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(通用)人教七年級(jí)語文上冊(cè)教案6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的人教七年級(jí)語文上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。
人教七年級(jí)語文上冊(cè)教案1
《濟(jì)南的冬天》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僦R(shí)與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�、谶^程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？(請(qǐng)學(xué)生各抒己見)
我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟(jì)南的冬天是(？)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？(冬天的山，冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？
全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀，思考問題：
a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？
b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
2、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系？
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？
[討論明確]a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的'方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？
三、體驗(yàn)反思。
[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
�、傧胍幌�，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？
明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來描寫。
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
人教七年級(jí)語文上冊(cè)教案2
《賣油翁》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解有關(guān)歐陽修的文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)和積累文言詞語，能根據(jù)注釋理解文章大意，理清故事情節(jié)。
2.理清文章脈絡(luò)，感受兩個(gè)人物不同的思想性格，并體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>
3.體會(huì)課文中描寫的人物的品質(zhì)，虛心請(qǐng)教，不驕傲不自滿。能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)熟能生巧的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：積累文言詞匯，理清故事情節(jié)。
2.難點(diǎn)：分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。理解本文揭示的道理，學(xué)會(huì)熟能生巧的道理。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
教師提問：“哪位同學(xué)能說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語？”
明確：百發(fā)百中，百步穿楊……
接下來教師引導(dǎo)：“射”是古人常說的“六藝”之一，也是古人非常推崇的一種技能。但有一個(gè)人不以為意，甚至不屑一顧，這個(gè)人是誰呢？(賣油翁)今天我們就學(xué)習(xí)《賣油翁》這篇課文，一同來看個(gè)究竟。(板書課題)
(二)整體感知
1.知人論世，走近作者。(學(xué)生課前搜集資料，播放PPT補(bǔ)充)
明確：歐陽修，北宋政治家、文學(xué)家，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，“唐宋八大家”(指：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏)之一。
他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的`領(lǐng)導(dǎo)人物，為文以韓愈為宗，倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。
他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》《歐陽文忠公文集》。
2.熟悉課文，指導(dǎo)朗讀。
首先，師范讀課文，正字音，正斷句;其次，學(xué)生自讀課文，注意字音、斷句及節(jié)奏;然后，分角色朗讀(先小組中分讀，然后請(qǐng)學(xué)生自由分角色朗讀);
接下來，評(píng)價(jià)朗讀情況(學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，師指導(dǎo)，從普通話、語氣、情感、神態(tài)等方面評(píng)價(jià));最后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解。(學(xué)生自由發(fā)言)
3.疏通課文大意。(結(jié)合注釋，同桌交流)
教師巡視，幫助、指導(dǎo)學(xué)生疏通課文文意，并請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)翻譯，教師訂正。接著，讓學(xué)生復(fù)述故事，并進(jìn)行課本劇表演。
(三)深入研讀
1.請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)勾畫的方法，思考問題并找出文中相關(guān)的句子：賣油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的？賣油翁為什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？
明確：
(1)“睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中_，但微頷之�！辟u油翁看陳堯咨射箭，放下?lián)�，斜著眼睛看�？匆娝浼衉箭，只是微微地對(duì)此點(diǎn)頭。
(2)賣油翁認(rèn)為：“無他，但手熟爾�！睕]有什么，只不過手熟罷了。
(3)“以我酌油知之�！睉{我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，思考陳堯咨對(duì)賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？其變化原因是什么？
明確：態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。賣油翁看射箭時(shí)的冷淡表情使陳堯咨反感，答話時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕，不由得佩服、認(rèn)輸了。其變化的原因，是他看了賣油翁酌油技術(shù)如此純熟卻并未“以此自矜”。
3.請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：賣油翁到底知道什么道理？
明確：賣油翁知曉的是熟能生巧、精益求精的道理。
4.故事中只有兩個(gè)人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎？課文為何對(duì)陳堯咨的善射寫得簡略，而對(duì)賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)？(小組討論)
明確：不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔(dān)而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會(huì)發(fā)問;又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫;陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中_”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚(yáng)。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn)：賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導(dǎo)作用。采用詳略得當(dāng)?shù)氖址〝⑹�，重點(diǎn)突出。
(四)鞏固提高
通過文章的學(xué)習(xí)，我們知道了其中的道理。聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)你有什么啟示？
明確：本領(lǐng)不是天生就有的，它需要經(jīng)過勤奮的勞動(dòng)才能獲得，我們現(xiàn)在精力充沛，只要肯下功夫，鉆一門學(xué)問，經(jīng)過長期的努力，一定會(huì)熟練掌握它的奧秘，應(yīng)用自如的。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：這個(gè)故事雖然短小，卻蘊(yùn)涵豐富的人生哲理，使我們學(xué)習(xí)到了熟能生巧的道理;情節(jié)簡單，但波瀾起伏;文字淺顯，卻韻味無窮。愿同學(xué)們?cè)陂喿x淺易文言文的過程中，擴(kuò)大對(duì)祖國古代社會(huì)的認(rèn)識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
作業(yè)布置：據(jù)說陳堯咨把賣油翁打發(fā)之后，自己一個(gè)人在菜園子里踱來踱去，他在想些什么？他又會(huì)做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎盐杖宋镄愿竦幕A(chǔ)上展開合理想象，寫一篇小短文。
人教七年級(jí)語文上冊(cè)教案3
《雨的四季》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圈點(diǎn)批注”的讀書法，品析文章關(guān)鍵字詞、語句，體會(huì)擬人、比喻的修辭方法，把握文章中景物特征，表達(dá)閱讀感悟;
2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，注意誦讀時(shí)語調(diào)的輕重緩急，準(zhǔn)確流利地朗讀文章;
3.通過誦讀、批注，體會(huì)作者對(duì)美麗神奇大自然的熱愛之情，對(duì)生命的贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”，能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語句，感受文章的畫面美，充分表達(dá)自己的閱讀感受。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章遣詞造句之妙，學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然之美、生命之美，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
三、教學(xué)策略
本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)文章的文辭美、畫面美有初步的感性認(rèn)識(shí)和初步理解;
2.圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生在誦讀理解之后，通過對(duì)關(guān)鍵字詞、語句進(jìn)行批注分析，能夠更深入地體會(huì)作者所表達(dá)的情感;
3.合作探究、分享交流，分組合作、討論，全班交流、探討，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對(duì)文章內(nèi)容情感的理解。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：說到“雨”相信大家都不陌生，都說“雨”是天使的眼淚，是文人墨客的寵兒。古人寫下了很多關(guān)于雨的詩歌，春雨溫柔潤物無聲，杜甫寫下“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的千古名句;夏雨熱烈動(dòng)人心魄，蘇軾寫出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”的傳世佳作……雨在古人筆下被寫得如此多情，這般美麗，那在當(dāng)代詩人的眼中，它又是怎樣的呢？接下來讓我們一起欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，領(lǐng)略“雨”的魅力。
展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”，板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)“雨”和大自然的認(rèn)知興趣，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。
(二)作者簡介
學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師補(bǔ)充。
劉湛秋(1935—2014)，當(dāng)代詩人，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺和情緒，被譽(yù)為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文、報(bào)告文學(xué)及小說，也是的翻譯家、評(píng)論家，曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎(jiǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格，便于對(duì)文章的學(xué)習(xí)。
(三)初步感知，體會(huì)情感。
1.教師配樂朗讀第1至3自然段，并提出聽讀要求，思考春雨和夏雨都有怎樣的特點(diǎn)？作者對(duì)“雨”懷有怎樣的思想感情？
(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻之美，同時(shí)聽讀過程中，展開想象，感受文本營造的畫面之美。)
2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨、夏雨特點(diǎn)的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀文段。
(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從“找重點(diǎn)語句、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞入手，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。)
【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂朗讀，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受，對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí);學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本，并深情誦讀，既是對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí)，又是對(duì)作者情感的深入體會(huì)。
(四)誦讀品析，合作探究。
文章情感充沛真摯，作者對(duì)“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展現(xiàn)的呢？作者筆下情感充沛的語句又應(yīng)該如何誦讀出來呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì)，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。
1.圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨、冬雨特點(diǎn)的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。
2.對(duì)比誦讀文章第一、六、七自然段，思考作者對(duì)“雨”的'人稱變化用意何在？與其他文段相比較，作者的抒情方式有怎樣的變化？表達(dá)了作者怎樣的思想情感？
(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接、強(qiáng)烈。直接抒情，抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛贊美，對(duì)生命、活力的贊頌。)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法，分析文本，品讀文本，體會(huì)作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
(五)歸納總結(jié)
劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀，對(duì)文本形成初步的感性認(rèn)識(shí)，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運(yùn)用的修辭方法，品析文本，同時(shí)寫下閱讀感悟，加深對(duì)文本的理解，體會(huì)作者對(duì)自然、生命的贊頌和熱愛。
【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，總結(jié)讀書方法，做到一課一得。
(六)布置作業(yè)
1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn)，分析文章修辭的表達(dá)效果，體會(huì)作者情感。
2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批注，寫出自己喜歡的理由。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
人教七年級(jí)語文上冊(cè)教案4
《秋天的懷念》
一、教材分析：
《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。
二、學(xué)情分析：
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂于探究，尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無私的母愛會(huì)有所困難。可能會(huì)遇到：理解問題、分析問題不夠深刻，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學(xué)法
(一)教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。
(二)學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。
1、品評(píng)賞析法：學(xué)習(xí)過程中，對(duì)文中精彩的`語句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。
2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
配樂朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛，進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對(duì)兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。
(二)速讀課文，整體感知
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什么會(huì)在秋天懷念？
要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段，了解文章的情節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教�！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
(三)品讀課文，分析形象
通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動(dòng)作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號(hào)標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟讀、品讀文章，體會(huì)作者的情感，教師補(bǔ)充背景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語言的感悟能力，以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學(xué)的重點(diǎn)問題。
(四)再讀課文，引發(fā)思考
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識(shí)，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的？
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
要求：在文中找出相關(guān)語句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問題。
(五)重讀課文，知識(shí)拓展
通過學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn)，從而拓展知識(shí)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題是：
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內(nèi)容和作用
要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
(六)布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章，你對(duì)母愛有什么新的認(rèn)識(shí)？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)母愛的理解。
人教七年級(jí)語文上冊(cè)教案5
《春》
課文目標(biāo)：
1.熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。
3、積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2.積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2.體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。
3.認(rèn)識(shí)"春"，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
教學(xué)過程：
引課：
1、說一說帶有“馬”的成語或四個(gè)字的詞語，比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“春”的'成語或四個(gè)字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。
一、初讀，感知課文
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
二、再讀，理解課文
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：
(1)理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
(2)初步體驗(yàn)春天的美。
三、精讀，體味課文，學(xué)習(xí)第一段。
這段講什么意思？出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會(huì)差多了？(突出擬人的寫法的生動(dòng)形象，更好表達(dá)作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
四、作業(yè)。
(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.從春景中體會(huì)春的無限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛春天之情。
2.有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
教學(xué)過程
1.檢查。
看拼音寫詞;根據(jù)意思寫詞。
2.研讀。
(1)齊背第一段，說大意。
(2)學(xué)習(xí)第二段。
①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物？
(小草、花、風(fēng)、雨。)
�、谥笇�(dǎo)讀“小草”部分。
�、刍锇榛W(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)？哪些詞句寫出這特點(diǎn)？最喜歡的句子是什么？為什么喜歡？
用自己的朗讀讀出春花的'多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛之情。
④獨(dú)立自學(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)朗讀。
按此法學(xué)習(xí)。
�、菡n內(nèi)做作業(yè)本3、4、5題。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
這段講一個(gè)什么意思？在用詞上有什么新特點(diǎn)？(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)學(xué)習(xí)第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)？這三句順序能改變嗎？
為什么？
這三句采用什么寫法？該怎么讀？為什么要一句比一句加強(qiáng)語氣？
3.作業(yè)。
(1)修改課堂上的作業(yè)。
(2)準(zhǔn)備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入定向。
讀了朱自清的《春》，當(dāng)你聽到“春”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫？“春”又意味著什么？出示本節(jié)目標(biāo)燈片。
2.指導(dǎo)背誦。
(1)檢查個(gè)別學(xué)生四段背誦，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗(yàn)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第二大段。
按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點(diǎn)“詞語”自由試背——全班試背——指名背——齊背。
(3)出示第三大段關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生借助詞語背誦。
(4)出示全文背誦的板書燈片，指導(dǎo)背誦。
盼春
東風(fēng) 腳步
一切都 山水 太陽
繪春
小草 偷偷 嫩嫩 滿是的 輕悄悄 軟綿綿
花 趕趟兒 像…… 仿佛 野花 遍地是
雨 尋�！∠瘛淙~兒 傍晚 在鄉(xiāng)下
迎春 風(fēng)箏 孩子 舒活 抖擻 一年之計(jì)
贊春 像娃娃 小姑娘 健壯的青年
3.學(xué)會(huì)積累。
(1)重讀“學(xué)習(xí)提示”，交流各自積累的辦法。
(2)《春》哪些詞句特別精彩？該如何積累？
(3)延伸練習(xí)，聽《草原》第一段的配樂朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學(xué)生試摘錄，并說說積累的理由。
4.訓(xùn)練作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。
(2)摘錄《春》的好詞5個(gè)以上，好句3句。
(3)任選1、2題作業(yè)。
①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北風(fēng)、雪花、溪水、怪石等)。
�、谀７抡n文寫野花的句子寫寫夜空中的星。
人教七年級(jí)語文上冊(cè)教案6
《論語》十則
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、偈炀毐痴b并正確翻譯這篇課文。
�、诶斫庹n文思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己
�、鄯e累文言詞匯。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備
�、偎鸭鬃蛹捌洹墩撜Z》的有關(guān)資料。
�、陬A(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
�、俳榻B孔子及其《論語》。
②朗讀、背誦課文。
�、垩凶x前五段內(nèi)容。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對(duì)中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對(duì)今天在全民族弘揚(yáng)愛國主義思想，建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。
《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。
2、板書課題。
3、介紹孔子及其《論語》
4、朗讀課文
�、俜蹲x
教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語氣、語調(diào)、停頓等。
②全班齊讀
感知課文內(nèi)容。多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等，理解句子的意思。
③正音、正字
理解課文內(nèi)容
�、倮斫庵攸c(diǎn)詞語
a.教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的'語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
b.自主、合作、探究
先仔細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問題提出來。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。
教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請(qǐng)教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語)：
◆學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?◆人不知而不慍，不亦君子乎?�！粑崛杖∥嵘怼！魷毓识隆魧W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！粽d女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。◆見賢思齊焉。◆士不可以不弘毅�！羲蓝笠��！糁砂刂蟮蛞�。◆其恕乎?◆己所不欲，勿施于人。
�、诶斫庹n文內(nèi)容
5、教師導(dǎo)學(xué)：
關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí)，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：
a.人不知而不慍，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習(xí)乎?d.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎!
朗讀、背誦
反復(fù)朗讀，直到成誦。
6、作業(yè)
�、� 背誦課文。②抄寫、識(shí)記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
�、傺凶x后五段內(nèi)容。
②理解全文的思想意義
�、鄹爬ǔ烧Z、格言，積累語言。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、檢查作業(yè)
①背誦課文。 ②考查句子的翻譯及其重點(diǎn)詞語的解釋。
2、理解后五段內(nèi)容
按第一課時(shí)要求，逐句翻譯剩余各段。
教師須重點(diǎn)講解的：①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。
3、概括思想內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點(diǎn)：
�、賹W(xué)習(xí)方法 ②學(xué)習(xí)態(tài)度 ③思想修養(yǎng)
歸納成語、格言
提示： 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 死而后已 知之為知之，不知為不知 三人行，必有我?guī)?見賢思齊 己所不欲，勿施于人
4、學(xué)習(xí)體驗(yàn)
�、賹W(xué)了這篇課文，你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>
②與課文自相對(duì)照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯谀男┓矫孢�有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?
�、邸皽毓识隆睂�(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?④透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。
5、教師小結(jié)
《論語》的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
6、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”。
�、� 搜集《論語》中有關(guān)做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想。
三、信息反饋：
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