小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案(熱)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案，歡迎大家分享。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)文章深沉的主旨，體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。
2.感悟這篇微型小說中蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn)
品味文本中的重點(diǎn)詞句，理解作者蘊(yùn)含其中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話激趣，發(fā)現(xiàn)不同
過渡：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說。在前兩課，我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)都扣人心弦。今天這篇小說大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過了，大家能結(jié)合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生就初步印象來談，不要求詳細(xì)、深入，可從篇幅、結(jié)尾或讀后的感覺來談。
2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課前#六年級(jí)# 導(dǎo)語，了解相關(guān)背景（課件出示相關(guān)資料）
二戰(zhàn)中的柏林1940年至1942年，柏林還是比較繁華的都市，偶爾會(huì)遭到零星轟炸。這歸功于德國(guó)空軍提供的保護(hù)傘。1942年后期至1944年，由于東線戰(zhàn)場(chǎng)的惡化，大量的防空部隊(duì)和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊(duì)被調(diào)到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國(guó)的大中城市打擊民眾士氣的政策，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年，蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林。
二、初讀課文，整體感知
1.快速瀏覽文章，概括小說的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件
時(shí)間：（沒有小的時(shí)間點(diǎn)，只有大的時(shí)代背景）第二次世界大戰(zhàn)期間。
地點(diǎn)：一列火車車廂里。r主要人物：老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘。
事件：講述了一個(gè)發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲。一位老婦人反復(fù)地?cái)?shù)“一、二、三”，招致兩個(gè)小姑娘的嘲笑，在老兵的敘述中，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
2.提出問題，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，課尾再進(jìn)行探討
思考：小說既然寫的是一個(gè)發(fā)生在列車車廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢？
預(yù)設(shè)：在學(xué)生梳理了小說的要素，概括了小說的主要情節(jié)之后，對(duì)于標(biāo)題的疑問可能已經(jīng)浮上了心頭。此時(shí)提出疑問，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時(shí)關(guān)注，更有利于之后的探討。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.剖幽析微——尋找文章的反常之處
過渡：同學(xué)們?cè)谥暗谋容^中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中最短，要在這么有限的篇幅中反映豐富的.社會(huì)生活，表達(dá)深刻的主旨，便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些深刻的情節(jié)，引發(fā)人們的閱讀興趣，當(dāng)最后揭開謎底時(shí)，才讓人有恍然大悟的感覺。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說時(shí)，一定要注意其中的反常之處。
�。�1）學(xué)生細(xì)讀課文，根據(jù)提示尋找反常之處。（反常的情境、反常的人物。）
�。�2）小組交流標(biāo)示出來的句子。
A.反常的情境。
一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。
反常之一：火車給人的感覺總是氣勢(shì)磅礴、速度飛快的，這里為什么用“緩慢”一詞呢？
反常之二：火車是一種公共交通工具，也是一個(gè)公共場(chǎng)所，男女老幼匯聚才是正常的情形，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢？
預(yù)設(shè)：這是作者構(gòu)思精妙之處，一開始就設(shè)置了一個(gè)懸念，而這個(gè)懸念就像相聲中的包袱，直到小說結(jié)尾才抖開。教師這時(shí)可以賣個(gè)關(guān)子，或者也可以說是設(shè)個(gè)懸念，不要告訴學(xué)生答案，只需告訴學(xué)生答案要去文中找，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中去尋找答案。
B.反常的人物。
顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來�！耙�、二、三”，這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。
�、倮蠇D人重復(fù)數(shù)“一、二、三”，到底有什么特殊的含義？（代表她失去的三個(gè)兒子。）
�、诶蠇D人的聲音怎么會(huì)蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢？是不是不合常識(shí)？（這里可能用了夸張的說法，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大。）
2.闡幽明微——探尋結(jié)局，解決疑問。
�。�1）學(xué)生齊讀課文第3自然段。
（2）小組交流，分析老兵的形象。
過渡：原來，老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊，神智失常了。到這里，我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯(lián)系上下文我們知道，這個(gè)人的身份是父親，是丈夫，也是老兵。請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句說說他是怎樣一個(gè)人。
�。ǔ鍪菊n件）這是一位的父親，這是一位的丈夫，這是一位的軍人。
交流：
�、僮鳛楦赣H：堅(jiān)強(qiáng)隱忍。“失去了三個(gè)兒子”。
�、谧鳛檎煞颍豪潇o、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)�！巴α送ι戆濉薄八瓦M(jìn)瘋?cè)嗽骸薄?/p>
�、圩鳛檐娙耍罕瘋麩o奈�！拜喌轿疑锨熬�了”，為了國(guó)家有不能推卸的責(zé)任。“總得”，家破人亡卻無法顧及的悲切。
（3）再讀小說開頭反常的情境，解開謎底。
明確：這是一輛有氣無力的火車，就像戰(zhàn)爭(zhēng)烏云籠罩下的國(guó)民情緒低落，看不見前途�；疖嚦闪艘粋�(gè)象征，因?yàn)椴恢老Ｍ诤畏�，所以文中連火車去往的方向都沒有說明，所以說這是一輛“緩慢”的火車。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)緊張，連老人都要上戰(zhàn)場(chǎng)，所以車廂里才會(huì)都是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。
3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭(zhēng)之痛。
�。�1）教師出示交流問題，學(xué)生分組交流
�、賾�(zhàn)爭(zhēng)的痛，車廂里的人感受到了嗎？
明確：聽了老兵的話，車廂里一片寂靜，靜得可怕。因?yàn)楸娙寺犃死媳脑�，既震驚又悲傷，心中充滿了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。遭受到戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是老兵一家，車廂上的所有人，可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場(chǎng)上，或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場(chǎng)上。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的巨大創(chuàng)傷此時(shí)籠罩了整個(gè)車廂，所以他們都陷入了沉寂之中。
�、趹�(zhàn)爭(zhēng)的痛，你感受到了嗎？請(qǐng)你寫一條反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的警示語，呼吁和平。
示例：別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良，別讓水深火熱的境遇傷害國(guó)家的希望，和平才是我們最終的期望。（學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)，但只要關(guān)注過世界新聞就知道，現(xiàn)在還有許多國(guó)家正處于戰(zhàn)亂之中，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的傷痛應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識(shí)。）
�。�2）再讀課文標(biāo)題，體會(huì)其深意
明確：德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給許多國(guó)家的人們帶來了深重的苦難。而柏林是德國(guó)的中心城市，作為侵略國(guó)的國(guó)民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷，付出了如此慘痛的代價(jià)，那么被侵略國(guó)則更加慘烈了。在戰(zhàn)爭(zhēng)中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓，而人民總是渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。所以這個(gè)標(biāo)題站在侵略國(guó)的國(guó)民的角度控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，呼吁著和平。
四、語言訓(xùn)練，課堂回顧
1.課堂語言實(shí)踐訓(xùn)練（機(jī)動(dòng)）
（1）設(shè)身處地想一想，說一說
質(zhì)疑：作為一名德國(guó) 軍人，老兵的職責(zé)和義務(wù)是為國(guó)而戰(zhàn)；但德國(guó)法西斯卻是侵略他國(guó)、發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的一方。他的角色實(shí)在是很尷尬。請(qǐng)你設(shè)身處地地想一想，說說你想對(duì)老兵說的話。
�。�2）讀一讀，記一記。（出示與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩詞。）
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生。
三十功名塵與土，八千里路云和月。林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。一年三百六十日，多是橫戈馬上行。
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，收束課程
小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇短小精悍的微型小說，大家一定感受到了微型小說情節(jié)的精巧構(gòu)思、人物的精心安排。我們學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)語句感受情節(jié)的不尋常，生發(fā)思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，最終解開了謎團(tuán)。而在追尋答案的過程中，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)竟然給人們帶去了那么多的痛苦，所以我們要呼吁和平，同時(shí)也要更珍惜我們的和平生活。
五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
3.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優(yōu)美的句子，背誦課文第一自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，接受熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
2.學(xué)會(huì)通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系課文，說說對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)方法
設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表達(dá)出來。
課前準(zhǔn)備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。
2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.課前交流：你見過草原嗎？請(qǐng)見過草原的同學(xué)描述一下草原的風(fēng)景，說一說在草原上的感受。
2.讓我們來到草原，看看草原的風(fēng)光。出示草原風(fēng)光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來》。
3.導(dǎo)入新課：今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀障礙。
2.思考：草原給你留下了什么印象？你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。
3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？
三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美
1.作者簡(jiǎn)介
舒慶春（1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒慶春，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說家、作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等，老舍的文學(xué)語言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。
2.用多媒體出示草原風(fēng)景，要求學(xué)生一邊聽老師范讀，一邊在腦海中勾勒畫面。
3.提問：這一段主要寫了什么？（草原風(fēng)景美）
4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美。
學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
�、倮斫狻耙槐糖Ю铩保ǔ鍪緢D片，讓學(xué)生直觀感受后，再讓學(xué)生說一說這個(gè)詞語的意思）。
�、凇懊Ｃ！本褪悄：磺�，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生說說“并不茫�！钡囊馑�。
�。�2）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！�
�、袤w會(huì)用詞的準(zhǔn)確，想一想把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”好不好，為什么？形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。
�、谟懈星榈乩首x，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。
�、廴绻藭r(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？（想象：作者會(huì)高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？）
�。�3）“那些小丘的`線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際�！�
①拿出一張中國(guó)畫，向?qū)W生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。
�、趫D片展示，有感情地朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺。
�。�4）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！�
�、僬�(qǐng)你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又……”說一句話。②這句話是從哪一方面來寫的？（感受）
③不同的心情會(huì)對(duì)周圍環(huán)境有不同的感受，你是否有過這樣的感受？
【從學(xué)生的感悟入手，通過抓重點(diǎn)詞語切入朗讀體會(huì)，想象情景切入朗讀體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際切入朗讀體會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯語文特點(diǎn)的有效途徑】
�。�5）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣�！�
�、衮E馬和大牛會(huì)回味嗎，這是什么寫法？（當(dāng)然不會(huì)，這是聯(lián)想的寫法）
�、谧髡邽槭裁磿�(huì)想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢？（這是作者描寫的技巧，借牛馬來表達(dá)自己的感受）
5.讀讀背背
�、購奶斓降兀瑥男∏鸬窖蛉�，再到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。
�、诙嗝磧�(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。
四、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.背誦課文第一自然段。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、正確認(rèn)讀13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、了解課文所講的內(nèi)容。
過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力及表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過理解課文能容，教育學(xué)生要愛護(hù)地球，保護(hù)地球，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。使學(xué)生感受到地球就象一位美麗、可愛的母親，把她所擁有的一切無私地奉獻(xiàn)給人類。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解地球?qū)θ祟惖臒o私奉獻(xiàn)以及應(yīng)該怎樣愛護(hù)地球、保護(hù)地球。理解詩歌最后一小節(jié)的“為了這美好的一切”指的是什么？我們?nèi)祟愒鯓幼霾拍軗碛忻篮玫囊磺小?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)軟件。學(xué)生課前收集到的資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、（出示多媒體課件）鏡頭一：展示美麗的地球在浩瀚無邊的宇宙中的情形，它是那樣的玲瓏剔透，是那樣的晶瑩可愛。鏡頭二：展示陽光、沙灘、草原、森林……地球上的人們幸福生活的情形。
2、師：美麗的地球是人類的.母親，是生命的搖籃，它是我們共同的家園。今天，我們要學(xué)習(xí)的《地球萬歲》就是一首獻(xiàn)給地球的歌。（板書課題：地球萬歲，學(xué)生齊讀課題）
二、初讀，自學(xué)感知
1.要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。要求理解的詞語有：奢靡、窒息、泯滅等。
（2）用自己喜歡的方式讀通課文。
（3）在自學(xué)過程中，有什么好方法想介紹給大家，有什么問題要同學(xué)幫忙解決，等會(huì)兒提出來。
2.反饋交流。
三、再讀課文
我們?cè)俅卫首x課文，思考：課文講了地球的哪幾方面。
提示：
1、贊美地球是人類的家園。
2、贊美地球是大家的，他對(duì)人類無私的奉獻(xiàn)。
3、寫人類對(duì)地球的迫害。
4、寫人類對(duì)地球的期盼。
第二課時(shí)
四、細(xì)讀課文，探究解疑
出示中心話題： 地球?yàn)槲覀內(nèi)祟愖龀隽四男o私的奉獻(xiàn)？人類又是怎樣對(duì)待地球的？人類應(yīng)該怎樣做，才能保護(hù)環(huán)境？
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的重點(diǎn)句子進(jìn)行深入探究。
�。�1）理解地球把它的一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有。根據(jù)課文內(nèi)容，談對(duì)這一句話的理解，也可聯(lián)系課外知識(shí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
�。�2）指導(dǎo)有感情的朗讀，1—6小節(jié)，體會(huì)地球的無私。地球就像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪欲已經(jīng)使地球母不堪重負(fù)，聽她在流淚，她在哭泣。
�。�3）讀第七小節(jié)，重點(diǎn)理解“可是人類，曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事 ”。
�、俳Y(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的理解。
�、诼�(lián)系生活實(shí)際或根據(jù)自己查閱到的資料談理解，說體會(huì)。
教師也可提供資料：
a、人們亂砍森林，造成水土流失，洪水泛濫，給人類自己造成損失。
b、過渡放牧，造成草原沙化，原先一望無際的草原變成了荒無人煙的戈壁灘。
c、蛇成了人們餐桌上的美味佳肴，以致鼠害嚴(yán)重，每年僅我國(guó)損失糧食幾十億斤。
d、我國(guó)的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被稱為“軟黃金”，由于人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。
③引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：破壞環(huán)境，最終受害的是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
過渡：人類已經(jīng)開始覺醒，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)，平衡對(duì)我們?nèi)祟愂呛蔚戎匾�！作為地球母親的兒女，我們應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起愛護(hù)地球、保護(hù)地球的責(zé)任。我們相信，經(jīng)過我們努力，地球母親一定會(huì)煥發(fā)新顏。
2、讀課文最后3個(gè)小節(jié)，理解“為了這美好的一切，指的是什么？（討論）
3、請(qǐng)同學(xué)們說說看，我們?nèi)祟愒鯓硬拍軗碛羞@美好的一切？
板書：保護(hù)
五、總結(jié)全文。
1、有感情地朗讀全文。
2、談一談學(xué)了這課有何感想。
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小學(xué)語文六年級(jí)語文上冊(cè)教案01-21
小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)語文教案07-16
小學(xué)六年級(jí)語文的上冊(cè)教案01-02
蘇教版小學(xué)語文上冊(cè)教案01-08