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初三語(yǔ)文下冊(cè)新修訂推薦教案案例
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的初三語(yǔ)文下冊(cè)新修訂推薦教案案例，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初三語(yǔ)文下冊(cè)新修訂推薦教案案例1
《隆中對(duì)》
教學(xué)目的：
1.通過(guò)課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。
2.理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)字詞及句子的理解。
2.有關(guān)歷史人名及故事。
3.當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：《三國(guó)演義》開(kāi)篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。……”青山依舊夕陽(yáng)依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過(guò)《隆中對(duì)》這篇文章來(lái)了解他，在學(xué)習(xí)之前，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、故事?(三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心)
二、課文朗讀。(范讀，齊讀，指名讀相關(guān)段落)
三、作家與作品。
1.文章出處。(本文節(jié)選自《三國(guó)志?蜀志?諸葛亮傳》，作者是陳壽，字承祚，晉朝安漢人，所著《三國(guó)志》共65卷，記載三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的歷史。)
2.介紹關(guān)于《三國(guó)志》：《三國(guó)志》是歷史散文。記載魏、蜀、吳三國(guó)的歷史。
《三國(guó)志》分為《魏書(shū)》、《蜀書(shū)》、《吳書(shū)》。屬紀(jì)傳體的分國(guó)史。它善于敘事，總是選取最有代表性的事件和情節(jié)，進(jìn)行簡(jiǎn)潔描述和重點(diǎn)刻劃，從而突出中心，表現(xiàn)人物性格物征，文學(xué)價(jià)值很高。
《三國(guó)志》在二十四史中，與《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》一起被稱(chēng)為“四史”(前四史)。
3.文中當(dāng)時(shí)的人物介紹：
曹操：漢室丞相，挾天子而令諸侯(200年官渡之戰(zhàn)擊敗袁紹，基本統(tǒng)一黃河流域;207年北征烏桓，取得勝利，為統(tǒng)一全國(guó)準(zhǔn)備了條件。)
孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世
(牢固地占有長(zhǎng)江下游南部地區(qū)。)
劉備：出身于販屨織席之輩
(相繼投靠陶謙、曹操，一度任豫州刺史;199年起兵攻打曹操失敗，依附袁紹;次年因袁紹全軍覆沒(méi)，逃往荊州依附劉表，受排擠被送到新野小縣屯兵——雖號(hào)稱(chēng)“帝室之胄”而二十余年流亡各地。)
4.時(shí)代背景。
東漢末年朝廷政治日趨黑暗,官府徭役繁重、刑罰極其苛刻,廣大人民陷于水深火熱之中。這時(shí)，爆發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模巨大的農(nóng)民起義——黃巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過(guò)程中產(chǎn)生和壯大起來(lái)的大小武裝力量，為了取代東漢王朝，爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍，進(jìn)行了勾心斗角的****和頻繁的軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅(jiān)，在多次戰(zhàn)爭(zhēng)中，一步步擴(kuò)大勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國(guó)鼎立的形勢(shì)。
5.解題
公元207年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢(shì)單力孤。渴求賢者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問(wèn)計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)，為他對(duì)當(dāng)時(shí)的政治、軍事形勢(shì)做分析�！皩�(duì)”：回答,應(yīng)對(duì)。
四、再讀課文，弄準(zhǔn)字音。
隴畝(lǒng)傾頹(tuí)猖蹶(chāng jué)存恤(xù)夷越(yí)
胄(zhòu)殆(dài)沔(miǎn)詣(yì)
五、利用課文注釋或《教材全解》弄清課文大意。
六、自學(xué)效果抽查。
七、再次朗讀體會(huì)。
八、作業(yè)。
將自學(xué)或抽查中重點(diǎn)的字詞解釋在作業(yè)本上。
第二課時(shí)
一、朗讀激趣。
學(xué)生自選你最喜歡的一段當(dāng)堂朗讀。
二、抽查消化情況。
昨天作業(yè)本上字詞的抽查。
三、文章脈絡(luò)。
1、諸葛亮青年時(shí)代之事一論曹操——不可爭(zhēng)鋒未出茅廬而
2、徐庶推薦諸葛亮二論孫權(quán)——為援不圖知天下天分
3、劉備問(wèn)計(jì)，諸葛亮對(duì)策三論荊益——天所以資
4、孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也(孔明之重要性)四論策略修明內(nèi)政，聯(lián)吳抗曹
四、逐段深研。
第一段：簡(jiǎn)介諸葛亮的身份以及他遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
1.為什么交待這個(gè)?——與《陳涉世家》聯(lián)系：
�、賹�(xiě)人物傳記首先要交待身份，符合傳記的寫(xiě)法。
�、跒橄挛淖麂亯|。
2.諸葛亮“每自比于管仲、樂(lè)毅”說(shuō)明他什么?
說(shuō)明他志向遠(yuǎn)大，自認(rèn)為有出將入相的才能。
3.為什么“時(shí)人莫之許”，只有崔州平和徐庶“謂為信然”?
因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友
才知道他確有出將入相的才能。
第二段：寫(xiě)徐庶向劉備推薦諸葛亮。
1.徐庶為什么說(shuō)諸葛亮只可“就見(jiàn)”“不可屈致”?
⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不夠尊重地請(qǐng)他，他肯定不會(huì)來(lái)。⑵親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對(duì)人才的尊重。(3)通過(guò)徐庶的話(huà)側(cè)面烘托諸葛亮的才能。
第三段：寫(xiě)劉備三顧茅廬問(wèn)策。
1.“三顧茅廬”為什么不詳細(xì)介紹?
隆中的對(duì)策才是要點(diǎn)，這樣安排詳略得當(dāng)。
(1.小說(shuō)比史籍的故事性更強(qiáng);從很多細(xì)節(jié)上進(jìn)行文學(xué)加工，如寫(xiě)諸葛亮臥睡草堂讓劉備一行人在雪中一再等候的細(xì)節(jié)，這樣使二人的見(jiàn)面更有戲劇性了。2.小說(shuō)詳細(xì)寫(xiě)了三顧茅廬時(shí)關(guān)羽和張飛的表現(xiàn)，以襯托劉備求賢若渴的真誠(chéng)態(tài)度。3.小說(shuō)還刻畫(huà)了諸葛亮的個(gè)性，他在劉備的請(qǐng)求面前一再推辭，表現(xiàn)出一副隱士風(fēng)范。)
第四段：寫(xiě)隆中對(duì)策。
一論曹操軍事優(yōu)勢(shì)——擁百萬(wàn)之眾政治優(yōu)勢(shì)——挾天子而令諸侯
結(jié)論——此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒
二論孫權(quán)地位鞏固——已歷三世地理優(yōu)勢(shì)——國(guó)險(xiǎn)政治優(yōu)勢(shì)——民附，賢能為之用
結(jié)論——此可以為援而不可圖也
三論荊益(荊州)地理優(yōu)勢(shì)——用武之國(guó)交通便利(易攻難守)政治形勢(shì)——其主不能守(既不會(huì)用兵，又不會(huì)用人)結(jié)論——可爭(zhēng)，但作為根據(jù)地不保險(xiǎn)。
(益州)地勢(shì)險(xiǎn)要——天府之土(高祖因之以成帝業(yè))政治形勢(shì)——暗弱(民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君。)
結(jié)論——可圖，作為根據(jù)地。
第五段：側(cè)寫(xiě)羽、飛，體現(xiàn)對(duì)其器重與信任。
五、作業(yè)。
完成課后作業(yè)2題
第三課時(shí)
一、深入探討。
1、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么?諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目的提出了什么戰(zhàn)略方針?根據(jù)是什么?
藍(lán)圖：“霸業(yè)可成” “漢室可興”
方針：“西和諸戎，南撫夷越，外接結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”
根據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性。
2 、對(duì)諸葛亮的這番話(huà)，劉備是什么態(tài)度?從這番話(huà)看，應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)諸葛亮?
劉備是持肯定、贊同的觀點(diǎn)。諸葛亮是個(gè)有卓越政治才能的人。
3、在對(duì)前景形勢(shì)的分析中，諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用?你是從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)的?
特別強(qiáng)調(diào)了“人謀”的作用“非惟天時(shí)，抑亦人謀也”“賢能為之用”“總攬英雄”。
4、結(jié)合具體語(yǔ)句，分析劉備和諸葛亮這兩個(gè)人的.人物形象。
劉備：是一個(gè)思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象。
諸葛亮：是一個(gè)富有雄才大略的謀臣形象。(運(yùn)籌帷幄，決勝千里)
5、結(jié)尾寫(xiě)“關(guān)羽、張飛等不悅”有什么作用?
引出劉備對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，說(shuō)明他的“自比”并非虛夸，從側(cè)面突出了諸葛亮的杰出才能;同時(shí)照應(yīng)了前文，使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
二、體會(huì)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用。
正面：諸葛亮隱居及答問(wèn)過(guò)程體現(xiàn)：不凡抱負(fù)和卓越的政治軍事才能
側(cè)面：徐庶的推薦、關(guān)與張的不悅、劉備的回答體現(xiàn)：表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。
三、拓展練兵。
1.通假字：①欲伸大義于天下：信，通“伸”，伸張。②自董卓已來(lái)：已，通“以”。
2、詞類(lèi)活用：
�、倜鲃�(dòng)：簞食壺漿：簞，用簞盛，名詞作動(dòng)詞。壺，用壺盛。
信義著于四海：信，講信用。
�、诿鳡�。：于是與亮情好日密：日，一天天。西和諸戎：西，向西。
3、一詞多義：
�、傩牛褐^為信然——確實(shí)信義著于四�！\(chéng)信欲信大義于天下——同“伸”，伸張
�、谝颍阂蚱寥嗽弧谑且蛞詾樘�(hào)焉。《五柳先生傳》——因此
高祖因之以成帝業(yè)——憑借余因得遍觀群書(shū)——因此罔不因勢(shì)象形——就著，根據(jù)
③遂：由是先主遂詣亮——于是，就然操遂能克紹——終于、最終
遂迷，不復(fù)得路�！K于、竟然
�、苷\(chéng)：此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒�！訌�(qiáng)肯定語(yǔ)氣，的確、實(shí)在。誠(chéng)如是——如果
⑤已：然志猶未已——停止自董卓已來(lái)——通“以”已歷三世——已經(jīng)
�、拗^：謂為信然——認(rèn)為謂先主曰——對(duì)……說(shuō)
⑦然：謂為信然——這樣然志猶未已——然而，但是
�、嘤�:遂用猖蹶——因此賢能為之用——利用此用武之國(guó)——運(yùn)用
4、句式：
�、排袛嗑洌褐T葛孔明者，臥龍也。此用武之國(guó)。
�、剖÷跃洌壕c俱來(lái)。
�、堑寡b句：每自比于管仲、樂(lè)毅時(shí)人莫之許也。
�、冗f進(jìn)復(fù)句：非惟天時(shí)，抑亦人謀也。
⑸被動(dòng)句：賢能為之用。
5、古今異義
顧古義，拜訪。將軍宜枉駕顧之。今義，照顧。
凡古義，總共。凡三往。今義，平常的。
孤古義，我，古代王侯的自稱(chēng)。今義，孤立。
殆古義，大概。此殆天所以資將軍今義，危險(xiǎn)。(百戰(zhàn)不殆)
日古義，一天天。于是與亮情好日密今義，太陽(yáng)或日子
四、出自本文的成語(yǔ)。
度德量力簞食壺漿挾天子而令諸侯
五、用法遷移。
將下列字組成語(yǔ)并要求用法一樣：
①躬：親自。(事必躬親：不管什么事情都一定要親自去做。)
�、谏恚荷砼R其境、身體力行、身先士卒、身經(jīng)百戰(zhàn)
�、鄱龋簩彆r(shí)度勢(shì)、以己度人
六、視野擴(kuò)展。
收集有關(guān)諸葛亮的故事、成語(yǔ)或名句。(每生至少收集3條)
初三語(yǔ)文下冊(cè)新修訂推薦教案案例2
《傅雷家書(shū)兩則》
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、研讀第二封信
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
1、新年大家總可以從長(zhǎng)輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?
2、傅聰在新年給家里寫(xiě)了一封信，我們一起來(lái)看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí)，他是怎么比喻兒子的信的?
二、研讀第二封信
1、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
(提示：體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。)
明確：
傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：
�、鸥改笇�(duì)孩子的成功感到幸福;
�、菩蕾p藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”;
⑶為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)�！拔覀円惨�?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)!更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)!”
小結(jié)：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來(lái)了!”
3、傅聰?shù)某晒�，使傅雷異常激�?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
明確：
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話(huà)承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
�、旁闹校业叫胖嘘P(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：
第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”。
第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”
�、圃诟道卓磥�(lái)，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但最高境界，是擁有一顆赤子之心。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
明確：
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的`起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，滲透德育教育。
引導(dǎo)學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，激勵(lì)學(xué)生做堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、拓展延伸
1、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運(yùn)的。或許，我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆自己的父親沒(méi)傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛(ài)了?
2、父母與子女之間的感情到底有多深、多重?盡量引導(dǎo)學(xué)生和自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，感知父愛(ài)。
四、小結(jié)
兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)親情。五、布置作業(yè)
請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話(huà)。
初三語(yǔ)文下冊(cè)新修訂推薦教案案例3
《傅雷家書(shū)兩則》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
2、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)到其中不同的期望和情感。
2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
【教學(xué)媒體】
磁帶、錄音機(jī)。
【其他】
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《傅雷家書(shū)》。
【課時(shí)安排】
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、整體感知兩封信的情感。
2、研讀第一封信。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
1、播放李春波的《一封家書(shū)》，學(xué)生談感受。
2、在以前，通訊工具并不像現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，書(shū)信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。
今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封信，感受父親對(duì)孩子的牽掛。創(chuàng)設(shè)情境。
二、整體感知
1、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”：
庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無(wú)累重蹈覆轍
涕泗橫流自知之明氣吞斗牛
2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用?
明確：
第一封信，從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的�！笨梢钥闯觯@封家書(shū)應(yīng)該是寫(xiě)在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?……那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來(lái)的)，拿出這封信來(lái)重讀幾遍。”可知，傅雷此時(shí)寫(xiě)這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來(lái)，以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折，樂(lè)觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人。
第二封家書(shū)，是寫(xiě)與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)�！薄拔覀円�?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)!更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)�！�
作用：
第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封信，寫(xiě)在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的'至境。
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：
1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
(提示：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)
明確：
稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
(提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)
明確：
⑴是寬慰?jī)鹤�，不必為父母�?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病?/p>
�、瓶隙▋牲c(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。
最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
明確：
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)�，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
四、總結(jié)：
要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
5、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子�？梢允侵v道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。
如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你�！敝笇�(dǎo)學(xué)生掌握賞析的方法。四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、談感受
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)后，從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì)，寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。五、布置作業(yè)
摘抄所受感動(dòng)最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。)
初三語(yǔ)文下冊(cè)新修訂推薦教案案例4
《唐雎不辱使命》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文的文言字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。
3、學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神。
4、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史背景，了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
宋代大文豪蘇軾有段名言：“古之所謂豪杰之士，必不過(guò)人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見(jiàn)辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下大勇者，猝然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也。”大詩(shī)人李白也有詩(shī)云：“縱死俠骨香，不慚世上英”。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的一位英雄豪杰——唐睢。
二、整體感知：
1、生齊讀課文，教師聽(tīng)音。
2、正音，范讀。檢查預(yù)習(xí)。再讀。
3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋默讀課文，弄懂文意。請(qǐng)至少兩至三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇文章的大概意思。指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文按三步走：
1、不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文，不懂地方做上記號(hào)。
2、結(jié)合書(shū)底下注釋再譯課文。
3、借助參考書(shū)規(guī)范譯文
4、學(xué)生概括，歸納。師進(jìn)而點(diǎn)出全文故事情節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心事件抓標(biāo)志性詞語(yǔ)理清故事情節(jié)。
文章寫(xiě)了秦王贏政向安陵君挑釁。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵君的大臣唐睢出使秦國(guó)，表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王贏政，終于使秦王贏政屈服的事。
故事情節(jié)：開(kāi)端(第一段)秦王設(shè)下騙局，唐睢臨危出使。
發(fā)展(第二段)秦王嚴(yán)厲指責(zé)，炫耀實(shí)力;唐睢重申立場(chǎng)，斷然拒絕。沉著應(yīng)對(duì)。
高潮(第三段)秦王威嚇，唐睢反擊。針?shù)h相對(duì)。
結(jié)局(第四段)秦王長(zhǎng)跪而謝，唐睢不辱使命。前倨后恭。
三、分段再讀課文。串解文意。注意重點(diǎn)字詞。
對(duì)于重點(diǎn)字詞要指導(dǎo)學(xué)生歸納積累。
穿插寫(xiě)作的背景，《戰(zhàn)國(guó)策》。簡(jiǎn)明扼要。書(shū)中的專(zhuān)諸、要離、聶政資料，可加以引用一點(diǎn)，以提高興趣。
四、問(wèn)題探討。
根據(jù)課后習(xí)題一，全面理解內(nèi)容。并會(huì)用原文回答。
五、品讀。注意語(yǔ)氣。
根據(jù)課后習(xí)題二，人物對(duì)話(huà)離不開(kāi)語(yǔ)氣的表達(dá)，要把握住。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密?chē)?yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利�！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢�(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人、如聞其聲，如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。
二、分角色朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的`朗讀理解人物性格。
三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解二，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
1、為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命?
秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要吞并安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)蠻橫狡詐，色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使親王放棄了易安陵的打算。唐雎維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色的完成了使命。
2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得?
秦王兵分真心易地，意在吞并。A、“秦王使人謂安陵君曰”可以看出秦王對(duì)安陵君的輕視;B、“寡人欲以……安陵君其許寡人“可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地;C、秦王不悅，可看出秦王名易實(shí)奪得心理。
3、安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)出“大王加惠，以大易小，甚善”的話(huà)呢?
安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。
4、文中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小?
5、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅“四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。
“秦王不悅”引起故事的開(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。
6、秦王曰“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的言外之意是什么?
言外之意是我親王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來(lái)，就會(huì)讓你和韓魏一樣滅亡。
7、秦王說(shuō)，“天子之怒……千里“，唐雎說(shuō)“伏尸二人……今日是也。”他們各表達(dá)了什么意思?
“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話(huà)，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?huà)，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。
8、文中親王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?
秦王：驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏。唐雎：沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、有膽有識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。
四、拓展延伸。
唐睢的不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲的精神，在我們的現(xiàn)代社會(huì)，還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義?聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>
初三語(yǔ)文下冊(cè)新修訂推薦教案案例5
《傅雷家書(shū)兩則》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法。
【教學(xué)用具】多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
家書(shū)、家信本是家事私情，兒女情長(zhǎng)，然而著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)的財(cái)富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛(ài)國(guó)情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著慈父愛(ài)、朋友情的交響樂(lè)，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧!
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)(合書(shū)、閉眼、凝神)。教師朗讀速度宜舒緩，體現(xiàn)語(yǔ)重心長(zhǎng)、分憂(yōu)同喜的情感。
2、學(xué)生自由朗讀，與文章“對(duì)話(huà)”，體會(huì)文章表達(dá)的感情基調(diào)。教師啟發(fā)思考并討論：如果說(shuō)傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音，這首曲子會(huì)是怎樣的主旋律呢?
(或：談一談這兩封家書(shū)的感情基調(diào)。)
明確：真誠(chéng)平等高尚
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩封家書(shū)進(jìn)行比較閱讀，思考：兩封家信有何聯(lián)系?
明確：對(duì)兒子傅聰兩封來(lái)信的回復(fù)，每次都非常的迅速及時(shí)，體現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的尊重和關(guān)愛(ài)，這是朋友關(guān)系的基礎(chǔ)。兩封信話(huà)語(yǔ)不多，卻主題鮮明：10月2日的信是對(duì)兒子的安慰和鼓勵(lì)，以幫助兒子撫平“感情的ruin”，教給兒子如何正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤。次年1月26日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對(duì)成功的態(tài)度而欣慰：“多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)謙卑!”
如果說(shuō)前一信是為兒子分憂(yōu)，那么后一信就是為兒子喝彩了。兩封信在情感和內(nèi)容上是密切相連的。
三、研讀賞析
1、學(xué)生分組分則選讀課文，學(xué)生與同學(xué)對(duì)話(huà)，與教師對(duì)話(huà)，深入理解課文內(nèi)容，充分進(jìn)行質(zhì)疑、探究、交流。
2、教師引導(dǎo)思考：“真誠(chéng)、平等、高尚”的主旋律是如何體現(xiàn)的?
�、耪页鲶w現(xiàn)對(duì)兒子真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句。
明確：
�、佟拔沂沁^(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪�！覀儾粊�(lái)安慰你，又誰(shuí)來(lái)安慰你呢?”
�、凇昂⒆�!要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上……我們真是心都要跳出來(lái)了!”
……
(師概括：慈父愛(ài))
�、平處熞龑�(dǎo)質(zhì)疑：如果說(shuō)以上的語(yǔ)句體現(xiàn)了一種真誠(chéng)的慈父愛(ài)，那么，哪些地方體現(xiàn)出了父子之間平等的朋友關(guān)系呢?請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句并概括。
鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究。可從以下幾方面思考：
①?gòu)募皶r(shí)回信的角度考慮。
②從藝術(shù)上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的.描述。
�、蹚奶接懭松慕嵌热胧帧＠纾骸拔乙郧霸谛胖泻湍闾徇^(guò)感情的ruin……而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷�！�
(生概括：朋友情。)
�、巧钊胩接懀杭視�(shū)家信，本是家事私情、兒女情長(zhǎng)，而傅雷的家書(shū)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一點(diǎn)，在真誠(chéng)、平等的感情基調(diào)上得到了升華，父子倆的拳拳赤子心，殷殷報(bào)國(guó)志，字里行間閃耀著民族的光輝。請(qǐng)找出這樣的語(yǔ)句并賞析。
明確：第二信第二段：赤子之心這句話(huà)……怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈?
賞析：赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。(孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是怎樣的世界?)
明確：愛(ài)國(guó)的情感、藝術(shù)的世界、心靈的朋友。(概括：赤子心。)
3、再讀課文，引導(dǎo)小結(jié)：《傅雷家書(shū)兩則》讓我們?cè)谡嬲\(chéng)、平等、高尚的氛圍里，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對(duì)藝術(shù)、對(duì)人生、對(duì)祖國(guó)有了更深的認(rèn)識(shí)。
四、生活鏈接
寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情，展開(kāi)深層次交流的常見(jiàn)方式，它與面對(duì)面交談?dòng)兄煌男Ч?/p>
1、假如你是傅聰，你在收到這兩封信后，會(huì)是怎樣的感受呢?請(qǐng)以傅聰?shù)拿x就其中一封寫(xiě)回信，表達(dá)你的情感。
2、請(qǐng)你就著某一話(huà)題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
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