人教版《木蘭詩》七年級下冊語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的人教版《木蘭詩》七年級下冊語文教案，希望對大家有所幫助。
人教版《木蘭詩》七年級下冊語文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩。
3、培養(yǎng)探究能力
過程和方法目標(biāo)：誦讀中討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問題的樂趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)問：中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
二、簡介背景
欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的.動(dòng)力。觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。
三、配樂朗讀
達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。
四、復(fù)述故事
進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。
五、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點(diǎn)
主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動(dòng)中提出的有思維價(jià)值的問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)展開討論，討論的形式可以靈活多樣。
探究點(diǎn)參考備案：
1、南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))
2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾
3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位
4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄
5、我對木蘭的看法
6、詩歌的凝練的語言分析
7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)
8、中國古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)
9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。
六、學(xué)生合作探究
主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過探索活動(dòng)(可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式)，向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
七、交流探究成果
指通過探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。
八、自由誦讀課文，直至背誦。
九、布置作業(yè)
建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課(第六個(gè)教學(xué)過程)，或探究結(jié)果匯報(bào)課(第七個(gè)教學(xué)過程)。
人教版《木蘭詩》七年級下冊語文教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。
2、初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
【前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)】
1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)
2、背誦課文
【合作探究，展示交流】
1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。
例如：
�、�、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?
這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。
(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。)
�、�.“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！� “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�(介紹對偶、夸張、互文)——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)
�、�.第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操? (運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。) ④.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情? (排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。) 2、運(yùn)用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。 【拓展延伸，達(dá)標(biāo)測評】 假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢? (學(xué)生分小組討論交流) 拓展練習(xí)：
1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處) 如：
�、俚谝欢沃小斑筮髲�(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的`矛盾。 (“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)
�、趶摹赌咎m詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。 (現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的�！盃敗币沧鳌耙�)
�、勰咎m去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎? (“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼�？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時(shí)代漢語里已有了外來語的成分�！潜蔽簼h化的結(jié)果)
�、苣咎m不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?
(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)
A、古代女子的三從四德B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運(yùn)! (可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、 法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)
(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)
⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。 (“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有對鏡帖花黃之句。”(《谷山筆塵》)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。)
人教版《木蘭詩》七年級下冊語文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?
3、理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?
【教學(xué)方法】學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
【教具準(zhǔn)備】小黑板 朗讀錄音
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
古往今來,世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門陣的穆桂英、躺在敵人鍘刀上的'劉胡蘭;現(xiàn)在有感動(dòng)中國的第一女警---任長霞;今天我們就去認(rèn)識一位古代的巾幗英雄---花木蘭,花木蘭代父從軍,戰(zhàn)功赫赫,衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來學(xué)習(xí)《木蘭詩》這篇文章,了解花木蘭代父從軍的前前后后。
二、解題
1、《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。是中國詩歌的一朵奇葩。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”。
2、介紹樂府詩
三、誦讀詩歌,整體感悟
1、聽配樂朗誦
聽讀要求: a認(rèn)真聽讀,不出聲。 b注意生字新詞的正確讀音。
c注意句中的停頓處理。
2、同桌大聲互相朗讀,并糾正對方錯(cuò)誤。
3、檢查朗讀情況
a、給下列字注音
可汗 鞍 韉 朔 氣 金柝 轡 頭 啾 胡騎
b、劃分朗讀節(jié)奏
(1) 唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點(diǎn)兵
萬里/赴/戎機(jī) 歸來/見/天子 天子/坐/明堂
(2) 不聞/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息 問女/何所思
問女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征
(3) 將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸
(4) 不聞/爺娘/喚女聲 但聞/黃河/流水/鳴濺濺
人教版《木蘭詩》七年級下冊語文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能
1.積累文言知識，掌握字詞。
2.初步了解常用的修辭手法。 過程與方法
1、 在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。 情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞匯，翻譯課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：了解常用的修辭手法。
四、教學(xué)方法：
1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法
2、學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法
五、課時(shí)安排：3課時(shí)
六、教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
授課日期： 課時(shí)目標(biāo)：
1、介紹作家作品;掌握字詞;朗讀《木蘭詩》體現(xiàn)詩歌的聲韻美。
2、結(jié)合注釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。
一、引入新課，明確目標(biāo)
1、播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞�；咎m是千百年來深受人們喜愛的形象，作為一首民歌，《木蘭詩》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今天，就讓我們走近《木蘭詩》，走進(jìn)花木蘭。
2、明確課時(shí)目標(biāo)(多媒體展示) 二、自主學(xué)習(xí)，前題診測 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生展示交流： 介紹作品： 《木蘭詩》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作 。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的'軍樂。
何為“樂府詩”? 古代主管音樂的官署稱“樂府”。 秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂府令”，漢武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大。采集民間詩歌和樂曲。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”。
“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。 《木蘭詩》的重要地位：北朝樂府最有名的是長篇敘事詩《木蘭詩》，它與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
【合作探究，展示交流】
一、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美
1、播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。(學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。)
機(jī)杼 zhù 戎機(jī)róng 可汗 k hán 鞍韉 jiān 轡頭pi
燕山y(tǒng)ān 胡騎jì 朔氣shuò 金柝tuò 紅妝zhuāng 著我舊時(shí)裳zhuó 傍地走bàng
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、教師范讀一二小節(jié)，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。 教師提示：
⑴唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點(diǎn)兵 萬里/赴/戎機(jī) 歸來/見/天子 天子/坐/明堂
�、撇宦�/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息 問女/何所思 問女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征
⑶將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸
�、炔宦�/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句，
�、沤M為“二一二”節(jié)拍，
�、平M為“二三”節(jié)拍，
�、墙M為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
4、學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。
5、學(xué)生分小組展示詩歌朗讀。
二、小組內(nèi)疏通文意。
請學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來寫在黑板上。
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