[精]一年級語文教案

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的一年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一年級語文教案 篇1

　　《雨點兒》

　　設計說明

　　對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課設計特別注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

　　課前準備

　　1.多媒體課件，生字詞卡片。(教師)

　　2.了解雨水對花、草的作用。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、謎語激趣，導入新課

　　1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

　　2.通過談話，調(diào)動學生已有的知識儲備。

　　(1)導問：生活中你見過什么樣的雨呢?

　　預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

　　(2)導問：你觀察過大雨嗎?是什么樣的?

　　預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

　　(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下?

　　預設：春天、秋天。

　　3.揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關(guān)于雨的課文。(板書課文題目)

　　4.指導朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

　　設計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學習結(jié)合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

　　二、初讀課文，自學生字

　　(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧!

　　(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

　　提出自學要求：

　　1.自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

　　2.在小組內(nèi)由組長帶領學習這一課的生字寶寶。

　　(三)檢查自學情況。

　　1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。

　　課件出示帶有拼音的詞語：

　　shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

　　數(shù)不清云彩半空問答到哪兒地方

　　méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

　　沒有更好綠色長出

　　2.小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

　　課件出示生字：

　　數(shù)彩半空問到方?jīng)]更綠出長

　　設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

　　三、多種方法，隨文識字

　　1.過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!

　　2.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。

　　3.朗讀第1自然段，學習生字“數(shù)”“彩”，認識新偏旁“彡”。

　　(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎?

　　(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　(3)學習生字“數(shù)”。

　�、賹�問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數(shù)得清嗎?

　�、诔鍪驹~語卡片“數(shù)不清”，齊讀。

　�、壅J識“數(shù)”，拼讀。

　�、苷f一說還在哪兒見過這個字。

　　預設：在數(shù)學書上�！皵�(shù)”是一個多音字。

　　⑤請小老師領讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學”。

　　(4)教學“彩”。

　�、賹�問：數(shù)不清的雨點兒，從哪里飄落下來?

　�、谟涀中危河眉右患拥霓k法記住這個字。

　�、壅埿±蠋燁I讀詞語“云彩”。

　�、苷J識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

　　(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

　　4.朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

　　(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢!它們在說什么?請你自由地讀一讀第2～4自然段。

　　(2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么?

　　(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

　　(4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎?你是怎么記住它們的?

　　預設：

　　半：用數(shù)筆畫的方法記憶。

　　空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

　　問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區(qū)分“問-閃-聞”。

　　到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。

　　方：謎語“一萬點”。

　　沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

　　5.學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

　　(1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

　　(2)學生齊讀最后一個自然段。

　　(3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。

　　(4)學習“更”，組詞：更大、更多。

　　(5)謎語識字“出”——山上有山。

　　(6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

　　設計意圖：識字教學要與讀文結(jié)合起來，學生在具體的語言環(huán)境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。

　　四、快樂游戲，鞏固生字

　　1.游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。

　　2.游戲：讓花更紅。

　　導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文的插圖)。

　　3.導學：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

　　4.指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

　　設計意圖：通過游戲創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。

　　五、指導書寫

　　1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

　　2.指名領讀、組詞。

　　3.指導書寫“你”字。

　　(1)引導學生觀察“你”的結(jié)構(gòu)和占格特點。

　　預設：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　(2)學習新筆畫“橫鉤”。

　　(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。

　　(4)學生練習書寫，教師巡視指導。

　　(5)評比與欣賞。

　　4.引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

　　設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結(jié)構(gòu)，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。

　　六、小結(jié)

　　同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

　　設計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。

　　第二課時

　　一、情景導入，復習生字

　　1.導學：上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友)

　　2.引導學生完成說話訓練：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語!

　　3.復習生字。

　　導學：雨點兒聽到這么有禮貌的`邀請，準備進教室啦!但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

　　(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。

　　(2)出示詞語，學生齊讀。

　　4.引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。

　　過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)

　　設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。

　　二、深入讀文，朗讀感悟

　　(一)學習第1自然段

　　1.過渡：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清?

　　預設：數(shù)不清。

　　2.出示第1自然段。

　　(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

　　(2)引導學生帶動作讀。

　　3.導學：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢?

　　4.引導學生用“數(shù)不清”說話。

　　5.導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)

　　6.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。

　　引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。

　　進行句子訓練：小松鼠從(　)跳下來。(　)從(　)回來。

　　7.指導朗讀第1自然段。

　　設計意圖：讓學生結(jié)合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。

　　(二)品讀第2～4自然段

　　1.過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。

　　2.學生自由朗讀，尋找答案。

　　3.匯報交流。

　　預設：

　　(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去?

　　(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

　　4.引導學生體會“你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導學生將問句補充完整。

　　5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。

　　6.導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?

　　課件演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢?

　　預設：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。

　　設計意圖：通過情境創(chuàng)設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

　　(三)學習第5自然段

　　1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)

　　2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。

　　3.讓學生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

　　預設：

　　(1)為什么花更紅了，草更綠了?

　　(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?

　　課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

　　4.教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

　　5.指導朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文。

　　6.播放歌曲《小雨沙沙》。

　　7.學做小詩人。

　　導學：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。

　　(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)

　　(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學生說話。)

　　8.引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒?如果你是小雨點兒，你去哪兒?

　　9.美美地齊讀課文的最后一個自然段吧!

　　設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。

　　三、想象說話，總結(jié)全文

　　1.導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒)

　　2.引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢?(出示課件，生想象說話)

　　預設：

　　生1：謝謝你，雨點兒。

　　生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

　　生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。

　　生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。”

　　生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

　　生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后要經(jīng)常來看我，好嗎?

　　生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎?

　　3.引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去?為什么?

　　預設：

　　生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。

　　生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

　　生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。

　　4.總結(jié)：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文)

　　設計意圖：通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結(jié)全文，使學生對文本的學習有整體感。

　　四、布置作業(yè)

　　學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠;雨點兒落在樹林里，樹會更高;雨點兒落在花園里，花會更紅;雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。

　　板書設計

　　教學反思

　　本節(jié)課力求為學生創(chuàng)設一個生活化、自由、充滿趣味的課堂氛圍，將生活與識字有機結(jié)合。

　　一、趣味盎然，讓學生愛上語文

　　課堂伊始便以謎語開頭引入新課，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，而情境創(chuàng)設、游戲活動加上教師生動的語言更使整節(jié)課都沉浸在一種快樂的氛圍中。

　　二、方法指導，讓學生學會學習

　　識字是低年級的教學重點，本節(jié)課注重引導學生在情境中識字，運用多種方法識字，為學生今后自主識字，學好語文打下了基礎。

　　三、注重朗讀，讀中感悟

　　本課讓學生在充分體驗的基礎上，自由地朗讀，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放出來。學生在課上將朗讀演繹得十分精彩。

　　一年級語文教案 篇2

　　教學目的

　　1.認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點

　　認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

　　教學難點

　　認識生字“醉”和書寫“聲、處”。

　　教學方法

　　以讀代講、讀中感悟。

　　教學用具

　　課文插圖，媒體資源：動畫《春曉》。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）

　　2.古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

　　3.板書課題，學生認讀生字“古”、“詩”、“首”。

　　4.下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。)

　　二、初讀感知

　　1.老師示范讀（也可利用動畫資源《春曉》中的示范讀部分輔助教學）。

　　2.學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

　　3分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的.字音。

　　4.誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學生讀）

　　三、再讀感悟

　　1.出示課文插圖。

　　你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同學們，瞧，（引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求學生用自己的話說）哪里講了花？（花落知多少）（引導學生回憶自己見到過的花落的過程。）

　　學到這里，老師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

　　2.這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？

　　3.指導朗讀。

　　4.以各種方式練習讀。

　　四、讀詩想畫面，指導背誦

　　1.把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？（分小組說，指名說。）

　　2.指導背誦。

　　五、擴展活動

　　拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！

　　第二課時

　　一、猜謎激趣導入

　　1.同學們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語，請聽：

　　一只蝴蝶輕輕飄，

　　順著風兒上九宵。

　　一心向著云外飄，

　　可惜繩子栓著腰。

　　2.這是指什么？（指名說）

　　2.大家經(jīng)常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）

　　二、揭示課題

　　1.出示課文插圖：

　　瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

　　2.詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）

　　三、初讀感知

　　1.播放動畫《村居》，

　　2.自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

　　3.同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

　　4.指名讀，齊讀。

　　四、圖文對照，讀中感悟

　　1.看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

　　2.全班齊讀。

　　3.看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）

　　4.詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

　　5.小伙伴們在這么美的風景下放風箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！

　　五、讀詩想畫面，指導背誦

　　1.師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說一說剛才仿佛看見了什么。

　　2.看圖背誦，全班齊背。

　　六、擴展活動

　　開展放風箏活動。

　　七、作業(yè)設計

　　1.說一說你放風箏的過程。

　　2.寫字練習。

　　課堂記錄：

　　教學總結(jié)

　　一年級語文教案 篇3

　　學習目標：

　　1 通過學習課文的第二、三、四節(jié)，知道華佗從小就是個愛動腦筋、遇事會想辦法的孩子。

　　2 理解“各拿一把、晃動、引開”等詞的意思。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　過渡：華佗是我國古代有名的醫(yī)生。他七歲的時候，父親去世了。媽媽送他到蔡醫(yī)生的藥鋪里去當學徒。

　　結(jié)果，蔡醫(yī)生發(fā)現(xiàn)華佗是個非常聰明的孩子高興地收下了這個學徒，那么為什么說“華佗是個聰明的孩子呢？”今天，老師就和小朋友們繼續(xù)學習課文，相信通過我們大家的努力，一定能找到正確的答案。

　　二、學習第二節(jié)

　　1 請一位學生讀讀第二節(jié)，其他小朋友邊聽邊想：蔡醫(yī)生是怎樣考小華佗的？

　　指名回答（貼出兩只羊在打架圖）

　　2 我們一起來讀讀第二節(jié)

　　三、學習第三節(jié)

　　過渡：現(xiàn)在，我們也去看看，那兩只羊是怎么樣打架的。（出示圖片）

　　1學生自由讀第三節(jié)，用直線劃出兩只羊打架的句子。

　　2 出示句子：兩只羊頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得很兇。

　　a “兇”是什么意思？你能換個詞語說說嗎？（厲害）

　　b同桌演一演，看看哪兩只羊斗得最兇。教師說旁白

　　c 指名上臺表演、評議

　　d指導朗讀，讀出兩只羊斗得很兇的樣子。

　　e相信自己能讀得好的小朋友站起來讀。

　　3 華佗看了以后是怎么想的？找找課文中的句子讀一讀。

　　板書：想硬拉是不行的

　　a 兩只羊斗得很兇，如果去“硬拉”的話，會怎么樣呢？

　　學生回答

　　b過渡：是呀，華佗和我們小朋友想的一樣，他知道“硬拉是不行的，我得想個辦法”。

　　想想我們應該怎么讀華佗心里的話呢？（讀的輕一些）

　　四、學習第四節(jié)

　　過渡：小華佗朝四周看看，發(fā)現(xiàn)不遠處有一片碧綠的草地。他眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，就想出了一個好辦法。讓我們拿起書本，一起來讀讀第4節(jié)。

　　1女同學讀第4節(jié)

　　2 華佗究竟是怎么做的？

　　板書：做

　　3 找到有關(guān)的句子讀一讀。

　　出示句子：華佗采來鮮嫩的青草，兩只手各拿了一把，在兩只羊面前晃動。

　　4 用小圓點圈出華佗動作的詞語。

　　交流并板書：采來各拿晃動

　　你們有什么問題嗎？

　　5 這里老師有幾個地方不明白，誰能幫我解決呢？

　　A 華佗為什么采來鮮嫩的青草？（出示實物青草）

　　B華佗為什么兩只手各拿一把？如果像老師這樣的拿法，好不好？

　　C華佗為什么要在兩只羊面前晃動？學生討論回答

　　E上臺做做華佗的.動作。

　　6 結(jié)果怎么樣呢？板書：結(jié)果

　　出示：兩只相斗的羊被華佗引開了。（齊讀句子）

　　引讀句子：什么被華佗引開了？

　　像這樣的句子我們叫它被字句。

　　現(xiàn)在請小朋友看這句句子，讀一讀，兩句句子的意思是不是一樣？

　　出示：華佗把兩只相斗的羊引開了。

　　引讀句子：誰把兩只相斗的羊引開了？

　　像這樣的句子我們叫它是把字句。

　　7 品嘗屋：樹被大風吹倒了。（）

　　教室被我們打掃得干干凈凈。（）

　　8 朗讀第4節(jié)，你覺得華佗聰明嗎？

　　9 根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　華佗采來（）的青草，兩只手（）了一把，在兩只羊面前（）。兩只（）的羊被（）的華佗引開了。

　　五、朗讀課文

　　1 教師小結(jié)：

　　就是因為華佗小時候聰明好學，所以長大后成為有名的醫(yī)學家，他是第一個發(fā)明麻醉劑的人，特別擅長針灸和外科手術(shù)。

　　2 學生交流收集到的華佗的資料。

　　一年級語文教案 篇4

　　《火燒云》

　　【教學目標】

　　1、通讀課文，做到正確、流利;

　　2、學習課文，知道火燒云名字的來歷;

　　3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點;

　　4、學習第1、3兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現(xiàn)時地面景物的變化;

　　5、能有感情朗讀1～3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

　　【教學重點】

　　1、學習第1、3兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現(xiàn)時地面景物的變化;

　　2、能有感情朗讀1～3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

　　【教學難點】學習第1、3兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現(xiàn)時地面景物的變化。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、你觀察過云嗎?請說說。

　　2、揭題。

　　二、通讀課文

　　1、學生自由讀課文：

　　要求正確、流利。

　　2、讀書檢查：

　　請學生選讀自己喜歡的.小節(jié)。

　　三、學習第2節(jié)

　　1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。

　　2、學生回答。

　　3、自由讀：

　　用自己的話說說它為什么叫火燒云。

　　(燒、著了火)

　　4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?

　　(紅彤彤)

　　5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?為什么?

　　(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態(tài)美。)

　　6、這一句還寫出了火燒云的什么?

　　(范圍廣)

　　7、朗讀練習。

　　四、整體感知

　　1、那么火燒云有什么特點呢?

　　請同學們自由讀全文，思考。

　　2、學生回答，討論交流。

　　(變化多、快)

　　五、學習第3節(jié)

　　1、學習第3節(jié)：

　�、抛x第3節(jié)。

　�、七@一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化?

　　(顏色)

　�、菍W生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。

　　(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)

　�、壤首x練習。

　　⑸火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?

　　2、學生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來說。

　　一年級語文教案 篇5

　　《挑山工》

　　一、目標：

　　1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　　2、教養(yǎng)：

　�、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

　�、谟懈星榈乩首x課文。

　　3、發(fā)展:培養(yǎng)學生的想象、思維能力。

　　二、重難點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)

　　五、過程：

　　(一)復習：

　　1、齊讀課題。

　　2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?

　　(二)學第三段。

　　1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　2、出示末句，學生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　�、偎�指的是什么?為什么我需要它?

　�、谝恢边@個詞用在這里有什么好處?

　　③為什么要把因為我需要它放在句子的后部分?

　　3、引出學習上文的思路：

　　要弄清它指的是什么?為什么我需要它?就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)

　　a、挑山工登山有什么特點?

　　b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比│游人多?

　　c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

　　(三)學第一段。

　　1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點?用──劃句子。

　　學生發(fā)言，教師小結(jié)：

　　(1)他們肩上......保持平衡。作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)

　　(2)他們走的路線......扁擔換一次肩。(登山的路線是折尺形的')

　　出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。

　　2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　　3、指名看圖說話(挑山工登山的特點)，內(nèi)化語言。

　　4、引讀：為什么要走折尺形路線?

　　5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多?

　　指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

　　6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的'?課文講了我和一個挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

　　(四)學第二段

　　1、快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

　　2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

　　3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)

　　學生提的問題(隨便是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?耽誤是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)

　　4、教師貼出寫有道理的字條

　　無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

　　并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

　　(五)回頭再深究第三段。

　　1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　2、出示幻燈(文章末句和學生質(zhì)疑的3個問題)

　　(1)它有兩個意思，第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

　　(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

　　(3)教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

　　3、一直在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

　　4、為什么要把因為我需要它放在句子的后部分?這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么?

　　5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。(指著寫有道理的字條講)

　　6、教師指著一直、因為我需要它小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

　　(六)質(zhì)疑。

　　(七)作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試用耽誤、樸素造句。

　　一年級語文教案 篇6

　　《松鼠和松果》

　　一、教材簡析

　　這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小公鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　二、學習目標

　　1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

　　三、教學重難點

　　1、重點：認識11個生字，會字6個字;能正確流利地讀課文。

　　2、難點：書寫“以、更”。

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　談話導入：

　　同學們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解?[板書：松果]

　　齊讀課題

　　小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧!

　　初讀課文

　　1、學生自由讀課文。

　　2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。

　　3、小組交流生字詞的.情況，通讀課文。

　　4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?

　　學習生字詞

　　1、出示以下生字詞(帶拼音)：(指名讀)

　　[聰明活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意]

　　2、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)

　　3、學生交流認記生字的方法。

　　學習課文第一自然段

　　1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?

　　2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)

　　指導寫字“以”、“后”、“更”

　　1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。

　　2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)

　　3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。

　　4、學生描紅，教師范寫“以、更”。

　　5、寫字練習，展示作品，評議。

　　第二課時

　　復習引入

　　1、開火車讀本課生字。

　　2、學生朗讀第一自然段。

　　學習課文第二、三自然段

　　1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

　　(學習自由讀句子)

　　討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?

　　2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

　　大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?

　　3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。

　　學習第四自然段

　　1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

　　(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?

　　如果你是小松鼠，你還會怎么做?

　　2、齊讀第四自然段。

　　學習第五、六自然段

　　1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?

　　(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!(師范讀，生自由讀。)將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)

　　2、討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?

　　寫字指導“主”、“意”、“總”。

　　1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。

　　2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。

　　3、學生練寫，教師巡視。

　　4、寫字展示，評議。

　　擴展活動：小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。

　　一年級語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.讓學生知道識字方法有很多，生活中有很多地方都能識字。

　　2.練習讀古詩，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

　　教學重點：

　　1.知道生活中很多地方都能識字。

　　2.激發(fā)學生的情趣，帶著童趣讀出古詩的韻味。

　　教學準備：

　　1.相關(guān)圖片，生字卡片。（教師）

　　2.生字卡片。（學生）

　　教學過程：

　　展示臺

　　一、讀一讀，連一連。

　　1.認讀生字卡片，說說這些字寶寶的結(jié)構(gòu)。

　　2.學生連線。

　　二、談話導入新課。

　　1.小朋友們，我們每天上學，放學，沿路會經(jīng)過哪些地方呢？

　　2.生展示自己認識的生字或生詞卡片。

　　3.全班交流，生上臺貼自己的`生字、詞卡片。

　　三、讀一讀，認一認。

　　1.指名上臺認讀以下生詞

　　電影院衛(wèi)生院小賣部報刊亭公交亭百貨商場……

　　2.生教讀，師相機指正和評價。

　　3.拓展：我們還知道哪些地方呢？

　　四、師總結(jié)收獲。

　　是呀，我們識字的方法有很多，除了書本上老師教的外，生活中有很多地方可以識字，路上，商場里，家里，醫(yī)院，甚至旅游等，都可以幫我們識字，只要我們是個愛學習的孩子，你一定會成為我們班的識字大王。

　　日積月累

　　一、談話導入

　　1.前面我們背誦過唐代詩人駱賓王的《詠鵝》，今天再來學習唐代詩人李白的詩《古朗月行》。

　　2.教師范讀。

　　3.引導學生借助圖畫和拼音，把詩讀順，讀熟。

　　4.指導朗讀，讀出古詩的韻律美。

　　5.指名讀，師生評議。

　　6.反復讀，練習背誦。

　　二、實踐活動。

　　回家和爸爸、媽媽一起讀兒歌《誰會飛》。

　　教學反思：

　　我在本課的教學中“展示臺”這個內(nèi)容，讓孩子們充分展示自己課外認識的漢字，多多益善，以此激發(fā)孩子們課外識字和閱讀的興趣，讓孩子從此愛上學語文。“日積月累”古詩的背誦，讓學生們在朗讀中，體會古詩的韻律美，在這種潛移默化的訓練中慢慢愛上讀古詩，愛上古老的詩詞文化。

　　一年級語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1．理解課文內(nèi)容，讓學生感受彩虹的美，初步培養(yǎng)愛美的情趣。

　　2．學會本課生字，認識蟲字旁、三撇兒，懂得“夏天、美麗。出現(xiàn)、彩虹”等詞的意思。

　　3．會朗讀和背誦課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課8個生字：“虹、夏、全、現(xiàn)、道、美、麗、彩”，讀準字音，認清字形，指導學生書寫生字。

　　2．初讀課文了解內(nèi)容，理解“夏天、出現(xiàn)、美麗、彩虹”等詞的意思。

　　3．能正確地朗讀課文。

　　教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情景，結(jié)合說話訓練，學習字詞

　�。�1）聯(lián)系生活實際，學字詞。

　　A.現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　夏天是一年中最熱的季節(jié)，常常要下雷雨。

　　B.學生詞：夏，師范寫“夏”，學生書寫。

　�。�2）看幻燈，欣賞畫面，學字詞。

　　雷雨過后的景色是怎樣的呢？請看幻燈片。

　　A.雷雨過后出現(xiàn)了什么？學習：道。彩虹。師范寫“彩”“道”，學生書寫。

　　a.你能用一個詞來形容彩虹？看板書“一道（）的彩虹”。學習：美麗。師范寫“美”。

　　b．彩虹美在哪里？

　　顏色：紅橙黃綠青藍紫

　�。ǔ鍪静屎鐖D，認識各種顏色并進行說話訓練：

　　彩虹的顏色真多，有......）

　　形狀：用“像”說話。師范寫“像”，學生書寫。

　　c.串詞語描述，夏天的午后，下了一陣雷雨，太陽出來了，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，遠遠望去，好像一座七彩的.橋。

　　學習：“現(xiàn)”。自己分析字形。

　　B.雷雨后的景色中，還有什么景物也很美呢？（山、樹、稻子、玉米等）課文中是怎樣描寫這些景物呢？今天我們學習第35課虹，齊讀課題。

　　C.請小朋友找出描寫山、樹、稻子、玉米等景物的句子讀一讀。學習：全。分析字形。

　　（二）讀通課文

　�。�1）指名讀課文。（讀錯的字音糾正，難讀的句子跟讀。）

　�。�2）齊讀課文。

　　（三）作業(yè)

　　（1）每個生字書寫3個。

　�。�2）課堂作業(yè)本第1題。

　　一年級語文教案 篇9

　　一、教學目標：

　　(1)我要認識本課的生字。

　　(2)我要正確流利的朗讀詞語。

　�。�3）我要正確書寫生字，認識偏旁“日”“巾”。

　　二、重點：認識本課的生字，學會本課的'新偏旁

　　三、難點 ：學會本課的新偏旁

　　四、學習過程：

　　（一）、五分鐘工程

　�。ǘ�）學習目標

　　(1)我要認識本課的生字。

　　(2)我要正確流利的朗讀詞語。

　�。�3）我要正確書寫生字，認識偏旁“日”“巾”。

　　一年級語文教案 篇10

　　《春的消息》

　　教學設計思路

　　根據(jù)詩歌特點和兒童情感的特點，采用“尋找春天——欣賞春天——感受春天——贊美春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入，激起尋找春天的興趣;接著引導學生初步讀文，從整體欣賞春天的美;然后在不斷的品讀中引導孩子們品味語言，體會字里行間流淌著的喜悅之情，感悟春天的美麗，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。在拓展中，讓學生用自己喜歡的方式贊美春天，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。

　　知識與技能

　　1、正確認讀本課的生字，理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩。

　　3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。

　　過程與方法

　　1、通過理解搖綠、漂白等重點詞語，感受春的美好及孩子們的喜悅之情。

　　2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。

　　情感與態(tài)度：感受春天的勃勃生機，體會孩子們看到春天到來的喜悅之情。

　　學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。

　　教師準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、尋找春天—尋春啟示

　　我們聽說過尋人啟示，尋物啟示，你聽說過尋春啟示嗎?(出示尋春啟示)

　　尋春啟示

　　春姑娘，在冬爺爺走后悄悄來到人間，身穿花衣服，走到哪，哪就充滿生機和活力。你看見春姑娘了嗎?如果有她的'消息，馬上與我聯(lián)系。謝謝。

　　我相信你們一定能幫上我的忙，你有春的消息嗎?(學生試說自己看到的春天)

　　感謝同學們給我?guī)�來這么多春的消息，今天，老師就帶著你們到詩中繼續(xù)尋找《春的消息》。(齊讀課題)

　　二、欣賞春天—初步感知

　　1、引導學生初讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：你從哪小節(jié)收到了春的消息，用筆勾出有關(guān)的詞語或句子。

　　3、交流：(學生邊匯報教師邊畫)同學們找到這么多春的消息，嫩綠的枝條、青青的小草、鮮艷的花朵、美麗的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鴨子，看來，春天真的已經(jīng)來到，風，搖綠了樹的枝條……(出示第一小節(jié)，學生跟隨教師讀)

　　三、感受春天—品讀課文

　　引導學生自由讀第一小節(jié)：你感受到了什么?

　　學生匯報交流：

　　在匯報交流中理解“搖綠”、“漂白”用詞的精妙，感受春天的美。

　　指導朗讀：春風春水，綠樹白鴨，多么美麗的春景啊!這是我們盼望了整整一個冬天啊!

　　第二小節(jié)：

　　這么美的春天，想不想出去玩?那就讓我們換上春裝，出發(fā)吧!(投影出示第二小節(jié)，學生邊讀邊悟。)

　　飛過樹林，飛上山岡，到處有春天的歡笑，孩子們在樹林里、山岡上跑得多歡哪，帶著這種快樂的心情讀一讀吧!

　　第三、四、五小節(jié)：

　　到處有春天的歡笑，孩子們到底看到了什么，自由讀三、四、五小節(jié)。

　　第六小節(jié)：

　　在學生談體會時，引導學生抓住“牽引”“愛憐”體會對蝴蝶的喜愛之情。

　　指導朗讀：帶著對蝴蝶的愛讀一讀這一小節(jié)。

　　第七小節(jié)：

　　指導學生談體會，在交流的過程中抓住“禁不住”、“雀躍”體會孩子的快樂心情。

　　指導朗讀：那你帶著這種感情讀一讀。

　　第八小節(jié)：

　　春天的田野，到處充滿春的氣息，一切都那么新鮮、有趣，看，孩子們又在干什么?(讀第五小節(jié))

　　在春天的田野上玩，多有趣啊!誰能將這三小節(jié)美美地讀一遍，讓我們也來分享孩子的快樂!

　　第九小節(jié)：

　　同學們體會得多好啊!看來，你們都是用心在讀書，用心去感受，才會有這么深刻的體驗!是啊!暢游在春的原野，看蝴蝶飛舞、雛菊綻放、枝頭吐綠，聽溪流歌唱，和它奔跑，多愜意啊!就連走累了，也是一種享受，(投影出示，學生讀)走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。是誰瘙癢了我的面頰?啊!身邊又鉆出嫩綠的小草……

　　從這個省略號你體會到了什么?(還有許多春天的消息)

　　四、贊美春天—拓展延伸

　　我知道同學們課下收到了很多春的消息，那么，拿出筆來，用自己喜歡的方式表達出來吧，可以寫一段話，也可以寫一首小詩。(學生書寫)

　　交流：教師適時評價

　　總：是啊!走進春天，就像走進了連綿不斷的畫卷，春天就是如此美麗。

　　五、作業(yè)

　　1、繼續(xù)尋找春的消息，并用自己喜歡的方式表達出來。

　　2、找一找相關(guān)描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀，背一背，唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。

　　一年級語文教案 篇11

　　教學目標：

　　情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　認知目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

　　教學難點：體會詩的第二句包含的意思。

　　教學準備：投影、課件、小卡片

　　課時目標：

　　情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　認知目標：學習生字，指導書寫“土、兒”。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎?

　　2、你們喜歡在家里干什么?

　　二、看圖了解圖意

　　1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢?

　　2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子

　　3、白云的家在哪兒呢?誰來幫助它找到家?小鳥的家在哪兒呢?誰來把它送回家?魚兒呢?種子呢?

　　4、揭示課題：家(正音，分析字形)

　　三、初讀課文

　　1、聽課文錄音。要求聽準課文里的每個字音。

　　2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?

　　3、檢查自讀情況：

　　(1)說說課文一共有幾行?有幾句話?

　　(2)分句指讀，評議。

　　(3)齊讀課文。

　　4、再自由讀課文，把句子讀通順。

　　四、理解課文

　　1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們在家里生活的好嗎?生活的快樂嗎?下面我們一起去問問它們。

　　2、多媒體演示：藍天白云圖。

　　(1)白云在家里快樂嗎?為什么?

　　(2)指導朗讀。

　　(3)藍天還是誰的家呢?

　　(4)說話提示：藍天是白云的家，也是()的家。

　　3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎?

　　(1)小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。

　　(2)說話提示：樹林是鳥兒的家，也是()的家。

　　4、引導學生觀看動畫，自讀三、四行，讀后交流。

　　(1)為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家?

　　(2)練習說話。朗讀。

　　5、剛才老師和大家一起學習了第一句話，這一句話比較長，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。

　　(1)這句話把藍天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的`家。它們有了自己的家，該是多么幸福啊!小朋友，你們能把這句話背誦出來嗎?

　　(2)自由背誦，指背。

　　6、我們每個小朋友也有一個共同的家，那就是——(出示：祖國)

　　(1)什么叫祖國?

　　(2)我們祖國的名字叫什么?

　　(3)投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。

　　(4)看了之后，你想說什么?

　　(5)引導交流：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

　　7、祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。

　　8、齊讀第二句話。

　　五、學習生字

　　1、出示：土兒

　　2、指導書寫。

　　3、學生描紅，臨寫。

　　一年級語文教案 篇12

　　教學目標：

　　1、能看圖連貫的說一段牛牛上學的話，能說明白怎樣幫助牛牛做到按時上學。

　　2、知道牛牛上學遲到的原因，初步養(yǎng)成 按時上學的習慣。

　　教學重點：能看圖連貫的說一段牛牛上學的話

　　教學難點：能說明白怎樣幫助牛牛做到按時上學。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　1、揭示課題

　　牛牛上學發(fā)生了什么事?讓學生看懂圖畫和下面3個題目的內(nèi)容和要求。

　　2、指導學生看圖，初步說說圖意。

　　先讓學生看4幅圖，自言自語說圖意。教師巡回了解學生自學情況。對學有困難的學生，教師多加指點，并鼓勵他在全班交流時勇敢發(fā)言。

　　看圖說話交流：

　　圖1，晚上什么時候牛牛在干什么?

　　生：晚上10點鐘了，牛牛還在(房間里)看電視。

　　圖2，早上幾點鐘牛牛在干什么?

　　生：早上8點鐘，太陽爬進窗口了，牛牛還在睡大覺(還沒有起床)。

　　圖3，牛牛上哪兒去?

　　生：牛牛上學去。

　　牛牛怎樣上學去?

　　生：牛牛背著書包，一邊吃燒餅，一邊急急忙忙上學去。

　　圖4，牛牛到學校，老師怎么說?

　　生：牛牛趕到學校，已經(jīng)上課了。老師說：“牛牛，你怎么遲到了?”牛牛不好意思地低下了頭。

　　以上學生的`回答，說的好的地方，教師要予以肯定。如“太陽爬進窗口”“一邊吃燒餅，一邊急急忙忙去上學”等。

　　3、4幅圖的圖意連起來說一段話。

　　(1)要學生想想連起來說要注意什么。要注意圖與圖之間的聯(lián)系。如第1幅圖與第2幅圖之間要加“第二天”等。

　　(2)學生自言自語說一遍，可以有所想象，有所創(chuàng)造。教師走到學生中間去聽聽。

　　(3)請部分學生說給大家聽聽。

　　4、師生共同討論。

　　我們要對牛牛說些什么?

　　(1)晚上看電視時間不能太晚。晚上睡覺遲，影響身體健康，影響第二天的學習。

　　(2)要養(yǎng)成按時睡覺、按時上學的習慣。

　　附板書：

　　5、牛牛上學

　　晚上 看電視 晚睡

　　早上 晚起

　　上學 遲到

　　一年級語文教案 篇13

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

　　2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

　　3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。

　　重、難點

　　1、有感情地朗讀、背誦課文．

　　2．能正確、美觀地書寫生字。

　　3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內(nèi)容。

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　一、課前說說

　　小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的

　　二、學習古詩《鋤禾》

　　1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音．讀通詩句。

　　2、解題：唐代詩人李紳寫的。

　　鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗�！颁z未’是什么意思呢

　　3、講讀詩句第1句。

　�。╨）自讀�？磮D：圖上畫了什么

　　（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思�！昂埂保缓顾�。

　　“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

　�。�3）這幅圖以及第一句詩說明了什么應該怎樣朗讀呢

　�。�4）小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

　　4、講讀第2句。

　　“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

　�。�1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么

　�。�2）指名說一說。

　�。�3）指導朗讀。

　�。�4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

　　三、鞏固詩意，練習背誦

　　1、用自己的話說說詩意。

　　2．輕聲地和老師一起說。

　　3、指名說。

　　4．背誦表演古詩．

　　5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢你讀了之后有什么感想

　　四、指導寫字

　　1．“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

　　“午”獨體字，與”干”、“�！毕啾容^．

　　“�！弊笳�右寬。

　　“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。

　　2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

　　3、生描紅、臨寫。

　　教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

　　第二課時

　　一、課前說說：

　　我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做

　　二、指導看圖

　　問：這幅圖上畫了誰在干什么

　　三、講讀詩句

　　1、“春種一粒粟，秋收萬顆子�！保�

　　粟：小米。泛指谷拉．

　　子：這里讀第三聲，也指谷粒．

　　2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）

　　3、聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語．

　　春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

　　4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢

　　5、學習“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死�！�

　　海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

　　猶餓死：還是餓死了。

　　6、指導朗讀．

　　體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

　　7、此時此刻，你們想說什么想問什么

　　8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

　　四．鞏固詩意，指導背誦

　　五、指導寫字

　　1、收：左窄右寬．

　　夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

　　閑：“門字框”要寫得舒展些．

　　2、師范寫，生描紅，仿寫。

　　教學后記：學生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

　　3、小學一年級語文教案《鋤禾》

　　《鋤禾》——平等互動，轉(zhuǎn)變學習方式

　　《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文，它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。

　　設計理念：

　　設計本課教學時，我以識字、寫字和朗讀為重點，通過師生平等互動，讓學生自主、合作、探究學習，主要指導學生在語言環(huán)境中識字，在自己的朗讀實踐中讀懂課文，培養(yǎng)語感，發(fā)展學生的想象能力，知道勞動成果的來之不易。

　　設計思路：

　　一、對話互動，披情入文

　　學習本課前，發(fā)揮學校地處農(nóng)村的優(yōu)勢，布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入

　　新課前，讓學生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導：小朋友們，勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關(guān)于勞動的詩。現(xiàn)在，我們一起來學習這首詩。這么一來，整堂課就在師生、生生對話中鋪開，達到以情入文的效果。

　　二、以讀引路，整體感知

　　1、生自主選擇方法讀古詩�？勺约浩醋x；可同桌互讀；也可小組合作讀。

　　2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味，我采用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式，使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書，無形中也培養(yǎng)了學生合作競爭意識。

　　三、合作參與，多樣識字

　　1、培養(yǎng)語感，聽讀識字

　　充分利用小學生聽力強的心理特點，采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字，以此引起學生注意生字。而后讓學生在課文中畫出每個生字，然后教師再范讀。經(jīng)過反復聽讀，學生已對字的認識有了印象，在此基礎上，教師再讓學生讀文中識字，識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣，學生學起來就輕松多了。

　　2、拓展思維，想中識字

　　即引導學生讀準字音后，仔細觀察每個字，想想用什么辦法可以記住這些字，而后在小組里商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯(lián)想識記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當）。

　　3、自主參與，游戲識字

　　把游戲引入識字教學中，學生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識字中我讓學生做游戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字，其中滲透組詞的訓練。如：“請大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’�！庇眠@種方法識記字形，趣味性和培養(yǎng)學生的獨立識字能力兼而有之，很有吸引力。

　　四、品讀感悟，自主學文

　　1、看一看，蘊情入詩

　　學生觀看課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風伯伯受不了了，渾身發(fā)熱，趕緊躲起來。此時，一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，看到老爺爺這么辛苦，你們想說什么、做什么呢

　　待學生暢所欲言后，讓他們帶著對老爺爺?shù)?感情，把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。

　　2、讀一讀，體會詩意

　　在學生還沉浸在對老爺爺產(chǎn)生的不同情感中時，鼓勵學生自己推薦自己上臺朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。

　　3、演一演，感悟詩境

　　啟發(fā)學生發(fā)揮想象做出相應的動作或表情。如：“鋤禾”可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗狀，表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。

　　4、背一背，內(nèi)化詩情

　　播放輕音樂，讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。

　　五、指導書寫，展示自我

　　在學生讀準字音，記住字形后，轉(zhuǎn)入書寫個別生字的教學。教學中，教師對難記的字進行范寫，學生發(fā)現(xiàn)字的筆順，而較容易的字則放手由學生獨立完成。

　　練寫后，又引導學生在別人的本子上各寫一個字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評選出“小小書法家”上臺書寫，而后讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調(diào)乏味，又有效地提高寫字質(zhì)量。

　　課后，可布置學生把《鋤禾》背誦給家人聽，并學做一個愛勞動的孩子，延伸課文。

　　本課設計的最大特點在于師生對話互動，力圖體現(xiàn)學生的自主合作學習。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學生方式；在互惠中，師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，教師以對話形式撥動學生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。同時體現(xiàn)了低年級學生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中，教師教得輕松，學生學得快樂、充實、有滋有味。

　　一年級語文教案 篇14

　　教材分析：

　　本課是一次制作交流。圖中一個小學生正坐在桌前用圓形紙片拼圖。這一部分提示學生制作的要求是用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準備好大小不等的圓形紙片。圖上有三張已經(jīng)拼成的圖畫：熊、貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學生圓片的使用方法可用整圓也右用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋用圓片拼出各種圖形。

　　值得注意的是，教學時，可不僅限于圓，要鼓勵學生使用其他形狀的圖片拼出自己喜愛的圖形。

　　學生分析：

　　在活動時可讓學生自由想像，想怎么拼就怎么拼，想拼什么圖形就拼什么圖形。培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新意識。

　　設計理念：

　　能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想像能力和動手能力。能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。培養(yǎng)合作精神和審美情趣。

　　課型：口語交際

　　教學要求：

　　1、用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力。

　　2、能較清楚的向別人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評論別人的作品。

　　教學重難點：

　　重點：學生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評價別人的作品。

　　難點：學生能清楚的說出自己所拼的圖畫，并能對別人的圖畫進行評價和交流。

　　教學準備：

　　教師：.課件

　　學生：大小不同的彩色圓、半圓、三角形等紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張

　　課時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、朋友們，你們會什么？

　　2、今天，你還會學會一個新的本領，一起讀一讀————《我會拼圖》

　　3、示投影片

　�。�1）有一個小姐姐，用不同的彩色圓、半圓、三角形等紙片拼出了小白兔、大熊貓、小豬，小姐姐想讓他們和同學們一起上課，你們歡迎嗎？（歡迎）

　　先……再……然后……最后……

　�。�3）現(xiàn)實中有很多圖形可以用圓、半圓、三角形等圖形拼成，比如（教師.課件演示所拼圖形）可以按照拼的順序說“先用一個圓紙片做小豬的.頭，再用兩個長長的半圓做小豬的耳朵，然后用兩個大點的圓做小豬的眼睛，最后用兩個小圓和一個大點的圓作小豬的嘴�！�；也可以按照小動物的身體結(jié)構(gòu)說。

　�。�4）現(xiàn)在，請小朋友們以小組為單位也拼一個小娃娃，邊拼邊說一說你是怎樣拼成的呢？注意別忘了小豬告訴我們的話，并用上先后順序的詞把話說完整。

　�、俳M內(nèi)說

　　②指名上臺說。

　　二、發(fā)揮想像，練習拼圖

　　1、師：小朋友們剛才說的這些可愛的小動物都是用簡單的小圓片拼出來的，看來這些圖形還能拼出很多漂亮的圖畫來，下面就請小朋友們拿出材料，自己動手把自己喜歡的圖形拼出來，在拼圖的時候，要一邊拼一邊說說是怎么拼成的。（鼓勵學生發(fā)散思維，大膽想像，特別注意不能局限于拼小動物，還可以鼓勵拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及時表揚能想出不同圖形的學生。）

　　2、生自由拼圖，邊拼邊說。（教師巡視、指導。）

　　3、師：小朋友們拼了很多，說明你們平時都能仔細觀察身邊的事物，才能拼得這么好。，

　　三、討論、交流

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