語文教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)背誦、寫字
教學(xué)過程：
一、檢查練習(xí)朗讀情況
指名三人感情朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)
二、指導(dǎo)背誦
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽
2、聽錄音
3、教師指著板書內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背
4、學(xué)生看板書內(nèi)容，練習(xí)全文背誦
5、指名全文試背
6、同桌二人交替互背
7、全班齊背
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字卡片：壯、藍(lán)、芒、伏、更、余、沉、漲、傍、慢
2、指名認(rèn)讀
3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說說寫的時(shí)候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫并指出注意點(diǎn)
四、作業(yè)練習(xí)
1、描紅練習(xí)
2、比一比，再分別組成詞語
皮( ) 夕 ( ) 運(yùn) ( ) 搖( )
披( ) 多 ( ) 遠(yuǎn) ( ) 遙( )
3、在括號(hào)里填上表示顏色的.詞語。
( )的天空 ( )的太陽 ( )的云朵
板書設(shè)計(jì)：
夕陽真美
西斜 收起光芒 山坡 余揮 壯麗
往下沉 臉漲紅 染云 黃 紅 紫
西山背后 臉更紅 天邊 留 霞 光
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．明確本次習(xí)作要求，指導(dǎo)確定中心，圍繞中心選材。
2，學(xué)習(xí)片斷，動(dòng)筆習(xí)作。
明確本次習(xí)作要求，指導(dǎo)確定中心，圍繞中心選材。
投影片
小黑板
錄音機(jī)
1．揭示題，審題。
(1)題目的重點(diǎn)是什么？(寫出我為什么尊敬這個(gè)人。寫出這個(gè)人值得學(xué)習(xí)的好、好品質(zhì)。)
(1)哪些人是值得尊敬的人？(展開議論。隨機(jī)板書歸納品質(zhì)；如熱心助人，誠實(shí)，關(guān)心集體，廉潔奉公，見義勇為......)
2．怎么寫好這？請(qǐng)閱讀課文“習(xí)作要求”和“習(xí)作提示”，劃出要求和步驟。
(1)自學(xué)思考。默念討論。
(2)說出本次有哪些要求。
綜合歸納，小黑板揭示。
�、俅_定寫誰，反映哪一方面品質(zhì)。(中心)
�、诟鶕�(jù)中心選好材料。
③圍繞中心寫具體。
3，交流材料，指導(dǎo)確定中心和選材。
(1)準(zhǔn)備寫誰？你尊敬他什么好？是從哪件事上感受到的.？(展開，在交流中開拓選材思路。學(xué)生說時(shí)注意事例和品質(zhì)概括是否一致，是否準(zhǔn)確，及時(shí)幫助糾正。簡要板書概括事例，
如：
�、賻袜従涌春⒆印�
熱心助人②叔叔幫我修車。
�、郯职謳袜従訐Q煤氣。
(2)交流的材料，哪些不容易寫好，為什么？(引導(dǎo)體會(huì)選擇印象深刻的人來寫。排除道聽途說、報(bào)紙報(bào)道的人物事例。)
(3)：可以寫熟悉的人，也可以寫陌生人，但事實(shí)必須是親身經(jīng)歷，耳聞目睹，是真實(shí)、熟悉的，有感受的。這樣容易寫好�？梢詫懸患拢部梢詫懚�，但必須反映一方面品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)片斷，點(diǎn)撥圍繞中心寫具體。
(1)片斷寫什么事？反映人物什么品質(zhì)？
(2)哪些地方寫出了阿姨的“熱心腸”？哪些地方寫了“我”的心理活動(dòng)？為什么寫心理？
(3)怎么圍繞中心寫具體，學(xué)到了什么？
(4)：讓事實(shí)說話。落筆的重點(diǎn)寫他(她)，寫好他(她)是怎么說，怎么做的，寫己的感受。
語文教案 篇3
教學(xué)分目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個(gè)，會(huì)寫5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文
3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃杯，小石塊、小金魚；
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示生詞卡朗志萬，請(qǐng)一位同學(xué)讀出來，他是法國的一位科學(xué)家，有一次他向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)問題：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，誰就會(huì)滿出來如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？如果你是這些小朋友中的一個(gè)你會(huì)怎么做?
2、對(duì)，有一位小朋友就是這么做的，他是誰呢?誰來叫一叫她的名字？出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢，誰能在書上找到這個(gè)自然段讀一讀，誰讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)
二、朗讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會(huì)讀的生字借助拼音。
2、出示多媒體生字詞
先請(qǐng)一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識(shí)的字并讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。
三、練寫生字
1、老師用動(dòng)作引出漫字，讓學(xué)生說出此字特點(diǎn)，并找出左窄右寬的其他四個(gè)字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。
2、學(xué)生練習(xí)寫字
四、再讀感悟
1、老師提問：聽了朗志萬的`話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？
2、學(xué)生再讀課文，找出答案。
3、多媒體出示這兩個(gè)自然段，學(xué)生讀一讀。
4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請(qǐng)你在書上找到答案讀一讀。
多媒體出示語句，學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。
5、請(qǐng)你想一想，朗志萬是不是在哄騙小朋友呢？
多媒體出示語句，學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話。
6、開動(dòng)腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會(huì)說些什么？
五、總結(jié)拓展
多媒體出示畫面文字我來做一做：生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的？
板書設(shè)計(jì)：
13、動(dòng)手做做看
朗志萬
伊琳娜
動(dòng)手做
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文。夾敘夾議，情景交融的寫法
理解文章主題，教育學(xué)生珍惜幸福生活。
重點(diǎn)
夾敘夾議，情景交融的寫法
難點(diǎn)
理解老一代人的苦難生活以及他們的人生觀。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入新課
在我們南方的許多地方，流傳著“三月三，地菜煮雞蛋”的說法，大家知道“地菜”指的是什么嗎？對(duì)了，就是薺菜。薺菜是一種生命力旺盛的草本植物，以我們今天的口味，這是一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，他卻是窮人的救命草。今天我們就來學(xué)習(xí)張潔的這篇《挖薺菜》。
二．作者簡介
張潔，當(dāng)代女作家，1937年出生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養(yǎng)長大。畢業(yè)于中國人民大學(xué)。代表作有短篇小說《愛是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》。十一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女作家。
一.教師范讀課文，檢查預(yù)習(xí)
薺菜薔薇掰
琥珀莧菜蒿
懲罰和煦癖
二.自讀課文，思考下面的問題。
1．本文的線索是什么？
2．本文寫了幾件事？
3．通過記敘這幾件事，表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的主題？
明確答案：
1．線索是挖薺菜。
2．寫了三件事：童年的悲慘遭遇;童年挖薺菜的美好時(shí)光；解放后，與孩子們挖薺菜，吃薺菜。
3．主題是要理解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活。
三.怎樣理解文章中對(duì)比手法的`運(yùn)用.
對(duì)比一:作者用對(duì)比手法寫出兩代人對(duì)“薺菜”的不同感情。
文章中，我對(duì)“薺菜”是有著一種特殊的感情。在我的心中，薺菜曾經(jīng)是無上的美味，哇集才是的那種坦然的心情，“可以稱得上是一種享受�！彼j菜象征著作者童年時(shí)代美好的一切。
與之明顯區(qū)別的是：兒女們長大之后，陪同我去挖薺菜，似乎就變成了對(duì)我的一種遷就了�！暗任野岩槐P傭金精鹽，麻油，味精，白糖精心調(diào)配好的薺菜放到餐桌上的時(shí)候，他們還是帶著那種遷就的微笑，漫不經(jīng)心的用筷子挑上幾根薺菜……”
兩種對(duì)比可以看出兩代人思想上的差距，也看出兩代人思想上的隔膜。通過對(duì)必須書把如何看待過去與現(xiàn)在，如何看待苦與樂，怎樣珍惜今天的幸福，怎樣才會(huì)動(dòng)的幸福等重大人生問題提到讀者面前，讓我們大家共同思索，探討。
對(duì)比二：新舊社會(huì)的對(duì)比。
作者的一生經(jīng)歷新舊兩種社會(huì)，就社會(huì)中，由于饑餓，作者有過一段刻骨銘心的不敢回家的經(jīng)歷，表現(xiàn)了舊社會(huì)的黑暗。
新社會(huì)，作者過上了幸福的生活，更重要的是，新社會(huì)的兒童過上了幸福的生活___“和煦的陽光,綠色的田野,就像一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫是的展現(xiàn)在他們面前,使他們的身心全都感到愉快�！边@也就是作者小時(shí)候夢寐以求的生活。
通過這種對(duì)比，表現(xiàn)了新社會(huì)的美好，正因?yàn)槿绱�，作者希望下一代能珍惜來之不易的生活，這也正是文章的主旨所在。
四.理解文章中夾敘夾議，情景交融的寫法。
1．文章采用了夾敘夾議的寫法。
本文先是形象具體的敘事，在敘事的基礎(chǔ)上再展開議論。
這些議論起到了明確中心，畫龍點(diǎn)睛的作用。舉例說明如下：
課文的前半部分（第1到10自然段）以記敘為主，生動(dòng)的記敘了一個(gè)饞丫頭的故事，字里行間充滿了強(qiáng)烈的愛憎，富有感染力。
課文的后半部分（第11到14自然段）以議論為主，但也是以記敘為基礎(chǔ)的。這一部分有兩層意思：一層是繼續(xù)與孩子們一道挖薺菜時(shí)，加上了一點(diǎn)議論，“我明白”他們只是把這當(dāng)成“一種有趣的游戲”。另一層繼續(xù)了孩子們長大了吃薺菜時(shí)的情形，孩子們的“遷就”“漫不經(jīng)心的”神情觸發(fā)了我的感慨，情不自禁的發(fā)表了大段的議論。
本文敘事生動(dòng)感人，議論深刻入理。作者很成功的運(yùn)用了敘議結(jié)合的方法，動(dòng)之以情，曉之以理，使文章有很強(qiáng)的說服力，更好的突出了中心思想。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀寫“創(chuàng)作、幻覺、關(guān)注、津津有味”等詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受巴爾扎克寫作入迷的程度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
能力培養(yǎng)：
感受巴爾扎克寫作入迷的程度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
重點(diǎn)
從巴爾所克寫作入迷的故事中感悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
難點(diǎn)
從巴爾所克寫作入迷的故事中感悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
教法
讀中感悟
教具
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入
有這樣一位作家，他幾乎不停地寫了15年，每年寫上六七部作品，以96部作品，近20xx個(gè)人物構(gòu)筑了一個(gè)宏偉的`文學(xué)大廈，這個(gè)人就是巴爾扎克，本文就講述了巴爾扎克寫作入迷的幾個(gè)故事。
板書課題。
二、讀中學(xué)
1、自由讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀流利。
2、小組合作，再讀課文
按閱讀提示，把握課文的主要內(nèi)容，想想作者圍繞寫作入迷，寫了巴爾扎克的哪幾件事，給每件事加上小標(biāo)題。
3、感悟內(nèi)容
學(xué)生瀏覽全文。
討論：從巴爾扎克寫作入迷的故事中，獲得了哪些習(xí)作的啟示？
要求學(xué)生先把感受最深的部分多讀幾遍，做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會(huì)。
全班交流：明確寫作的方法。
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
4、拓展練習(xí)
推薦類似作家的故事，讓學(xué)生閱讀。
三、詞語積累
摘錄好詞佳句。
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