最新一年級數(shù)學(xué)下冊教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的最新一年級數(shù)學(xué)下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

最新一年級數(shù)學(xué)下冊教案1

　　有幾瓶牛奶

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過實(shí)際生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)會9+?的進(jìn)位加法.

　　2.使學(xué)生初步體會計(jì)算方法的多樣化，并能解決生活中的實(shí)際問題.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識和能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生掌握9+?的進(jìn)位加法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生在活動(dòng)中理解湊十法的意義

　　教學(xué)用具

　　計(jì)算機(jī)、課件、小棒

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境

　　1.教師談話

　　秋天來了，各種水果都成熟了，小動(dòng)物們到果園里摘蘋果.快看，它們回來了!

　　出示圖片：摘蘋果

　　2.教師提問

　　(1)你能說說你看到了什么嗎?

　　(2)你能提什么數(shù)學(xué)問題呢?

　　(二)引入課題

　　1.教師說明：今天我們就來重點(diǎn)解決“一共有幾個(gè)蘋果”的問題.

　　2.教師提問

　　(1)誰能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題?

　　(2)怎樣列式?

　　二、小組合作，解決問題

　　(一)動(dòng)手操作

　　1.教師提問：“9+5”到底應(yīng)該怎樣算呢?

　　2.動(dòng)手操作

　　用紅顏色的圓片代替小兔摘的蘋果，用黃顏色的圓片代替小豬摘的蘋果，把自己的

　　想法擺一擺、說一說.

　　3.小組交流想法

　　4.教師提問：哪個(gè)小組愿意把你們的想法向大家匯報(bào)?

　　(二)小組討論

　　剛才你們用了那么多的方法解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題，你最喜歡哪種方法?為什么?

　　(三)創(chuàng)設(shè)情境

　　1.教師談話：參加采摘活動(dòng)的還有許多其它的小動(dòng)物，你們想看看他們的收獲嗎?

　　2.出示圖片：草莓、梨

　　3.教師提問

　　(1)誰能說說圖意?能提什么數(shù)學(xué)問題?

　　(2)怎樣解決?你是怎么想的?

　　4.我們今天幫助小動(dòng)物解決了許多數(shù)學(xué)問題，請你觀察一下我們列出的算式，有什么特點(diǎn)?

　　三、練習(xí)鞏固.

　　(一)出示圖片：算一算

　　小動(dòng)物們還有一些數(shù)學(xué)問題想請你幫助他們解決，你愿意嗎?

　　(二)出示圖片：肯德基餐廳

　　1.經(jīng)過一天的采摘活動(dòng)，小動(dòng)物們很餓了，他們來到了動(dòng)物肯德基餐廳.請你幫助小動(dòng)物選擇一份套餐(包括一份主食和一份小食品)，并計(jì)算出你所選擇的套餐要花多少錢.

　　2.全班匯報(bào)

　　3.發(fā)散思維：假設(shè)現(xiàn)在我想任意地選取兩種食品，比如：一個(gè)巧克力圣代8元和一份薯?xiàng)l5元，你能幫我算算要花多少錢嗎?說說你的想法.

　　四、小結(jié)：這節(jié)課你們上的高興嗎?有什么收獲?

　　教學(xué)點(diǎn)評：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展;要給學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探索、猜測驗(yàn)證的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行積極有效的合作交流。課堂教學(xué)的.表現(xiàn)形式應(yīng)表現(xiàn)為：創(chuàng)設(shè)情境——建立模型(探索交流)——解釋應(yīng)用。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物采摘水果的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，適時(shí)組織學(xué)生在小組中交流各自的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法，理解湊十法的意義，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。最后，創(chuàng)設(shè)了購買肯德基食品的生活情境，學(xué)生通過自己選套餐的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，實(shí)踐了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作與交流的習(xí)慣。從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)的目的。

最新一年級數(shù)學(xué)下冊教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：

　　(1)認(rèn)識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。

　　(2)通過一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，發(fā)展空間觀念。

　　(3)通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。

　　2.過程與方法：

　　(1)通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。

　　(2)通過先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識量角器，會用量角器量角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會用量角器量角，會正確讀出所量角的度數(shù)。

　　三、教學(xué)用具：

　　電子白板、量角器、三角板、多媒體課件，牙簽。

　　四、教材分析：

　　角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的知識，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。

　　五、學(xué)生分析：

　　學(xué)生對于角的大小有了初步的體驗(yàn)，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器，但對于大部分學(xué)生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗(yàn)。

　　六、教學(xué)過程：

　　課前一分鐘:

　　師：同學(xué)們，喜歡玩兒游戲嗎?我們一起來玩兒一個(gè)打蚊子的游戲。(鏈接到導(dǎo)入-大炮游戲)一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標(biāo)。

　　師：游戲中我調(diào)整了大炮的什么，最后擊中了目標(biāo)?

　　(設(shè)計(jì)意圖：本情境設(shè)計(jì)既能圍繞知識關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)展開，卻又點(diǎn)到為止，彰顯了情境設(shè)計(jì)直接為教學(xué)服務(wù)的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產(chǎn)生了一種欲罷不能和急切學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。)

　　(一)復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱

　　1.提問：(1)怎樣的圖形叫做角?白板上畫1個(gè)角。(2)說一說角各部分的名稱。白板上書寫：邊、頂點(diǎn)、邊。并演示延長。

　　(預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答抓住角的兩邊都是射線，可以向一端無限延伸，教師用直線筆延長演示，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到無限延伸的`含義。)

　　2.白板上畫幾個(gè)角。

　　(1)讓學(xué)生把這些角按照從大到小的順序給它們排隊(duì)。

　　角1角 2角 3

　　(2)教師繼續(xù)追問：“你知道角3比角1大多少嗎?”

　　3.揭示課題

　　師小結(jié)：如果我們能夠度量出這兩個(gè)角的大小，問題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢?(揭示課題：角的度量)

　　(設(shè)計(jì)意圖：“思起于疑”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱之后，將一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題“你知道角3比角1大多少嗎?”拋給學(xué)生，由于無法用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)問題，一下激起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。)

　　(二)探究新知

　　揭示課題后，教師順勢提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法?”

　　(1)目測：用以個(gè)固定大小的角去比和量。白板演示。(鏈接到導(dǎo)入-置景導(dǎo)新)

　　(2)用量角器。板書“量角的大小，用量角器”。

　　1.認(rèn)識量角器。

　　(1)白板工具欄中選取出量角器。學(xué)生觀察白板上的或者自己的量角器上有什么。

　　(2)讓部分學(xué)生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。

　　(3)教師用多媒體課件演示(鏈接到概念-量角器)，補(bǔ)充并小結(jié)歸納：

　　量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標(biāo)一個(gè)數(shù)。圓心就是量角器的中心點(diǎn)。外圓刻度(順時(shí)針方向)從0度開始到180度止，內(nèi)圓刻度(逆時(shí)針方向)也是從0度開始到180度止。

　　(4)同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。

　　(5)自學(xué)看書本的知識。

　　(6)學(xué)生匯報(bào)，教師邊用多媒體演示邊說明，并板書：角的計(jì)量單位是“度”，用符號“o”來表示。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作1° 。這里的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同于用電的多少“度”，用電的“度”是“千瓦/時(shí)”。這兩個(gè)地方的“度”是我們的習(xí)慣用語。

　　(7)、建立1度的觀念。利用白板上的量角器畫出1度。(畫角要小心)

　　(8)認(rèn)識幾度。學(xué)生在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并請一學(xué)生在白板上指出。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識量角器時(shí)，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認(rèn)識。在讓學(xué)生認(rèn)識1度的角時(shí)，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補(bǔ)充有機(jī)結(jié)合，有效幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1度角的實(shí)際大小的表象。)

　　2.量角。

　　(1)(窗口播放器)課件上出示書本上的∠1，提問：你能讀出這個(gè)角的度數(shù)嗎?該怎么辦呢?

　　讓學(xué)生嘗試度量書本37頁的∠1，并標(biāo)上度數(shù)。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤類型的同學(xué)，但不急于糾正。

　　①錯(cuò)誤類型一：中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒有重合。②錯(cuò)誤類型二：零刻度線與角的邊沒對齊。③錯(cuò)誤類型三：內(nèi)外圈讀數(shù)反了。

　　(2)學(xué)生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。

　　(3)請學(xué)生說一說量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的同學(xué)先匯報(bào)，同時(shí)教師要組織學(xué)生說說怎樣才能避免以上錯(cuò)誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢?

　　(4)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師小結(jié)學(xué)生的量角的步驟：課件展示。

　　(5)教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的∠1，跟老師一起用量角器度量。

　　(6)課件展示歌謠：中心對頂點(diǎn)，0線對一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。(齊讀)

　　(7)學(xué)生自主度量37頁的∠2，同時(shí)同桌互相交流方法。

　　(8)教師再次點(diǎn)一下量角的方法和量角過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

　　3.角的大小決定因素。

　　(1)白板上畫兩個(gè)角(一個(gè)用小量角器畫，一個(gè)用大量角器畫)：請學(xué)生說一說兩個(gè)角有什么不同。估計(jì)一下，誰大誰小。

　　師：我們一起來驗(yàn)證一下，請看到書本P38頁例1。用量角器在書上具體量一量，并標(biāo)出度數(shù)。

　　(2)學(xué)生操作，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)哪個(gè)角大?”相信通過度量，絕大部分學(xué)生都知道兩個(gè)一樣大。教師此時(shí)要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，并提出角的大小與什么有關(guān)的問題，學(xué)生很容易說出角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。(鏈接到測量-想一想)

　　(4)教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并板書：

　　角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。

　　(設(shè)計(jì)意圖：角的大小決定因素的教學(xué)，由猜測到驗(yàn)證，再到結(jié)論的得出，加深了學(xué)生對角的大小的認(rèn)識，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時(shí)，也把角的兩邊是射線可以無限延長這一知識點(diǎn)結(jié)合起來，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識系統(tǒng)。)

　　4.擺角。(每人提供兩根牙簽)

　　(1)在自己的量角器上用牙簽擺角：一人板演，在實(shí)物展臺上擺相應(yīng)角。

　�、贁[一個(gè)1度的角。指名演示，同桌說說怎么擺的?

　　②擺一個(gè)直角。

　　③擺30度、45度、60度、120度的角，同桌互評。

　�、芙處熢诎装迳线\(yùn)用量角器畫角，注意與直角形成對比。

　　(2)在桌面上擺一個(gè)50度左右的角。

　　(設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生在量角器上擺1度的角、90度的角，幫助學(xué)生建立特殊角的表象，再擺30度、45度、60度、120度的角，有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時(shí)讀數(shù)的難點(diǎn)。最后讓學(xué)生脫離量角器，在桌子上擺角，培養(yǎng)學(xué)生對角度大小的初步估量。)

　　5.檢測環(huán)節(jié)(白板出示)

　　(1)回應(yīng)課前引入“角3比角1大多少”這一問題。通過讓學(xué)生度量，計(jì)算出角3比角1大的度數(shù)。(漫游返回)(B、C組做)

　　(2)你能估出下面的角哪些角小于90°?哪些角大于90°?(畫角在白板上)(B、C組做)

　　(3)書本38頁做一做第3題。先讓學(xué)生估計(jì)兩個(gè)三角板上各個(gè)角的度數(shù)，然后把這些角描在練習(xí)本上，再用量角器量一量各是多少度?(A組做)

　　(教師進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，注意提醒學(xué)生以后量角的時(shí)候，可以先心里把所要度量的角與三角形的角比一比，估計(jì)一下多少度，再進(jìn)行度量。)

　　七、全課總結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?這節(jié)課你有什么收獲?

最新一年級數(shù)學(xué)下冊教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義.

　　2.使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個(gè)不同的算式.

　　3.正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加法交換律的含義.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問題.

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入

　　在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說?今天，小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題，你們愿意和他們一塊去嗎?

　　二、進(jìn)入情境，探求知識

　　(一)出示圖片：主題圖1

　　1.教師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢?

　　學(xué)生1：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5.

　　學(xué)生2：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5.

　　2.教師：他們說的都對嗎?

　　學(xué)生1：他們說的都對，因?yàn)樾√m是先數(shù)左邊的3輛，再數(shù)右邊的2輛，小明是先數(shù)左邊的2輛，再數(shù)右邊的3輛，不管怎么數(shù)，都是5輛.

　　學(xué)生2：他們說的都對，因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌�，�?shù)的就不一樣，列式也不一樣，但是得數(shù)是相同的

　　3.小結(jié)：因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌�，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得�?shù)是相同的，即3+2=5，2+3=5(板書：3+2=5，2+3=5)

　　4.觀察這兩個(gè)算式，有什么相同和不同的地方?

　　學(xué)生：兩個(gè)算式中3和2的位置變了，得數(shù)是相同的

　　教師：兩個(gè)算式中交換3和2的位置，得數(shù)不變，也就是3+2=2+3.

　　(教師板書：3+2=2+3 )

　　(二)出示圖片：擺一擺1

　　1.他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?

　　2.我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個(gè)不同的算式.

　　3.反饋.

　　(三)出示圖片：小鳥圖

　　1.他們來到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個(gè)不同的'加法算式嗎?

　　學(xué)生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5.

　　學(xué)生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5.

　　(四)出示圖片：小兔子拔蘿卜

　　1.在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個(gè)加法問題嗎?

　　學(xué)生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?

　　學(xué)生2：1個(gè)蘿卜加2個(gè)蘿卜等于幾個(gè)蘿卜?

　　學(xué)生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔?

　　學(xué)生4：上面有1個(gè)大蘿卜，下面有2小個(gè)蘿卜，一共有幾個(gè)蘿卜?

　　2.教師：你們提的問題真好，現(xiàn)在我們在小組內(nèi)繼續(xù)提問，并討論解決所提的問題，一會兒匯報(bào)給大家.

　　3.小組活動(dòng)并匯報(bào).

　　(五)出示圖片：蠟筆圖

　　1.他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來.他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有.

　　2.教師：小明被難住了，要列出兩個(gè)加法算式，該怎么列呢?

　　學(xué)生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5.

　　(五)出示圖片：排隊(duì)圖

　　1.教師：今天，我們學(xué)會了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎?

　　學(xué)生1：一共有 10個(gè)小朋友.

　　學(xué)生2：小蘭排第 7

　　學(xué)生3：從右邊數(shù)，小蘭排第 4.

　　學(xué)生4：從左邊數(shù)，小蘭排第 7 ，從右邊數(shù)，小蘭排第 4.

　　三、游戲：我擺你說.

　　學(xué)生2人一組，用1—5個(gè)小圓片，一個(gè)人擺，另一個(gè)人說出兩個(gè)不同的加法算式.

【最新一年級數(shù)學(xué)下冊教案】相關(guān)文章：

一年級下冊數(shù)學(xué)《生活中的數(shù)》教案最新12-23

數(shù)學(xué)下冊一年級教案02-02

數(shù)學(xué)下冊教案03-16

一年級數(shù)學(xué)下冊教案02-23

數(shù)學(xué)一年級下冊教案02-08

一年級數(shù)學(xué)下冊教案03-10

一年級下冊的數(shù)學(xué)教案02-23

(經(jīng)典)數(shù)學(xué)一年級下冊教案12-08

一年級下冊數(shù)學(xué)教案08-07