小學語文的教學教案15篇(集合)
作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學語文的教學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文的教學教案1
教學要求：
1、自學生字新詞，結合課文理解重點詞句的含義。
2、通過搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學生搜集處理信息、交流合作能力。
3、默讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
4、有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的部分。
教學重點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
教學時數：2課時
一、資料匯報，交流共享，引入新課
1、課前，老師請同學們搜集有關秋天的資料，下面分小組交流搜集到的資料。
2、今天，我們也來學習一篇寫秋天的文章，題目是：秋天的雨（板書課題）
3、讀題質疑。（如：秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會給大地帶來什么變化？）
二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗
�。ㄒ唬┏踝x，讀準讀通，鞏固生字新詞。
�。ǘ┰僮x，讀流利，可就詞、句、段等內容質疑問難。（相機釋疑）
�。ㄈ┪蜃x，抓住重點詞句，品味秋雨的美。
1、讀了課文，感受到秋雨的美嗎？
（1）引導找出描寫秋天的雨的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。
秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
�。�2）賞讀了句子，和伙伴交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
過渡：同學們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？
2、自主選擇學習內容，小組交流。（把自己讀書的收獲與組員交流）
3、個別匯報，相機點撥，朗讀體會。
（1）喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（把描寫顏色的詞語畫下來，課后抄到詞語積累本上）
�。�2）課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）
�。ǎ┑你y杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形
式說一說。
�。�3）小結：秋雨的顏色真多！有黃色、紅色，秋雨的顏色真是──五彩繽紛（領悟詞義）。
（4）你喜歡哪種顏色？把有關句子讀給大家欣賞。
�。�5）聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）
�。�6）秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉�。ㄒ龑Ю首x）
�。�7）秋天的雨吹起了金色的'小喇叭，同學們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙）引讀課文。
�。�8）小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看一（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。
�。�9）同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）
�。�10）激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
（11）媒體播放秋天美景，感受秋天的美。
�。�12）配樂朗讀全文。
三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。
四、拓展延伸，鼓勵展示
1、交流擴展：秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數也數不完。和伙伴交流：你還知道秋天有哪些美景？
2、自選作業(yè)：
（1）收集描寫秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫下來。
�。�3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
3、下節(jié)課展示自己的學習成果。
小學語文的教學教案2
【教學目標】
1、在情境中學會復韻母iee和特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
２、通過故事、游戲等形式，積極主動地學會整體認讀音節(jié)ye、yue，準確拼讀與復韻母ie、e組成的音節(jié)。
【教學重點】
ieeer的發(fā)音，聲母與e組成音節(jié)的拼讀。
【教學難點】
er的發(fā)音。
【教學準備】
課件，ieueer的卡片，四線格小黑板。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，復習導入
小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師打算帶你們坐著飛機去風光迷人的海南島玩一玩，好嗎？你們看，飛機來了�。c擊出現飛機圖）不過坐飛機前要經過邊檢站叔叔、阿姨的檢查才可以上飛機的。
首先邊檢站叔叔要檢查大家的耳朵靈不靈。
1、聽力訓練。老師讀復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu，學生在自制的韻母卡片中找出相應的韻母。
同學們的耳朵真靈敏，叔叔放行了，現在我們來到第二關，邊檢站阿姨要考考我們的眼力了。
2、認讀訓練。學生拼讀音節(jié)卡片：nei、lui、nao、lao、jiu、qiu、xiu。
小朋友們真了不起，都能過關了。那么我們現在就一起乘上飛機出發(fā)了。（播放音樂）教師敘述：請小朋友們系好安全帶，閉上你們的小眼睛，飛機要起飛了，飛呀飛，飛過了高山，飛過了大海，海南島終于到了，這里真是個風景如畫的好地方。請小朋友們睜開小眼睛，你們看到了什么？
二、情景延續(xù)，學習復韻母ieeer
（一）、學習ie
課件出示椰子樹圖。你們認識這是什么嗎？（椰子樹）指幾個同學說，齊說。介紹椰子是海南島的特產之一。今天我們學習的第一個復韻母的讀音和椰子的椰的讀音是一樣的。
1、出示ie卡片，誰能把這個復韻母讀給大家聽？指名讀。
2、老師范讀，講清ie的發(fā)音要領和方法。（先發(fā)i音，再慢慢滑向e）
3、誰能當小老師帶著大家讀一讀？（生領讀）
4、學生用多種形式反復練讀。（指名讀、分組讀、開火車讀、齊讀）
5、學習整體認讀音節(jié)ye。
師：小i在海邊玩，他看見一棵椰子樹上有一個很大的椰子，想把它摘下來，可是又不夠力，只見它說了一聲變：小i就變成了y，它輕松一摘，椰子就咚的一聲掉下來。（課件顯示ieye）這時候，你認識他嗎？還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，來跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。ye戴上四頂帽子你還認識他們嗎？（出示卡片yēyyěy），指名讀，開火車讀，齊讀。
6、比較的ie和ye異同。ye有一點跟復韻母不同，ie要跟聲母做朋友才是音節(jié)，ye本身就是音節(jié)，戴上四頂帽子就能找生字朋友啦！
�。ǘ⿲W習e
玩著玩著，天黑了，原來海南島的月色更加迷人，小朋友，你們抬頭看看高高夜空中有一輪什么？（出示月亮圖）月亮正對著小朋友笑呢，好像在歡迎我們。你們喜歡這美麗的月亮嗎？想不想和月亮交朋友呀？我們一起說一說（月亮），今天學的第二個復韻母就是月亮的月讀成第一聲。
1、出示e卡片。學生自學。
你能自己學一學e嗎？生自學e。
2、反饋：
�。�1）嘗試發(fā)音，發(fā)音方法
你學會了嗎？誰能讀給大家聽？指名讀
讀得真準確呀，你是怎么讀出來的？師：我們讀ie的時候是從i滑到e，那么讀e的時候怎么滑呀？（生：從滑到e）
�。�2）多種形式練讀：（指名讀、開火車讀、齊讀）
�。�3）四聲練習：
e也要戴帽子，月亮要考考你，帽子應該戴在誰頭上呢？（e）為什么呀？（因為單元音e排在前面）
師板書：ēě一起讀一讀。
大家讀得真好，老師還想考考你們打亂順序看能不能讀出來。指名讀，齊讀。
（4）認讀音節(jié)：
小朋友真了不起。這時e搖身一變，變成了整體認讀音節(jié)yue，要來考考大家了。板書：yue你們還認得我嗎？指名讀。
加上四頂帽子怎么讀？指名讀，齊讀yuēyuyuěyu
�。ㄈW習拼音
你們真是聰明的好孩子，月亮非常愿意和你們做朋友。她還介紹我們到一個非常好玩的地方去玩呢，那就是天涯海角，那里可是海南島有名的景點之一，你們想去嗎？（想）老師已經幫你們買好門票（音節(jié)卡片），只要你們能把門票上的音節(jié)讀出來，就可以進去。
1、玩游戲學習nelexuequejue。全班同學背對老師，老師把事先準備的拚音卡片悄悄地放在5個同學的桌面上，再讓同學們轉回身子來看看自己桌子上有沒有卡片，看見卡片的同學馬上拿起來走到講臺讀給全班同學聽，再把它貼在黑板的最高處，說明他是最快到達天涯海角的。
2、學生自由讀音節(jié)。分組賽讀，看哪一組讀得又準又快。
3、出示音節(jié)圖，指名讀。
（四）學習特殊韻母er
大家都玩累了吧，讓我們一起唱唱歌，輕松輕松一下。豎起你們的小耳朵，聽聽這是一首什么歌？（播放《聲母歌》）指名說。（漢語拼音聲母歌）看來大家的耳朵可真靈啊！
1、出示耳朵圖。
師：下一個我們要學習的韻母就是和耳朵的耳有關的。這個韻母很特別，跟我們學過的復韻母都不一樣。你們看：韻母er是由單韻母e和聲母r在一起組成的。r表示舌頭卷起來。
2、練讀：
請大家一起伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟著老師試著讀！邊讀邊摸著小耳朵讀。
3、特殊韻母：
er從來不和聲母們交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，我們把它叫做特殊韻母。
一起伸出小手邊給er帶上四頂帽子ērrěrr，邊讀。它們的.生字朋友是誰呢？指名說
三、看圖讀音節(jié)
大家玩得口渴了吧。想吃水果嗎？老師就帶你們到一位老爺爺家去摘水果吃。
1、出示掛圖
師：看，誰坐在院里等我們這群活潑可愛孩子們？院子里有一棵水果ye樹。老爺爺說，誰能把水果上的哪個音節(jié)詞讀出來（課件顯示），就把那個水果送給他吃。你能行嗎？
2、學生自由讀音節(jié)詞。
3、先讀出來的同學，請到前面讀。
四、指導書寫ie、e、er
小朋友讀得真不錯，老師相信你們寫也一定寫得很好�，F在我們大家來書寫復韻母ie、e、er
１、說說ie、e、er3個復韻母的組成。
２、它們在書寫時應占什么格？
�。场W生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
�。�、在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
�。�、修改自己書寫的字母，同桌互查是否書寫正確規(guī)范。
五、游戲鞏固
要回家了，老師要看看你們在這次旅游里有什么收獲？
1、猜一猜
讓一名學生拿著ieeer的復韻母卡片，隨意抽一張，看誰最聰明能猜出是哪一個復韻母。
2、玩撲克
分四人小組，學生各自拿出自制的復韻母卡片，輪著出牌，邊出邊讀出卡片中的復韻母。
3、區(qū)分雙胞胎
出示復韻母卡片：ieeereiuiiu
男女同學找個代表看誰能最快把它們的孿生兄弟、姐妹找出來。（ieeiieeeieruiiu）然后把他們的名字讀給大家聽？指名讀，齊讀。
六、總結
這次去海南島旅游，小朋友的收獲可真不小！看到了這么美麗的景色，還學會了拼音�，F在大家一起上機回家啰�。úシ乓魳罚┙K于到家啦！
七、作業(yè)
老師編了幾首兒歌，制成小卡片，你們能把它們讀給爸爸媽媽聽嗎？
1、海南島上風光好
2、爺爺坐在樹陰下，月兒彎彎照海灘。戴著耳機聽音樂。
椰子圓圓香又甜，喜鵲跟著來伴奏，美妙歌兒唱不休。蝴蝶翩翩來起舞。
3、ieieie，ieieie，大y來了成音節(jié)。
小e小e你別哭，大y來了把淚擦。
特殊韻母ererer，不須聲母來幫忙，獨自就能成音節(jié)。
小學語文的教學教案3
第一課時
一、導入新課：
敘述導入：有一個寒冷的冬天，北風刮得很猛烈，這時，我騎車撞到了一位老人，手里的錢刮跑了，這可怎么辦?
請同學們讀讀課文，看看到底老人怎么辦?
二、檢查預習
1、指名讀課文。其他同學認真聽，字音是否讀的準確。
2、檢查生字讀音
3、再讀課文，邊聽邊把自己不懂得問題畫出來
4、質疑解疑
二、激情引趣，設問引思
1、指名讀2-3自然段
邊讀邊想，從這里你知道發(fā)生了什么事?
指名回答
[板書]
老人 著急 我 沉重
2、分角色讀
為什么老人會這樣呢?
想像沒有錢，老人的生活會怎樣?
注意老人的表情，讀出老人的心情
三、自主探索，分層指導
1、默讀4-6自然段。
邊讀邊想，事情發(fā)生了什么樣的變化，為什么我的沉重的心情一下子變得輕松了?
2、聽錄音讀，邊聽邊畫出表現人們神態(tài)變化的'句子來，小組內讀讀
3、小組之間交流一下你們的看法，把最令自己感動的地方說一說?
結合兩個“搶”，談談人與人之間真誠互愛的美好品德
4、全班交流。
5、說說你學到了什么?
6、指導朗讀：有關描4、5、6段
7、分角色朗讀課文
四、遷移拓展，自主發(fā)展
朗讀全文
學習了這篇課文，你懂得了什么?
總結課文
[板書]
互愛
假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做?
說一說，寫一寫
第二課時
一、復習
1、指定學生朗讀課文，檢查朗讀情況。
2、用“輕松”“沉重”說一句話。
二、交流討論
1、小組合作運用假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做?
2、教師參與各小組的學習交流，適當給予指導幫助，
3、課文是按照什么順序來記敘的?
4、總結課文
用所學的字組詞并造句，積累詞語，練習口頭表達。
當堂聽寫生字，檢查識字、寫字效果
必做：假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做?
說一說，寫一寫
選做：你還知道哪些有關這樣的故事，找出來講給小伙伴們聽。
板書：
過路行人：“搶”——〉“還”
錢被風刮跑以后 老大爺：“遲疑”——〉“肯定” 人與人互助互愛
“我”：“沉重”——〉“輕松”
小學語文的教學教案4
教學目標
知識與技能：認識13個生字，會寫6個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重音、停頓和語調來表達自己讀文所體會到的感情。學習常用的說明事物的方法，通過體會其作用，進一步了解大峽谷的形成和風光的奇絕以及野生動的繁多。
過程與方法：以學生的自主學習為主，教師的指導為輔引導學生進行學習。
情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習讓學生體會和感受大自然的杰作，從而產生對大自然的熱愛之情。
在教學本課時我主要采取“引”的教學策略，對于學生來說，本課處于本板塊的第三課，學生通過對前兩課的學習對新的知識點，說明方法已經掌握得較好，能在讀文理解中了解到這些方法運用的好處，重點引導學生在理順全文的說明順序的基礎上，讓學生感受科羅拉多大峽谷的神奇。
教學過程
一、由題入手，激發(fā)想象
1、師：同學們，在學習埃及金字塔時，老師曾經給你們介紹了世界七大奇跡，你們還記得嗎？（學生說，共同回顧）
2、師：如果說像埃及的金字塔，中國的'萬里長城這些世界奇跡是古代勞動人民智慧和汗水的結晶，那么我們今天要學習和欣賞的這一處世界奇跡完全是大自然的杰作，那就是——科羅拉多大峽谷。
3、你們知道什么是峽谷嗎？（學生說）
4、那“兩山之間狹長的夾道或水道”可以稱為峽谷，那科羅拉多大峽谷能成為七大奇跡之一，那會是怎么的一番景色呢？下面就讓我們一同走進課文，去瀏覽作者筆下的科羅拉多大峽谷。
二、深入學習課文
1、學習第一自然段
師：誰愿意把第1自然段讀給大家聽？（學生讀）
�。�1）其他同學想一想這一段告訴了我們什么？學生匯報
�。�2）這段文中作者用了一個來贊嘆科羅拉多大峽谷，稱它是———舉世無雙，那你知道“舉世無雙”的意思嗎？（學生說）那作者又是怎么描寫科羅拉多大峽谷的舉世無雙的呢？
2、下面請同學們默讀2—6自然段，找出能概括全文內容的那那句話？
�。�1）開始默讀，提示學生集中注意力。
�。�2）誰找到了能概括全文內容的那句話？（學生說）
�。�3）大屏幕出示這句話：齊讀！這句話概括了全文的主要內容，我們還把這句話叫做本文的什么句？（中心句）從這句話中你知道作者描寫大峽谷的舉世無雙是從哪兩個方面進行描寫的嗎？（風光奇絕、野生動植物繁多）
�。�4）瀏覽2—6自然段，看哪幾個段落描寫了大峽谷的風光奇絕，哪幾個段落描寫了野生動植物繁多。（學生說）
3、2—4自然段
�。�1）現在同學們根據老師出示的問題，自主探究課文的2、3、4自然段（大屏幕出示問題）
�。�2）拿起你的筆邊讀、邊想、邊做上標記，有困難、有想法可以和身邊的同學交流一下，還可以與教師討論一下
�。�3）學生匯報，教師點撥。
4、學習第5自然段
�。�1）剛才我們領略了大峽谷的風光奇絕，我們再去看看作者介紹了動植物的什么？運用了怎么的說明方法呀？（學生說）
�。�2）我們再來看全文的中心句為什么放到了第五段的開頭呢？那你知道這句話另外的作用是什么嗎？（它還是一個過度句，在這里起到承上啟下的作用）
�。�3）這句話總結了上文大峽谷的風光奇絕，并引出了下文的動植物繁多，使文章的層次變得更加清晰，另外，大家來看作者用了三個自然段來描述大峽的風光奇絕，而僅僅用了一句話來描寫動植物種類的繁多，這在寫作上做到了什么？（詳略得當）這些都是我們要向作者學習的地方。
5、學習6自然段
（1）我們來看課文最后一段告訴了我們什么？（人們對大峽谷的向往和探索）
�。�2）那就讓我們帶著對大峽谷的向往之情一起讀讀這一段吧！
三、
1、學習了課文，我想同學們和老師一樣會為大峽谷的風奇絕和大自然的神奇發(fā)出由衷的感嘆，想欣賞一下大峽谷的風光嗎？（大屏幕出示）
2、引導想象：同學們，如果我們正置身在大峽谷之中，你最想對大峽谷說句什么話？（學生說）
3、總結
同學們，我們看到如此壯觀、雄偉的景象都是大自然所賦予的，世界文學大師雨果說：“大自然既是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫。”近年來，人類由于對環(huán)境不夠珍惜，自然環(huán)境發(fā)生了越來越大的變化，如果我們不珍惜環(huán)境，我們眼前的美景也會隨著時間的流逝而會煙消云散。那么就讓我們從身邊的小事做起，從拾起一片費紙、保護身邊的一草一木做起，保護好我們的環(huán)境家園吧！
四、學習了這篇課文你有什么收獲？
五、作業(yè)：小練筆
1、出示一組通榆風力發(fā)電的塔筒圖片，先讓孩子想象，這些塔筒像什么？
2、提出習作要求：自己有關塔筒介紹的數據，用這一板塊學習的說明事物的說明方法，用一段話介紹風力發(fā)電的塔筒，要表達你的思想感情。
小學語文的教學教案5
一、教學目標：
1、了解課文是從哪些方面介紹香港的，激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。
2、有感情讀課文，積累優(yōu)美詞句。
3、仿造課文第4段的寫法，練習說（或寫）一段話。
二、教學重難點：
感情朗讀，積累文中的好詞。
三、教學準備：
1、布置學生預習課文。（讀幾遍課文，讀一讀生字新詞。）收集有關香港的資料。（歷史、回歸、現在等的'圖片或文字）
2、多媒體課件
四、教學過程：
�。ㄒ唬�
�。ㄕn前播放《東方之珠》，學生聽或輕輕拍手哼唱。）
1、伴隨歌曲，我們走進了課堂，你們知道剛才唱的是什么歌曲嗎？東方之珠的珠是什么意思？（珍珠）東方之珠指哪里？
2、你知道香港在什么地方嗎？（課件出示中國地圖：地圖上畫圈的地方就是香港，它在祖國漫長海岸線的南端，是一個著名的港口。）
3、為什么把香港稱為東方之珠呢？學習了課文我們就知道了。
�。ǘ�、檢查預習情況
1、昨天，同學們預習了課文，現在還有沒有不認識的字？敢不敢接受老師的檢查？（開火車讀詞語）有沒有不理解的詞語？（交流、聯(lián)系句子、課件演示等）
香港 貿易 清澈 海豚 閃耀 粵菜 佳肴 應有盡有
琳瑯滿目 物美價廉 璀璨無比 一應俱全 亞太地區(qū)
（粵菜：廣東風味的菜。 亞太地區(qū)：太平洋周圍的40多個國家和地區(qū)。
璀璨無比：形容珠玉等光彩鮮明。霓虹燈：彩色的燈。閃耀：閃爍。
琳瑯滿目：讀句子，看課件，就是商品多的意思。）
2、解決了生詞，現在你們能不能把課文讀通順呢？自由地小聲讀課文。
�。ㄈW習第1段
1、無聲的默讀有助于思考，請默讀第一段，思考為什么把香港稱為東方之珠呢？
2、交流。（香港是亞太地區(qū)的航運中心、貿易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。）
3、現在讓我們到課文中去看看，香港為什么是購物、美食和旅游的好去處？
�。ㄋ模�、學習2―5段
1、整體感知：
①聽老師讀課文2－5段，同學們來感受。
�、谕瑢W們談感受：在聽老師的朗讀中，香港給你們留下什么印象？（美麗、繁華）
③你知道課文是從哪些方面來描寫香港的美麗和繁華的？在哪一段描寫？
�。ò鍟菏袌� 美食 海洋公園 夜景）
小學語文的教學教案6
詠柳
�。厶疲葙R知章
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳（tāo）。
不知細葉誰裁（cái）出，
二月春風似剪（jiǎn）刀。
注釋：
碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
妝：裝飾，打扮。
一樹：滿樹。一：滿，全。在中國古典詩詞和文章中，數量詞在使用中并不一定表示確切的數量。下一句的“萬”，就是表示很多的意思。
絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
裁：裁剪。
似：如同，好像。
譯文：
高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的'綠色絲帶。
這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。
小學語文的教學教案7
第一課時
教學目標：
初讀課文，學習生字，理解新詞。
教學過程：
一、板書課題
看到這個題目，你會產生哪些疑問？
�。ㄟ@個小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？）
二、教師范讀課文，整體感知課文內容。
三、檢查自學生字、字詞情況。
1、指名讀課文，糾正讀音。
斧讀fǔ，不要讀成f或fǒu
造讀zo，不要讀成zho
2、分析、識記字形。
犁上下結構，下邊是年牛字，不要寫成木字。
棟左右結構，注意棟和煉的右半部分。
具中間是三橫，不要寫成兩橫。
冒這個字是上寬下窄，上扁下長；冒字的上部分不是曰字，第三、四筆的橫與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的橫做比較。
3、難確定的部首。
犁：查牛字部
具：查八字部
黎：查禾字部
4、理解詞語
斧頭：也叫斧子�？持�、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續(xù)不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。
奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。
四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。
五、作業(yè)
1、寫生字、字詞。
2、讀書。
3、查找與環(huán)保有關的資料。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
2、利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。
3、交流資料，談感受。
教學過程：
一、自由讀文，了解故事內容。
班內匯報：
（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）
二、學習課文第一自然段，通過填補空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達。
1、請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？
2、班上交流，歸納如下：
（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）
三、學習課文26自然段，體會含義深刻的句子的意思。
1、過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？
請同學們默讀26自然段，把你讀懂的詞、句用﹏畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2、小組討論，班上交流，歸納如下：
根據村莊里的人們的物質生活需要，人們用鋒利的`斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3、拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！
4、有感情地朗讀課文。
四、設計板書，練習表達。
請同學們根據課文內容自己設計一個板書，然后給大家講解自己所設計的板書。
板書一：
樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。
斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。
五、讀了這篇課文你想說些什么？
可以談體會，也可以說說手中的資料。
六、作業(yè)
1、讀課文。
2、寫一寫你讀此文之后的感受。
小學語文的教學教案8
師：請同學們看，這是什么字？
生：愛。
師：這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛。我們的眼前似乎浮現出熟悉的畫面，這是第一次抱母親中……愛如茉莉，愛是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我們再次走進愛的故事。齊讀課題。
生讀。
師：拿出手來，跟老師一起寫課題。
師：一起 讀，再讀。
生讀
師：文中有哪幾個主要人物？
生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。
師：女店主又是______
生：喬依的妻子。
師板書人物。
師：用簡短的話說說怎樣的一個愛的故事？
生簡要說了三個人之間的故事。
師：說得清楚，再請一個人說，就像他這樣說。
生說清了關系。
師：看來理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識，老婦人和女店主也不認識，他們卻把愛一個個地傳了下去。這個故事講的就是陌生人之間愛的傳遞的故事，他們是怎么傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊�？此趺磦鬟f愛的。讀一讀第一小節(jié)。
生開始讀第一節(jié)。
師：同學們，此時此刻，你______
生：他處境凄涼……
師：他反復強調了一個什么詞?
生：凄涼。
師：這兩個字都是什么旁？人想到了什么？
生：冷
生：冰
師：它就是冷涼呀，他為什么如此凄涼？
生：工廠倒閉了。
師：這意味著？
生：沒有工作了。
師：還有誰找到了？
生：妻子懷孕了，又要開始忙碌了。
師：真會讀書，從后文中找到了根據。
師：妻子懷孕了，這意味著孩子……而此時他失業(yè)了。這怎么不是雪上加霜？哪里還有凄涼？
生：可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，說明他很窮
師：還有嗎
生：在鄉(xiāng)間公路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……
師：最后說到，妻子回到房里，看到……他為了找工作已經快急瘋了，說明他怎么樣？
生：疲憊不堪。
師：他快急瘋了。此時的喬依家境窮困，又失業(yè)了，孩子又快生了。能讀出凄涼嗎？自由讀讀第一小節(jié)。開始。
生讀第一節(jié)。
師：誰來讀。
生讀。
師：是啊，他的心里很凄涼，這黃昏，這寒風這冷雪。聽，播放風雪聲。風冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂朗讀領頭，讓學生讀下去。
師：就在這時，他遇見了陌生的老婦人，你注意到喬依的什么？
生：臉上帶著微笑。
師板書微笑。
師：從微笑中讀出了什么？
生：樂于助人。
師：怎么讀出的。
生：工作失業(yè)，還面帶微笑問要什么幫助？
師：這就是喬依，面對喬依，老婦人竟緊張得閉上了眼睛？你在街上遇到這樣的情況你會緊張？她為何閉上眼睛？
生：她已經等了一個多小時了，以為是壞人……
師：為什么認為是壞人？
生：沒有人幫助他。從后面看出，他摘下了破手套，有點沒文化的樣子……
師：是啊，在這特定的環(huán)境下，又沒有人，來了這樣的人，看上去窮困潦倒，怎能不讓人懷疑呢？他們是陌生人，所以有點緊張害怕。喬依是怎么繼續(xù)傳遞自己的愛？你讀到了嗎？板書：緊張
生讀第三自然段
師：這幾句話表達了什么意思？
生：有點像親人一樣。他經常這樣做。
師：看，喬依先請她別害怕，請她坐到車里，最后說對了，我叫喬依，為什么這樣說？
生：想和老婦人交朋友。
師：喬依非常理解老婦人的心情，趕緊安慰她。理解就是愛的別名。板書：理解 安慰
慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來嗎？自己讀一讀。
生讀。
師:誰來說。
生讀喬依的話。
師：微笑是最美的語言。誰再來讀。
生讀。
師：這樣的話語就叫安慰。喬依用微笑擁抱老婦人，用理解和安慰溫暖了她。愛的傳遞到此為止嗎？后來怎么做的呢？
生說修車胎的事。
出示這一段。
師：作者寫得可細了，它是全文中寫得最細的部分，為什么要花費這么多的筆墨呢？
生：這樣寫體現他樂于助人。草草幾筆，就寫不出樂于助人。失業(yè)還是勤懇幫助別人。
師：哪些地方可以看出他樂于助人呢？好好讀一讀，體會體會，開始。
生讀。
師：誰來說。
生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……
師：誰補充。講一個字，他讀的.時候有點錯誤。糾正腕的讀音，第四聲。
生：沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那么臟……
師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。
生齊讀。
師板書：幫助。
師：老婦人從開始的緊張不安，此時變得怎樣？
生：充滿感激。
板書：滿臉感激。
師：她要給喬依回報，喬依怎樣的表現呢？
生讀。
再請一位同學讀讀。
生讀。
師：想問問你喬依，你一個人開車時不是正需要錢嗎？你為何不要老婦人的錢呢？
生答。
師：一個詞就寫出了他的心聲，那就是？
生答天經地義。
師：哪些事是天經地義？
生答孝順父母，好好學習，上課發(fā)言，
師：喬依的心中幫助有困難的人是天經地義的事，他一直都是這么做的，當給他錢時，他一下子楞住了。咱們讀讀。
生讀喬依楞住了，他從沒想到……他一直就是這么做的。
師：做一件天經地義的事，需要錢嗎？如果說希望你做點什么的話，出示。
生接著讀。
師：這就是喬依，你們看，他用微笑安慰老婦人。老婦人有沒有像他希望的那樣幫助別人呢？有沒有，在文中找一找，讀一讀。
生讀。
師：誰為我們讀讀這一段。
生讀。
師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書：幫助。
師：她為何用這樣的方式傳遞愛呢？為何不當面交給女店主呢？
生：怕不接受。
生：怕店主覺得沒面子。
師：站在別人的立場上想想怎么做，這就是愛。我們一起讀一讀
生讀：只見餐桌上有一個小紙包……現在我也想幫幫你。
師：讀這張紙條她潸然淚下。板書：潸然淚下。
師：這是怎樣的淚？
生答感激、希望、
師：生活中充滿了希望。出示：她輕輕地親吻……親愛的喬依
師：是什么讓她相信一切都會好起來呢？
生答生活中有希望。
師：還有嗎？
生：生活中充滿愛。
師：愛的傳遞讓她覺得一切都會好起來。讓你接下去想，女店主在遇到需要幫助的人時，她會怎么做呢？
生：讓愛傳遞下去
師：愛將他們聯(lián)系在了一起，他們會把愛傳遞下去。喬依也曾經得到過別人的幫助。
就是這樣環(huán)環(huán)相扣，無限延伸，就形成了一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最后一段話)
生齊讀。
師：其實我們每一個人都是愛之鏈中那一環(huán)，你一定曾經捐出零花錢，也許山村里同齡人就多了一本語文書。獻出鮮血，用愛心點燃燭光。愛是接力棒，愛是同心的鏈，有的愛我們有理由相信一切都會好起來的。在這節(jié)課的最后，拿起筆來，選擇開頭中的一個，寫一寫。
1 老婦人告別喬伊……
2 喬依醒來……
學生開始動筆寫。
師：我請一位寫得快的讀一讀。
生寫得很好，讀得也很有感情。
師：下課后把這段話寫完，明天我們再來交流。下課。
小學語文的教學教案9
知識能力目標：
1、學會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解或者、可惜、果然、誠實等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質。
4、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習慣。
人文教育目標：
體會人與自然和諧的愛
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
課時安排：2課時
第一課時
一、情景引入：
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
�。ǘ嗝襟w動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！
二、學習第3－10自然段
1．提出學習要求。
師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？
�。�1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）
師板書（旁書）：讀、畫、體會
�。◣熝惨�，輔導）
（2）檢查學生自讀情況：學生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）
2．自讀體會。
師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。
�。垡龑W生邊讀邊體會重點句。］
�。▽W生自讀后抽查）
�。w會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關心。）
師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎
�。ㄋ拿麑W生各讀一句，兩名學生重復了別人的朗讀。）
3．師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。
4．比較體會。
（多媒體：課后第二題（2）的句子。）
師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）
�。ǔ樯x）
5引導概括。
師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）！
�。◣煱鍟簮�
灰雀
愛
列寧男孩
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎
�。▽W生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀？
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！
�。◣熝惨暎⒓尤胗懻�，然后檢查討論情況。）
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書
6．導讀激情，深入體會。
師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
（多媒體字幕：3－10自然段內容。）
�。◣煂ёx，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎
師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說：沒看見，我沒看見。
�。◣熃套x，生讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。
師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說
會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問
會飛回來
�。ㄈ绻@里學生沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。）
師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說
：一定會飛回來！
�。◣熯\用手勢，指導學生加重語氣，再讀再體會。）
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？
�。ǚ砒B歸園）
板書：
7．分角色朗讀。
師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。
�。ǎ�1）全班分成兩個大組。一組讀列寧說的`話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。（2）去掉敘述語，直接朗讀對話。）
�。ǘ嗝襟w字幕：310自然段去掉敘述語言。）
師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話
（同桌對讀，再分大組對讀。）
三、學習第11一13自然段
（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
1．師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒體字幕：課文第12自然段內容。）
�。◣煍⑹�12自然段。）
師：聽到這兒，你有什么問題？
（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）
2．師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。
�。ㄉ烙懻�，師巡視并加入討論。）
�。w會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）
師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀
�。ㄉR讀12自然段，字幕中微笑一詞閃動。）
師：列寧為什么而微笑？
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
�。奂顚W生美滋滋地朗讀課文。］
四、總結
師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？把你想說的話寫下來吧！
生認真書寫，師巡視輔導。表揚學生卓有見地的話語。
�。◣煵逶挘�99昆明世博會的成功舉辦，不是已經向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！
第二課時
一、感情朗讀。
二、閱讀評價。
三、領悟表達特點。
四、生字識記與書寫。
五、布置作業(yè)。
1、寫本課的生字與詞語。
2、搜集有關列寧的資料。
教后小結：
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭。學習這一課，運用多媒體喚起學生學習的興趣，引導學生走進列寧和孩子，讓他們設身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學生真正帶入了故事的情境之中。
小學語文的教學教案10
教學目標：
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助漢語拼音，認識本課7個生字讀準字音；學會7個生字，能夠讀準字音，認清字形，正確書寫，了解字義。
3、體會漢字聲旁表聲的特點，練習看半邊猜字的識字方法。
4、體會春天欣欣向榮的景象。
教學重點：
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助漢語拼音，認識本課7個生字讀準字音；學會7個生字，能夠讀準字音，認清字形，正確書寫，了解字義。
教學難點：
體會漢字聲旁表聲的特點，練習看半邊猜字的識字方法。
教學過程：
一、談話導入
同學們，一說起春天你會聯(lián)想到什么？今天我們就來學習一首和春天有關的詩歌《春風》。板書課題。
二、初讀課文
1、請你自讀詩歌，標上小節(jié)號，邊讀邊圈上你不認識的字，借助拼音自主識字。
2、同學們學得都特別認真，下面我們來認識朋友，請借助拼音讀一讀這些詞語。
3、去掉拼音你還認識他們嗎？（指名讀—全班搶讀—同桌讀）
三、體會聲旁表聲：
1、觀察七個帶“肖”的`生字在字形上和“肖”字的共同點。
2、觀察每一個字的拼音在字音上和“xiao”關系。（聲旁表音）
3、“一字開花”為“肖”字找偏旁組成新字，分析字形。
4、把詞語送回課文中，我們再讀課文。注意把字音讀準確，把句子讀通順。
三、細讀詩歌，感悟內容。
1、這是怎樣的春風，讓我們一起走進課文去看看吧。（指名讀）
2、學習第一段
�。�1）默讀課文找一找表示顏色的詞語。
�。�2）春風不僅吹紅了桃花，吹綠了柳條還把萬物吹成了什么顏色？
填填表顏色的詞語。
把迎春花吹成了（）色，綻放開張張笑臉。
把丁香花吹成（）色，散發(fā)出陣陣清香。
把梨花吹成（）色，引來許許多多蜜蜂蝴蝶。
�。�3）用一個詞形容那就是多姿多彩，請你讀出這份美麗。
3、學習第二段。
�。�1）在這美好的春天里，你身在郊外最想做的事情是什么？
（2）春天不僅給我們帶來喜悅，還引來許多小動物，想想還有誰也來了？填填。
◆聽（）在樹林里歡快地名叫。
◆看（）在草坪上歡快地奔跑。
◆看（）在草叢中翩翩起舞。
�。�3）春天使一切那樣美好，生機勃勃，讀出這份喜悅。
四、學習寫字
1、出示要求寫的字（輕、哨），交流識字方法。
2、學生練習寫字，教師巡視指導。
五、板書：
春風
春天多姿多彩
使我們喜悅
熱愛美麗的春天
小學語文的教學教案11
一、切入舉偶
1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？
（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）
2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。
�。ㄕn件的展示創(chuàng)設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲望。）
二、感知
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
�。ㄗ灾髯x書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發(fā)現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的.效果。）
三、識字
1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
�。ㄗR字過程在于調動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。）
四、朗讀
1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀后點評。
3、通讀全篇。
（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）
五、寫字
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
�。ㄗR字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。）
小學語文的教學教案12
教學目標
1．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
2．通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
3．學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
4．朗讀課文，并選兩段背誦。
教學重點、難點
1．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。
2．把課文中描寫的畫面想象出來。
教學時間 三課時
第一課時
教學流程：
（一）引題激趣。
同學們，我國有許多著名的游覽圣地，你們也許去過“五岳獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學們一齊游覽黃山奇景，你們愿意嗎？
�。ǘ┏踝x課文，畫出生字。
�。ㄈ┬〗M討論，學習生字。
方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。
�。ㄋ模﹨R報學習情況。
請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。
區(qū)：共4畫，筆順是：區(qū)。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區(qū)別字形。
狀：要和“壯”區(qū)分形、義。
�。ㄎ澹├斫庠~義。
1．觀察圖畫、查字典理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。
重點理解：
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
�。┲笇鴮�。
翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結構，左小右大，“”在橫中線以上。
�。荷舷陆Y構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫生字詞。
3．搜集有關黃山景色的圖片或介紹的.文字。
第二課時
教學過程：
�。ㄒ唬┙榻B黃山，激發(fā)興趣。（出示第一圖）
黃山在我國安徽省南部，是著名的風景區(qū)，被聯(lián)合國列入世界自然、文化遺產保護名錄。幾百年來，游過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧！
�。ǘ┲鸲螌W習。
1．第1自然段：
默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎么樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。（板書：秀麗神奇、奇石有趣）
齊讀這一段。
2．指名讀第2～5自然段。
（1）課文具體介紹了哪幾種奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
�。�2）出示第二幅圖。
提問：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？看書上是怎么介紹的。
指名讀第2自然段。結合插圖說一說哪些地方像仙桃？從什么地方可以看出它所在的地方像石盤（觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。）
再讀這一段。
（3）出示第三幅圖。圖上的巖石像什么？
默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。
“翻滾的云�！睂W生理解起來較困難，可以這樣解決：①同學們，誰坐過飛機，談談你在云層之上看到的景象。②由于黃山的山峰高聳入云，從黃山上往下看，云彩在腳下，又濃又厚，云就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。
讀這一段，讓學生用自己的話說一說。
�。�4）出示第四幅圖，閱讀第4自然段。
小組討論學習：
�、傧扔^察圖中的石頭像什么？怎么看出來的？
�、谧x課文，看課文中怎么說的？
�、蹚哪膬嚎闯鱿瘛跋扇酥嘎贰保�
�、苡胁欢牡胤教岢鰜�，討論解決。
指名一組同學匯報討論情況。
�。�5）學習第5自然段。
�、僦该x。
②提出不懂的問題。
③師生共同解決。
重點理解：石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”？（聯(lián)系上下文閱讀思考）
山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一只美麗的“金雞”了。
指名讀，其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說出來。
黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？
（6）齊讀第6自然段。
指名說說還有什么奇石？板書：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……
小學語文的教學教案13
教學反思：
一、識字，重在識字方法的傳授、運用。
教學中以自主識字為主，小組交流分享識字方法，接著全班匯報。
字理識字——
象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。
歸類識字——
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事（歌訣）識字——
“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。
“歪”：不正不正有點歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。
識字教學是低年級語文教學的重點，重在方法的傳授、運用。為學生中高年段的學習，乃至終身學習漢字打下堅實的基礎。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個學生熱愛祖國的語言文字，了解漢字的故事，走進漢字的歷史，激發(fā)他們學習漢字的興趣，在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫錯別字。
二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的創(chuàng)設。
由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結合顯得很重要。教學中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當事人的心情和感受，然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現出來。學生在理解的過程中，在創(chuàng)設的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的'不同情感。
不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產生共鳴。
學生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
小學語文的教學教案14
教學目標：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內容，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關系，樹立環(huán)保意識。
課時安排：1課時
教學過程：
一、揭題、解題
今天學習的這篇課文，講的是一個發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個什么故事？
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）
三、練讀、議讀、質疑
1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：
（1）把語句讀流利
�。�2）讀你自選的這部分，你想到了什么？
2、議讀與質疑。其他同學對于別人的`朗讀和發(fā)言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
（1）如選讀筑路工人突然停下來這段課文時，要把你對高大、
挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。
議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到砍樹容易栽樹難的道理。
�。�2）如選讀工程師與工人沉默的部分第4—6自然段時，要
從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。
（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、
有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識由課文引向學生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習地方實例，說說你讀后的感想。
可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。
教后小結：
這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀選讀質疑議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又使學生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學生的關注自然、關注人類生存環(huán)境的社會責任感。
小學語文的教學教案15
教材說明
這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，我根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫我、老師和同學看楊桃時的不同情景。我看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使我一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結果的思想方法。
設計理念
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應該關注工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學目標
1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解叮囑、教誨、受用等詞語。
2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。
重點難點
本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。
教學準備
楊桃、圖片、課件。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，真實體驗
1、同學們，在美術課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學們來畫畫。
2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。
3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。
4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，看看你已經讀懂了什么？
2、學生交流，初步感知課文的主要內容，脈絡層次與立意主旨
三、研讀課文，體會人物思想感情。
�。ㄒ唬┳灾鲗W習，合作探究。
1、理清第二大段的小脈絡。以楊桃為主線，寫我、老師和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同的思想感情。
2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。
3、學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。
�。ǘ⿲W生交流，相機引導
�。ㄈ┮龑W生抓住我的動作，神態(tài)，體會我的實事求是與情感變化。
1、我之所以把楊桃畫成了五個角的什么東西。，是因為____________。
�。�1）我的座位在前排的地方。
�。�2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
�。�3）我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了我。課文，沒有直接描寫我被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設身處地與我感同身受，深刻體會我的思想感情，從而體會以事實為依據的重要性。
�。ㄋ模┮龑W生抓住同學們的語言變化，體會同學們從誤解我到理解我的變化過程。
1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會同學們態(tài)度的變化。
�。�1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）
這幅畫畫得像不像？不像！
它像什么？像五角星！
現在你看看還像楊桃嗎？不像。
那么，像什么呢？像五五角星。
好，下一個。
�。�2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。
這幅畫畫得像不像？不像！同學們___________。（不假思索地大聲說）
它像什么？像五角星！大家____________。（異口同聲地回答）
現在你看看還像楊桃嗎？不像。________。（那個同學發(fā)現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）
那么，像什么呢？像五五角星。___________。（他遲遲疑疑地說）
好，下一個。
2、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的`結果？
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
�。�1）這一看，同學們發(fā)現從我的角度看楊桃，它確實像個五角星。
�。�2）這一看，同學們知道嘲笑我是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）
（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！。
（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。
我從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對老師的研究？
�。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會老師的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀審視句：
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
這幅畫畫得像不像？
理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。
（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。
�。�2）想保護我的自尊心。
（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。
2、理解嚴肅。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了半晌。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
3、理解和顏悅色。老師和顏悅色，是因為（）。
4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）
5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）
6、同學們，楊桃風波結束了，但美術課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
1、同學們，我們已經在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的我，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
我想對作者說：___________________________。
我想對曾經嘲笑過我的孩子們說：__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說：
2、美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
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