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《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案（通用15篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
�、僮R(shí)能力目標(biāo)
a引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語(yǔ)氣。
b鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度欣賞詩(shī)詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
�、谇楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
a體會(huì)詞所表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想。
b在感悟中同古人心靈交融，學(xué)習(xí)詞人以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)挫折的豁達(dá)胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：a、朗讀課文，背誦課文。
b、抓住“狂”，通過(guò)品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
難點(diǎn)：理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一激趣導(dǎo)入
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，五千年?duì)N爛的中國(guó)文化閃爍著詩(shī)歌的光輝，唐詩(shī)。宋詞成為我國(guó)文學(xué)繁榮的'一個(gè)象征，今天讓我們透過(guò)詩(shī)歌的字里行間去觸摸歷史與文化的脈搏。
二新授
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江城子，詞牌名。密州出獵，詞的題目。
（二）介紹作者及創(chuàng)作背景
1、蘇軾（1037—1101）字子瞻，號(hào)東坡居士。詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)均卓然大家。為“唐宋八大家”之一，在詞學(xué)上，為北宋詞壇豪放派主要作家之一。蘇軾是豪放詞派的創(chuàng)始人。
2、創(chuàng)作背景：這首《江城子密州出獵》，就是他寫(xiě)的第一首，也是最為典型的一首豪放詞、蘇軾在熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。宋神宗熙寧八年，是蘇軾到密州上任的第二年、當(dāng)時(shí)，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境、作為愛(ài)國(guó)心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆“不惑而雄心勃勃”，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時(shí)刻準(zhǔn)備要馳騁疆場(chǎng)，為國(guó)效力、他在這年十月中，祭常山回來(lái)，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞、
（三）初讀課文，了解大意
1、檢查預(yù)習(xí)情況。指名朗讀，正音。
2、出示幻燈片，讀準(zhǔn)字音。
3、聽(tīng)錄音范讀。提示：注意字音、停頓及感情。
4、再讀。結(jié)合注釋，疏通文意。
�。ㄋ模┵p析，體會(huì)詞人的思想感情
1、詞的上闋描繪了什么內(nèi)容？你知道詞中哪個(gè)字寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的心情？
學(xué)生討論后明確：
（1）詞的上闋描繪了出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。
（2）詞中的“狂”寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的心情，狂在裝備齊全，隨從眾多；狂在百姓傾城，觀看狩獵；狂在自比孫郎，乘馬射虎。
2、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么？
明確：上闋寫(xiě)出獵盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿，進(jìn)而將自己與孫權(quán)相比，表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋的抒情作鋪墊。
3、下闋哪個(gè)詞集中抒發(fā)了他的情懷？表現(xiàn)在哪些詩(shī)句上？
明確：“開(kāi)張”————豪放。
“鬢微霜，又何妨！”
“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”
“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”
4、本詞引用了哪些典故？分別表達(dá)了作者什么情感？
5、體會(huì)感情，有感情地朗讀背誦。
三總結(jié)，啟示感悟、
1、小結(jié)：這首詞通過(guò)描寫(xiě)一次出獵的壯觀場(chǎng)面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國(guó)的雄心壯志，表達(dá)了為國(guó)效命的堅(jiān)定決心和愛(ài)國(guó)思想，并委婉的表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。
2、啟示：生活總有許多磕磕絆絆，坎坎坷坷，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇軾以樂(lè)觀的心態(tài)，豁達(dá)的胸懷勇敢地面對(duì)。
四作業(yè)
1、考考自己。根據(jù)要求填寫(xiě)詩(shī)句。
2、拓展閱讀。搜集蘇軾的其他詩(shī)詞閱讀賞析。
3、背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江城子密州出獵
蘇軾
上闋記敘出獵盛況（敘事）表達(dá)了詞人關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)
下闋抒發(fā)建功立業(yè)的豪情壯志（抒情）報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)精神。
《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。
【過(guò)程與方法】
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)誦讀中，理解詞意，感悟詞情，培養(yǎng)學(xué)生讀詞
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)蘇軾在仕途失意情況下，仍愿為國(guó)效力的曠達(dá)胸懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以"服務(wù)社會(huì)"為己任。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)蘇軾在仕途失意情況下，仍愿為國(guó)效力的曠達(dá)胸懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以"服務(wù)社會(huì)"為己任。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.請(qǐng)學(xué)生展示預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況：簡(jiǎn)單介紹蘇軾，教師補(bǔ)充。并且請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)詞。
2.補(bǔ)充本詞的創(chuàng)作背景。
(二)通讀全文，整體感知
1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。
2.朗讀全文，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。并思考：本詞上、下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(首三句直出會(huì)獵題意，次寫(xiě)圍獵時(shí)的裝束和盛況，然后轉(zhuǎn)寫(xiě)自己的感想：決心親自射殺猛虎，答謝全城軍民的'深情厚意。下片敘述獵后的開(kāi)懷暢飲，并以魏尚自比，希望能夠承擔(dān)衛(wèi)國(guó)守邊的重任。結(jié)尾直抒胸臆，抒發(fā)殺敵報(bào)國(guó)的豪情。全詞"狂"態(tài)畢露，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，一反詞作柔弱的格調(diào)，充滿陽(yáng)剛之美。)
(三)細(xì)讀課文，深入研讀
1.教師指名一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生思考：作者在什么情況下出去打獵的?他的心境如何?
(蘇軾因此詞有別于"柳七郎(柳永)風(fēng)味"而頗為得意。他曾致書(shū)鮮于子駿表達(dá)這種自喜："近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。因此，此時(shí)作者的心境舒暢，充滿豪邁之情。)
2.文中哪一個(gè)字最能概括上片內(nèi)容?(狂)
3.文中哪些地方體現(xiàn)了狂?
(引導(dǎo)學(xué)生從著裝、人數(shù)、氣勢(shì)方面分析。)
4.用自己的話解釋一下"鬢微霜，又何妨"的含義。
(年事雖高，鬢發(fā)雖白，卻仍希望朝廷能像漢文帝派馮唐持節(jié)赦免魏尚一樣，對(duì)自己委以重任，赴邊疆抗敵。)
(四)小組討論，拓展延伸
找出下闋中兩個(gè)典故，說(shuō)說(shuō)其含義。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
作業(yè)：對(duì)比閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，思考兩首詞在表現(xiàn)手法和所表達(dá)的感情上有何異同，下節(jié)課來(lái)分享一下。
五、教學(xué)反思
若想深刻了解本文內(nèi)涵，把握本文情感，須對(duì)蘇軾個(gè)人生平有一定地了解，在這個(gè)問(wèn)題地處理上，可以預(yù)先留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對(duì)此進(jìn)行材料收集和分享，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)討論。
《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案 3
中學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求：
1、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
2、具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
本節(jié)課目標(biāo)：
1、誦讀并背誦本詞，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
2、通過(guò)品味、朗讀，體會(huì)詞人所表達(dá)的情感，感受蘇軾豪放的詞風(fēng)
重點(diǎn)：
有感情的朗讀。
難點(diǎn)：
品味理解三個(gè)典故的含義，感受作者情感。
一、學(xué)習(xí)任務(wù)單：
1、蘇軾簡(jiǎn)介：
《江城子·密州出獵》賞析
【宋】蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂。
左牽黃，
右擎蒼。②
錦帽貂裘，
千騎卷平岡。
為報(bào)傾城隨太守，③
親射虎，
看孫郎。④
酒酣胸膽尚開(kāi)張。⑤
鬢微霜，
又何妨。
持節(jié)云中，
何日遣馮唐。⑥
會(huì)挽雕弓如滿月，⑦
西北望，
射天狼。⑧
【注釋】
�、倜苤荩航裆綎|諸城�！、邳S：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時(shí)用以追捕獵物。
③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句“千騎”均指蘇軾的隨從。
④報(bào)：告、語(yǔ)。傾城：指全城觀獵的士兵。�、輰O權(quán)曾親自射虎于凌亭，這里
借以自指。�、薰�(jié)：符節(jié)。漢時(shí)馮唐曾奉文帝之命持節(jié)復(fù)用魏尚為云中太守。
這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的.兩屋意思�！、邥�(huì)：當(dāng)。如滿月：把弓拉
足，表示有力�！、喙艜r(shí)以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。
【品評(píng)】
出獵對(duì)于蘇軾這樣的文人來(lái)說(shuō)，或許是偶然的一時(shí)豪興，但他平素報(bào)國(guó)立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場(chǎng)彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見(jiàn)不合自愿請(qǐng)求外任，自杭州來(lái)至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績(jī)外，一直要求大用于世。當(dāng)時(shí)西北邊事緊張。熙寧三年(1070)，西夏大舉進(jìn)攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城�！皶�(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！本褪侵杆闻c西夏的戰(zhàn)事。這首詞上片出獵，下片請(qǐng)戰(zhàn)，不但場(chǎng)面熱烈，音節(jié)嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。
把詞中歷來(lái)軟媚無(wú)骨的兒女情換成有膽有識(shí)、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對(duì)此也頗為自負(fù)，他在密州寫(xiě)給好友鮮于侁的信中說(shuō)：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。呵呵。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”就是指的這首詞。
教學(xué)反思
課前我對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀，為了使我對(duì)文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計(jì)了初讀正音、聽(tīng)讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個(gè)環(huán)節(jié)，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時(shí)的狂態(tài)和想要為國(guó)效力的狂心。通過(guò)學(xué)生描述一幅幅畫(huà)面來(lái)感受形象與情感。接下來(lái)是我在教學(xué)過(guò)程中的得與失。
得：首先在對(duì)文本的語(yǔ)言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：上片對(duì)出獵的壯闊場(chǎng)面進(jìn)行了大量描寫(xiě)，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場(chǎng)面，用“我看見(jiàn)了……，“我聽(tīng)見(jiàn)了……”這樣的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的想象力，讓空洞的文字變得生動(dòng)，更好地為下片體會(huì)作者的感情做準(zhǔn)備。其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，我對(duì)字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時(shí)所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情。
失：這一節(jié)課中，也有遺憾。比如在聽(tīng)讀明義的環(huán)節(jié)上，沒(méi)有留有時(shí)間為學(xué)生答疑，使得下面環(huán)節(jié)的描述畫(huà)面有些困難，這些都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)的處理不到位，還沒(méi)有弄懂詞義。對(duì)學(xué)生所答問(wèn)題的指導(dǎo)上，我做得還不夠。沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)，這也提醒了我，面對(duì)不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。只有在充分預(yù)設(shè)的前提下，才能確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對(duì)待教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。還有對(duì)于課堂流程中對(duì)于是否要出示蘇軾另一首詞，以江城子為詞調(diào)的婉約詞，是否要出示，讓學(xué)生感知的時(shí)間不夠充分，使得這一環(huán)節(jié)顯得有些突兀，與全文基調(diào)不符合，這也是一個(gè)大遺憾。由此，我也知道，課堂教學(xué)中的取舍很重要。
這一次公開(kāi)教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會(huì)是我教師之路的一個(gè)新的起點(diǎn)。我會(huì)在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀，理解詞作的內(nèi)容；
2.體會(huì)詞的韻味，以及作者的思想感情；
3.感知詞的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
4.初步感受豪放派詩(shī)詞的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
解讀全詞，了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，深刻體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.了解詞中用典的意義，掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。
2.背誦積累詩(shī)詞名句，體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)文學(xué)，無(wú)比璀璨。說(shuō)起中國(guó)文學(xué)，不得不說(shuō)古代文學(xué)；說(shuō)起古代文學(xué)，不得不說(shuō)唐詩(shī)宋詞元曲；說(shuō)起宋詞，不得不說(shuō)蘇軾；說(shuō)起蘇軾，必說(shuō)豪放詞；說(shuō)起豪放詞，定說(shuō)《江城子·密州出獵》。因?yàn)樗枪J(rèn)的中國(guó)第一首豪放詞。今天，就讓我們走進(jìn)蘇軾的《江城子·密州出獵》，去領(lǐng)略蘇東坡先生獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采吧。
從題目中你得到了哪些信息呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
蘇軾自己對(duì)這首詞很得意，于是給他的好友鮮于子駿寫(xiě)了封信，老師從信中選取了片段，同學(xué)們感受一下。
課件展示：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵！數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。寫(xiě)呈取笑�！�
明確：通過(guò)這封信讓學(xué)生了解蘇軾詞雄壯、豪放的特點(diǎn)，為指導(dǎo)初讀課文做準(zhǔn)備。
二、初讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
要求：①讀準(zhǔn)字音，口腔打開(kāi)，做到字正腔圓。②把握節(jié)奏，落實(shí)重音。
三、品讀課文，體會(huì)蘇軾之“狂”
（一）品讀上闋，分析蘇軾的“形狂”
1.分析“狂”的內(nèi)涵
提問(wèn)：你從這首詞中讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？用文中的一個(gè)字概括就是？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古漢語(yǔ)常用字典》對(duì)“狂”的解釋，讓學(xué)生選擇。）
狂：①狂妄，傲慢。②縱情任性或放蕩驕恣的態(tài)度。③發(fā)瘋。④失去常態(tài)，狂亂。
過(guò)渡：明代屠隆說(shuō)：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂。”“形狂”指人的外在表現(xiàn)，即行為舉止、衣著打扮等異于常人；而“心狂”則是內(nèi)在的，指人的思想、感情、理想、抱負(fù)等與眾不同。詞的上闋側(cè)重表現(xiàn)“形狂”，下闋側(cè)重表現(xiàn)“心狂”，這首詞中出現(xiàn)的是“少年狂”，少年狂其實(shí)就是年少輕狂，是不成熟、不穩(wěn)重的表現(xiàn)。下面我們齊讀上闋，看看成熟穩(wěn)重的“老夫”蘇軾有哪些“少年”“輕狂”的表現(xiàn)。
2.分析詞中蘇軾的“少年狂”
預(yù)設(shè)：
①行為之狂：“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”。
明確：蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動(dòng)物帶在身邊，來(lái)顯示他的勇猛。特別是“牽”和“擎”表明，他沒(méi)有讓獵狗和蒼鷹去發(fā)現(xiàn)獵物，而是把它們帶在自己身邊，很明顯是為了炫耀。另外，蘇軾的.穿著打扮很搶眼，很張揚(yáng)，帶著“千騎”，場(chǎng)面盛大、招搖。這些確實(shí)都是“輕狂”的表現(xiàn)。
（學(xué)生自由發(fā)言的同時(shí)品味字詞，比如“卷”能否換成“到”“過(guò)”“掃”？并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）
②語(yǔ)氣之狂：“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”。
明確：這三句話主要讓學(xué)生體會(huì)蘇軾自比孫權(quán)的口氣之“狂”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨別不同資料對(duì)“報(bào)”的理解。
為了酬答滿城的人都隨同去看打獵的盛意。（胡云翼選注《宋詞選》）
快告訴全城的人，跟隨我去打獵，看我像當(dāng)年孫郎那樣，親自彎弓射虎吧。（周汝昌等《唐宋詞鑒賞辭典》）
明確：這兩則資料中，“報(bào)”分別被理解為“酬答”和“告訴”。而“告訴”更適合這首詞的理解，因?yàn)榍罢呱浠⑹菫榱顺甏鸢傩盏膰^，而后者是蘇軾告訴全城的人去看他像孫權(quán)當(dāng)年那樣射虎打獵，后者更能體現(xiàn)他的“少年輕狂”。
（指導(dǎo)學(xué)生從重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面朗讀上闋）
方法小結(jié)：我們?cè)谶\(yùn)用資料的過(guò)程中，遇到對(duì)同一問(wèn)題有不同見(jiàn)解時(shí)，要根據(jù)詞的情感基調(diào)來(lái)判斷，這樣才能夠做出正確的取舍。
�。ǘ┢纷x下闋，分析蘇軾的“心狂”
1.比較閱讀“酒酣胸膽尚開(kāi)張”和“鬢微霜，又何妨”，看哪句更能體現(xiàn)蘇軾之狂。
明確：前句中“尚開(kāi)張”的“尚”是“尚且、還”的意思，說(shuō)話的底氣明顯不足。而“又何妨”一句斬釘截鐵、不容置疑地表現(xiàn)出了他對(duì)“鬢微霜”的不在乎，因此后者更能表現(xiàn)蘇軾不服老的狂氣。
（指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音方面朗讀“鬢微霜，又何妨”一句。）
2.結(jié)合資料，探究在“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句中蘇軾到底是自比馮唐還是自比魏尚。
作者在這里以守衛(wèi)邊疆的魏尚自期許，希望得到朝廷信任。（胡云翼選注《宋詞選》）
持節(jié)二句：注家向來(lái)以為東坡是以魏尚自許，未切，實(shí)是自比馮唐……蘇軾自比馮唐，一以老，二以籌邊遠(yuǎn)略也。（徐永年、曹慕樊《東坡選集》）
提示：讓學(xué)生從蘇軾、馮唐、魏尚三人的生平、當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及詞的情感基調(diào)來(lái)討論，看哪種觀點(diǎn)更適合這首詞的理解。
明確：馮唐一生屢遭貶官，到老都沒(méi)有得到朝廷的重用；魏尚雖然被貶官，但后來(lái)又重新得到重用，而且把云中郡治理得很好，令匈奴人忌憚不已。而此時(shí)的蘇軾，因?yàn)榕c王安石政見(jiàn)不合被排擠出京城，因此他更希望能夠出現(xiàn)一個(gè)馮唐那樣的人持著朝廷的符節(jié)使自己能夠像魏尚一樣重新得到重用。在宋遼邊界之爭(zhēng)中，宋國(guó)最終割地七百里給遼國(guó)，所以，蘇軾也希望自己像魏尚一樣平息邊界之爭(zhēng)。這些都表現(xiàn)出他的抱負(fù)遠(yuǎn)大，是他“心狂”的表現(xiàn)。因此，蘇軾自比魏尚更加合理。
方法小結(jié)：對(duì)同一問(wèn)題存在分歧、甚至對(duì)立的資料，除了從詞的情感基調(diào)進(jìn)行判斷外，還要結(jié)合人物生平以及時(shí)代背景，仔細(xì)研究后才能做出準(zhǔn)確的判斷。
3.運(yùn)用資料，理解“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中“雕弓”的內(nèi)涵。
出示資料：
天狼星是大犬座中的一顆最亮星，在天赤道以南。通過(guò)計(jì)算，在北京地區(qū)，天狼星的最高高度是33度。蘇軾寫(xiě)這首詞的時(shí)候是在密州，北宋的密州是現(xiàn)在的山東諸城，其地理緯度是36度，那么天狼星在密州所見(jiàn)到的最高高度是37度。因此，密州看天狼星，只能在東南和西南，是絕不會(huì)出現(xiàn)在西北方向的。（劉海波《蘇東坡看到天狼星嗎？——談天球赤道坐標(biāo)系》）
提問(wèn)：天狼星應(yīng)該出現(xiàn)在蘇軾的東南或西南方向，可他為什么要“西北望，射天狼”呢？在學(xué)生困惑時(shí)出示資料，引導(dǎo)學(xué)生討論——
狼一星在東井南，為野將，主侵掠�；【判牵诶菛|南，天弓也，主備盜賊，常向于狼。（《晉書(shū)-天文志》）
明確：雕弓非實(shí)指，而是指天上的“弧矢”星座，即天弓。我們似乎看到蘇軾化身為一個(gè)頂天立地的巨人，拉動(dòng)了那把“天弓”，射向了控制侵略的“天狼星”。于是，天下太平！這一舉動(dòng)正是他報(bào)效祖國(guó)的“心狂”的生動(dòng)表現(xiàn)。
�。ㄈ┙Y(jié)合資料，體會(huì)蘇軾的“進(jìn)取之狂”
投影出示：
有人說(shuō)：“蘇軾既有報(bào)國(guó)之志，應(yīng)奔赴沙場(chǎng)，而蘇軾卻只‘發(fā)少年狂’而無(wú)行動(dòng)；為官者，應(yīng)勤政愛(ài)民，而蘇軾卻打獵消遣。因此，蘇軾之狂，是不思進(jìn)取，是消極之狂，不可取也！”
明確：蘇軾被排擠出京城，失去了宋神宗的信任。他雖有報(bào)國(guó)之志，卻得不到朝廷重用。因此，“狂”的背后是深深的無(wú)奈，從詞中“老夫”“聊”“尚”這些字也可看出一二。蘇軾雖被排擠，受冷遇，但他依然為百姓著想，他在杭州和密州時(shí)，為百姓做了很多實(shí)事，政績(jī)突出。因此，蘇軾打獵時(shí)故意表現(xiàn)出與年齡和身份不相符的“狂”氣，是向朝廷證明：自己雖然快四十歲了，雖然是文官，但仍有少年的狂氣，可以像武官那樣奔赴沙場(chǎng)，英勇殺敵！他希望自己有一天能夠重新被朝廷重用，為國(guó)效力！孔子說(shuō)：“狂者進(jìn)取。”韓愈說(shuō)：“狂者，志極高而行不掩�！彼裕K軾的狂是進(jìn)取之狂，他的志是報(bào)國(guó)之志！
四、課堂小結(jié)
其實(shí)，蘇軾的“狂”是極度自信的外在表現(xiàn)，是他在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)進(jìn)行的自我調(diào)整，是進(jìn)取之狂。這是蘇軾作為天才文人不可或缺的一種氣質(zhì)，是蘇軾在個(gè)性上的獨(dú)立張揚(yáng)，在行為上的越矩放縱，是他不同于世俗濁流的精神外現(xiàn)。正是這樣的進(jìn)取之狂才滋養(yǎng)了蘇軾這樣才華橫溢而又不得志的失意文人，使他成為中國(guó)文學(xué)史上一道亮麗而獨(dú)特的風(fēng)景。讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字——蘇軾。
《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。學(xué)生有欣賞詞的能力。
2、初步了解典故及其作用。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
他是個(gè)秉性難改的樂(lè)天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文家，是新派的畫(huà)家，是偉大的書(shū)法家，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者，是工程師，是假道學(xué)的反對(duì)派，是瑜珈術(shù)的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書(shū)，是飲酒成癖者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者，是月下的漫步者，是詩(shī)人，是生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人。
猜猜他是誰(shuí)?蘇軾
課前演講：蘇東坡奇聞異事(蘇軾與佛印的故事)
作者簡(jiǎn)介：蘇軾：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一 。與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”?散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”?書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、初讀感知
預(yù)習(xí)檢測(cè)：
解釋詞語(yǔ)：聊、酒酣、開(kāi)張、會(huì)齊讀，判定詞的風(fēng)格、豪放
這首《江城子》是蘇軾最早的一首豪放詞(注意讀出高亢激昂，豪邁奔放)
四、合作探究
詞中那個(gè)字最能體現(xiàn)豪放風(fēng)格?結(jié)合整首詞說(shuō)說(shuō)你的`理解。(先獨(dú)立思考一分鐘，再小組合作，推選代表回答)
(1) 左牽黃，右擎蒼、其狂一;出城看而“傾城”，其狂二 ;獵必射虎，其狂三;自比孫郎，其狂四
(2)錦帽貂裘，千騎卷平岡。 寫(xiě)太守率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，像狂風(fēng)一樣飛快地越過(guò)小山岡。也說(shuō)明這是一次裝備齊全，人數(shù)眾多的熱熱鬧鬧的狩獵。
“卷” 字極言行走之快，可見(jiàn)出獵者情緒高昂，精神抖擻。
(3)為報(bào)傾城隨太守，表明觀看太守狩獵的百姓很多。
(4)親射虎，看孫郎，為了報(bào)答滿城的人跟隨太守觀的盛情，作者要親手射殺猛虎。自比孫權(quán)，可見(jiàn)其豪放，更見(jiàn)其“狂”。
(5)鬢微霜，又何妨，痛飲美酒，心胸開(kāi)闊，膽氣更為豪壯、鬢間雖已染白霜，又有何妨! 也可看出作者的豪放之情。
(6)持節(jié)云中，何日遣馮唐?手持符節(jié)前往云中，何時(shí)朝廷才能再譴馮唐?(召我奔赴戰(zhàn)場(chǎng))
(7)會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。(到那時(shí))我定將手中的雕弓拉成圓月一樣去參加戰(zhàn)斗，去抵抗西北的侵略者。
《江城子·密州出獵》是第一首豪放詞，是蘇軾自成一家，突破了艷科的一首詞，是飽含愛(ài)國(guó)情懷的一首詞，是體現(xiàn)蘇軾樂(lè)觀豪邁，個(gè)性風(fēng)采的詞。
全詞以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場(chǎng)景的壯闊，在其報(bào)國(guó)之心的濃烈。
蘇軾的狂是一種霸氣，是一種追求，是一種狂熱的期待，更是一種永不放棄的報(bào)國(guó)豪情。
學(xué)生領(lǐng)讀，最后一句和誦
詞中只字未提報(bào)國(guó)，詞人是借助什么來(lái)表達(dá)這種感情的呢?
微型講座：微型講座——用典，傳情達(dá)意的生花妙筆
典故：文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事
用典：用特指的古事或古語(yǔ)委婉曲折地表達(dá)“今”義。
用典的效果：使表達(dá)委婉含蓄，生動(dòng)典雅。
1、“親射虎，看孫郎”：自喻孫權(quán)，要像孫權(quán)那樣挽弓馬前射虎，表現(xiàn)了作者雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。
2、“持節(jié)云中，何日遣馮唐”：以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
3、“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”表達(dá)了自己要?dú)硤?bào)國(guó)、建功立業(yè)的決心。
五、蘇軾被貶官及背景
蘇軾一生多次遭貶，但是每一次被貶他都表現(xiàn)得很是從容于樂(lè)觀。被貶杭州時(shí)他寫(xiě)道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”;被貶惠州他寫(xiě)道“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”;被貶黃州他又寫(xiě)道“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”……他的《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)到：心似已灰之木，身如不系之舟。問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。
面對(duì)困難與挫折，我們更欣賞也更原意接受蘇軾的瀟灑飄逸，超霸灑脫，樂(lè)觀開(kāi)朗，豪情滿懷。
周國(guó)平說(shuō)過(guò)：在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達(dá)胸懷!
《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀，讀出詞的韻律和情感。
2.學(xué)會(huì)賞析詞句，感受詞的魅力。
3.體會(huì)詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語(yǔ)言內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語(yǔ)言內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。
2.背誦積累詩(shī)詞名句，體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、作者簡(jiǎn)介
【蘇軾】（1037－1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在詩(shī)、詞、散文、書(shū)、畫(huà)等方面取得了很高的成就。
其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；其詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。
二、細(xì)讀感悟
1.反復(fù)誦讀（讀準(zhǔn)字音、文中標(biāo)注節(jié)奏）。
2.用自己的話描述詞所描繪的畫(huà)面。
三、思考探究
1.說(shuō)說(shuō)詞的上闋和下闋主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，各用兩個(gè)字概括。
2.本詞的詞眼是什么？
3.上闋中作者的狂放姿態(tài)體現(xiàn)在哪些方面？（填寫(xiě)原句）
①“狂”在裝備齊全，何等威武——____________________________；
�、凇翱瘛痹陔S從眾多（陣容龐大），何等雄壯——____________________；
③“狂”在傾城觀獵（場(chǎng)面熱烈），何等感人——____________________；
�、堋翱瘛痹谧员葘O郎，何等豪氣——____________________。
4.找出描寫(xiě)出獵隊(duì)伍的句子，出獵隊(duì)伍有什么特點(diǎn)？
5.上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么？
6.下闋中詞人由“狂”轉(zhuǎn)入抒發(fā)自己壯志難酬的愁緒的是哪句？
7.賞析本詞的藝術(shù)手法。
蘇軾的這首豪放詞讀來(lái)令人蕩氣回腸，他在這首詞中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？表達(dá)了什么思想感情？根據(jù)下列提示，完成填空。
①襯托，“鬢微霜，又何妨！”以“老”襯“______”，更表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色。
②用典，“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”，以少年孫權(quán)自比，顯示作者的___________；“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，表明蘇軾渴望________________________________。
③隱喻，詞中以“__________________”隱喻侵?jǐn)_西北邊境的西夏軍隊(duì)。
�、茉⑶橛诰埃鑏_________________表達(dá)了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
1.填空。
�。�1）這首詞的詞牌名是_________，從本詞的題材及語(yǔ)言風(fēng)格看，是一首_______詞。
�。�2）本詞上闋寫(xiě)景，描寫(xiě)了___________的宏大壯觀的場(chǎng)面，突出觀獵盛況的一個(gè)詞是“________”；下闋言志，抒寫(xiě)了詞人________________的豪情壯志。
2.簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
（1）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在情感表達(dá)上有什么好處？
�。�2）請(qǐng)寫(xiě)出“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的.大意及其所蘊(yùn)含的情感。
3.這首詞塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？
4.對(duì)這首詞鑒賞不正確的一項(xiàng)是（）
A.此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛(ài)國(guó)壯志。自此，他樹(shù)起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴(kuò)大了詞的界境。
B.開(kāi)篇寫(xiě)一“聊”一“狂”兩字，更見(jiàn)作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場(chǎng)面。
C.作品融敘事、言志、用典為一體，調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法，表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。
D.結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場(chǎng)、為國(guó)殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。
《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、作者介紹
蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書(shū)鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”
三、整體感知
1、自由朗讀
同學(xué)們自由的大聲朗讀。
2、聽(tīng)詩(shī)朗頌
學(xué)生聽(tīng)范讀時(shí)老師要求，拿起筆在詩(shī)中標(biāo)出重讀、停頓。
四、理解內(nèi)容
補(bǔ)充注釋與典故分析。
1、太守：即蘇東坡，作者自稱。寫(xiě)本詞時(shí)，作者任密州知州。
2、孫郎：即孫權(quán)�！度龂�(guó)志·吳志》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。”
3、遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來(lái)文 帝聽(tīng)了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。
4、射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊(duì)。
5、釋詞
黃：黃狗。
蒼：指蒼鷹。
千騎：形容從騎很多。
擎：舉著。這里是說(shuō)胳膊上架著。
平岡：指山脊平坦處。
胸膽尚開(kāi)張：胸襟還放得開(kāi)。
鬢微霜：鬢角略微白了一些，指已近老年。
會(huì)：應(yīng)當(dāng)。
五、內(nèi)容與形象分析
1、由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?
明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。
2、再來(lái)分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的?
明確：在這首詞中，上闋寫(xiě)出獵，下闋寫(xiě)請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩(shī)”的氣概，把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立功、剛強(qiáng)英武的英雄氣概了。
上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親 射虎，看孫郎�！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫(huà)出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報(bào)”知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須“傾城”，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。
作者以“老夫”自稱，表現(xiàn)了作者對(duì)人生易老的感慨。“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”寫(xiě)了作者出獵時(shí)的裝束，給人一種英姿勃發(fā)之感。“千騎卷平岡”“傾城隨太守”寫(xiě)出了出獵場(chǎng)面的宏大、壯觀�！坝H射虎，看孫郎”表現(xiàn)出了作者要像孫權(quán)那樣射殺猛虎的豪情。整個(gè)上片主要是場(chǎng)面描寫(xiě)，寫(xiě)出了出獵場(chǎng)面的宏大。
下闋：“酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節(jié)云中，此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。
3、“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”這一句用高度凝練的語(yǔ)言，表達(dá)了詩(shī)人的報(bào)國(guó)志向。“天狼”是星名，古人認(rèn)為，天狼星主侵?jǐn)_，這里指西夏。
六、以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。
課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開(kāi)詞本身去分析豪放派的特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會(huì)，去感悟。
七、聯(lián)系學(xué)習(xí)
《江城子》。
八、課堂訓(xùn)練
1、熟背二詞。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)
2、根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。
九、課堂小結(jié)
這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對(duì)詩(shī)詞的意境、形像、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認(rèn)真分析，對(duì)中國(guó)文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。
十、布置作業(yè)
聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
江城子密州出獵
出獵場(chǎng)面→氣勢(shì)盛大
報(bào)國(guó)之志→豪邁奔放
抒發(fā)詩(shī)人報(bào)效國(guó)家的壯志和豪放的氣概
附：譯文
老夫我姑且抒發(fā)一下少年人的`輕狂，左手牽著黃色的獵犬，右手架著矯健的雄鷹，(我)戴著絲綢做的帽子，穿著輕暖的皮衣，千軍萬(wàn)馬隨我橫卷原野。為了報(bào)答全城的人都追隨我打獵的盛意，我要親自射殺老虎，讓你們看看孫郎當(dāng)年的英姿。
飲酒盡興心胸更覺(jué)開(kāi)闊，鬢角出現(xiàn)了白發(fā)，又算得了什么!什么時(shí)候我也能像漢代的魏尚那樣重新被朝廷重用?派我到西北去打敗兇惡的西夏(那是我最大的愿望)。
《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞人的思想感情，陶冶愛(ài)國(guó)情操。
2、品味粗獷、豪放的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、掌握吟誦欣賞詞的技巧方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法
三、教學(xué)設(shè)想
朗讀――譯讀――背讀――寫(xiě)讀
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)搶答導(dǎo)入
他是誰(shuí)?
他和他的父親、弟弟都是著名的散文家，都是“唐宋八大家”之一。他是豪放派詞風(fēng)的創(chuàng)始人。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的一首詞，在這首詞中，我們常用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”來(lái)勸慰受挫折、有痛苦的人;常用“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”來(lái)話別遠(yuǎn)方的同學(xué)朋友。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首充滿豪情壯志的詞――《江城子·密州出獵》。
(二)朗讀全詞(體驗(yàn)詞人的情感)
1、朗讀的核心是理解作者的情感，作者的情感源于文本的字里行間。為此，分組討論完成下列問(wèn)題。
�、僬�(qǐng)劃分詞的朗讀節(jié)奏。
�、谠~的上闋、下闋各寫(xiě)什么?
�、邸翱瘛弊直憩F(xiàn)在哪些方面?表達(dá)了作者什么感情?
�、堋棒W微霜，又何妨”表達(dá)了作者什么情懷?
�、菸闹羞\(yùn)用三個(gè)典故，表現(xiàn)了作者什么思想感情?
�、弈氵�有什么問(wèn)題?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓小組成員議一議 。
預(yù)設(shè)結(jié)果：
�、俟�(jié)奏劃分示例
老夫聊發(fā)/少年狂，左/牽黃，右/擎蒼，錦帽/貂裘，千騎/卷平岡。為報(bào)傾城/隨太守，親/射虎，看/孫郎。
�、谏祥爩�(xiě)狩獵情況，抒發(fā)少年人的豪情狂態(tài)，下闋抒發(fā)自己的雄心壯志。
�、垡豢瘢撼霁C而須“報(bào)”知人民跟隨去看。二狂：看而須“傾城”。三狂：獵必射虎。四狂：自比孫郎。表達(dá)了詞人瀟灑豪邁感情。
�、鼙磉_(dá)了詞人豪放開(kāi)朗的心胸。
�、荨坝H射虎”展現(xiàn)了詞人雖然年紀(jì)已經(jīng)不小，但仍有美少年的狂氣和豪情;“遣馮唐” 以魏尚自喻，“射天狼”表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
2、交流討論結(jié)果(預(yù)設(shè)結(jié)果)
3、有感情地朗讀全詞
�、賹W(xué)生甲朗讀，乙評(píng)價(jià)。
�、趯W(xué)生乙朗讀，甲評(píng)價(jià)。
�、廴帻R聲朗讀。
(三)譯讀全詞(領(lǐng)悟詞人情感)
1、把詞句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
第一、三小組翻譯上闋，第二、四小組翻譯下闋。
譯文預(yù)設(shè)：
我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。
我雖沉醉但胸懷開(kāi)闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、有感情地朗讀譯文和原詞。
A、第二小組學(xué)生朗讀上闋原詞，第一小組學(xué)生朗讀上闋譯文(要求：①朗讀時(shí)，一句原詞一句譯文。②兩小組朗讀情感要保持一致。)
B、第三小組朗讀下闋原詞，第四小組朗讀下闋譯文(要求同上)。
C、第四小組學(xué)生朗讀上闋原文，第三小組朗讀上闋譯文(要求同上)。
D、第一小組學(xué)生朗讀下闋原文，第二小組學(xué)生朗讀下闋譯文(要求同上)。
(四)背讀全詞(積淀詞人情感)
理解是背誦的基礎(chǔ)，規(guī)律是背誦的效率。
1、尋找背誦規(guī)律
提示：詞的押韻情況
2、根據(jù)押韻情況，試著背誦。
3、有感情地背讀全詞
A、個(gè)別背讀全詞。
B、齊聲背讀全詞
(五)寫(xiě)讀全詞(升華詞人情感)
1、詞的內(nèi)容，依靠豐富的想象，在原詞句的基礎(chǔ)上增加自己想要表達(dá)的內(nèi)容，尤其是充實(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě);保持原詞的情感;計(jì)時(shí)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作效率。
寫(xiě)作示例1：
老夫我今天姑且要又像少年一樣的瘋狂，頑皮了。我于是決定去打獵，我騎在馬上。讓左邊的侍衛(wèi)牽著一條兇猛的黃犬，右邊的侍衛(wèi)用手向上托著一只蒼鷹，看那蒼鷹健壯的身體就可知它捕獵的`厲害了。在我身后跟著一群穿著漢羽林軍的服裝的將士，大家一塊兒騎著馬飛奔，走過(guò)的地方因?yàn)槿颂嗨园训厣系幕覊m都卷得滿天飛舞，誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)。
為了報(bào)答全城人出動(dòng)的情義，所以我決定要像孫權(quán)射虎一樣射一個(gè)。我喝了一些酒，膽子也突然變大了，心里想雖然說(shuō)我鬢邊添了一些白發(fā)，但這又有什么關(guān)系呢?不知道朝廷什么時(shí)候派人來(lái)讓我回去再做貢獻(xiàn)。我拿著弓，把它拉得滿圓向著敵人的方向射去。
寫(xiě)作示例2：
雪停了，太陽(yáng)的光芒終于穿透厚密的云層，灑在了白雪的土地上，金色的光芒射入了密林之中……
忽而，強(qiáng)勁有力的馬蹄之聲劃破了林子的寂靜。漸漸地，聲音越來(lái)越清晰，越來(lái)越響亮，以至于驚飛了樹(shù)上的鳥(niǎo)兒。極目遠(yuǎn)望，一群騎兵正在山岡上策馬狂奔。洋洋灑灑，氣勢(shì)非凡，如閃電般迅速，如霹靂般驚人。細(xì)看，領(lǐng)頭人正是太守!他劍眉入鬢，目入朗星，雖已兩鬢斑白，但依舊英武豪邁，意氣風(fēng)發(fā)。頭戴錦帽，穿著貂皮裘，蒼鷹停在他的右肩上，黃犬跟在他的左邊，與馬并排飛跑。他握緊韁繩，注視著密林，活像一位將軍，神采奕奕。隊(duì)伍后面不遠(yuǎn)處，全城人都出來(lái)了。他們有說(shuō)有笑，都來(lái)觀看太守狩獵這一盛事。 寂靜的密林頓時(shí)活躍起來(lái)。太守回頭望了望百姓，心中不免感動(dòng)萬(wàn)分，他嘴角露出一絲笑意，心中堅(jiān)定了信念，決不能辜負(fù)他們的盛情。一定要拿出當(dāng)年孫權(quán)馬前射虎的膽識(shí)和氣魄。想到這里，他拿出彎弓，向獵物射去�！班病钡囊宦�，獵物應(yīng)聲而倒，緊接著連射三箭，箭無(wú)虛發(fā)。士兵、百姓無(wú)不拍手稱好。他乘興又同士兵一起射了許多獵物，將這些犒賞了三軍。
暮色將至，天空泛著一抹橘黃。士兵們觥籌交錯(cuò)，好不熱鬧�？伤麉s端著酒杯，望著國(guó)都，感嘆到：什么時(shí)候朝廷會(huì)像馮唐赦免魏尚一樣，將我重用，讓我建功立業(yè)呢?正在這時(shí)，偶見(jiàn)天空中飛來(lái)了一群大雁，他突然釋?xiě)咽鏁�，一飲兒盡，笑道：“大雁飛來(lái)，定會(huì)有飛回日�！�
夕陽(yáng)下，馬蹄印仿佛被拉長(zhǎng)，一直向國(guó)都延伸……
2、評(píng)改：讓完成寫(xiě)作的學(xué)生相互交流評(píng)改。
3、推薦并展示優(yōu)秀作品。
4、有感情地朗讀自己的作品。
5、詩(shī)詞學(xué)法小結(jié)：朗讀(體驗(yàn)情感) →譯讀(領(lǐng)悟情感) →背讀(積淀情感) →寫(xiě)讀(升華情感)
(六)課外作業(yè)：賞析“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天兒狼”一句，寫(xiě)成短文。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課的內(nèi)容雖然與學(xué)生實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，但只要理念先進(jìn)，方法新穎，也能讓學(xué)生受益匪淺。本節(jié)課在以下幾個(gè)方面做了一些有益的嘗試：
1、精心導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生興趣。
通過(guò)設(shè)置搶答題形式導(dǎo)入新課，新穎別致，既溫故，又引新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、小組合作中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。本節(jié)課，在朗讀、譯讀和寫(xiě)讀等環(huán)節(jié)上都充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的精神。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程，并給予適時(shí)的指導(dǎo)，甚至作為一位參與者直接介入其間，啟發(fā)學(xué)生的思維，矯正合作中的偏差，幫助合作者獲得學(xué)習(xí)收獲，展示合作成果。這樣，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和習(xí)慣就會(huì)不斷成長(zhǎng)成熟。
3、注重學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)與學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，“一詞四讀”這種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，是本節(jié)課教給學(xué)生的核心東西。一節(jié)課僅學(xué)一首詞，其目的就在于此。其次，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文基本技能均得到了訓(xùn)練。
4、十分巧妙地引導(dǎo)“背讀”，極為創(chuàng)新地設(shè)計(jì)“寫(xiě)讀”，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)詞的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受到了審美的樂(lè)趣。同時(shí)，拓展延伸了學(xué)生的視野，給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新空間，并試圖讓學(xué)生在精品咀嚼中陶冶情操，思索人生，構(gòu)建完美人格，接受文化滋養(yǎng)，培養(yǎng)全面素質(zhì)。
《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感受豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，反復(fù)朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會(huì)詩(shī)人雖身處逆境仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢(mèng)令》，你能概括這些詞在語(yǔ)言風(fēng)格和表現(xiàn)主題上的共性嗎？
曲折委婉，情意綿長(zhǎng)
2、當(dāng)一種文學(xué)體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時(shí)，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。當(dāng)詞的發(fā)展面對(duì)這一十字路口時(shí)，是哪一位文學(xué)家指明了詞發(fā)展的道路呢？
補(bǔ)充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振�！�
3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，你能從中找到答案
補(bǔ)充材料：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！�
二、豪放詞的朗讀方法
1、從標(biāo)題來(lái)看，這首詞在表現(xiàn)的內(nèi)容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標(biāo)題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？
不再局限于兒女情長(zhǎng)，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
2、自由朗讀這首詞，體會(huì)這首詞在朗讀的時(shí)候與之前所學(xué)的詞在朗讀方法上應(yīng)有哪些不同？
音量大、吐字飽滿、語(yǔ)調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……
3、補(bǔ)充材料：俞文豹在《歷代詩(shī)余引吹劍錄》談到一個(gè)故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問(wèn)曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’�！睎|坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評(píng)比的形式，強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢(shì)，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)
三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來(lái)體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會(huì)
“左牽黃，右擎蒼”——對(duì)自己威風(fēng)形象的得意之情
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢(shì)浩大
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競(jìng)逐爭(zhēng)奔的浩大聲勢(shì)。
“親射虎，看孫郎”“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過(guò)朗讀重讀加以表現(xiàn)
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等
四、理性分析蘇軾的“狂”
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄）
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”
背景的補(bǔ)充：
當(dāng)時(shí)，北宋王朝積貧積弱，國(guó)內(nèi)外危機(jī)日益加深，遼和西夏不斷侵?jǐn)_，邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見(jiàn)不同而被貶官，但仍關(guān)心國(guó)事，堅(jiān)持抵御外侮的主張。
希望報(bào)效國(guó)家，以身許國(guó)而又不被朝廷信任，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，年華空老。
2、當(dāng)時(shí)的蘇軾其實(shí)只有三十多歲，卻自稱“老夫”，你從他自稱“老夫”體會(huì)到他當(dāng)時(shí)怎樣的境遇？
3、蘇軾的“狂”是積極樂(lè)觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的.這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”——不服老
“何日遣馮唐”——對(duì)朝廷滿懷希望
“會(huì)”挽雕弓如滿月——對(duì)未來(lái)的確信
強(qiáng)調(diào)：反復(fù)朗讀下片，尤其是體會(huì)“射天狼”上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)
確有悲壯之氣，強(qiáng)調(diào)其中的“壯”
更主要的是面對(duì)誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂(lè)觀精神，這是蘇軾精神人格的體現(xiàn)，是真正的豪放
后來(lái)蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚(yáng)州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能
瀟瀟灑灑，秉承“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)�！钡臉�(lè)觀、豁達(dá)。
有詩(shī)為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說(shuō)先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴�！�
3、朗讀體會(huì)
四、蘇軾對(duì)于宋詞
1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振�！�
2、通過(guò)這首詞，你對(duì)豪放詞有哪些認(rèn)識(shí)？
內(nèi)容多寫(xiě)建功立業(yè)，情感激昂高亢
3、蘇軾對(duì)于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響
�。�1）擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能，開(kāi)拓詞境，創(chuàng)豪放派風(fēng)格
�。�2）以詩(shī)為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
�。�3）提高了詞的文學(xué)地位，破除“詩(shī)尊詞卑”的觀念。
�。�4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂(lè)的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩(shī)體，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、了解詞人的生活經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響，了解次的藝術(shù)風(fēng)格和豪放詞派。
2、訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
二、過(guò)程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生體悟詞的意境和語(yǔ)言，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。
2、跨越時(shí)空，和古人對(duì)話，理解古人的情思，學(xué)習(xí)他們那種為追求理想、報(bào)效國(guó)家而敢于獻(xiàn)身的傳統(tǒng)精神和求真求美的創(chuàng)作態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
品味詞的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美。理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)方法
誦讀法討論法練習(xí)法質(zhì)疑解疑法講授法提問(wèn)法
課前準(zhǔn)備
查閱與本課相關(guān)資料，搜集與本課內(nèi)容相關(guān)素材，緊扣教學(xué)目標(biāo)制作體現(xiàn)教學(xué)流程的多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的'詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味"而頗為得意。曾致書(shū)鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“·近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！�
�。ㄊ褂谩皩W(xué)樂(lè)師生"APP拍照展示學(xué)生課下搜集的成果。在“授課”活動(dòng)中展示。）
二、新課學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┳髡呓榻B、寫(xiě)作背景介紹（出示相關(guān)圖片）
1、按照創(chuàng)作時(shí)間梳理初中三年蘇軾的作品，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┦崂碜髡咦髌罚ㄕ�(qǐng)學(xué)生在PPT 1。簡(jiǎn)介蘇軾生平留白處填寫(xiě)）
明確：1071年，自請(qǐng)出京，任杭州通判。1074年調(diào)往密州任知州。次年冬天與同僚出城打獵，作《江城子·密州出獵》。1076年中秋作《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》。
1079年因“烏臺(tái)詩(shī)案"被貶為黃州團(tuán)練副使。在此期間寫(xiě)下《卜算子黃州定慧院寓居作》初到黃州）《定風(fēng)波（莫聽(tīng)穿林打葉聲）》（1082）《記承天寺夜游》（1083）等名作。
寫(xiě)作背景介紹（多媒體展示）
有感情誦讀課文，提高學(xué)生朗讀、賞析詞作的能力。
結(jié)合作者生活經(jīng)歷以及寫(xiě)作背景，從具體詞句，體會(huì)詩(shī)人的豪情壯志。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)
教師強(qiáng)調(diào)：這是一首出獵詞，是被公認(rèn)的第一首豪放詞。
�。ǘ┱w感知
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、語(yǔ)氣、節(jié)奏。 請(qǐng)同學(xué)用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)談?wù)劼?tīng)讀感受。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀（大屏幕展示節(jié)奏劃分），進(jìn)一步感知全文。
�。ㄈ┭凶x蘇軾的《江城子》 （出示全詞）
1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋，疏通詞句，理解詩(shī)意，題為此中的意蘊(yùn)。
a、學(xué)生同桌間互相討論，注意強(qiáng)調(diào)的字、詞、句。請(qǐng)同學(xué)回答上片內(nèi)容，教師補(bǔ)充：少年狂、卷、千騎、傾城、親射虎，提示詞人年齡。（出示《出獵圖》）
b、請(qǐng)同學(xué)朗讀上片。
c、請(qǐng)同學(xué)回答下片內(nèi)容，后教師補(bǔ)充：胸膽、開(kāi)張、持節(jié)、會(huì)、遣馮唐、射天狼，提示上下篇的聯(lián)系為由“狂”而“豪"。
d、明確：詞的上片描繪了熱烈的出獵場(chǎng)面，下片抒發(fā)了豪放之情、報(bào)國(guó)之志。 e。學(xué)生齊讀下片。
2、多媒體出示“典故”，請(qǐng)同學(xué)們思考它們的用意，明確：
a、親射虎，看孫郎：出自《三國(guó)志》，詞人的意思是他要想當(dāng)年的孫權(quán)一樣彎弓馬前射虎，這突出展示了作者雖然年紀(jì)不小，但是仍有著少年狂氣。
b、持節(jié)云中，何日遣馮唐：《史記》記載，漢文帝時(shí)采納了馮唐的建議，派馮唐持節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，希望朝廷能重用自己。
c、西北望，射天狼：天狼星，《晉書(shū)》說(shuō)是“主侵略"，這里借指西夏軍隊(duì)，蘇軾借此表達(dá)自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的雄心壯志。
3討、論探究，形象分析（多媒體出示討論問(wèn)題）
請(qǐng)同學(xué)討論：
（1）蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象？
�。�2）作者是如何塑造這個(gè)形象的？
�。�3）請(qǐng)用“讀了____，我仿佛看到了一位____”的句式表達(dá)你對(duì)人物的理解。
教師明確：雄心勃勃、英武豪邁、保家衛(wèi)國(guó)、彎弓勁射、征戰(zhàn)沙場(chǎng)；上片寫(xiě)“狂"、下片寫(xiě)“豪”；例句“會(huì)挽雕弓如滿月西北望，射天狼�！獝�(ài)國(guó)報(bào)國(guó)"。
三、結(jié)論總結(jié)
這首詞通過(guò)描寫(xiě)一次出獵的壯觀場(chǎng)面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國(guó)的雄心壯志，表達(dá)了為國(guó)效命的堅(jiān)定決心和愛(ài)國(guó)思想，并委婉地表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。請(qǐng)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上再次朗讀這首詞，更進(jìn)一步感受詩(shī)詞的魅力。
這是蘇軾豪放詞的開(kāi)山之作，作者上闋寫(xiě)出獵之行，下闕抒報(bào)國(guó)之志。全詞融敘事、描寫(xiě)、抒情為一體，表現(xiàn)了自己對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)與熱愛(ài)，正是這種情感使這首詞顯得壯美無(wú)比。豪放派的一個(gè)“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情，讓我們看到了一個(gè)雖然遭到貶謫卻依然保持一種達(dá)觀態(tài)度，有著一腔報(bào)國(guó)熱情的英雄形象，整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛(ài)國(guó)情懷。
四、對(duì)比閱讀，讀懂詩(shī)歌。
1 、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由誦讀之后個(gè)別展示，師生共同糾字正音。
2、解讀詩(shī)歌，學(xué)生分組自讀，完成表格練習(xí)，讀清詩(shī)義。
3、學(xué)生完成后，各小組選派代表全班交流，完成表格填寫(xiě)。
4、再讀詩(shī)歌，讀出豪情壯志。（PPT4作品內(nèi)容及誦讀音頻、配樂(lè)音頻）
教師指導(dǎo)學(xué)生注意停連、重音，《江城子·密州出獵》用豪邁、高亢的語(yǔ)調(diào)，奔放的氣勢(shì)
讀出雄心勃勃、英武豪邁、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象，《定風(fēng)波（莫聽(tīng)穿林打葉聲）》讀出灑脫奔放，超然獨(dú)立的文人形象。
5、品讀詩(shī)歌，讀出寫(xiě)作方法。
學(xué)生小結(jié)寫(xiě)作方法：運(yùn)用典故、以小見(jiàn)大等。
教師引導(dǎo)理解總結(jié)豪放詞作的特點(diǎn)。
豪放派作品表達(dá)內(nèi)容豐富，選取軍情國(guó)事那樣的重大題材入詞，使詞能像詩(shī)文一樣地反映生活。它境界宏大，氣勢(shì)恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率。
五、作業(yè)布置
任選一種你喜歡的方式完成對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)之詞的個(gè)性化解讀。
1、聲情并茂誦古詩(shī)（錄制配樂(lè)誦讀視頻）
2、深入淺出析古詩(shī)（寫(xiě)一段300字以上賞析文字）
3、獨(dú)出心裁讀詩(shī)人（寫(xiě)一段300字以上解讀文字）
4、形神兼?zhèn)淅L古詩(shī)（給古詩(shī)配插圖）
5、曲調(diào)婉轉(zhuǎn)唱古詩(shī)（選自己喜歡的樂(lè)曲，配樂(lè)唱古詩(shī)）
板書(shū)設(shè)計(jì)
江城子密州出獵
蘇軾
威武雄壯的出獵圖豪放之詞 豪放不羈的英雄志愛(ài)國(guó)之心
《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案 11
教案背景
初三學(xué)生具備了一定的詩(shī)詞鑒賞能力學(xué)生，只要抓住文中的三個(gè)典故及作者的行為和想法，再結(jié)合背景具體分析就很容易理解其中的情感。所以從朗誦、賞析、感悟出發(fā)，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)課題
人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè)第六單元第25課《江城子密州出獵》
教材分析
1、本單元不管是從文章編排《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對(duì)》《出師表》及《詞五首》中的詞（《望江南》《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》《武陵春》《破陣子》），還是綜合性學(xué)習(xí)“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”，都以“古代杰出人物”為話題，讓學(xué)生從他們身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，努力奮發(fā)向上。
2、本課核心是讓學(xué)生感受到蘇軾豁達(dá)的胸襟和立志報(bào)國(guó)的雄心壯志，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理生活中的挫折與坎坷。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
2、在反復(fù)誦讀中，理解詞意，體會(huì)詞人的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生賞析能力，體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)朗讀，加深對(duì)詞的內(nèi)容理解，準(zhǔn)確把握情感。
2、以提問(wèn)、合作、探究等形式賞析，理解作者的情感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
增強(qiáng)學(xué)生勇對(duì)挫折的勇氣，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文，體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)。
2、賞析詞文，理解詞的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、文中典故的含義。
2、深刻體味作品所蘊(yùn)含的思想情感，理解詞人的胸襟抱負(fù)。
教時(shí)安排
1課時(shí)
教前準(zhǔn)備
學(xué)生：利用工具書(shū)，給生字詞注音，查閱蘇軾的有關(guān)資料。
教師：課件
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)文學(xué)，無(wú)比璀璨。說(shuō)起中國(guó)文學(xué)，不得不說(shuō)古代文學(xué)；說(shuō)起古代文學(xué)，不得不說(shuō)唐詩(shī)宋詞元曲；說(shuō)起宋詞，不得不說(shuō)蘇軾；說(shuō)起蘇軾，必說(shuō)豪放詞；說(shuō)起豪放詞，定說(shuō)《江城子密州出獵》。因?yàn)樗枪J(rèn)的中國(guó)第一首豪放詞。
二、作者及背景
蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時(shí)為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詞人、詩(shī)人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩(shī)，詞，賦，散文，均成就極高，且善書(shū)法和繪畫(huà)，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見(jiàn)的.全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽(yáng)修并稱歐蘇；詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書(shū)法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書(shū)法家之一；其畫(huà)則開(kāi)創(chuàng)了湖州畫(huà)派。
背景：宋神宗熙寧四年（1071年），由于政見(jiàn)不合，蘇軾連續(xù)上書(shū)反對(duì)王安石變法。見(jiàn)無(wú)效果，蘇軾乃自請(qǐng)外任。先在杭州任通判，熙寧七年（1074年），又從杭州來(lái)到密州任知州。他雖在地方任官，卻一直希望得到朝廷的重用，在中央任職，以便大用于世。
熙寧八年（1075年）冬，密州久旱，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境
密州知州蘇軾到常山祭祀祈雨�；貋�(lái)的路上，與同官梅戶曹在鐵溝會(huì)獵，隨后寫(xiě)了這首出獵詞，抒發(fā)自己的志向。
三、課文朗讀
1、學(xué)生看幻燈片，自由讀課文。
要求：注意生字詞，注意停頓，初步感知詞的內(nèi)容。（約兩分鐘）
2、教師范讀
要求：學(xué)生用筆標(biāo)注老師重讀和拉長(zhǎng)音的字，加深對(duì)課文情感的理解。
3、學(xué)生齊讀
男生讀（初步體會(huì)詞的風(fēng)格）
男女齊讀（進(jìn)一步感受詞的氣勢(shì)）
4、詩(shī)詞除了要抒情之外，還可吟唱，為了加強(qiáng)對(duì)詞的內(nèi)容的理解，我們來(lái)聽(tīng)一下黃梅戲版的《密州出獵》。
四、詞文賞析
（一）上闋賞析
1、再讀上闋，討論：你在上闋都看到怎樣的畫(huà)面，聽(tīng)到了些什么聲音呢？
討論并明確：看抓住錦帽貂裘，蒼鷹、黃狗、千騎、傾城、太守射虎
聽(tīng)：狗吠，鷹啼，人聲鼎沸，動(dòng)物逃竄，眾人圍堵
2、用一句話來(lái)概括上闋內(nèi)容？
明確：太守出獵的壯觀場(chǎng)面。
3、在上闋中你看到一個(gè)怎樣的太守，用一個(gè)字來(lái)概括。
明確：我看到了一個(gè)具有少年人豪情狂態(tài)的老夫，意氣風(fēng)發(fā)，精神抖擻，（40歲，自稱老夫，頗有悱惻之意）�？捎靡粋�(gè)字來(lái)概括，即“狂”。
4、從哪幾個(gè)方面可看出太守之“狂”？
明確：“狂”在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡�！薄皟A城隨太守”
“親射虎，看孫狼”。重點(diǎn)解釋“千騎卷平岡”“親射虎，看孫狼”。
5、試背上闋
�。ǘ┫麻犢p析
1、齊讀下闋
2、下闋那句話緊承上闋而寫(xiě)？
明確：酒酣胸膽尚開(kāi)張。此句話緊承上闋“親射虎，看孫狼�！倍鴮�(xiě)，依然體現(xiàn)了作者心胸開(kāi)闊，豪情萬(wàn)丈的情懷�！棒W微霜，又何妨！”便是很好注解。
3、在下闋中，作者連用兩個(gè)典故，分別有何用意？
討論并明確：用馮唐的典故，其實(shí)是以魏尚自比，希望朝廷能夠派馮唐來(lái)赦免他的罪名，使他能想魏尚一樣，有機(jī)會(huì)再被朝廷重用。那他做好準(zhǔn)備了嗎？當(dāng)然，從“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！奔纯煽闯�。這里作者再用典故“西北望，射天狼�！北磉_(dá)他要“雕弓”射向西北的西夏和遼，就是想要再次建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。
4、用一句話概括下闋內(nèi)容？
明確：抒發(fā)作者立志報(bào)國(guó)的強(qiáng)烈愿望。
5、在下闋中，你又看到怎樣的一位太守，試用一個(gè)字來(lái)概括？
明確：我看到一位想要得到朝廷重用，為國(guó)家建功立業(yè)的太守。用一個(gè)字，可用“豪”（開(kāi)張）。
6、試背下闋。
五、談體會(huì)
示例：人不應(yīng)被困難和挫折打倒，而應(yīng)像蘇軾一樣，有凌云壯志。
教學(xué)反思
學(xué)習(xí)本文，給人的第一感覺(jué)就是蘇軾的胸懷不是一般的豪邁了，因此讀顯得非常重要。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用讀析并重的原則，在朗讀中體會(huì)，在討論中賞析，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究課文內(nèi)容，通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)達(dá)到對(duì)課文準(zhǔn)確理解。同時(shí)借助幻燈片輔助教學(xué)，效果比較理想。
為了此次參賽，我精心設(shè)計(jì)教案，積極從網(wǎng)絡(luò)上搜索課文有關(guān)的資源，做好課件，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。
由于在講課中，對(duì)上闋的分析過(guò)細(xì)致，導(dǎo)致下闋分析顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，時(shí)間分配不夠合理今后在教學(xué)中，要合理安排教學(xué)時(shí)間，切不可前松后緊。
《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思，一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語(yǔ)文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請(qǐng)作回憶。
《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》
二、溫故知新，簡(jiǎn)介作者
蘇軾：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一
與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”
詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”
詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
三、文體小常識(shí)
是否問(wèn)過(guò)自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）
婉約派：語(yǔ)言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
豪放派：語(yǔ)言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。
四、文本解析
�。ㄒ唬┏踝x感知判斷風(fēng)格
1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。
2、組合作，交流疑難，理解詞的大意
3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。
4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放
5、以怎樣的語(yǔ)氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂
6、個(gè)別試讀——聽(tīng)錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）
�。ǘ┒x品析感受豪放
1、聽(tīng)同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的`作品在語(yǔ)言上的氣勢(shì)。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風(fēng)格為豪放，現(xiàn)在細(xì)讀課文找出判斷的依據(jù)，作進(jìn)一步的確認(rèn)。請(qǐng)?jiān)僮x本文從內(nèi)容上判斷哪個(gè)字最能表達(dá)詞人當(dāng)時(shí)的豪放之情？——狂
2、狂在何處，采用什么手法寫(xiě)出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情
狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿
狂在，“干騎卷平岡”的陣容
狂在，“為報(bào)傾城隨太守”的場(chǎng)面
狂在“親射虎，看孫狼”的氣概
狂在“酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨”的信心
狂在“會(huì)挽雕弓如滿月”的忠心
狂在“西北望，射天狼”的雄心
典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）
親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。
持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場(chǎng)景的壯闊，在其報(bào)國(guó)之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報(bào)國(guó)之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）
�。ㄈ┤x吟誦再現(xiàn)豪放
以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情�。▽�(duì)照板書(shū)，嘗試背誦）
五、拓展研讀
1、這首詞不僅我們讀來(lái)感受到萬(wàn)丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說(shuō)“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！逼鋵�(shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。（讀出豪情）
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。
思考：如果說(shuō)《密州出獵》豪放在其場(chǎng)面的壯闊，報(bào)國(guó)心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫(huà)的江山、深邃無(wú)比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚(yáng)郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。
2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子�？墒�，無(wú)情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長(zhǎng)婉約風(fēng)格。
就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王弗，便寫(xiě)下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。一起欣賞，并結(jié)合對(duì)蘇軾的了解用一句話來(lái)概括蘇軾的形象。
3、一句話概括蘇軾形象
�。ㄎ倚哪恐械奶K軾）例如：
他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；
他是一位內(nèi)柔外剛的人；
他是一位真正的男子漢；
他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體；
他是一位有血有肉的平常人�！�
六、總結(jié)全文、布置作業(yè)
背誦本文
《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案 13
1、教學(xué)目標(biāo)
1、多次誦讀并結(jié)合注釋，理解詞的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者情感。
2、體會(huì)詞的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言，鑒賞詞的能力。
3、了解蘇軾的生平，從而學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。
2、學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語(yǔ)言的能力有所欠缺，因此學(xué)習(xí)該詞，主要是通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)品味語(yǔ)言，和了解蘇軾的生平，從而學(xué)習(xí)蘇軾面對(duì)生活泰然處之、豁達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】《江城子 密州出獵》
一、導(dǎo)入新課：
空明澄澈時(shí)，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人者而”的達(dá)觀。
中秋月圓時(shí)，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。
瀟瀟暮雨時(shí),他唱出了“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西”的超脫。
他就是蘇軾，那么在《江城子 密州出獵》中他又會(huì)描繪怎樣的場(chǎng)景，給我們展現(xiàn)別樣的風(fēng)味呢？
活動(dòng)2【講授】 江城子 密州出獵
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、讀詞，明詞意：
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2、多種形式的讀。
方法指引：基調(diào)到位，語(yǔ)速適中，感情充沛，內(nèi)容明了。
四、品詞，知詞味：
方法指引：
1、詞語(yǔ)的妙用：揣摩推敲詞語(yǔ)的含義，分析其作用。
2、修辭的手法：分析語(yǔ)句所用的修辭手法及其作用。
3、段落的理解：了解文段內(nèi)容。
�。ㄈ纾河靡弧翱瘛弊纸y(tǒng)攝全篇，藉以抒寫(xiě)胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。
上片：
1、蘇軾時(shí)年四十，正值盛年，不應(yīng)言老，卻自稱“老夫”，又言“聊發(fā)”，與“少年”二字形成強(qiáng)烈的反差，形象地透視出內(nèi)心郁積的情緒。
2、他左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武。
3、“千騎”指上千個(gè)騎馬的人，“卷”指席卷，可見(jiàn)出獵人數(shù)之多，軍容之武，速度之快，士氣之高，威武雄壯的壯觀場(chǎng)面。
4、全城的百姓傾城而出，來(lái)看他們愛(ài)戴的太守行獵，萬(wàn)人空巷，這是怎樣一幅聲勢(shì)浩大的行獵圖。
5、“親射虎，看孫郎”借用典故，自喻孫權(quán)，雖年紀(jì)已老仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)，老當(dāng)益壯。
總：“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”：狂在裝備齊全，隨從眾多；狂在百姓傾城，觀看狩獵；狂在自比孫郎，乘馬射虎。寫(xiě)了出獵的盛況，勾勒了蘇軾威武雄壯的英雄氣概。
下片：“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，借用典故，以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，借用典故，“天狼”指西北來(lái)進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
總：進(jìn)一步寫(xiě)“狂”態(tài)。出獵之際，統(tǒng)統(tǒng)快快喝了一頓酒，酒意更濃，膽氣更壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，又有什么關(guān)系。以“老”襯“狂”，更表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色。蘇軾出獵，聯(lián)想到國(guó)事，聯(lián)想到自己懷才不遇，壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，召自己回朝，得到朝廷的重用�！皶�(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”指進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的雄心壯志。蘇軾在密州召集民眾打獵，目的在于武裝演習(xí)，期待朝廷能讓他帶兵征討西夏，為國(guó)立功。
此片借出獵表達(dá)了自己的.政治主張，抒寫(xiě)了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。
總結(jié)：全詞通篇縱情放筆，用典自然，揮灑自如，風(fēng)格豪放。在人物描寫(xiě)上，既有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面渲染，把詞中主人公的威武英姿和豪情壯志生動(dòng)的刻畫(huà)了出來(lái)。
�。v史長(zhǎng)河中，如他一樣的愛(ài)國(guó)者也留下了一些不朽的詩(shī)篇。）
五、延詞，積詞庫(kù)：
愛(ài)國(guó)名言：
報(bào)國(guó)之心，死而后已�！K軾
天下興亡，匹夫有責(zé)�！櫻孜�
以身殉國(guó)，何事不敢為？——岳飛
捐軀赴國(guó)難，誓死忽如歸。——曹植
位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺�！懹�
茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之�！謩t徐
�。ＣＴ�(shī)壇詞苑里，這些人物為我們展現(xiàn)了他們別樣的風(fēng)采，為何他們能夠脫穎而出，又為何蘇軾能夠家喻戶曉？為何蘇軾能夠?yàn)楹笕怂囱�？�?/p>
六、評(píng)價(jià)：
1、看視頻。
2、總結(jié)：蘇軾是北宋文壇上一顆耀眼的巨星，也是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中罕見(jiàn)的奇才。他在宦海沉浮中始終保持淡泊的態(tài)度和超然物外的情懷
七、悟詞，入其心
時(shí)下的我們，浮躁張揚(yáng)，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點(diǎn)什么有益的啟示？請(qǐng)以“蘇軾，我想對(duì)你說(shuō) ”的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的理解。
同樣面對(duì)仕途的打擊，相較于蘇東坡而言：柳宗元，太憂郁。白居易，太傷感。屈原，太悲壯。面對(duì)厄運(yùn)，我們更樂(lè)于選擇蘇東坡的，瀟灑飄逸、超拔灑脫、樂(lè)觀開(kāi)朗、豪情滿懷。
�。ü裁悖涸谌松羞�有比成功和幸福更重要的東西,那就是凌駕于一切禍福之上的豁達(dá)胸懷! ----- 周國(guó)平）
八、閱詞，嚼其情：
《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀全詞，背誦全詞。
理解詞中的基本意象，掌握詞的基本內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詞的意境和作者的情感。
引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的人物形象，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會(huì)詞人渴望殺敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的壯志豪情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞中的意象，如 “天狼”“錦帽貂裘” 等，把握詞的主要內(nèi)容。
體會(huì)蘇軾豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)，包括用詞、意境等方面。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解詞人的情感，尤其是在報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的境遇下仍渴望建功立業(yè)的復(fù)雜情感。
對(duì)詞中典故的理解和把握，如 “馮唐”“孫權(quán)” 典故的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
三、教學(xué)方法
誦讀法
通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詞的韻律美，初步理解詞的內(nèi)容和情感。
情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地體會(huì)詞中的意境。
問(wèn)題引導(dǎo)法
通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解詞的內(nèi)涵。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含蘇軾的生平簡(jiǎn)介、《江城子密州出獵》的朗誦音頻和相關(guān)圖片。
有關(guān)蘇軾的補(bǔ)充資料，如他的其他詞作等。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放一段古代將士出征狩獵的視頻片段，引出課題。提問(wèn)學(xué)生：在古代，狩獵除了是一種娛樂(lè)活動(dòng)，還象征著什么呢？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
簡(jiǎn)單介紹蘇軾的生平，重點(diǎn)提及他在仕途上的坎坷經(jīng)歷。
初讀全詞
教師范讀全詞，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，初步理解詞的大意。
請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
研讀全詞
讓學(xué)生找出下闋中的典故，如 “持節(jié)云中，何日遣馮唐？” 和 “會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，天狼�！�
講解典故的含義：“馮唐” 的典故表達(dá)了蘇軾渴望得到朝廷重用，像魏尚一樣重新被起用，為國(guó)效力的愿望；“天狼” 在這里指代西夏，“西北望，天狼” 表達(dá)了蘇軾渴望抵御外敵，殺敵報(bào)國(guó)的決心。
提問(wèn)學(xué)生：下闋體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾在報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的情況下仍然壯志未酬的復(fù)雜情感。
提問(wèn)學(xué)生：上闋描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)狩獵場(chǎng)景的詞句，如 “老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡�！�
講解其中的意象，“黃” 指黃狗，“蒼” 指蒼鷹，這些都是古代狩獵時(shí)常用的.伙伴，“錦帽貂裘” 則是顯示出狩獵者的威武英姿，“千騎卷平岡” 描繪出大隊(duì)人馬像狂風(fēng)一樣席卷平坦的山岡的壯觀景象。
分析詞的上闋
分析詞的下闋
體會(huì)詞風(fēng)
引導(dǎo)學(xué)生從用詞、意境、情感表達(dá)等方面體會(huì)蘇軾豪放的詞風(fēng)。
對(duì)比蘇軾的婉約詞（可簡(jiǎn)單舉例），讓學(xué)生更鮮明地感受其豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)。
拓展延伸
讓學(xué)生分享自己知道的其他表達(dá)報(bào)國(guó)情懷的古詩(shī)詞。
教師補(bǔ)充一些與蘇軾同時(shí)期的豪放派詞人的作品片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
課堂小結(jié)
與學(xué)生一起回顧全詞的主要內(nèi)容、詞人的情感以及豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)蘇軾這首詞在詞史上的重要意義。
布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)全詞。
以 “我心中的蘇軾” 為主題，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文。
六、教學(xué)反思
成功之處
通過(guò)誦讀法，學(xué)生對(duì)詞的韻律和情感有了較好的把握。
情境教學(xué)法和問(wèn)題引導(dǎo)法有效地幫助學(xué)生理解了詞中的意象、典故和詞人的情感。
拓展延伸環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣。
不足之處
在典故講解時(shí)，部分學(xué)生理解起來(lái)還有一定難度，可能是由于歷史知識(shí)的欠缺。
對(duì)詞風(fēng)的體會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生的回答較為單一，缺乏深度，教師引導(dǎo)還不夠深入。
改進(jìn)措施
在講解典故之前，可以先補(bǔ)充一些必要的歷史背景知識(shí)，以便學(xué)生更好地理解。
在體會(huì)詞風(fēng)環(huán)節(jié)，可以提供更多的比較范例，引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度去分析，如從意象的選擇、情感的濃度等方面。
《江城子·密州出獵》語(yǔ)文教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋詞中的生字詞，理解詞的字面意義。
掌握詞中的文學(xué)常識(shí)，包括詞牌名、蘇軾的基本情況等。
能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)通過(guò)分析意象、意境來(lái)解讀古典詩(shī)詞的方法。
提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的朗讀能力，能夠根據(jù)詞的情感變化調(diào)整朗讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。
情感目標(biāo)
體會(huì)蘇軾在詞中所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷、壯志豪情以及曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
解讀詞中的意象，如 “蒼鷹”“黃狗”“天狼” 等，理解它們?cè)谠~中的象征意義。
準(zhǔn)確把握詞中的情感脈絡(luò)，從 “少年狂” 到 “報(bào)國(guó)志” 再到 “壯志難酬” 的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
理解蘇軾如何在詞中巧妙地運(yùn)用典故來(lái)表達(dá)復(fù)雜的情感。
體會(huì)蘇軾豪放詞風(fēng)與他的人生境遇之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法
通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感受詞的情感、意境和韻律。
合作探究法
組織學(xué)生分組討論，共同探究詞中的意象、典故和情感等問(wèn)題。
多媒體輔助教學(xué)法
利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻和資料，幫助學(xué)生更好地理解詞的內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件，包含蘇軾的畫(huà)像、密州出獵的相關(guān)圖片、詞的朗誦音頻等。
準(zhǔn)備關(guān)于蘇軾生平、創(chuàng)作背景的資料卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入
展示一幅古代將軍出征的圖片，配以激昂的古樂(lè)，提問(wèn)學(xué)生：看到這幅圖，你們能想到哪些詩(shī)句或者人物呢？由此引出蘇軾和他的《江城子密州出獵》。
發(fā)放資料卡片，讓學(xué)生快速瀏覽蘇軾的生平資料，重點(diǎn)關(guān)注他在密州時(shí)期的情況。
初讀詩(shī)詞，整體感知
教師播放詞的朗誦音頻，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。
學(xué)生模仿音頻進(jìn)行朗讀，教師巡視，糾正學(xué)生的讀音和朗讀節(jié)奏。
請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總結(jié)朗讀要點(diǎn)，如 “老夫聊發(fā)少年狂” 中的 “狂” 字要重讀，以體現(xiàn)詞人的豪情。
解讀意象，分析意境
引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的意象，如 “左牽黃，右擎蒼” 中的 “黃”“蒼”，“錦帽貂裘”“千騎卷平岡” 等。
分組討論這些意象組合在一起描繪出了怎樣的畫(huà)面，每個(gè)意象有什么象征意義。例如，“黃狗” 和 “蒼鷹” 象征著狩獵的工具，同時(shí)也顯示出詞人的豪邁之氣；“錦帽貂裘” 展現(xiàn)出狩獵者的英姿颯爽；“千騎卷平岡” 描繪出宏大壯觀的狩獵場(chǎng)景。
讓學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)對(duì)意象的理解，想象詞中的意境，然后用自己的話描述出來(lái)。
探究典故，體會(huì)情感
讓學(xué)生找出詞中的典故，如 “馮唐”“孫權(quán)”“天狼” 等典故。
分組探究每個(gè)典故的來(lái)源和含義，以及蘇軾在詞中運(yùn)用這些典故想要表達(dá)的情感。對(duì)于 “馮唐” 典故，學(xué)生要理解蘇軾渴望朝廷重用的心情；“孫權(quán)” 典故體現(xiàn)了蘇軾對(duì)英雄的敬仰；“天狼” 則表達(dá)了蘇軾對(duì)西北邊疆戰(zhàn)事的關(guān)心和殺敵報(bào)國(guó)的愿望。
全班交流討論結(jié)果，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
分析詞風(fēng)，感受豪放
引導(dǎo)學(xué)生從詞的語(yǔ)言風(fēng)格、意象選擇、情感表達(dá)等方面分析蘇軾的豪放詞風(fēng)。例如，詞中用詞大氣磅礴，如 “卷”“挽” 等字；意象多為宏大、壯觀之物；情感表達(dá)直抒胸臆，豪邁奔放。
讓學(xué)生再次朗讀全詞，體會(huì)豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)。
拓展閱讀，深化理解
展示蘇軾的'其他豪放詞，如《念奴嬌赤壁懷古》，讓學(xué)生比較閱讀，找出兩首詞在豪放詞風(fēng)上的異同點(diǎn)。
分享一些后人對(duì)蘇軾豪放詞風(fēng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從不同角度加深對(duì)蘇軾詞風(fēng)的理解。
課堂小結(jié)
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詞中的意象、典故、情感和詞風(fēng)等。
強(qiáng)調(diào)《江城子密州出獵》在蘇軾詞作中的重要地位，以及它對(duì)后世豪放詞創(chuàng)作的影響。
布置作業(yè)
背誦全詞，并錄制自己的朗誦音頻，發(fā)送到班級(jí)群里分享。
以 “從《江城子密州出獵》看蘇軾的報(bào)國(guó)情懷” 為主題，寫(xiě)一篇 400 - 500 字的短文。
六、教學(xué)反思
成功之處
朗讀感悟法使學(xué)生在朗讀過(guò)程中逐漸體會(huì)到詞的情感和韻律，為深入理解詞的內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。
合作探究法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在討論典故和意象等問(wèn)題時(shí)，思維活躍，提高了自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體輔助教學(xué)法通過(guò)圖片、音頻等多種形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使抽象的詩(shī)詞變得更加直觀、形象。
不足之處
在探究典故環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)典故的歷史背景知識(shí)掌握不足，影響了對(duì)詞情感的深入理解。
在比較閱讀拓展環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)兩首詞的異同點(diǎn)分析不夠全面和深入。
改進(jìn)措施
在講解典故之前，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，或者在課堂上補(bǔ)充更多的背景知識(shí)講解。
在拓展閱讀環(huán)節(jié)，可以提前布置比較閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生在課外有更充足的時(shí)間進(jìn)行分析，課堂上再進(jìn)行集中討論和總結(jié)。
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