)
�、� 上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，招來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美，誰(shuí)能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀無(wú)論、只要、一定這些詞語(yǔ)時(shí)，都加重了語(yǔ)氣，我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì)到為他人著想的這種美。(學(xué)生說(shuō)，)誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得比剛才好?
(指生讀、齊讀。)
�、� 你還從哪里感受到了美：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、� 你感受到了什么美?
(風(fēng)景美、音樂(lè)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。)
② 請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象美麗的畫(huà)面。
(老師范讀。)
③ 前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的.協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)，讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
(學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。)
�、� 你還從哪里感受到了美?
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、� 你感受到了什么美?
(學(xué)生說(shuō)：互相謙讓?zhuān)鹁蠢先恕?
�、� 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎?
(找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。)
③ 你在幫老人做事時(shí)，你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。
�、� 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來(lái)。
(學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)
7、讀到這里，你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?
(學(xué)生說(shuō)。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無(wú)聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
出示最后一個(gè)自然段：
一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。
五、課后延伸，拓展
同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在日常的生活中，有沒(méi)有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(學(xué)生說(shuō)。)
小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說(shuō)出來(lái)，那就把它們寫(xiě)下來(lái)吧!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
用心
21搭石
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對(duì)這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：
1、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
2、講課的語(yǔ)調(diào)平緩，沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性不夠高。
3、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，一帶而過(guò)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。
4、課文最后一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。
整體感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的"不諳世故、凄愴、邂逅"等生字詞。
2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問(wèn)題。
3、在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有接受過(guò)親人朋友的送行？在送行親人朋友時(shí)，在接受過(guò)親人朋友的送行時(shí)，你們有什么發(fā)現(xiàn)和感觸？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)和感觸？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谒托杏H人朋友和接受過(guò)親人朋友的送行時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸，老師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱母杏|）好，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)漫畫(huà)家、作家馬克斯·比爾博姆用漫畫(huà)眼光看送行的這篇幽默散文《十三送行》。看看漫畫(huà)家比爾博姆對(duì)送別有什么發(fā)現(xiàn)和感觸。
二、了解作者，初讀課文
1、首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰(shuí)能說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？(板書(shū))
名：馬克斯·比爾博姆
地：英國(guó)
作者時(shí)：十九世紀(jì)
評(píng)：漫畫(huà)家、作家
作：《馬克斯·比爾博姆文集》
2、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：
�、偃澪闹谐霈F(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。
②初步感知課文內(nèi)容，文中都寫(xiě)了哪些人的送別？有什么不同？
�、墼陂喿x課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，并向大家提出來(lái)，我們共同來(lái)討論。
三、檢查學(xué)生初讀課文完成任務(wù)情況：
1、學(xué)習(xí)生字
�、俨花諳世故：不熟悉人情世故。
�、谄郼huàng愴：凄涼，悲傷。
�、踴iè邂hu逅：偶然遇見(jiàn)久別的親人、朋友。
�、懿豢伤甲h：不可想象，不可理解。
�、菀缬谘员恚焊星榱髀对谘赞o、表情上。
2、古人說(shuō)"疑為學(xué)之始"。說(shuō)的是，讀書(shū)要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問(wèn)，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過(guò)程中，產(chǎn)生疑問(wèn)，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開(kāi)始。同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來(lái)，我們共同來(lái)討論解決。
四、挑生分段朗讀課文，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
(把同學(xué)提出的問(wèn)題分類(lèi)，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問(wèn)題)
五、提出下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：
�、偕⑽牡念}目《送行》，圍繞題目，全文都寫(xiě)了誰(shuí)的送行？送別的對(duì)象分別是誰(shuí)？
(我們送行起身前往美國(guó)的朋友，勒羅送行來(lái)英國(guó)旅行不相認(rèn)識(shí)的美國(guó)小姐)
�、谶@兩種送行，在送別目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面分別有什么不同？
(板書(shū))
局促不安
我們送行遠(yuǎn)行的朋友說(shuō)多余的話
(真情)強(qiáng)作歡顏
感人的表情
勒羅送行陌生的小姐給予最好的忠告
(受雇)熱切地說(shuō)
�、畚业呐笥鸭磳⑵鹕砬巴绹�(guó)，做為朋友，我們心中都充滿(mǎn)了戀戀不舍的情感，可是在車(chē)站給他送行時(shí)，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強(qiáng)作歡顏，說(shuō)可有可無(wú)的多余的話話？
④勒羅給見(jiàn)面不到半小時(shí)的來(lái)英國(guó)旅行的美國(guó)小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠(chéng)、神采奕奕，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？
⑤對(duì)于勒羅在給美國(guó)小姐送行過(guò)程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法，并說(shuō)明的理由。
（這是開(kāi)放性的問(wèn)題問(wèn)，只要學(xué)生的意見(jiàn)觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生）
參考觀點(diǎn)舉例：
1、勒羅的`眼淚是他真實(shí)感情的流露。首先，從課文中描寫(xiě)他送行時(shí)行動(dòng)的語(yǔ)句"熱切地說(shuō)著什么""他眼里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)人""臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出"當(dāng)列車(chē)就要開(kāi)時(shí)"雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國(guó)人""又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句""我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈"可以看出這他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆�，外在行為是感情的自然表露。其次，從�?lián)系生活實(shí)際中我們也強(qiáng)以這么認(rèn)為，人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國(guó)小姐是一個(gè)人到英國(guó)旅行的，在英國(guó)沒(méi)有親人、朋友，勒羅看到美國(guó)小姐形只孤單，在英國(guó)不相認(rèn)識(shí)任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心。不過(guò)，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產(chǎn)淚水。
2、勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受雇于"英美社交處"的送行員，他給美國(guó)小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個(gè)為了賺錢(qián)目的人送行，當(dāng)然沒(méi)有真實(shí)情感流露了；②勒羅是半小時(shí)前才見(jiàn)面的，也就是說(shuō)他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？(我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈，你認(rèn)為他流的是什么淚水？)職業(yè)性的淚水。
3、勒羅的眼淚是演員進(jìn)入角色后的真實(shí)感情的流露。課文中勒羅說(shuō)他是在演戲，并且說(shuō)"沒(méi)有感情演不成戲"。演員也常常說(shuō)這么一名話"進(jìn)入角色，出不來(lái)"在送行過(guò)程中，勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)成美國(guó)小姐的父親或她的親朋好友來(lái)表演，由于"他是優(yōu)秀演員"，他進(jìn)入美國(guó)小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔(dān)憂(yōu)女兒在外的日子，于是反復(fù)叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然，這不是現(xiàn)實(shí)中勒羅的惜別之淚，而是表演"月臺(tái)父女送別"這一出戲中的父親這個(gè)角色對(duì)戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。
六、學(xué)生自由朗讀課文，積累詞語(yǔ)
老師說(shuō)過(guò)"學(xué)文如堆沙"。學(xué)習(xí)一篇課文，不僅要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，而且要掌握積累所學(xué)課文中詞句，為今后的讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出文中的詞語(yǔ)，然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語(yǔ)，并挑生讀一讀所劃的詞語(yǔ)。
2、全班學(xué)生齊讀256頁(yè)詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。
七、小結(jié)歸納，總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況(略)
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