人教版高一語文教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的人教版高一語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版高一語文教案 篇1
一、教學目標
1、了解敘事詩的特點,培養(yǎng)學生用精煉的語言概括故事的能力。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體語言分析人物形象特點的能力。
3、把握詩歌的悲劇內(nèi)容，解讀人物悲劇命運。
二、教學重難點
解讀主人公悲劇命運，探究悲劇的根源。
三、教學創(chuàng)意
《孔雀東南飛》是中國文學史上第一部長篇敘事詩，也是樂府詩發(fā)展史上的高峰之作，后人盛稱它與北朝的《木蘭詩》為“樂府雙璧”。在教學中讓學生理清故事基本情節(jié)是鑒賞詩歌的基礎，傳統(tǒng)篇目不妨用傳統(tǒng)方式來進行情節(jié)梳理，所以在第一個環(huán)節(jié)中考慮用回目的形式進行。此詩之所以能夠打動人心，故事本身的悲劇色彩占了很大的比重，讀過此詩的讀者，無不為焦劉二人的愛情悲劇傷心嘆惋，乃至痛恨焦母與劉兄，所以在教學中引導學生解讀主人公的悲劇命運，探究悲劇根源是教學的重點。在具體的操作中，以魯迅先生的“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”一句作為鑒賞詩歌的鑰匙，力求課堂不蔓不枝，緊湊高效。《孔雀東南飛》千百年來傳唱不衰，打動人心，不僅僅因為它是悲劇，更因為焦劉二人為愛情，為尊嚴所做出的抗爭，認識他們抗爭的意義和悲劇的必然性必將引領學生深入解讀詩歌。
四、教學過程
(一)營造氛圍，動情導入
(課前播放歌曲《孔雀東南飛》)
《詩經(jīng)》、楚辭之后，繼之而起的是兩漢樂府詩歌，《孔雀東南飛》就是其中杰出的代表�！翱兹笘|南飛，飛到天涯去不回，千般憐愛萬種柔情相思成灰。心碎的時候秋聲格外讓人悲，天若不盡人意，我愿生死相隨�！币磺犊兹笘|南飛》唱得蕩氣回腸，催人淚下，而《孔雀東南飛》的故事更是家喻戶曉，老少皆知。
(二)概括故事，梳理情節(jié)
1、為故事情節(jié)各部分擬定標題。要求模仿章回體小說標題的形式，按照情節(jié)發(fā)展的基本結構概括故事內(nèi)容。
2、小組上臺板書交流。
示例：
劉蘭芝自請遣歸，焦仲卿溫言相勸
俏蘭芝嚴妝作別，惡焦母怒氣不止
分手時夫妻盟誓，回家后被迫改嫁
癡情女清池明志，薄命郎南枝殉情
(三)鑒賞人物,理解主題
1、、魯迅先生曾有這樣一句話：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”，請大家以小組為單位探討：《孔雀東南飛》這首詩歌中，哪些“人生有價值的東西”被毀滅了?
2、交流：
A、毀滅了兩個美好的人。
B、毀滅了一段美麗的愛情。
3、劉蘭芝(焦仲卿)的價值何在?
(1)劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、聰慧堅強的品質(zhì)。她是一個德、才、貌齊美的人。她幾無瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。
※教師引導學生重點分析劉蘭芝的形象特點，鑒賞鋪排手法、細節(jié)描寫的表達效果。
(2)焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、消極反抗的品質(zhì)。他雖沒有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構成了“悲劇”。
4、詩中哪些地方表現(xiàn)了這段愛情的至真、至純
(1)仲卿為蘭芝求情。(第3節(jié)、第5節(jié))
(2)夫妻對話。(第7節(jié)，第8節(jié))
(3)夫妻誓別。(第11節(jié)，第12節(jié))
(4)生離死別。(第24、25、26節(jié))
(5)蘭芝投水(第30節(jié))
(6)仲卿自縊。(第31節(jié))
5、是誰毀滅了這些“人生有價值的東西”
(四)深入探究，個性解讀
1、過渡：一生一代一雙人，相思相望不相親!一對美好的人，就這樣就這樣被粗暴的毀滅了，讀完這首詩后，老師還有一些疑惑，現(xiàn)在拿出來，和大家共同探討一下。
2、PPT展示拓展探討的話題：
(1)焦母為何態(tài)度異常堅決的要將劉蘭芝遣歸?
(2)劉蘭芝注定要有被毀滅的命運嗎?她有沒有不死的可能性?
(3)結尾的“兩家求合葬”，你認為是生活的真實還是藝術的虛構?為什么?
3、結束語：“孔雀東南飛，五里一徘徊�！迸腔仓校覀兏袆佑谝粚蹅H為愛與尊嚴所做出的抗爭;徘徊中，我們震撼于他們生與死的抉擇!正如元好問的那句名言：問世間情為何物，直教人生死相許!
我愿這樣的人間悲劇不再重演，我愿天下的有情人都能對對雙雙,終成眷屬!
教學反思
《孔雀東南飛》是我國漢民族最早的長篇敘事詩，全詩357句，共1785個字。這首詩敘事曲折生動，矛盾沖突緊張激烈，詩歌極富張力;刻畫人物手法多樣，人物形象豐滿突出;主題鉤深致遠，蘊藉寬廣。除此之外，重點的文言字詞的典型用法和意義也是應該讓學生充分的掌握。所以，這樣一首詩要鑒賞的點特別多，在一節(jié)課中解決上述種種問題，面面俱到顯然是不可能，執(zhí)教者必須忍痛割愛，大膽而巧妙的取舍。
究其根本，《孔雀東南飛》之所以打動人，還是源自于其濃厚的悲劇色彩，所以我決定以“悲劇”二字作為解讀詩歌、探究詩歌的出發(fā)點，以“毀滅”作為切入點，在理清悲劇情節(jié)的基礎上，鑒賞人物，理解主題。
在學生的學習活動設計中，圍繞提升學生的'語文核心素養(yǎng)來設計。在梳理故事情節(jié)這一環(huán)節(jié)中，我采用章回小說回目的形式，讓學生加以概括，這對于學生語言的構建與運動能力是一種較高層次的訓練，學生有一定的難度，但這同時也是對學生較高思維品質(zhì)的訓練，從課堂效果看，學生是懷著較大興趣參與了學習過程的。
在進入文本的鑒賞和解讀中，我的教學設計力圖抓住悲劇美的特質(zhì)培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造，簡化教學的頭緒，以有驅(qū)動能力的主問題和探究話題，充分調(diào)動學生學習積極性，激活學生思維，創(chuàng)設有活力的課堂，讓學生在語文學習過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。
詩歌教學重視朗讀應該是題中之義，但是在實際的教學中，對讀還不敢給予更多的時間，擔心不能形成完整的課堂，這是“長詩短教”的一個比較不好處理的問題，還需要在今后的教學中多多實踐，不斷探索。
人教版高一語文教案 篇2
【教學目的】
體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。
【教學設想】
把握中心意象，深入體會詩歌情感。
【教學步驟】
一、導入：
今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什么?
生答：“多雨！”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進>。
二、作者簡介
“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?
根據(jù)學生回答總結:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬�！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
三、詩歌賞析:
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂朗誦。
2、欣賞完了這首詩,我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麼,你們覺得這首詩美在何處?
有好幾個男生脫口而出”xx一樣的姑娘美!”(生笑)
這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)
無從知道,那何以見得這姑娘的美?
3、從文本中,我們只知道她是一個”xx一樣的姑娘”。（板書：xx）xx是什麼樣的呢，有同學見過嗎(展示xx圖片)？
xx,又名紫xx。春季開花,花紫色,密集成圓錐花序。有淡雅細沉的香氣。因為它的高潔與冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復吟詠，古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展xx結，同向春風各自愁�！碧浦兄骼钤~曰：“青鳥不傳云外信，xx空結雨中愁。”可見，xx在古典文學當中是個“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麼，xx一樣的姑娘會是個什麼樣子的姑娘呢？
生1：應該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。
生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
同學的描述很形象生動，這樣一個動人的姑娘，我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗嫞匆豢此降组L什麼模樣呢？
我們看不到，就連詩中的我也看不到。因為，姑娘打著一把油紙傘。我想請同學們注意這把油紙傘。（板書：油紙傘）大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里？
生齊答：《白蛇傳》。
油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動聽的旋律中，不知不覺當中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點綴�，F(xiàn)在，這把油紙傘出現(xiàn)在xx姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經(jīng)覺得它很美，那麼它點綴的姑娘呢？
生：肯定更美！
油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？
生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！贝河暌彩且粋�惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷xx花的'幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
4、至此，xx姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那麼，我們是不是可以說，這個美好的令人向往的姑娘就是詩人愛情向往的象征？
生回答，師歸納總結：既是又不是。xx姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，xx姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
詩人只是通過她來表達這種對于美好事物的飄忽短暫、轉瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何。盡管全詩沒有一句直白的情語，但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。同學們總結一下，詩歌表達了怎樣的情感？
生回答，師歸納總結：對xx姑娘的期盼，對眼前現(xiàn)狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展：
其實，對美的追憶和留戀是人類共同的情結，古今中外，概莫如此。同學們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗，談談自己的理解？
學生踴躍發(fā)言：
生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”（教師點撥）這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下當事人面對著多少年后的物是人非來深深的懷戀，然而無論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無可挽回了。當初怎麼就不知道珍惜呢？
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛；給我一輩子，送你離開�！保ń處燑c撥）兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。
人教版高一語文教案 篇3
學習目標：
1、練習勾畫關鍵語句。
2、練習分析文章層次，概括文章要點。
3、理解藝術創(chuàng)作中的重復與變化的辯證統(tǒng)一關系，提升學生的審美情趣和審美能力。
教學方法：
自讀、練習
課文學習
一、按你的習慣閱讀全文，但一定要提筆勾畫，畫出你認為關鍵的語句。
二、相信你勾畫到的內(nèi)容足夠你回答下列問題，請試一試：
1、完成課后練習第三題。做題時務必把每一個選項中每一句話對應的原文找出來，可注明在哪一段第幾行。
2、請摘錄關鍵詞(最少寫4個);劃出文中你覺得關鍵的.語句，并
簡要說說為什么關鍵。
關鍵詞 千篇一律與千變?nèi)f化 時間與空間的持續(xù) 重復與變化 主題與變奏
關鍵句示例
全文中心句：在藝術創(chuàng)作中，往往有一個重復和變化的問題。只有重復而無變化，作品就必然單調(diào)枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。
最重要的過渡句：上面所談的那種重復與變化的統(tǒng)一在建筑物形象的藝術效果上起著極其重要的作用。
揭示寫作意圖的語句：我們既要百花齊放，豐富多彩，又要避免雜亂無章，相互減色;既要和諧統(tǒng)一，全局完整，又要避免千篇一律，單調(diào)枯燥。
3、完成課后練習第一題：談談應該如何理解題目中的“千篇一律與千變?nèi)f化”的含義。
[明確]“千篇一律”指藝術創(chuàng)作中的重復，“千變?nèi)f化”指藝術創(chuàng)作中的變化。
人教版高一語文教案 篇4
一、教學目標：
1、詩歌的朗讀指導，思想情感體會;
2、詩歌語言表達技巧的體會、學習;
3、“大堰河”形象的把握。
二、教學重點：
1、詩歌蘊含的思想情感體會;
2、語言特點分析。
三、教學難點：
詩歌中豐富而細膩的情感揣摩品味。
四、教學方法：
擬采用朗讀法、合作探究法、師生互動問答法等。
五、教具準備：
教本、教案、有關多媒體課件。
六、導學設計過程
1、導入：同學們，你們知道“保姆”這種工作的內(nèi)容嗎?學生答，師點評-----今天，我們學習現(xiàn)代著名詩人艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》(板書課題)。請大家看大屏幕，了解有關背景資料------請大家齊聲讀出來。
2、請同學們把全詩的13個詩節(jié)標上序號。
3、教師范讀1—3節(jié)詩歌，之后提出閱讀要求：有表情朗讀，準備3分鐘，自由舉手讀自己喜歡的詩節(jié)。(要求先說喜歡的詩節(jié)番號)
4、在學生讀詩節(jié)結束的時候，要求學生談自己喜歡的理由和自己的理解，及時點評讀的效果，師生互動，并趁機對學生讀的詩節(jié)進行情感和語言技巧分析，人物形象分析，教師做及時的有選擇的板書。具體的分析預設寫在教本上。
5、在分析詩歌內(nèi)容差不多的時候，導引學生分析詩歌的內(nèi)容與結構。啟發(fā)學生可能用到的預設問題：
A、詩歌哪些小節(jié)是寫回憶大堰河生前的往事的?
B、詩歌哪些小節(jié)是寫大堰河去世后的凄涼悲苦的結局的?
C、哪些詩節(jié)是對大堰河的大聲直接的贊美歌頌的?
D、哪些詩節(jié)明顯是對大堰河深情的感激和懷念，讓人情不自禁的想起她?
6、學生思考、與同桌討論，自由舉手回答自己的內(nèi)容劃分。(要求學生答出詩節(jié)的序號)之后師生互動點評，形成統(tǒng)一的認識。然后，展示幻燈片，體會結構圖的內(nèi)容。教師對結構圖作點評，幫助學生理解。
7、最后，全班齊讀第12—13詩節(jié)一遍，出示幻燈片，展示有關大堰河的墳墓圖片已經(jīng)跟艾青的一往情深，加深印象。
8、如果有時間，讓學生以詩歌般的語言贊美自己的一個親人。師生適當點評。
可能用到的板書準備(視情況而作調(diào)整)
1節(jié)：尊敬、懷念、憐愛
2節(jié)：慚愧、感激
3節(jié)：懷念、沉痛
4：感傷、感激、同情
5：沉痛、依依不舍、無奈
6：難過、不安
7：同情、憐惜、贊美
8：同情、感激
9：傷心、慚愧
10：感傷、痛苦、同情
11：悲哀、憤怒
12：無限的贊美、感激
13：無限的.敬仰、贊頌
教學反思
我是帶著感情教學生學習這首長詩的。我知道這首詩是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對作品的一種不敬。事實上，我的這課的教學還是成功的，是富有表現(xiàn)力、感染力的。我?guī)е星槔收b作品，我?guī)е星橐I學生品讀作品，我?guī)е星樽x我寫的文章《那個春節(jié)真難過》拓展本文的教學。我的情感也將學生的情感引出來了。一位學生對我說，老師，我自己讀文章也沒有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個春節(jié)真難過》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來的產(chǎn)兒�？磥�，我的這課是成功的。
人教版高一語文教案 篇5
【學習目標】
1、熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式;
2、鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言;
3、深入體會文章凄切婉轉的陳情技巧。
【學習重點】
重要的古漢語語詞知識
【學習難點】
理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情
第一課時
學習內(nèi)容：熟悉課文，掌握古漢語語詞知識，理清課文思路。
★課前準備：
1、作者簡介：
李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。
李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。
2、解題：
體裁：表，是古代臣子向皇帝陳述已見的一種奏章(如《出師表》)。
“陳”是陳述的意思，情：(1)情況(事實);(2)衷情(孝情、苦情、忠情); (3)情理(忠孝之道)。
3、朗讀全文，注意劃線字的讀音。
《陳情表》賞析評點
臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。(開篇述異常凄苦的身世，即能攖人心，動人情，已有墮淚之沖動矣!)既無叔伯，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之童;煢煢獨立，形影相吊。(“門衰祚薄，煢煢獨立”進一步強化了身世之苦，同時也交代了與祖母劉相依為命，不能廢離的根本原因。)而劉夙嬰疾病，常在床蓐。臣侍湯藥，未嘗廢離。(開篇之所以動人，一是因為特，二是因為真。特指的是作者的身世獨特，讓人感嘆噓唏;真指的是將烏鳥私情置于苦難的身世背景下，越發(fā)顯得其真誠。情真是陳情的內(nèi)在動因。)
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉。后刺史臣榮舉臣秀才。(一前一后，中無間隔，營造一種急迫的氛圍，作者內(nèi)心盡忠與盡孝進退兩難的'矛盾因而形成。)臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。(一特一尋，一拜一除將詔令出仕的急切氣氛進一步強化，也將作者內(nèi)心的矛盾進一步激化。)臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢�？たh逼迫，催臣上道。州司臨門，急于星火。(一責一逼，一催一臨，真有將作者架于火上煎烤的味道。)臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤;欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。(將內(nèi)心之矛盾之情直接點化，進退狼狽表達的確是實情。)
《陳情表》知識與能力檢測
一、關于作者與背景
李密，晉初散文家，字令伯，四川彭山縣人。幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)，長大后博學善辯。公元263年，司馬昭子司馬炎(晉武帝)廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當時東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策，授予官職以示恩寵。與此同時，當時李密以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關系，維持社會的安定秩序。正因如此，李密屢被征召。
二、能力檢測
1、下列紅色字注音完全正確的一項( )
A、臣以險釁(xìn)夙遭閔(mǐn)兇終鮮(xiǎn)兄弟常在床蓐(rù)
B、猥(wěi)以微賤責臣逋(bǔ)慢猶蒙衿(jīn)育寵命優(yōu)渥(wò)
C、豈敢盤桓(huán)有所希冀(yì)日薄(bó)西山除臣洗(xiǎn)馬
D、逮(dǎi)奉圣朝過蒙拔擢(zhuó)門衰祚(zuò)薄更(gēng)相為命
2、下列紅色字解釋有誤的兩項( )( )
A、晚有兒息：子形影相吊：安慰
B、逮奉圣朝：等到未曾廢離：停止
C、尋蒙國恩：尋找除臣洗馬：授與官職
D、劉病日篤：病重不衿名節(jié)：自夸
E、日薄西山：靠近聽臣微志：聽從
F、夙嬰疾病：纏繞供養(yǎng)無主：主持
3、下列紅色“以”解釋完全相同的兩項( )( )
A、臣具以表聞B、猥以微賤
C、但以劉日薄西山D、圣朝以孝治天下
4、下列紅色虛詞解釋有誤的一項( )
A、急于星火：像B、臣之進退：取獨
C、無以至今日：沒有用來……的D、是以區(qū)區(qū)不能廢遠：因此
5、下列紅色詞古今意義完全相同的一項( )
A、至于成立B、則告訴不許C、臣之辛苦D、舉臣秀才E、實為狼狽
6、填空：
�、俪忌俣嗉膊。艢q不行，__________，至于成立。外無期功強近之親，內(nèi)無____________，___________，形影相吊。
②但以劉日薄西山，________，________，_________，臣無祖母，__________;祖母無臣，__________。母孫二人，更相為命，___________________________。
古者富貴而名摩①滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》;《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者。乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。
�、倌Γ和ā澳ァ薄�
7、下列表述不符合上文意思的一項( )
A、古代富貴而名字磨滅的人數(shù)不勝數(shù)，只有卓越超群的人才被人所知。
B、《周易》《春秋》《離騷》《國語》《呂覽》《說難》《孤憤》《詩》都是圣人抒發(fā)憤懣之作。
C、周文王等人都是因為現(xiàn)實的不如意，為發(fā)泄抑郁不平之氣而著書，希望能再次受到重用。
D、“思垂空文以自見”一句的意思是想留下文章來表現(xiàn)自己的思想。“空文”，是與具體的功業(yè)相對而言。
附參考答案：
1、A(B責臣逋(bū)慢C、有所希冀(jì) D、逮(dài)奉圣朝)
2、CE(尋蒙國恩：不久;聽臣微志：準許)
3、AD都是“用”(B、猥以微賤：憑借;C、但以劉日薄西山：因為)
4、A、急于星火：比
5、E(A、至于成立：成人自立;B、則告訴不許：申訴; C、臣之辛苦：辛酸和苦楚; D、舉臣秀才：優(yōu)秀人才)
6、
①臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。
�、诘詣⑷毡∥魃�，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日;祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。
7、C、“希望能再次受到重用”原文沒此意。
妹妹
高二(7)班楊嫻靜
“我一看就知道楊雅沒在好好學!每次我下班一回來，她就趕緊向我匯報：‘媽，我今天背什么什么了……，怎么樣，給你背吧!’——明明知道我聽不懂!”媽媽一邊疊衣服一邊忿忿地向我報怨。
我背對著她，飛速地敲著鍵盤，想像著古靈精怪的老妹若聽到這些后臉上應呈現(xiàn)的令我愉悅的表情。
由于我非常企盼看到，便打算在晚飯后散步回家的路上慢慢講給她聽。但她反應比我快，率先建議：“嗯~親愛的，”我警覺地轉過頭，“干嗎?”“別緊張啊!呵呵。我們先別回去，先運動運動再說，怎么樣?”
“你行了，招吧，怎么了?”我一向喜歡果斷地揭穿她。
她急促轉過漲紅的臉，對視一會，終于心虛了笑了笑：“不是，主要吧……我就有點怵我娘，”語氣開始流暢“你不知道啊?!我覺得她臉上就寫了倆字——作業(yè)!所以吧，每天她一下班，我就趕緊向她匯報，我今天干嘛干嘛了……”她仍滔滔不絕，我笑地快要死去……
親愛的(老妹)，機關算盡太聰明，反算了卿卿性命啊!
二
“哈哈哈……我給你們講個笑話啊!有一次我們班一男生送我好朋友一瓶冰紅茶，我正聽隨身聽，以為他送我的呢!……哈哈，結果我就把它喝了!”
她幾乎是喊出最后一個字，然后就啞然了——她已笑不出聲了——閉眼張嘴，拼卻最后一點氣力——我了解，那是她在歇斯底里的情況下登峰造極的狀態(tài)——她已經(jīng)笑的快昏死過去了。
電梯里還有兩個人，木然地看著她，心里充滿了問號——“這有什么可笑的?”
等她有點緩過來時，我皺著眉問她，“你沒事吧?……干嘛這么興奮啊?”
“因為…因…為，我不極度興奮就會極度哀傷!”她顯然還沒從至High的境界緩回來，斷斷續(xù)續(xù)地大喊道，“親愛的，你更喜歡我哪一種啊?”
“……”我需要時間。
認真思索了一番后，我嚴肅的告訴她：“你還是離我遠一點吧。”
“……”
三
“看!那有只貓!”我驚呀。
“黑的耶……看是不是‘四蹄踏雪’?”
“嗯…不是…但是它通身烏黑，一根尾巴倒是雪白雪白的……”
“哦……‘雪里拖槍’!”
“雪里拖槍?”聽者迅速轉頭。
“真生動啊!黑貓拖著一支還沾著雪花的長槍……畫面感強!一個拖字更用的好!妙啊!……是哪位大俠的創(chuàng)作?”
“我編的�！�
[評語]楊嫻靜同學這篇隨筆看似信筆寫來，毫無章法，實為大家之筆，幾個動作及幾組對話就將“妹妹”的形象刻畫得生動入微，躍然紙上。文章開頭入題快，以情境開頭，又以情境結尾，行文簡潔，干脆利落毫無贅言，妙哉!
人教版高一語文教案 篇6
一、教學目的:
1.學習課文從史實對比中引出結論的寫作方法，了解文中議論和記敘的關系;
2.學習文言文中句子省略成分、詞性轉變、一詞多義的知識;
3.了解賈誼的政治主張的進步性和局限性。
二、教學重點、難點:
1.重點:領會作者從史實的對比中引出結論的方法及寫作意圖。
2.難點:本文中記敘與議論的關系和省略、活用、一詞多義等。
三、教學時數(shù):
三課時
四、教學步驟:
第一課時
作者簡介:
賈誼(前200─前168)，西漢洛陽(今河南省洛陽市)人。18歲時，因擅長寫文章和精通諸子百家、詩經(jīng)，為當?shù)厝怂Q道。20多歲時，受廷尉吳公推薦，歷任博士(皇帝在學術上的咨詢官)、太中大夫(掌議論之官)、太傅(輔佐侯王的官)等職。他總結歷史經(jīng)驗教訓，針對西漢初期政治經(jīng)濟的流弊，多次上疏議政，出謀劃策，他的政治主張，對鞏固西漢政權、發(fā)展經(jīng)濟起有積極作用。他作梁懷王劉楫(漢文帝的兒子)的太傅，梁懷王入朝不慎墮馬而死，賈誼“自傷為傅無狀，哭泣歲余，亦死”，時年33歲。
代表作:政論文《過秦論》(三篇)《陳政事疏》《論積貯疏》，賦《吊屈原賦》《鵬鳥賦》。他的作品對后世影響很大，魯迅稱為“西漢鴻文，沾概后人，其澤甚遠”。
解題:
《過秦論》分上、中、下三篇。全文詳盡地分析了秦國所以能削平六國及其迅速滅亡的原因，目的是給漢文帝進行政治改革時提供借鑒。本文的重點是在于論述秦統(tǒng)一天下之后，導致滅亡的過失，因此篇名《過秦論》�！斑^”這里是名詞活用作動詞，批評其過失，“過秦”即“言秦之過”(東漢應劭語)或“指責秦政之失”的意思。
上篇，總論秦的興起、滅亡及其原因;中篇，論述秦始皇和二世暴虐無道，以致速亡;下篇，論述子嬰的失道，所以必亡，并總結全篇，得出“君子為國”(正確治理國家)的道理。
一、寫作特點:
(一)從大量史實的對比中引出結論:
這是本文在論證方法上的特色。課文前四段，按時間順序，詳略有致地概述了秦從攻到守，由興而亡的全過程。以三分之二的篇幅來渲染秦的強盛，這就與秦的迅速滅亡形成強烈的反差，讀到這里，人們不能不產(chǎn)生一個疑問:為什么“攻”的時候，秦國所向披靡，銳不可擋;而“守”的時候，竟土崩瓦解，一朝覆亡呢?在這個基礎上，作者由史出論，得出“仁義不施而攻守之勢異也”的結論。正是順理成章，水到渠成，令人信服。
最后一段是議論，敘事是議論的基礎和根據(jù)，議論是記敘思想內(nèi)容的深化。議論和記敘的關系，是觀點和材料、論點和論據(jù)的關系。
(二)進步性與局限性:
這個結論表明作者的政治主張的核心是提倡仁政，反對暴政。賈誼施行仁義的主張，是從維持封建統(tǒng)治階級利益出發(fā)的，但因為它與反對暴政相聯(lián)系，所以符合當時人民的要求，加上作者充分肯定商鞅變法，主張儒法并用，所以它的仁義主張就更帶有進步性。
本文還描述了陳涉起義這一歷史事實，并肯定陳涉起義的必然性、正義性以及它在推翻秦朝統(tǒng)治中的作用與地位。作者不僅看到秦朝滅亡的根本原因，是由于失去了民心，而且還看到秦國由日益強盛到統(tǒng)一天下，根本原因在于其行動和當時人民要求統(tǒng)一的愿望相一致�？梢姡髡咴谝欢ǔ潭壬峡吹搅巳嗣竦牧α浚J識到人心向背是國家治亂的關鍵。但他在描述陳涉的平凡時，明顯地表現(xiàn)出對勞動人民的.輕視，這是他的階級局限性。
作者還在一定程度上揭露和批判了秦朝統(tǒng)治者的殘暴罪行，但由于階級和時代的局限，他還看不到封建階級的本性，卻要求封建統(tǒng)治階級真正施行仁義，消除階級矛盾，達到長治久安的目的，這是不可能的。
(三)多次運用對比的手法:
1.九國聯(lián)盟與秦國實力的對比;
2.九國會盟之時與慘敗之后兩種情況的對比;
3.陳涉與九國的對比;
4.陳涉與秦國的對比;
5.秦國前后興亡的對比。
值得注意的是，作者既渲染秦的強盛，又權力鋪寫諸侯合縱締交，會盟弱秦時的地廣人眾有兩個作用:(1)反襯秦國之強，諸侯羅致人才，約從離衡“以十倍之地，百萬之眾，叩關而攻秦”，并列出戰(zhàn)國四公子的姓名，備加稱頌，歷數(shù)六國政治、外交、軍事等方面的人才，具體姓名達20人之多，可下文明確點出這次行動的結果──秦國開關延敵，諸侯不戰(zhàn)而自困。所以越是寫諸侯人才眾多，就越反襯出秦之強大無敵，用的是烘云托月的手法。(2)和陳涉對比。作者正是通過秦不亡于地廣人眾的諸侯，而亡于在各方面都遠不及諸侯的陳涉這個史實，引出結論。前半篇以諸侯作反襯，極寫秦國之強，后半篇也以諸侯為反襯，極寫陳涉之弱，將秦國與陳涉都向兩極予以強化，這樣對比更為鮮明，懸念更為強烈，結論也更為可靠。
(四)對偶排比句式的廣泛運用:
本文有辭賦化的傾向。主要表現(xiàn)在敘述的極力鋪張上，如大量運用排比句、對偶句和同義詞，以增強文章的氣勢。(此外，有些地方顯然是夸張的，有縱橫家的遺風)感情充沛而強烈，具有強烈的論辯力量。例:
“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八方之心”
“振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲以鞭笞天下”
“甕牖繩樞之子，隸之人，而遷徙之徒也”
“宰割天下，分裂山河”
“度長大，比權量力”
“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡”
“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”
“皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士”
“有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀;齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意;吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵”
人教版高一語文教案 篇7
[教學目標]
一、認識居里夫人執(zhí)著的科學精神和高尚的人格力量。
二、探討成功與榮譽問題，樹立正確的價值觀。
三、通過比較分析，體會作者浸潤作品之中的強烈情感。
[教學重點]
《居里夫人傳》是一篇人物傳記。學習這篇課文，要抓住人物傳記的特點，即歷史性和文學性在作品中的高度統(tǒng)一。具體而言，一方面通過閱讀作品，了解居里夫人的歷史真實，即她的生平事跡、科學貢獻，認識到居里夫人的偉大之處，同時又要體會作者浸潤其中的強烈情感，感受作品的藝術魅力。據(jù)此，確定重點如下：
一、從具體事件的分析中，認識居里夫人執(zhí)著的科學精神和高尚的人格力量。
二、通過比較分析，體會作者的情感內(nèi)涵。
[教學難點]
一、從具體事件的分析中，認識居里夫人的精神和品格。
二、通過品味語言，體會其中蘊涵的感情。
[課時安排]
一課時
[教學過程]
一、課前預習
1.了解居里夫人的生平事跡、偉大貢獻以及別人對她的評價。
2.通讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容?
二、導入新課
愛因斯坦曾這樣評價過著名的女科學家居里夫人：在所有的著名人物中，她是惟一不被榮譽所腐蝕的人。她說：“我們不應該虛度一生。我們必須有恒心，尤其要有自信心�！彼谄D苦條件下堅持不懈地進行學習和科學研究的事跡激勵著一代又一代的青年人。今天我們就來一起學習《居里夫人傳》，進一步了解這位把一生都獻給了科學事業(yè)的偉大女性。
三、介紹居里夫人
居里夫人即瑪麗居里，是一位波蘭籍的法國科學家。她與丈夫比埃爾183;居里都是放射性的早期研究者，他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳和釙，并因此與法國物理學家亨利?伯克勒爾分享了1903年諾貝爾物理學獎。之后，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在化學和醫(yī)學上的應用，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得1911年諾貝爾化學獎。居里夫人把一生都獻給了科學事業(yè)，由于長期工作在高放射性的環(huán)境中，她于1934年死于白血病。
居里夫人的大半生都是清貧的，提取鐳的艱苦過程是在簡陋的條件下完成的。她和居里一起拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申請專利，為的是讓每個人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)。他們把諾貝爾獎金和其他獎金都用到了以后的科學研究中。
四、關于《居里夫人傳》
《居里夫人傳》的作者是居里夫人的次女艾芙?居里。在書中，作者用自己的筆和心記錄了母親在科學道路上不畏艱難、孜孜以求的光輝一生，表現(xiàn)了母親的高尚品質(zhì)。她在《居里夫人傳?前言》里這樣概括母親的高尚品質(zhì)：“堅定不移的性格;智力方面鍥而不舍的努力;只知貢獻一切而不知謀取或接受任何利益的自我犧牲精神;尤其是成功不驕傲、災禍不能屈的非常純潔的靈魂：這些就是瑪麗?居里生來所具有的品質(zhì)，比她的工作或豐富多彩的生活更為難能可貴，我希望讀者在人生暫時的`榮枯浮沉中，能隨時加以辨識。”
在閱讀課文時，應注意體會這一點。
五、整體把握文章內(nèi)容
思考：課文主要寫了什么內(nèi)容?
明確：課文寫的是居里夫人在經(jīng)歷了艱苦卓絕的工作取得研究成果并獲得諾貝爾物理獎以后，面對榮譽和未來的生活態(tài)度與內(nèi)心狀態(tài)。
六、再讀課文，理清文章思路
要求：全文按自然分節(jié)，共5大段。請同學們概括出每段的內(nèi)容要點。
提示概括要點的方法：
(1)找關鍵語句，如總起句、總結句、主旨句、關鍵詞等。
(2)無關鍵語句的，找出全段圍繞其闡述的內(nèi)容加以概括。
討論、歸納：
第1段：榮譽給居里夫婦的工作和生活帶來了巨大的困擾，成為阻止他們前進的力量。
(有一關健句：第17頁第一自然段第一句話。“榮譽降臨大人物身上，用它的全部重量牽制他們，力圖阻止他們向前進�！�)
當榮譽降臨到居里夫婦身上時，千百萬人把注意力集中到他們身上，可是人們關注的并不是他們事業(yè)的進展情況，他們的私生活和工作的實驗室才是人們關注的焦點：“居里夫婦的生活，成了時髦酒館里的談話資料”，他們的工作情景也被編成諷刺劇在劇院里上演。這一切嚴重干擾了他們，奪取了他們的“沉思和寧靜”，所以作者說榮譽是“用它的全部重量牽制他們，力圖阻止他們向前進”。
與人們的狂熱形成鮮明對比的是，在榮譽面前，居里夫婦并沒有“以新的姿態(tài)出現(xiàn)”，而是一如平常地在實驗室工作，并且由于部分鐳的丟失延緩了工作使得“兩個人都很沮喪”。他們只是希望人們能為制鐳工作提供幫助。
第2段：榮譽不僅沒有給工作帶來任何幫助，反而浪費了大量寶貴的時間。這讓他們十分痛苦。(有一關健句：本大段第一自然段。“他們的榮譽越大，他們的不安越甚。”)
在極大的榮譽面前，居里夫婦感到了極度的不安，“兩個物理學家的確是失掉了內(nèi)心的平靜”，各種來信費去了居里夫人不少的時間。她在信中說：“永遠是嘈雜不堪，人們正在盡力阻礙我們工作�！唤邮苋魏卧L問——但是人們?nèi)耘f打攪我;我們的生活完全被敬仰和光榮毀壞了。”而工作所需的實驗室和盼望巳久的經(jīng)費卻遲遲不來。
第3、4段：居里夫婦的天性使得他們采取了拒絕榮譽的態(tài)度。
(有一關健句：本大段第一句話�！俺藷嵝墓ぷ骱涂峙禄膹U時間之外，還有別的原因使居里夫婦厭惡榮譽�！�)
居里夫婦天性超脫、純樸，這使他們團結一致，逃避尊榮。
居里夫人一生逃避別人的贊羨，因為她的生活太忙，責任太多，不能浪費一分精力。
居里夫人只有在安靜的實驗室中和親密的家庭環(huán)境中才能獲得快樂。
第5段：在生活上，居里夫人平淡而隨便;對待科學，她只重事不重人。
他們穿著隨便，住漁家房舍，居里夫人的裝束像農(nóng)村婦女，會赤足坐在門口石級上抖掉鞋里的沙子，這一切讓追蹤的美國記者目瞪口呆，因為這與想象中的居里夫人實在相差太遠，而當他自作聰明地想“利用這個機會問出一些不平常的問題”時，居里夫人臉色嚴肅地說：“在科學上，我們應該注意事，不應該注意人。”這不僅表現(xiàn)了居里夫人對待科學的態(tài)度，也是她偉大人格的真實寫照。
由以上分析，我們不難看出居里夫人榮辱不驚的高尚人格和對科學執(zhí)著追求的精神。
七、進一步探討：居里夫人拒絕榮譽的原因是什么?請引用課文中你認為語言最生動、感情最強烈、含義最深邃的語句加以說明。
提示：①拒絕榮譽的原因：居里夫人具有崇高的信念和品格，她獻身科學，淡泊名利。她從事科學研究不是為了榮譽，則得到榮譽之后，她 一生追求的工作和內(nèi)心的平靜都被破壞了，所以她要拒絕的是榮譽帶來的煩惱和不安。
②具體例子可見教參第53頁。
�、酃膭罡魇慵阂�，言之有理即可。
八、補充閱讀，進一步認識居里夫人高尚的精神品格
要求：閱讀《居里夫人給外甥女的一封信》和愛因斯坦的《悼念瑪麗?居里》(見課本第23、24頁)
討論、歸納：
在《居里夫人給外甥女的一封信》中，居里夫人說，蠶在短暫的一生中，“那樣自愿地、堅持地工作著，真正地感動了我”。她以蠶自比，要在短促而脆弱的生命中，永遠耐心地向一個極好的目標努力，不問原因，不問結果。這形象地表現(xiàn)了居里夫人執(zhí)著追求、無私奉獻的高尚品格。
見教參第62頁。
九、分析本文的寫作特點
1.引用了大量的事實材料
作者力求客觀真實地講述居里夫人的生活，在課文中引用了大量的私人信件和公開的采訪報道，還生動地記述了一些具有代表性的事件，真實地表現(xiàn)了居里夫人的精神境界和高尚品格。
2.飽含了作者濃烈的主觀情感
作為傳主的女兒，作者對母親偉大而艱辛的人生經(jīng)歷充滿敬愛和感嘆，這使得她在記述中飽含個人感情，這字里行間的濃烈情感需要我們仔細體味。例如：“瑪麗只用一句話——一句她常常當作箴言說的話，一句比一部書更能表現(xiàn)她的性格、生活和使命的話——結束了這次會談：‘在科學上，我們應該注意事，不應該注意人�！本永锓蛉说倪@句名言的確最能代表她的科學精神，作者給這句話加上了兩個修飾語，說明居里夫人就是堅持以這句話作為自己的科學職守，這是一個獻身科學的人的箴言，所以作者飽含感情地說，就是一部書——就像自己傾心而寫就的這本《居里夫人傳》——都不如這句話能夠這樣深刻準確地昭示一個科學巨人的科學精神和科學人生。
此外，作者的這種感情有時也是比較復雜的，出于對母親的同情和愛護，作者有時把人們善意的敬仰和熱愛曲解為可笑的行為，對當時的采訪報道也不乏諷刺意味。例如文中說：“這千百萬人把他們的熱心獻給居里夫婦，卻要換回極大的補償!這兩個學者已經(jīng)贈給他們的利益(這種發(fā)現(xiàn)在知識上的價值，它治療一種可怕的病癥的力量)還不能滿足他們�！睂θ藗兊臒嵝暮统缇匆桓畔逻@樣的判斷是有失公允的，這一點也應客觀認識。
十、全文總結
本文用飽含深情的筆調(diào)，引用了大量真實材料，記述了居里夫婦在面對榮譽時的生活態(tài)度和內(nèi)心狀態(tài)，體現(xiàn)了他們高尚的人格力量和真正的科學精神。
人教版高一語文教案 篇8
教學目的：
一、使學生理解該詩的思想內(nèi)容，體會詩人痛苦和希望交織的感情。
二、了解該詩中運用的反復手法及夢一般的詩境。
教學過程：
一、導入
奧地利心理學家弗洛尹德說：文學創(chuàng)作都是藝術家的白日夢。詩人尤其是“醒著做夢的人”。我們今天將要學習的這首詩就有這種特點。
二、簡介作者
穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學，抗戰(zhàn)爆發(fā)以后隨清華、北大、南開大學共同遷往云南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠征緬甸。他走了很遠的路，也看到了很多的苦難，這為他以后的詩歌創(chuàng)作打下了堅實的基礎。
三、引導初讀
作者在詩中寫了什么?(他夢到了什么?)亦即詩人在詩中寫了哪些意象?
四、閱讀第一小節(jié)
1、作者在這首詩中，交織著痛苦和希望兩種情感，請閱讀第一小節(jié)，你認為在這一節(jié)中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充滿希望的?
2、明確：作者描繪了干燥的風，單調(diào)的水，憂郁的森林三種哀景，描繪了說不盡的災難、沉默的愛情和鷹群、干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事，展示了大地的苦難，又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個民族已經(jīng)起來，三個意象，展示了大地的'希望。
3、小結：這一小節(jié)是作者對大地的宏闊展示，雖荒涼貧瘠，但行列、人民使大地充滿亮色，全詩籠罩了“贊美”的基調(diào)。
五、閱讀第二小節(jié)
第二小節(jié)詩人由地到人，寫了一個農(nóng)夫。這個農(nóng)夫是一個什么樣的人呢?閱讀，思考。提示：這個農(nóng)夫原來在田野里辛勤地耕耘，但時代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的寧靜，他聽從時代的召喚，踏上征途。(引導學生理解：“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”，即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”;“他看著自己融進死亡里”，即走上可能讓他死亡的征途。)
六、閱讀第三小節(jié)
這個農(nóng)夫走了以后怎樣呢?閱讀第三小節(jié)，從詩中找出問題的答案。
提示：他走了以后，他的家庭更加困難，家人無望地等待，忍受著饑餓的煎熬，他的家鄉(xiāng)還是像原來一樣的貧困荒涼。但是他走了，從不回頭詛咒。
這說明他是一個什么樣的人?(我們對這個農(nóng)夫又有了什么新的認識?)
提示：舍家保國，義無反顧。
面對這個崇高的人，作者有什么樣的感情?
提示：面對的個人，作者激動(要擁抱每一個人)、悲傷(為了他失去了擁抱的安慰)。
小結：這一小節(jié)中作者寫了農(nóng)夫走了以后的悲哀。
七、閱讀第四小節(jié)
1、閱讀第四小節(jié)前六行，思考：這幾句寫的是什么?
提示：注意作者反復強調(diào)的東西。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。
2、面對這種現(xiàn)象，作者有什么感受?
提示：閱讀以下三句，體會作者的感情。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦，徘徊。
3、但最后的兩句，一個民族已經(jīng)起來，表明了作者的希望。
這里，作者既有對未來的憂郁，又有對前途的展示。大地依舊，然而一個民族已經(jīng)起來，一個希望正在升起。
八、課堂總結
這首詩運用了反復的手法，構成了詩歌的主旋律，表明了贊美的內(nèi)容，這首詩像一個夢境，通過一些意象的描繪，表達了痛苦的希望交織的情感。
九、作業(yè)
熟讀。找出自己仍不理解的句子。思考其中的道理。
人教版高一語文教案 篇9
【教學設想】
主要是想借項鏈的故事，通過馬蒂爾德這個典型人物形象的分析，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，懂得真善美的人生該如何去經(jīng)營。設置探討三重原因和三重啟發(fā)，重在讓學生深層次挖掘文本，并最終走出文本，走向生活。
【三維目標】
1、分析馬蒂爾德悲劇人生的三重原因。
2、探究莫泊桑作品的三重啟發(fā)。
3、培養(yǎng)學生積極生活和學習的正確人生觀和價值觀。
【教學重難點】
1、逐層研討分析三個原因。
2、對比尋找人生啟發(fā)。
【教學方法】
探討式、對比式、啟發(fā)式
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、新課導入
有人這樣說過：最偉大的藝術家并不是創(chuàng)作得最多的藝術家，而是啟發(fā)得最多的藝術家……他留下許多東西讓我們?nèi)プ匪�，去解釋，去研究。今天我們就一起來學習世界短篇小說之王莫泊桑的一部作品——《項鏈》，透過他的文字，我們究竟能有哪些啟發(fā)和收獲呢?(板書：題目)
二、新課推進
1、小說到底講述了怎樣一個故事呢?
�、偬崾荆宏P注第8頁的倒數(shù)第三段，我們能捕捉到哪些信息?
信息一：一個高嗓門說話，不注意形象的看上去很老的女人形象。
信息二：曾經(jīng)的一次晚會上馬蒂爾德是美麗動人，受人歡迎的。
信息三：只需微不足道的一點小事就能把你斷送或者把你拯救出來!
提煉詞語：一個女人、一串項鏈、一場晚會
�、诰烤故昵暗哪莻�晚上發(fā)生了什么事情，請同學用簡潔的語言復述故事的經(jīng)過。
明確：得-借-失-賠-還-識
③馬蒂爾德一生的悲劇概括：一夜風光，十年青春。(板書)
2、分析悲劇的原因
�、夙楁湷闪诉@曲悲劇的直接原因，所有的故事都圍繞著它展開，它在這里起了線索的作用。
�、诳墒俏覀冊傧胂耄秊槭裁匆桧楁�?晚會上非要佩戴項鏈嗎?鮮花也很好啊，她為什么沒有采納丈夫的意見?
在闊太太面前顯得窮酸相。項鏈能抬高自己的身價，是她的虛榮心在作怪。她的虛榮心在文中還有哪些具體表現(xiàn)?(悲劇原因之二，個人原因)
開頭：馬蒂爾德的夢想與痛苦;拿到請?zhí)麜r：傷心生氣惱怒流淚;
晚會日期接近：憂慮不安焦躁;借項鏈時：顧慮遲疑;晚會上：陶醉換了滿意。
俗話說：“性格決定命運�！彼耘c其說是項鏈改變了她的命運，不如說是她的虛榮心、貪圖享樂讓她一步步走上了艱辛的生活。沒有她的虛榮心，就沒有這么多巧合。
�、鬯倪@種人性的劣根是與生俱來的嗎?是什么滋長了她的愛慕虛榮和貪圖享樂?是社會。她究竟生活在一個怎樣的社會環(huán)境?她的身邊生活著一群怎樣的人?(社會原因)
這種性格的產(chǎn)生是有著典型的環(huán)境背景的。
她沒有陪嫁財產(chǎn)，沒有可以指望得到的遺產(chǎn)，也沒有任何方法讓一個有錢的體面的男子來結識她，了解她，愛她，娶她。她只好嫁給了教育部的一個小書記員�！绣X才能進入上流社會。
她丈夫從半夜起就在一間安靜的小客廳睡著了，客廳里還躺著另外三位先生，他們的太太也正在盡情歡樂�！敃r的社會氛圍
馬蒂爾德的夢想;所有的男賓都注意她;路瓦栽拿回請?zhí)麧M臉得意之色;想要請?zhí)娜撕芏?她的朋友假項鏈買個昂貴的盒子抬高身價�！攀兰o資本主義社會上流社會奢靡的生活
總結：以上我們分析了馬蒂爾德悲劇的原因，項鏈作為全文的線索值得我們?nèi)セ匚�。那么什么是“項鏈”�?“項”就是頸項，就是脖子。項鏈，就是套在脖子上垂掛胸前的裝飾品，多用金銀、珍寶或珠玉制成，價值昂貴。用魯迅先生的話來說“在女子充當男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標記。”可以說，主人公瑪?shù)贍柕聜�人的悲劇就是法國當時社會的悲劇。
三、新課探究
1、然而在這場變故中，馬蒂爾德有沒有收獲什么呢?(學生探討)
明確：勤勞、簡樸、堅韌、擔當、愛情、平和的'心態(tài)。十年還債，她用堅韌的性格，譜寫了一曲令人贊嘆的英雄之歌;十年艱辛換來自己靈魂的升華;十年悲苦讓瑪?shù)贍柕伦叱隽颂摶玫拿造F，回到了實實在在的生活，收獲了一份相濡以沫的愛情……一條項鏈的故事讓一個女人得到了啟發(fā)，獲得了重生，找到了自我。
2、受到到啟發(fā)的只有馬蒂爾德嗎?回首這節(jié)課的內(nèi)容，我們究竟收獲了什么?(學生練筆寫感受)
示例：真善美的人生;平平淡淡才是真;洗去鉛華，返璞歸真
3、我們的啟發(fā)僅限于此嗎?為什么會有瑪?shù)贍柕逻@個不朽的典型形象，這個故事為什么會如此耐人尋味?
明確：作者的寫作技巧。一波三折的故事情節(jié)，戛然而止的留白藝術，意料之外、情理之中的筆法。
四、新課總結
雖然結尾處戛然而止，告訴我們那是一串假項鏈，但是在這部作品中我們?nèi)匀徽业搅苏嬲你@石，彌足珍貴，熠熠生輝，那就是莫泊桑字里行間留給我們的啟發(fā)，有寫作的啟發(fā)，空白藝術的回味無窮，有人生的啟發(fā)，生活的實在與擔當，讓我們懷揣著這份收獲，更好地投入寫作，更熱情地投入生活!
板書設計
一夜風光，十年青春
愛慕虛榮(個人)項鏈(線索)腐化奢華(社會)
真善美人生
【教學反思】
為深化學生對馬蒂爾德形象的了解，我采用了對比和逐層解讀的方式，盡可能能回歸教材和回歸生活。因為課堂節(jié)奏的把握，最后一重啟發(fā)尚未完成，于是我順勢將其變成了學生的課后思考題目。在具體操作中，還有許多不夠藝術的地方。
人教版高一語文教案 篇10
一、知識與能力
1、掌握司馬遷和《史記》的知識，了解相關背景。
2、歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項;了解和掌握文言實詞活用的一些規(guī)律和有關特殊句式的知識;積累本文出現(xiàn)的成語。
3、學習本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過個性化的語言和動作刻畫的寫作方法。
二、過程與方法：
反復誦讀，探討研究，賞析人物性格特點。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、客觀評價項羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。
2、引導學生通過自主分析、理解，對文中人物做出適當評判，允許不同觀點存在，鼓勵學生多元價值觀念。
【教學重點】
1、學習本文出現(xiàn)的古漢語常用詞語和特殊句式用法。
2、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。
【教學難點】
1、正確評價項羽歷史人物形象。
2、學習借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個性化的語言和動作予以刻畫的寫作方法。
【教學方法】誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、討論、探究、提要勾玄法
【教學課時】三課時
【教學要點】
1、引導學生了解秦末楚漢相爭的歷史背景及相關作家作品。
2、放錄音或范讀課文，準確認讀，掃清語言障礙。
3、誦讀課文，能理解文意，整體把握故事情節(jié)。
【教學過程】
一、導入新課
先請學生欣賞兩首關于主人公的詩
垓下歌項羽
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!
大風歌劉邦
大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。
(學生朗讀并理解這兩首詩)
提示(一)：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧�，奔馳。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現(xiàn)實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現(xiàn)在的'困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”
提示(二)：這首歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中，轉道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。
同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。
二、作者、背景簡介
1、司馬遷和《史記》
司馬遷(約前145—約前90)，字子長，夏陽人。西漢史學家、文學家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離_》”，有很高的文學價值。
2、背景材料
公元前206年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上;12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。不久，項羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。
劉邦到南鄭后，積極準備_。先奪取關中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量;項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚�！倍s后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下(今安徽靈壁南)。項羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。
三、放錄音或范讀，讓學生準確認讀
1、學生聽一遍錄音，教師強調(diào)一些難字的讀音。
本文異讀字有：
破音異讀：沛公欲王關中(wàng)道芷欲間行(jiàn)
通假異讀：距關，毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”)要項伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)愿項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自來謝項王(通“早”)
文中難讀字有：饗(xing)說(shuì)美姬(j)鯫(zu)生卮(zh)酒有郤(xì)玉玦(jué)瞋(chn)目目眥(zì)跽(jì)曰參乘(shèng)彘(zhì)肩不勝(shng)刀俎(z)
2、學生自由朗讀課文，借助注釋和工具書理解文意，勾出疑點。
四、提要：梳理情節(jié)，整體感知
學生先概述課文內(nèi)容，然后梳理(板書)：
序幕--曹無傷告密
開端--范增獻計
發(fā)展--項伯夜訪、劉項約婚、劉邦謝罪--范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳
結局--劉邦脫逃、張良留謝
尾聲--劉邦誅曹
五、布置作業(yè)
1、掌握本課生字、異讀字，積累文中出現(xiàn)的成語，完成《優(yōu)化設計》“自主梳理”部分練習。
2、反復誦讀全文，熟悉文意，把握文章故事情節(jié)。
人教版高一語文教案 篇11
一、易錯字復習
黔貴 踱步 狐裘 粗獷 嚼草 純粹 引吭 瞬息 屏息 崩裂 塵滓 耳膜 蘊藉
二、學習新課《雷雨前》 了解作者茅盾(1846—1981)，原名沈德鴻，字雁冰，“茅盾”是1926年發(fā)表第一部小說《幻滅》時用的筆名。他寫出了許多著名的文學作品，如小說《子夜》、《林家鋪子》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《腐蝕》等，劇本《清明前后》、散文《白楊禮贊》等。他的作品反映了中國民主革命的艱苦歷程，繪制了規(guī)模宏大的歷史畫卷，為我國文學寶庫創(chuàng)造了珍貴財富。我國現(xiàn)代杰出的作家，“五四”新文學運動先驅(qū)之一，革命文學奠基人之一。
三、識記本課重點字詞
字音字形：帳幔 揩汗 水門汀 嘔吐 齷齪 踱步 模樣 剝落 噤聲 乘隙
字義詞義：水門汀 猛可 乘隙 齷齪 不折不扣 泛淘淘 咆哮 晚快邊
四、有感情地朗讀課文，劃分文章結構
按時間變化順序可分為三部分
清早(1——10段)
上午 (11——12段)
下午 (13——20段)
五、賞析文章中描寫悶熱的語句，分析其妙處
(分別從環(huán)境描寫與人物感受兩方面進行賞析)
六、本文僅僅是一片寫景散文嗎，聯(lián)系本課寫作背景
《雷雨前》寫于1934年9月，那正是我國現(xiàn)代革命史上黎明前最黑暗的時期：國民黨反動派對外屈服于日本帝國主義的侵略;對內(nèi)加緊對革命根據(jù)地實行反革命的“圍剿”，對它統(tǒng)治地區(qū)的人民進行殘酷的壓榨和奴役。大片國土淪喪，民族災難深重，貪官囂張，污吏橫行，人民被禁錮在黑暗的牢籠里，氣都憋得透不過來。在這樣惡劣的環(huán)境下，作者懷著強烈的愛憎寫下了這篇散文，通過對雷雨前大自然的變化和人的感受，寄托了作者渴望革命高潮的到來，讓大雷雨“沖洗出個干凈清涼的世界”的迫切心情。而文中“灰色的幔;蒼蠅、蚊子、蟬兒;風雷閃電;執(zhí)刀巨人;大雷雨”各象征了什么?
灰色的幔：國民黨統(tǒng)治和一切反革命力量;蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動官僚、幫閑文人
風雷閃電：一切革命力量 ;執(zhí)刀巨人：中國共產(chǎn)黨的領導 ;大雷雨：革命高潮，推翻反革命統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)
七、拓展訓練
比較閱讀《雷雨前》與《海燕》有無相似處，談談你的看法。
《雷雨》課堂練習題
1.下列各組詞語中加點的字字音完全正確的一組是( )
A：無錫(xī) 大堤(tī) 賜福(chì) B：涔涔(cén) 遙岑(cén) 妗子(jìn)
C：伺候(cì) 窺伺(cì) 嗣位(shì) D：諦聽(tì) 締結(dì)蒂固(dì)
2.下列各組詞語中沒有錯別字的一組是( )
A：紡綢 半晌 清醒 一帆風順 B：敲詐 煩腦 固執(zhí) 發(fā)言題要
C：聯(lián)絡 拖延 昧心 蒼海桑田 D：揣摩 混帳 簽字 斗轉星移
3.下列各句中加點的成語使用不正確的一句是( )
A：大家懷著極大的興趣，提出《雷雨》研究中一直爭論不休的一個問題，這就是周樸園對魯侍萍的懷念到底是真實的還是虛偽的。
B：以我們學過醫(yī)學的人看來，就是用心地要去吹毛求疵，也找不出什么破綻。
C：那是因為周大少爺時來運轉，現(xiàn)在也是社會上的好人物。
D：前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，先寫他們的不期而遇，通過敘述揭示了故事的原委;后寫他們各自的處境，并進行了激烈的思想交鋒。
4.下列破折號的作用解說有誤的一項是( )
A.周樸園：你——你貴姓?(表示聲音延長)
B.魯侍萍：(淚滿眼)我——我——我只要見見我的萍兒。(表示語氣斷斷續(xù)續(xù))
C.周樸園：你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。(表示解釋說明)
D.周樸園：我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。(表示解釋說明)
5.下面有關戲劇常識的表述，不恰當?shù)囊豁検? )
A.中國的現(xiàn)代戲劇主要指二十世紀以來從西方傳入的話劇、歌劇、舞劇等，話劇是其中的主體。我們常說的戲劇鑒賞主要指中國現(xiàn)代、當代戲劇和外國戲劇的鑒賞。
B.戲劇必須有集中、尖銳的矛盾沖突。根據(jù)矛盾沖突的性質(zhì)，戲劇又可分為悲劇、喜劇和正劇�！独子辍穼儆诒瘎 �
C.戲劇語言是戲劇的靈魂，它包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞，包括對話、獨白、旁白等。好的臺詞總是以最少的語言表達最豐富的內(nèi)容。
D.下列劇本、體裁、作者分別是：《日出》——現(xiàn)代劇——曹禺;《王昭君》——歷史劇——郭沫若;《上海屋檐下》——現(xiàn)代劇——夏衍。
6.結合全劇，回答：《雷雨》把周樸園三十年來的家庭與社會上的罪惡，濃縮在多長時間里來表現(xiàn)?場景設在何處?請選出分析正確的項( )
A.一天。從早晨到傍晚;在周公館客廳里
B.一個夏天的午飯后;在周公館
C.從一個夏天的午飯后到子夜;在周家
D.一個夏天的中午，到第二天凌晨;在周家和魯家
7.依據(jù)劇情發(fā)展，再揣摩人物的心情與神態(tài)，請判斷：下面一段文字中所缺的“舞臺說明”，填寫最準確的一項是( )
周樸園(①)你來干什么?
侍萍 不是我要來的。
周樸園 誰指使你來的?
侍萍 (②)命，不公平的命指使我的!
周樸園 (③)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
侍萍 (④)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了……
A.忽然嚴厲 地憤怒冷冷地悲憤 B.忽然嚴厲地 悲憤 冷冷地 怨憤
C.冷冷地悲憤忽然嚴厲地怨憤 D.冷冷地 憤怒 忽然嚴厲地 悲憤
8.對魯侍萍的“命，不公平的命指使我來的!”這句話理解正確的一項是( )
A.魯侍萍相信這一切都是命中注定的，因此，只能用哀嘆來表達對凄苦不幸命運的無可奈何。
B.一方面，魯侍萍相信命運，認為自己命苦;另一方面，也表現(xiàn)出她對黑暗的不公平世道的詛咒和反抗。
C.魯侍萍根本不相信有什么命運，她這樣說完全是對這種不公平世道的極度憤慨與譴責之辭，表現(xiàn)出她的覺醒與反抗精神。
D.這是魯侍萍作為一個勞動婦女徹底覺醒的標志，是她向封建勢力與不幸命運的大膽的挑戰(zhàn)。
9.課文中，周樸園見到魯侍萍后，感到吃驚，連接追問，下面是從中摘出的五個問句，根據(jù)劇情的發(fā)展排列最合理的一項是( )
①(忽然起立)你是誰? ②哦，侍萍?(低聲)是你? ③你——你貴姓?④誰指使你來的? ⑤(忽然嚴厲地)你來干什么?
A.③①②⑤④ B.①③⑤②④ C.③②⑤④① D.⑤④①②③
10.聯(lián)系前后劇情，分析下面一段對話表現(xiàn)了周樸園的什么特性( )
周樸園：(打量大海)你叫什么名字?
魯大海：你不要同我擺架子，難道你不知道我是誰么?
周樸園：我只知道你是罷工鬧得最兇的工人。
A.以勢壓人，像父親對待兒子那樣，教訓大海。
B.不承認自己與大海的血緣關系，這是階級本性的表現(xiàn)。
C.當著三四個仆人的面，不好意思承認自己是大海的生父，只好裝出一種嚴厲和疏遠。
D.考慮到礦上的利益，不能承認與大海的父子骨肉之情。
11.潛臺詞練習。對下面各項潛臺詞分析正確的一項是( B )
魯侍萍 老爺問這些閑事干什么?①
周樸園 這個人跟我們有點親戚。
魯侍萍 親戚?②
周樸園 嗯，——我們想把她的墳墓修一修。
魯侍萍 哦，——那用不著了。③
周樸園 怎么?
魯侍萍 這個人現(xiàn)在還活著。④
A.①你這樣狠毒，哪管我母子死活。 ②哪是什么親戚，別騙人了。
�、鬯�活著，就在你面前。 ④看你現(xiàn)在怎樣對待她。
B.①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關系了。 ②根本就無所謂什么親戚。
�、鬯龥]有死，現(xiàn)在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。
C.①你只管剝削人的大事吧。 ②你真的是她的親戚嗎?
�、壅l需要你給她修墳墓? ④你現(xiàn)在打算怎樣對待她?
D.①你哪有心思管我們的事! ②你哪配做她的親戚!
③人活著，就在你面前! ④你怎么不認識我?
12.破折號的'用法是：①標明行文中解釋說明的語句;②標明話題的突然轉變;③表示語音的中斷延長;④表示事項的列舉分承。
請選出對下面八句話中破折號的用法分類正確的一項( )
①周樸園 (徐徐立起)哦，你，你，你是——
�、隰斒唐� 我是你的——你打的這個人的媽。
�、壑軜銏@不許多說話。(回頭向魯大海)魯大海，你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。
�、苤軜銏@ 話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。
�、莞鶕�(jù)研究對象的不同，環(huán)境物理學分為以下五個分支學科：
——環(huán)境聲學
——環(huán)境光學 ……
�、摁斒唐�(大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?
⑦周樸園 你的生日——四月十八——每年我總記得。
�、嘞s的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，需要尋求適當?shù)牡攸c——矮樹、籬笆、灌木枝等——蛻掉身上的皮。
A. ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤ B. ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤
C. ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤ D. ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤
答 案
一、選擇題
1.B分析： A.賜福(cì)C.窺伺(sì)嗣位(sì)D.諦聽(dì)
2.A分析： B：煩腦-煩惱 題要-提要C：蒼海-滄海D：混帳-混賬
3.C分析：“時來運轉”應是“一帆風順”
4.D分析：破折號表示話題轉變。
5.D分析：《王昭君》作者是曹禺
6.D 7.B 8.B 9.A 10.B 11.B 12.B
《雷雨前》原文閱讀
清早起來，就走到那座小石橋上。摸一摸橋石，竟象還帶點熱。昨天整天里沒有一絲兒風。晚快邊響了一陣子干雷，也沒有風，這一夜就悶得比白天還厲害。天快亮的時候，這橋上還有兩三個人躺著，也許就是他們把這些石頭又困得熱烘烘。
滿天里張著個灰色的幔�？床灰娞枴Ｈ欢柕耐孟笸高^了那灰色的幔，直逼著你頭頂。
河里連一滴水也沒有了，河中心的泥土也裂成烏龜殼似的。田里呢，早就象開了無數(shù)的小溝，——有兩尺多闊的，你能說不象溝么?那些蒼白色的泥土，干硬得就跟水門汀差不多。好象它們過了一夜功夫還不曾把白天吸下去的熱氣吐完，這時它們那些扁長的嘴巴里似乎有白煙一樣的東西往上冒。
站在橋上的人就同渾身的毛孔全都閉住，心口泛淘淘，象要嘔出什么來。
這一天上午，天空老正著那灰色的幔，沒有一點點漏洞，也沒有動一動。也許幔外邊有的是風，但我們罩在這幔里的，把雞毛從橋頭拋下去，也沒見他飄飄揚揚鍍方步。就跟住在抽出了空氣的大筒里似的，人張開兩臂用力行一次深呼吸，可是吸進來只是熱辣辣的一股悶。
汗呢，只管鉆出來，鉆進來，可是膠水一樣，膠得你渾身不爽快，象接了一層殼。
午后三點鐘光景，人象快要干死的魚，張開了一張嘴，忽然天空那灰色的幔裂了一條縫!不折不扣一條縫!象明晃晃的刀口在這幔上劃過。然兒劃過了，幔又合攏，跟沒有劃過一樣，透不進一絲兒風。一會兒，長空一閃，又是那灰色的幔裂了一次縫。然兒中什么用?
象有一只巨人的手拿著明晃晃的大刀在外邊想挑破那灰色的幔，象是巨人已在咆哮發(fā)怒越來越緊了，一閃一閃滿天空瞥過那大刀的光亮，隆隆隆，幔外邊來了巨人的憤怒的吼聲!
猛可地閃光和吼聲都沒有了，還是一張密不通風的灰色的幔!
空氣比以前加倍悶!那幔比以前加倍厚!天加倍黑!
你會猜想這時那幔外邊的巨人在揩著汗，歇一口氣;你斷得定他還要進攻。你焦躁地等著，等著那挑破灰色幔的大刀的一閃電光，那隆隆隆的怒吼聲。
可是你等著，等著，卻等來了蒼蠅。它們從齷齪的地方飛出來，嗡嗡嗡的，繞住你，釘你的涂一層膠似的皮膚。戴紅頂子象個大員模樣的金蒼蠅剛從糞坑里吃飽了來，專揀你的鼻子尖上蹲。
也等來了蚊子。哼哼哼地，像老和尚念經(jīng)，或者老秀才讀古文。蒼蠅給你傳染病，蚊子卻老是要喝你的血呢!
你跳起來拿著蒲扇亂撲，可是趕走了這一邊的，那一邊又是一的群乘隙進攻。你大聲叫喊，它們只回答你個哼哼哼，嗡嗡嗡!
外邊樹梢頭的蟬兒卻在那里唱高調(diào)：“要死呦，要死呦!”
你汗也流盡了，嘴里干得象燒，你手里也軟了，你會覺得世界未日也不會比這再壞!
然而猛可地電光一閃，照得屋角里都雪亮。幔外邊的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎了!轟隆隆，轟隆隆，他勝利地叫著。胡——胡——擋在幔外邊整整兩天的風開足了超高速度撲來了!蟬兒噤聲，蒼蠅逃走，蚊子躲起來，人身上象剝落了一層殼那么爽。
霍!霍!霍!巨人的刀光在長空飛舞。
轟隆隆，轟隆隆，再急些!再響些吧!
讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!
人教版高一語文教案 篇12
教學目的：
1、認識語文的魅力，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2、掌握一些學習語文的方法
教學過程：
語文是什么?
學習語文就是享受生活
很多人都對語文存在這樣的誤解：學語文應該是學校的事;只有在語文課上才是學語文，只有打開語文書才是學語文。這是一種誤解，因為其沒有理解語文最本質(zhì)的東西：語文與生活緊緊相連，是生活給予了語文生命。我們從呱呱而哭，到牙牙學語，到能夠說出令人忍俊不禁的成熟話語。其實，當我們悉心傾聽一個人的幽幽訴說時，當我們沉醉于慷慨激昂的演講時，當我們傾聽自己心靈的回音時，當我們復述一個幽默的故事時，當我們聚在一起闡述一個觀點時，當我們消除了誤會相視一笑時，我們就是在學語文嗎?生活處處是語文，語文時時是生活。在生活中，在語文學習中，我們每時每刻都能感受到語文和生活并存。語文的點點滴滴都是生活，哪怕是一個字的書寫，一句話的誦讀，一個句子的理解，一個意思的表達，一種語氣的運用，都與自己的生活息息相關，這就是我們所說的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的提高不能只依靠語文書，更要從豐富的生活中去汲取。因此我才說，學習語文就是享受生活。
語文是文化，更是生活，它存在于時時處處，與我們的苦樂悲歡息息相關。因此，學習語文是享受快樂的過程，是享受創(chuàng)造的過程，更是享受生活的過程。
一、語文的魅力
(1)投影：語文學科的魅力在于語音的抑揚頓挫，文字的象形意會，詞語的豐富多彩，話語的妙趣橫生。--朱學坤《語文的魅力》
從各個方面舉例來說明語文的魅力。
舉例1：
漢字有很多意義聯(lián)想的組成部分，不僅有趣，也便于記憶，安，屋頂之下，一個“女”。表現(xiàn)女性柔弱，不宜在外，“宜室宜家”，才是安全的。
家，屋頂之下，豕表示豬，代表牲畜，說明農(nóng)業(yè)社會里一個家庭必須有一定的家畜。女和母在古代的甲骨文中這兩個字基本形狀是一樣的：
母字比女字多了兩個點。表示乳房，象征著同是女性，不同在于生養(yǎng)和哺育孩子。愁字表示生產(chǎn)力低下的社會，秋天里人們?yōu)檫^冬而發(fā)愁。
舉例3：
蘇東坡和佛印和尚是一對好朋友，常常在一起吟詩作對，互為戲謔。有關他們的趣聞還真不少呢。有一天，兩個人共同乘船欣賞江上晚景，蘇東坡抬頭一看，忽見岸上有兩條狗正在爭搶一根骨頭，觸景生情，便對佛印說：“我說個對子給你對一下，好不好?”佛印說：“好啊!”蘇東坡便吟哦道：“狗啃河上骨�！狈鹩∫宦�，便知曉東坡在作對暗罵自己。正動腦筋準備回敬一下，一不小心，手中持著題有東坡詩句的扇子掉到江水中，佛印靈機一動，對東坡說道：“水漂東坡詩�！睎|坡一下子顯得分外尷尬。
還有一次，東坡去拜訪佛印和尚。路過寺門時，忽見一驢拴在山坡上吃草，心中一喜，欲作對戲弄一下佛印和尚。見到佛印后，東坡有意戲謔道：“禿驢何在?”佛印一聽，知道東坡又在出損招作對罵他，略加思考，手指窗外，道：“東坡吃草”。這一次東坡又未能占到便宜，羞愧萬分。
舉例4：
曾國藩帶領他的湘軍同太平軍打仗，總是打一仗，敗一仗，傷亡很大，特別是鄱陽湖一戰(zhàn)，自己的老命也險些送掉�；实壑懒耍拖铝艘坏莱庳熕氖ブ�，并且要他把歷次的戰(zhàn)況據(jù)實奏報。曾國藩把歷次戰(zhàn)役的慘敗情況據(jù)實寫上，并在奏章最后用“臣屢戰(zhàn)屢敗，請求處分”這樣一句話。奏章寫好后，他請一位幕友看看。那幕友看了奏章后說：“中堂大人，不能這樣寫，這樣寫皇上是要加罪的�！痹鴩拖蜻@位幕友請教該怎樣寫。幕友沉吟了一會，提起筆來，把“屢戰(zhàn)屢敗”這個句子改了一下。曾國藩一看，不禁暗暗叫絕。
這一改果然奏效。奏章送上去以后，皇帝覺得曾國藩雖然戰(zhàn)敗，但忠心可嘉，非但沒有拿他問罪，反而贊揚了他。
屢戰(zhàn)屢敗，消極之至，多次打仗，從無勝利。屢敗屢戰(zhàn)，積極之至，多次打仗，雖無勝利，繼續(xù)戰(zhàn)斗。勇氣可嘉，慘烈之至，驚天動地。
(2)語文的魅力在于讀和寫。
投影：
當你靜下心來，烹一壺清茶，煮一杯咖啡，放一曲悠揚的音樂，打開書卷，一股清幽的書香撲鼻而來，書中世界，洋洋大觀，盡收眼底，可觀宇宙之大，可察品類之盛，可神交于古人，可覓知音于今人，豈不雅哉?豈不樂哉?秀才不出門，能知天下事，其實，那是一種品位的提升。
寫可以暢敘幽情，寫可以凈化心靈，升華理想，寫可以感化同類，啟迪世人，寫可以展露才華，獲得知音，甚至可以寫出百世之典范：“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，當自己的文章能為老百姓做點什么的時候，這就是“不朽之盛事”!
二、熱愛語文、學好語文
從以下五個方面談如何學好語文。
1、興趣，興趣是的老師。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！边@也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。
只要有了學習語文的興趣，才會發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W習語文，沒有持之以恒的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去。
2、習慣，習慣是恒久的保證。
要養(yǎng)成閱讀的習慣。多看一些書，可以培養(yǎng)語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。現(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。
現(xiàn)在作文的一個很重要的評分標準就是是否有創(chuàng)新、有與眾不同的見解。這樣的見解，往往不是憑空就可以產(chǎn)生的。它取決于你的閱歷、你的人生體會。對我們中的大多數(shù)人來說，生活就是簡簡單單的兩點一線，很少有機會見識到更廣闊的世界。因此讀書看報就不失為一條捷徑。而在時間金錢都有所限制的情況下，看書更不愧為捷徑中的捷徑。更何況，它也是我們放松自己的好伴侶。
在寫作方面，除了多看書看報外，還可適當記點日記周記之類，鍛煉文筆，久而久之，就會越寫越順。一些喜歡聽歌的同學常常會記些喜歡的.歌詞，在寫作時用一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語言上就占了不少優(yōu)勢。當然，也可以背一些優(yōu)美的句子，使它們轉化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會有所提高。總之，語文就像中藥，越熬越有味。當有一天你發(fā)現(xiàn)，自己的“感覺”越來越準了時，你的努力就已經(jīng)得到了回報。
3、明確自己所要掌握的高考能力要求和知識要點，明確考試的形式和試卷結構，明確相應的對策，平時注意積累，做個學習的有心人。
高考語文把語文的能力要求劃分為五個層級，即識記、理解、分析綜合、應用、鑒賞評析。五個能力層級均有難易不同的考查。語文知識要求包括五大方面：(1)語言知識及其運用(2)文學常識及文學鑒賞(3)文言文閱讀(4)現(xiàn)代文閱讀(5)寫作。每項知識的具體內(nèi)容要求更應認真了解。至于試卷形式和結構在練習中就可了解，不必太費心思。了解了這些就好比航船有了目標和航線，就不愁到達不了目的地了。
4、書寫
書寫的要求是規(guī)范和工整。舉例向?qū)W生說明書寫對語文成績的影響。
5、使用工具書。
做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。另外，平時聽新聞時也可多留一個心眼，注意聽聽播音員的發(fā)音，碰到哪個字他發(fā)得和你不一樣，就記下來，查查字典，看是他發(fā)得對還是你發(fā)得對，這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時，就翻《現(xiàn)代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能同時學到不少新詞。這個工作能每天都做，每天記幾個，積少成多。
語文是論語說文的孔子;是逍遙云游的莊周;是投江求索的屈子啊;是壯心不已的曹孟德;她還是編織夢幻的安徒生!
語文是李太白的將進酒;是蘇東坡的明月幾時有;是關漢卿的竇娥冤;是吳承恩的西游記;是巴爾扎克的人間喜劇!
語文是一望無際的蒹葭蒼蒼，是珠落玉盤的琵琶，是諸葛孔明的錦囊妙計，是用自己美麗、豐韻、嬌媚換取人生體驗的瑪?shù)贍柕隆?/p>
語文是眩目的先秦散文、諸子百家;是皎皎的漢宮秋月、賦體先賢;是小橋流水人家里的雜劇;是誰解其中味里的紅樓一夢;是一千人眼中不同的哈姆雷特!
語文是滋養(yǎng)生命、凈化心靈的營養(yǎng);是喚起良知、增加善念的召喚;是遠離雞蟲得失和無謂爭斗的規(guī)勸;是高度凝練、充滿智慧的表達;是愉悅、輕逸、趣味、莞爾??
語文是殿堂，巍峨而冷峻;是大廈，文明而莊嚴;有著一條條迷人的雨線，每一根線條都洋溢著生命的真諦。語文是鮮花，悅目而幽香;是你的后花園，豐潤而嫵媚;有著一串串詩意的憂傷、溫暖、清涼。
語文很重要。它不僅是我們每個人學習、工作和生活的工具，而且還負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明;語文學科不僅是工具性學科，而且對形成一個人的品格一個人的底蘊、培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。
生活處處有語文
語文在現(xiàn)代，成了每個人生活中必須有可缺的一部分，可見語文之魅力，語文之精彩。語文并不只是一本書，也不只是一段話，而是生活。每天人們的口語交流，報紙上的各類信息，電視上鋪天蓋地的廣告，還僅僅是生活中的一小部分的語文。語文是上下幾千年，縱橫千萬里的記錄者，語文是生活的真實縮影。
有人說，語文是快樂的，這里有活生生的人，有曲折的故事，有詼諧的語言-------有人說，語文是美麗的，這里有美麗的風景如“春天”，有美麗的父愛如“背影”，有美麗的書法如“蘭亭”--------有人說，語文是人生，一篇真情的文章，一席精彩的話語，一腔圓潤的朗誦，一手美妙的字跡------都能改變我們的人生。有人說，語文是飽含生命的，它讓我們感到生命脈搏的跳動。總之，語文是如此之精彩。
語文無處不在，我們總能不自覺時接觸語文�？吹椒被M地，就想到“夜來風雨聲，花落知多少�！笨吹津滉柸缁穑s聲鳴叫時，就會想起“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！碑敽苫ㄍねび窳�，荷葉無邊，會想起：“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！迸笥严嗑�，又要告別，心中便于工作會念起“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！闭Z文，真是太精彩了!
語文陪伴著代代人，真實地記錄了一個又一個腳印。正因為有了語文，我們的智慧火花才會閃現(xiàn)，我們創(chuàng)作的熱情才會激昂。語文在生活中，不斷地讓我們體驗，給我們啟迪。
人教版高一語文教案 篇13
【教學目標】
1、了解對聯(lián)的基本知識以及對聯(lián)的發(fā)展歷史。
2、品味對聯(lián)的形式與內(nèi)容美，嘗試寫作一些簡單的對聯(lián)。
3、提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學重點】
把握對聯(lián)的特點，如平仄、對仗等基本常識。
【教學難點】
嘗試擬寫對聯(lián)
【教學方法】
賞析法、討論法、合作學習
【教學時數(shù)】
一課時
【教學過程】
一、課堂導入：
同學們，上課之前我們先來猜一個謎：兩姊妹，一般長;同打扮，各梳妝;滿面紅光，年年報吉祥!那么你們猜謎底是什么呢?確切點說是春聯(lián)。春聯(lián)也是對聯(lián)的一種，我們對它并不陌生，大年三十，家家貼對聯(lián)，戶戶掛對聯(lián)，商場賣對聯(lián)，春晚看對聯(lián)，但是，我們對對聯(lián)又有多少真正的了解呢?什么是對聯(lián)?它有什么基本特點?如何寫作張貼?以及如何嘗試寫作簡單的對聯(lián)?要解決這些問題，就要讓我們一起進入這對聯(lián)的奇妙世界來探索!
二、整體認知：
(一)對聯(lián)的含義：
對聯(lián)廣義上屬于詩的范疇，它是書寫或是均、鐫刻并且懸掛于門壁、楹柱或其他器物上的一種中華民族特有的文學形式，也是一種最短的文字表達形式，可以說，一副好的對聯(lián)就是一首好詩。它是用上下兩聯(lián)形式相對、內(nèi)容相關的語句結構而組成的一種漢語言藝術和裝飾藝術，是社會生活的高度凝練和藝術化的反映。
正所謂對聯(lián)是：對地對天，天地有情皆可對;聯(lián)古聯(lián)今，古今無事不成聯(lián)!
(二)對聯(lián)的起源：
《宋史·世家·西蜀》記載：后蜀主孟昶令學士辛寅遜題桃符板，“昶以其非公，自命題云：‘新年納余慶，嘉節(jié)號長春’”一般認為，這就是我國最早的春聯(lián)。而正式提出春聯(lián)這個名稱的是明太祖朱元璋。帝王的提倡，使春聯(lián)日盛，并流傳至今，成為中華民族不可或缺的一部分。
(三)對聯(lián)的特點：
1、對仗工整：
對仗是指詞句的對偶，具體要求為：
(1)字數(shù)相等。
(2)詞性相同。
(3)結構一致。
(4)內(nèi)容相關或相反。
2、平仄協(xié)調(diào)：上聯(lián)末尾的一字用仄聲，下聯(lián)末尾一字用平聲。即仄起平落。
對聯(lián)的書寫和張貼：上下聯(lián)豎行書寫，從上到下。張貼時，面對大門，上聯(lián)在右，下聯(lián)在左。
(四)對聯(lián)的分類：
1、就上下聯(lián)的語義關系，對聯(lián)可以分為正對、反對、串對這三類：
(1)正對：亦叫同類對、并列式，就是上下聯(lián)的內(nèi)容基本相同，它們互為關聯(lián)，互為補充，說明是一個方面的意思，但二者又和諧的處在統(tǒng)一的意境中。如：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
(2)反對：上下聯(lián)的內(nèi)容相反，或相對稱，它們互相映襯，形成對照，使對聯(lián)具有強烈的藝術效果，從而給人以深刻的映像。如魯迅先生借以自勉的`詩：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
(3)串對：亦叫走馬對、流水對，即上下聯(lián)意思相承，把一個意思分成兩句話來說，上下聯(lián)緊相連接。上下聯(lián)意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系，如：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。
2、根據(jù)對聯(lián)的功用，又可以將對聯(lián)分為以下類別：
(1)名勝聯(lián)：為裝飾名勝古跡而題寫的對聯(lián)
如：秦皇島市姜女廟對聯(lián)：海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;
浮云長，長長長，長長長消。
(2)喜慶聯(lián)：為婚嫁、喬遷以及其他喜慶之事而做的對聯(lián)。
如：幸有良辰迎淑女，愧無美酒宴嘉賓。
(3)哀挽聯(lián)：為悼念死者而做的對聯(lián)。如：人們?yōu)榍安痪萌ナ赖腻X學森寫的挽聯(lián)，學脈播千古，十億后學同心慟;
功業(yè)耀九天，九萬星辰失光輝。
(4)諧諷類：這類對聯(lián)以詼諧幽默為主題，以教育勸誡為宗旨，運用多種修辭技巧創(chuàng)作的妙趣聯(lián)。如中華民國萬歲，袁世凱千年。
(5)文藝類：文學類對聯(lián)
(6)集句類：從古今文人的詩詞、碑帖、經(jīng)典中分別選取兩個有關聯(lián)的句子，按照對聯(lián)中的聲律、對仗、平仄等要求組成兩句。
【高一語文教案】相關文章：
語文高一教案12-05
高一的語文復習教案06-29
高一語文《師說》教案07-22
高一語文教案11-03
語文高一必修一教案11-09
高一語文古詩教案12-24
高一語文必修教案11-24
高一語文《致橡樹》教案08-22
祝福高一語文教案08-19
高一語文師說教案07-22