經典一年級數學10教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的經典一年級數學10教案，希望對大家有所幫助。
經典一年級數學10教案1
教學目的：
1.使學生能準確地數出數量是10的物體個數并會讀、會寫10;
2.使學生知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小;
3.使學生熟練地掌握10的組成和分解;
4.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣;
5.結合插圖對學生進行民族大團結的思想教育，培養(yǎng)學生助人為樂的精神;
6.培養(yǎng)學生的動手操作能力、發(fā)散思維能力以及敏捷性、靈活性等思維品質。
教學重點：10的分解與組成。
教學難點：形成10以內數的整體認知結構。
教具準備：主題圖(幻燈片)、計數器、刻度尺、游戲卡片、動物頭飾、點子圖、錄音機及磁帶。
學具準備：10朵以上小紅花，10根小棒，1一9數字卡片。
教學過程：
一、復習
1.故事導入，學生搶答。
有一天，一群可愛的小鴨在草地上做游戲，這時候，鴨媽媽來了，說："孩子們，今天媽媽帶你們去公園好嗎?"小鴨馬上歡呼起來。這時鴨媽媽又說："不過有個條件，先考考你們，說對了，帶你們去"。小鴨子傻眼了。小朋友們我們幫幫小鴨子吧，看誰算得又對又快。
9-1 7+2 3+6 5+3 6-2
9+0 9-0 8-3 7+1
[故事導入，激發(fā)學生的興趣，學生搶答，在復習舊知過程中，培養(yǎng)學生快速思維的能力。]
2.口答。
(教師充分肯定小朋友助人為樂的精神，進一步談話導入。)剛才我們能夠快速算出以上的試題，是因為我們認識了0到9這些數并學會了9以內的加減法，哪位小朋友能按從小到大的順序數一數呢?
學生口答，教師板書。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
倒著(從大到小)數呢?會嗎?
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
請小朋友們觀察第一行數，比8多1的數是幾呢?
比9多1的數是幾呢?(10)
二、新課教學
1.出示第54頁彩色圖(投影)并放錄音。
(分兩部分，先出示第一部分，并提出學生觀察要求。)請小朋友們看一看、聽一聽，你發(fā)現(xiàn)了什么?(9個小朋友，9個汽球)
接著出示全圖，學生觀察。
又來了一個，現(xiàn)在有幾個小朋友?幾個汽球?(10個小朋友，10個汽球)我們祖國是一個多民族的大家庭�？矗髯逍∨笥讯嗪湍�、多快樂。
10個小朋友，10個汽球都用"10"這個數字表示，今天我們就學習"10的認識"。(板書課題)
2.擺紅花。
學生拿出學具，擺10朵紅花，教師巡視，然后肯定學生的多種擺法，鼓勵學生的發(fā)散思維成果。
[以主是直接感知部分，采用直觀演示教學方法，創(chuàng)設情景，讓小朋友在愉快中感知，然后讓他們在操作中感知10的"形象"，強化感知效果。]
3.出示計數器。
先在計數器上撥9棵珠子，再撥上一棵。
一共有幾棵珠子?(10棵)計數器上的10棵珠子
是怎么得來的?
學生先回答：9棵珠子添上1棵珠子，就得到10棵珠子，也就是9添上1得到10，還可以怎樣說?也就是說：9加上1得10。接著教師問"哪位小朋友來說說日常生活中用10表示的物體?
[鼓勵小朋友進行發(fā)散思維，強化他們的學習積極性，同時通過小朋友的回答，讓"感知"向"表象"過渡。]
4.出示刻度尺。
10還可以表示物體的長度，(接著出示刻度尺，引導小朋友觀察刻度尺上的刻度)9和10的順序是怎樣的?(9在10的前面，10在9的后面)
(引導小朋友理解10的序數意義)9的后面一個數是10，10的前面一個數是9。那么9與10誰大?誰小呢?請小朋友們看圖說說10與其他的學過數的大小。
5.比較數的大小。
出示點子圖，小朋友數，教師板書。比較9和10的大小，并強化9在10的前面，9添上1得10，9比10小，10在9的后面，10比9大，10還比哪些數大呢?
[通過小朋友"說"物體，"認識數的順序"、"比較大小"等形式，充分調動小朋友的多種感官，形成并強化"10"的"表象"，理解10的序數意義和基數意義。]
6.寫10。
小朋友們，你發(fā)現(xiàn)10和我們以前學過的數有什么不同?你會寫嗎?試試看。
教師示范，寫10要占兩個日子格，左邊寫1，右邊寫0，指導學生讀兩遍。
翻開課本，學生練習寫10，教師巡視指導。
[教師示范，指導小朋友認真書寫，培養(yǎng)他們認真學習的習慣和一絲不茍的學習精神。]
7.10的'分解與組成。
請小朋友們拿出學具,數出10根小棒，擺在課桌的左邊。
教師提出要求：把10根小棒擺成兩份，看誰擺得快，能擺出多少種不同的擺法。鼓勵小朋友"操作"，說面各種擺法，同時教師將結果板書出來，看誰說得多一點?還有別的分法嗎?你能從中想到什么?(小組討論你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?)
10 10 10 10 10
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
1 9 2 8 3 7 4 6
擺出1一9的數字卡片，找出組成10的兩張卡片舉起來，接著要求小朋友說幾和幾組成10。
肯定小朋友擺得很不錯，說得很對，真聰明，然后做課中操。
[這個環(huán)節(jié)的教學屬于"概念"層次，是教學的重點，為了突出這個重點，教學時貫徹主體與活動教學思想，引導小朋友發(fā)現(xiàn)并充分肯定小朋友的學習成果。這樣，既能抓住重點，落實教學目標，又能充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們主動學習的精神，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。]
三、鞏固練習
1.拍手游戲。
智慧老爺爺說，小朋友們學得這么好，小燕子要和小朋友們對口令，并且要求你們對的數要和它說的數組成10才行。
2.幻燈，在□里填上合適的數：
3.小鴿子看小朋友們答得這么好，也跑來表示祝賀，同時，他說(放錄音)：我種了10棵蘋果樹，每棵樹上有10個蘋果，但是有些蘋果被樹葉擋住了，小朋友們，你們想一想，樹葉擋住了幾個?
小朋友們真聰明，老師也想考考你們。
小燕子種了10棵蘋果樹，可是全被兩座房子擋住了，請你們說說，這兩座房子有可能各擋住了幾棵?(出示幻燈片)
[讓學生討論，鼓勵學生，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。]
4.做采蘑菇的游戲。
我是采蘑菇的小姑娘，今天聽了你們的課，真高興，因為你們認識了10，會讀寫10，知道10的分解與組成�，F(xiàn)在，我采了好多好多的蘑菇，想請你們把它們裝到籃子里，但每個籃子的蘑菇必須是10才行。
5.(此內容根據課堂時間而定)同學們，你們真肯動腦筋，智慧爺爺都伸出大拇指表揚你們呢!他還給大家留下一道思考題，下節(jié)數學課他要來檢查，并給大家發(fā)獎品。
小鴿子種了10棵蘋果樹，可是全被三座房子擋住了，請你們思考一下，每座房子有可能擋住了幾棵?
6.翻開課本，做練習作業(yè)。
[鞏固練習的設計，體現(xiàn)了三個層次，基本題、綜合題及智能題，這樣能促使學生主動發(fā)展，同時采用多種游戲形式鞏固知識，多種感官的協(xié)同活動，充分運用小朋友形象思維的特點，利于提高學習效果。]
小結：今天這節(jié)課，我們學會了數數量是10的物體，從在計數器上撥珠知道了10是由9個珠子再添上1個珠子得來的。從直尺上的刻度，知道了10在9的后面，9在10的前面。學會了比較9與10這兩個數的大小。通過擺小棒，知道了10的組成。今天小朋友們學得很認真，知識掌握得很好，老師和你們一起去做課間游戲。
經典一年級數學10教案2
教學目標：
1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環(huán)境和愛科學的教育。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯(lián)系。
教具、學具準備：
l.教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。
2.學生準備10朵花(模型)、10根小棒等學具。
教學過程：
一、引入新課
1.教師談話：前面我們學習了l～9的數，不僅能夠正確數出l～9，還能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識10。
2.板書課題：10的認識。
二、學習新知識
1.學習數數和認數。
(l)在屏幕上出示第64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。
教師：圖上畫了些什么?請同學們數一數。
(2)學生數數，并交流自己數的結果。
教師：畫面上有多少人(10人)，你是怎樣數的?
學生：我先數9個小朋友，再數一個老師，一共數出10人。
教師：大家數了9以后再數10，10是9后面的一個數。
提問：畫面上一共有多少只鴿子?(10只)
(3)讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數，數后交流。
教師：剛才同學們又數了人數和鴿子的只數，結果怎么樣?在數的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：剛才我又數了幾遍，還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發(fā)現(xiàn)，不管從什么地方數起，只要是一個挨著一個地數，不重數不漏數，結果總是一樣的。
(4)讓學生試著兩個兩個地數，看結果是多少。
(5)讓學生觀察第64頁上的點子圖，并數出圖上小圓點的個數。
(6)隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書：10，并引導學生讀這個數。
(7)學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。
2.學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。
(l)教師在計數器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆;讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。
(2)引導學生在直尺上認識數：①在屏幕上出示第65頁上面的直尺;②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數;③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。
(3)教師引導學生小結：9在10的前面，9比10小;10在9的后面， 10比9大。
(4)引導學生比較9和10的大小。
�、賹W生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。
�、谙茸寣W生在9○□和10○□中的方框里填數“10”，然后在○里填“<”、“>”。
�、蹖W生匯報交流自己填寫的過程和理由，重點說出填寫時“想”的過程。
3.學習10的組成。
(l)學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2……
(2)擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：
全班學生齊讀上面的10的組成。
(3)引導學生推想10的另外的組成。
教師：看到上面10的組成，你還能想到什么?請舉例說明。
學生：看到一組組成，還可以想到和它有聯(lián)系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。
學生由推想出另外幾組組成。
(4)引導學生討論10的組成的記憶方法。
教師：根據剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成?
學生：學習時主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。
4.學習10的寫法。
(1)引導學生觀察10的.字形，并說一說10的結構：10是由“l(fā)”和“0”兩個數字組成的，左邊是“l(fā)”，右邊是“0”，合起來讀10。
(2)教師示范，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“l(fā)”，右邊格子里寫“0”;先寫“1”再寫“0;兩個數字不能離得太遠。
(3)學生在節(jié)上格子里練習寫10，教師作指導。
三、鞏固練習
1.數數。
(1)數實物(數10根小棒、10個小圓片等)。
(2)抽象數數：從l數到10;從10數到1。
2.完成第65頁“做一做”的練習，先讓學生根據10的組成連線，然后交流連線的過程和想法。
四、課堂作業(yè)
1.完成練習九第1題，先由學生在數軸上的方框里獨立填數，然后交流自己填數時的“想”的過程，進一步鞏固10以內數的順序。
2.完成第2題。在屏幕上出示衛(wèi)星發(fā)射情景的畫面，并由學生模擬發(fā)射臺指揮員從10數到1發(fā)布發(fā)射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛(wèi)星發(fā)射時的情景，讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。
3.完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成，然后在完整地說一說10的組成。
五、課堂小結
1.學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。
2. 學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。
3.教師對全課作小結。
經典一年級數學10教案3
[教學內容]
九年義務教育六年制小學數學教科書(人教版)第一冊第54～55頁。
[教學目標 ]
1. 使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。
2. 使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。
3. 使學生掌握10的組成。
一、故事導入
教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊游�！�9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，于是它走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦!”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢!”“9”聽了非常吃驚。
導入 ：數字娃娃1說的話是不是對呢?我們來看看，(電腦顯示“10”)數字1和0站在一塊，這個數怎么讀呢?今天我們就來學習10。(課題：10的認識)
二、進行新課
(一)認識10
1.出示教科書上的主題圖，指導學生看圖：
我們來看看這幅圖上都畫了些什么?
還有什么呢?
2.在生活中，我們在哪里還看見過10?
這些10 都是一樣的嗎?
請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭啊?(還有10個腳指頭)
3.10與所學的數進行大小比較。
(1)請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的.位置?
出示直尺圖(在數的順序中，也是這樣，10在9的后面)
(2)那么到底9和10，誰大誰小呢?
出示圖，9○10
出示手勢(大口對大數，尖尖對小數)
剛才，數字娃娃1說的話對嗎?
除了9以外，還有哪些數比10小呢?
(二)10的組成和分解。
1. 擺紅花卡片
請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。
看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講臺擺。
“如果這樣亂擺的話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺�！�
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
2. 鞏固組成：
(1) 小老師領讀;
(2) 去掉部分數，(開火車)
四、課中休息
五、寫數字10
我們已經學過1和0的寫法，那么10怎么寫呢?請看老師示范：(電腦邊演示邊講)
10占兩個字格，順序是先寫1，再寫0。
(1) 請同學們把右手拿出來，跟著屏幕一起寫。
(2) 打開書P55，在書上描寫10。
六、鞏固發(fā)展
今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去游樂園玩，好嗎?
去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的'大小順序排好。你們會了嗎?請10個同學上來示范一下。
如果這樣排的話，隊伍太長了，那么請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。
好，現(xiàn)在可以出發(fā)了。
我們先來到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加啊?
好，下面我們來看看有些什么題目呢?
在○里填上>，<或=。
10○9 4○10 0○10 8○10
2+3○10 4+3○6 1+5○3+6 4+3○5+2
剛才哪些同學答得最快阿?你們被評為“小博士”。
我們繼續(xù)往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。
老師先給你們示范：
下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。(練習10的組成)
接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發(fā)一張10元錢的游戲券，你們會怎么玩呢?(附表格)
七、課堂小結
今天大家玩得開心嗎?我們學到了什么?
經典一年級數學10教案4
教學目標
1.引導學生經歷認識10的過程，發(fā)展學生的數感。
2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯(lián)系。
教學內容
教科書第64～65頁及練習九的第1～3題。
教學設計
創(chuàng)設情境
老師請大家猜一猜。
a.有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰?
b.能與0做鄰居的又是誰?
c.在我們所學過的數字中誰最大?
d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比�！�0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法?
學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0聯(lián)合起來，站在一起組成“10”，10比9大。
[在這里，教師創(chuàng)設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的數學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說?很自然引出今天要學習的新數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數感得到了充分的發(fā)展。]
探究學習
關于數“10”，你知道它可以表示什么嗎?它排在數字的`什么位置?它可以怎么分又怎么合?它與我們生活有什么聯(lián)系?如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節(jié)課大家一起去研究它，好嗎?
[在這里，教師把本節(jié)課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現(xiàn)教師重視培養(yǎng)學生解決問題的意識。]
1.學習10的含義及10以內數的順序。
a.做與10有關的一個動作，或說一句話。
我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎?
師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。
[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會到數學就在身邊、就在生活中。]
b.做排隊游戲。
請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)
(老師站進去)現(xiàn)在有幾個人?(9人)
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題?
數一數現(xiàn)在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?
2.10的位置與大小。
a.尺子上的數字。
同學們經常用到尺子，請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面，10在哪里，為什么?
讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。
師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)。
請同學把空格中的數字補上。
b.10為什么排在9的后面?說一說下面有多少種填法。
10>()
反過來
()<10
c.完成課本第65頁比大小的填空。
3.10的寫法。
看屏幕回答問題。
10根小棒里有幾個1根?
把10個1根捆成1捆，就是多少個10?
1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎?為什么?
在第65頁的田字格練習寫10。
[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創(chuàng)意的，學生對10的數感又得到了進一步的發(fā)展。]
4.10的分與合。
a.情境引入(課件演示)。
有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?
b.想一想，有幾種分法?也可以(用學具代替飲料)親自動手擺一擺。
說一說你是怎么分的?
[教師注意創(chuàng)設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。]
c.匯報不同的分法。
根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現(xiàn)。
d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。
你用什么方法記住它們?把你的想法說給同桌聽。
e.游戲：組成10。
師生互動。
教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。
生生互動。
同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。
課堂作業(yè)
1.練習九的第1題。
2.練習九的第2題。
學生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯(lián)系。
學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。
3.獨立完成第3題。
課堂小結
1.學生對本課內容進行反思小結。
今天我們學到了什么知識?你能說說嗎?
2.質疑：誰有什么問題，可以提出來。
3.教師對全課進行小結。
4.聰明題。
給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。
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