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熵一種新的世界觀人教版語文高三下冊教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的熵一種新的世界觀人教版語文高三下冊教案，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目的
1.提高學(xué)生對科技論文提要鉤玄的能力。
2.理解本文對“熵”的說明。
3.體會本文節(jié)選部分對人類生存的新的哲學(xué)思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.研討文章論述的觀點(diǎn)，訓(xùn)練提要鉤玄能力。
2.學(xué)習(xí)用日常事例說明科學(xué)道理的寫法。
3.把文章中所舉的事例與有關(guān)“熵”的概述結(jié)合起來理解“熵”的含義。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.點(diǎn)撥引導(dǎo)法。教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，提出具有普遍性的問題作點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2.分組討論法。讓學(xué)生結(jié)合已有知識分組展開討論，各抒己見，質(zhì)疑解難。
3.聯(lián)想類比法。讓學(xué)生把文中所講的道理與生活結(jié)合起來深入理解課文。
(解說：以上三種方法分別適用于學(xué)生自學(xué)能力和整體水平下、中、上的三類學(xué)生。由于此文難度較大，一般宜以第一種教法為主，交叉運(yùn)用第二、三種方法。)
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教學(xué)步驟
方案一
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
1868年，德國偉大的物理學(xué)家魯?shù)罓柗颉た藙谛匏固岢隽艘粋�(gè)十分重要而又讓人費(fèi)解的概念——熵�！办亍边@個(gè)概念談的是熱力學(xué)的第二定律。曾有不少人對這個(gè)奇怪的概念不以為然，他們想制造出各種形式的永動機(jī)來證明“熵”這個(gè)概念的錯(cuò)誤。然而，100年的時(shí)間過去了，沒有任何一個(gè)永動機(jī)能夠永動。人們在實(shí)踐中，越來越深刻地認(rèn)識到，“熵”這個(gè)概念與我們的現(xiàn)實(shí)生存乃至我們的未來有如此緊密的聯(lián)系，以致于1959年，在克勞修斯提出“熵”的理論91年后，英國著名作家斯諾在劍橋大學(xué)作題為《兩種文化及再談兩種文化》的講演時(shí)說：一個(gè)作家對熱力學(xué)第二定律毫無所知，就等于一個(gè)科學(xué)家沒讀過莎士比亞的作品。那么，“熵”究竟與我們?nèi)祟惖纳嬗性鯓用芮械年P(guān)系呢?“熵”又揭示了人類怎樣的未來呢?今天，我們來學(xué)習(xí)美國當(dāng)代著名社會學(xué)家里夫金和霍華德的文章——《熵：一種新的世界觀》，讓我們一同走近科學(xué)領(lǐng)域中的“莎士比亞”。
(解說：設(shè)計(jì)此導(dǎo)語，旨在與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)建立關(guān)聯(lián)并直奔課文題目。引用斯諾的話，意在激發(fā)學(xué)生對“熵”這個(gè)概念產(chǎn)生濃厚的探索興趣。)
二、解題
本文是一篇科學(xué)論文，作者里夫金和霍華德是美國當(dāng)代著名社會學(xué)家。1972年，西方著名的未來學(xué)研究團(tuán)體羅馬俱樂部發(fā)表了關(guān)于人類困境的研究報(bào)告，題為《增長的極限》，提出了“增長的極限”理論，提出人口和經(jīng)濟(jì)的增長，必然耗盡世界上不可再生的自然資源，同時(shí)污染環(huán)境，威脅人類生存。羅馬俱樂部的報(bào)告，向世人敲響了警鐘，對近代西方文化中經(jīng)濟(jì)無限增長的觀點(diǎn)作了批判�！鹅兀阂环N新的世界觀》就是在這樣的背景下誕生的一部學(xué)術(shù)著作。這部學(xué)術(shù)著作指出科技的發(fā)展是一個(gè)能源消耗不斷增加，因而“熵”也不斷增加的過程，得出了人類的歷史是一個(gè)不斷倒退、逐漸衰亡的結(jié)論。
三、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路。
(1)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，初步提取要點(diǎn)，理清全文的論述思路。
(解說：此步驟著意于培養(yǎng)學(xué)生“提要”的能力，引導(dǎo)學(xué)生從文中勾畫概括性語句，將概述內(nèi)容與段落形式結(jié)合起來理清思路，為分析文中的疑難點(diǎn)做好鋪墊。)
(2)學(xué)生討論發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理順全文的論述脈絡(luò)。
明確：全文共15段。第1段通過民諺引出了熱力學(xué)定律，第2段用一句話表述了熱力學(xué)的兩個(gè)定律，引出了“熵”的概念。第3、4段是對熱力學(xué)第一定律的論述，為下文論述熱力學(xué)第二定律即熵的定律做鋪墊。第5段為過渡段，轉(zhuǎn)入對熵的論述。第6、7段是對熵下定義并做解說。第8、9段進(jìn)一步從能量耗散的角度論述熵的涵義：能量平均狀態(tài)是熵值達(dá)到最大的狀態(tài)。第10至15段從地球上能量來源、工業(yè)回收、物質(zhì)衰變等角度探討了能源危機(jī)，說明地球上的有效能量在不斷減少，熵在不斷增加。
2.具體研習(xí)，突破重難點(diǎn)。
(1)學(xué)生梳理文中有關(guān)“熵”的概述，并用自己的話對“熵”的本質(zhì)做出概括。
明確：第5段——熵就是損失了的能在將來用于做某種功的一定能量。
第6段——熵是不能再被轉(zhuǎn)化做功的能量的總和的測定單位。
第7段——熵和污染是同義詞，是某一系統(tǒng)中存在的一定單位的無效能量。
第9段——熵即無效能量的總和。
概括：熵就是無效能量，就是污染。
(解說：在對課文整體把握的基礎(chǔ)上，通過對文中“熵”的概括的勾畫梳理，可加深對課文重難點(diǎn)的理解，使學(xué)生養(yǎng)成利用提要的方式來理解文章的習(xí)慣。先讓學(xué)生在書上勾畫并在筆記本上整理，然后用自己的話來談一談對“熵”的概括理解;教師可以摘要板書。文中關(guān)于“熵”有多處論述，梳理不必求全，但要能抓住關(guān)鍵從不同角度論述。)
(2)學(xué)生勾畫課文中關(guān)于“能量”的概述，并用自己的話來談一談對“能量”的新認(rèn)識。
明確：第6段——能量可以分為“有效的”或“自由的”能量，和“無效的”或“封閉的”能量。
第7段——熵的增加就意味著有效能量的減少。被轉(zhuǎn)化成了無效狀態(tài)的能量構(gòu)成了我們所說的污染。
第8段——在一個(gè)封閉系統(tǒng)里，能量水準(zhǔn)的差異總是趨向于零。沒有任何能量級別差異的狀態(tài)叫做能量平均狀態(tài)。
第9段——能量平均狀態(tài)是熵值達(dá)到的最大的狀態(tài)，那時(shí)將不再有任何自由能量來進(jìn)一步做功了。
第10段——地球上有兩個(gè)有效能量的來源：一個(gè)是地球本身所蘊(yùn)藏的能量，另一個(gè)是太陽能。在對人類有意義的時(shí)間里，這兩個(gè)能量都是有限的。
第14段——當(dāng)有效能量告罄時(shí)，我們稱之為“熱寂”。認(rèn)識“能量”：能量可以分為“有效的”和“無效的”兩類，有效能量是有限的并且總在減少，即熵總在增加。有效能量消耗完時(shí)，熵達(dá)到最大值，這叫做能量平衡狀態(tài)或者叫“熱寂”。
(解說：要深入理解“熵”的內(nèi)涵，就必須深入理解與“熵”密切相關(guān)的“能量”的內(nèi)涵。讓學(xué)生能用自己的話來談理解，是真正理解的標(biāo)志。此設(shè)計(jì)既是提要鉤玄能力的培養(yǎng)，也是突破課文重難點(diǎn)的途徑。課文中關(guān)于能量有較多表述，學(xué)生能夠勾畫出來加以研討即可，不必逐一整理。)
四、課堂訓(xùn)練
本文在闡述科學(xué)道理時(shí)，有概述，有解說。從課文中找?guī)讉�(gè)例子，分析作者是如何運(yùn)用具體事例來說明抽象的論述要點(diǎn)的。
明確：課文第4、5、6、8、12、13段中都舉了日常生活中的例子來作具體說明。學(xué)生可以結(jié)合自己的物理學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)來分析這些例子與概述要點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。
(解說：此設(shè)計(jì)旨在“具體研習(xí)，突破重難點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對課文有更多的感性認(rèn)識，更有效地培養(yǎng)學(xué)生“鉤玄”的能力，著重落實(shí)“教學(xué)重難點(diǎn)”�？梢詤㈤啞督處熃虒W(xué)用書》上的分析。)
五、課堂小結(jié)
本文著重論述了熱力學(xué)第二定律即“熵”的定律。熵是與能量密不可分的一個(gè)概念。作者對熵和能量作了大量地?cái)⑹觯瑫r(shí)又從生活中舉了大量的例子來作分析解說，使抽象的道理具體化，易于為一般讀者所接受。這種寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。
(解說：本小結(jié)旨在總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的掌握，體現(xiàn)教學(xué)目的的要求。)
六、布置作業(yè)
在課文第一段中，作者舉了三個(gè)民諺來啟發(fā)人們認(rèn)識熱力學(xué)第二定律。請結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識，從能量耗散的方面，闡釋下面幾句話的意義：
(1)你不可能不勞而獲：
(2)覆水難收：
(3)天網(wǎng)恢恢，疏而不漏：
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
1.讓學(xué)生就上節(jié)課的課后作業(yè)相互交流意見，然后發(fā)言討論。
2.教師對學(xué)生發(fā)言中的疑難進(jìn)行點(diǎn)撥。
明確：上節(jié)課的作業(yè)可以參閱《教師教學(xué)用書》上的分析。
(解說：通過檢查作業(yè)把握學(xué)生的理解程度，從而調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)。)
3.導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和作業(yè)練習(xí)，我們對“熵”這個(gè)概念有了更多的了解。按照英國作家斯諾所言，可以說我們是學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域里的莎士比亞的作品。但是《熵：一種新的世界觀》畢竟不是一篇文學(xué)作品，而是一篇飽含了深刻哲理的科學(xué)論文，其中一定還有不少令我們感到困惑的問題。這節(jié)課，我們就來做進(jìn)一步的研討。
(解說：設(shè)計(jì)此簡短導(dǎo)語，旨在重新激發(fā)起學(xué)生研討的熱情，真正來一番“提要鉤玄”的能力訓(xùn)練。)
二、研習(xí)課文
1.學(xué)生自主質(zhì)疑研討。
2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
如果學(xué)生不能提出更有研討價(jià)值的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入研討以下問題：
(1)第3段中“宇宙中的能量總和一開始便是固定的，而且永遠(yuǎn)不會改變”一句如何理解?明確：可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的天文學(xué)知識來討論。也可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史蒂芬·霍金的《宇宙的未來》一文中有關(guān)大爆炸的理論來思考。
(2)第4段中“世間萬物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動都不過是能量的不同聚集與轉(zhuǎn)化形式的具體表現(xiàn)而已”。你能再舉出別的例子來說明嗎?
明確：大到一頭大象、一座山，小到一只螞蟻、一塊石頭，都是能量的具體表現(xiàn)形式。
(3)我們應(yīng)該如何重新看待工業(yè)回收問題?
明確：工業(yè)回收對人類的生存有十分重要的意義，但是任何工業(yè)回收都在導(dǎo)致能量的消耗，即“熵”的增加。
三、課堂訓(xùn)練
課文題目《熵：一種新的世界觀》指的究竟是一種怎樣的“新的世界觀”?結(jié)合對本文的學(xué)習(xí)，請寫一段話，談?wù)勀銓Υ擞^點(diǎn)的理解。
明確：作者認(rèn)為人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史是一個(gè)能量不斷消耗、熵不斷增加的過程，是一個(gè)不斷衰退的過程，是一個(gè)一步步走向毀滅的過程。作者對人類發(fā)展史和人類未來的發(fā)展持悲觀的態(tài)度，這相對那種對人類發(fā)展史和發(fā)展前景持樂觀態(tài)度的觀點(diǎn)來說，是一種新的世界觀。
(解說：教師應(yīng)向?qū)W生提供課外的一些相關(guān)資料。)
四、課堂小結(jié)
通過進(jìn)一步研習(xí)課文，我們對熵的深刻內(nèi)涵又有了新的理解。同時(shí)，我們對人類目前的生存方式及未來的生存環(huán)境都有了一種深沉的憂慮。當(dāng)我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，當(dāng)我們在深入思考著這些問題的時(shí)候，按照里夫金和霍華德的觀點(diǎn)，我們也在消耗著能量，我們也在導(dǎo)致著熵的增加。這就是這篇課文特別要告訴我們的道理。
五、布置作業(yè)
《熵：一種新的世界觀》向我們揭示了一種人類無力拯救世界的悲觀結(jié)局，你對此有什么看法?課后搜集、閱讀有關(guān)資料，寫一篇短文，談一談自己的看法。
(解說：這一設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將提要鉤玄的能力延伸到課外，從更廣闊的層面來思考人類的過去、現(xiàn)在和將來。)
方案二
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
對“科學(xué)”這個(gè)概念，我們歷來是頂禮膜拜的。無數(shù)的仁人志士對“科學(xué)”這個(gè)概念作出了各自的禮贊。恩格斯說：“科學(xué)是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量�！备郀柣f：“應(yīng)當(dāng)熱愛科學(xué)，因?yàn)槿祟悰]有力量比科學(xué)更強(qiáng)大、更所向無敵了�！倍唐≌f大師契訶夫說：“科學(xué)是人生中最重要、最美好和最需要的東西。”當(dāng)代偉人鄧小平說：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”……可以說，追求科學(xué)，就是追求進(jìn)步和文明，這已經(jīng)成為大眾化的世界觀。然而，科學(xué)真是完美的嗎?它是一把單刃劍，還是一把雙刃劍?1981年，美國當(dāng)代著名社會學(xué)家里夫金和霍華德出版了《熵：一種新的世界觀》一書，對科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展所帶來的負(fù)面影響作了深刻的分析。今天，我們就一起學(xué)習(xí)本書的節(jié)選部分，一同來看一看作者在對科學(xué)文化的批判中，提出了怎樣的新的世界觀。
(解說：此設(shè)計(jì)立足于課文主題，給學(xué)生以很大的思考空間。)
二、解題(同“方案一”)
三、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)
1.作者在文中對人類生存環(huán)境的發(fā)展趨向持什么態(tài)度?
2.作者對人類未來擔(dān)憂的依據(jù)是什么?
3.你怎樣看待科學(xué)在人類發(fā)展史上的地位和作用?
四、課堂訓(xùn)練
完成課后練習(xí)一。
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